5.40 PEDAGOGÍA DEL AMOR.pdf

PEDAGOGÍA DEL AMOR Compartido por Portal_Dimensional_Femenino notifications@groups.msn.com) "Es criminal el divorcio entre la educación que se recibe en una época y la época.", José Martí "NOSOTROS HEMOS DE SER EL CAMBIO QUE DESEAMOS VER EN EL MUNDO", Gandhi La lu a illa po igual e el a y e los pe ueños ha os, po ue está sufi ie te e te alta , Fernando Pessoa La Pedagogía del AMOR o ARTE de los encuentros provechosos como decía José Martí, la siento y vivo como un estilo de ser educativo, intima forma de honrar la sagrada unidad que somos, estado de conciencia y estilo de vidas mayor que la subconsciencia, talante, acto/actitud que todo educador/educando contiene en sí, para sí, ante sí, para encarnar. Pedigrí que se activa al hacer de cada experiencia convivida con y en toda circunstancia, situación y forma de vida animal, vegetal, humana, FUENTE de nuevas y mayores comprensiones, lecciones, elecciones, discernimientos. Ser pedagogía del amor significa gozar el cúmulo de experiencias que la hermosa vida nos acerca, recibiéndolas y bautizándolas con la mirada y sentido elegido para crecer, más que para sobrevivir. Conscientes de que por ello podremos quizá salir también heridos, más, es el único modo de vivenciar la plenitud del GOZO completo e integral, sin desperdiciar nada, porque al honrar todo lo que tocamos y nos toca, ello nos deja su fruto-semilla. Parir en forma escrita este tema, merecía macerar la experiencia de estar encarcelada en lo físico, en un Centro Penitenciario. De ello también elegí inspirarme para abrir la libertad existente piel adentro; espacio bendito en el que Gracias al YO SOY que me habita, nadie ni nada recibió de mí el poder ni el permiso para poner barrotes, candados, aldabas, torturas, burlas, manipulaciones, condicionamientos, etc. a mi expansión secretamente ejercida. La LIBERTAD recibida de mí Divina y Amada Presencia inosurpable: la interior, trasciende cualquier apariencia que pretenda afectarla. La confusión observada –en inicio- dio paso –luego- a los canales explicativos de lo porvenir. Como presa fui cazada en el momento en que al cazador –mentalidad- le convino. Entonces, enmudecer me facilitó divise lo tramado; descubrirlo encendió mi horror, indignación, impotencia, dolor y grito transitorios como estados vividos desde el SER. Asombrada asistí al brote de la sagacidad que desconocía tener. Convertí el dolor en fuerza activa-reflexiva. Estar en la cárcel hizo recupere mi nombre humano: Sandra Correa-León, el que Compartido por Portal_Dimensional_Femenino notifications@groups.msn.com) por seguridad debió pasar muchos años eterizado por circunstancias, dolor, duelos, nombres distintos, anonimato. La persecución tiene su dinamia; nutrir el coraje de la virtud: la paciencia, para al margen de o es, o deja de “e ie t as llegue el o e to e el ue u í i o de ga a tías permitan el retorno a un medio en el que el progresivo despertar de la conciencia, fuera desintoxicando el smog psíquico inoculado para afear y perseguir. Entonces, el poder único que Yo Soy, asumió ser encarcelada en persona (2006); el momento, con más menos variantes y riesgos, había llegado; la clandestinidad, exilio, cautiverio, posible a la manera humana claro está, finalizaba. Mi poder, cáliz y espada de espiritualidad activa, participativa y cotidiana en el ambiente de una prisión, iría mostrando el poder de ir abriendo puertas vedadas para el temor, no así para el amor. Consciente que la meta de la educación, según Mounier, no es hacer, sino despertar personas, potencialicé la convicción de que una persona se suscita por invocación, no se fabrica por domesticación; y, que la No Violencia, según Gandhi, no es justificación para la cobardía, sino la suprema virtud del valiente dispuesto a ejercer el temple más complejo, la paciencia sabia y amorosa en la espera. La pedagogía del amor, descubre que la educación es un fluir cerrado al intento de abrirlo desde fuera, su cerradura está dentro, en el corazón de cada estudiante-alumno-maestro que cada uno es; notifica que precisamos atender y comprender que la llave que conecta la Fuente de educación palpitante en todo corazón, es la afectividad; constata que el amor educa integralmente; emprende la ventura de vivir siendo lo que se ES, con el ejemplo. La situación exigió compendie mi estado Crístico Interior, factotum de mi existencia; en la infancia apreHendí a superar y trascender mi parte humana, aquella a la que le duele la piel; en la adolescencia aprehendí a ver al Cristo en el otro; en la juventud apreHendí a Ser Cristo para el otro. Desperté a la síntesis de lo humano-divino, material-espiritual que soy/somos. Compartí la cruz que elegí usar para diluir y concluir añejas concepciones desencadenantes de elecciones que ya cumplieron su ciclo evolutivo para la humanidad, cuando opté ser posta de Resurrección significada y dignificada en suscitar ideas que nos ascienden como especie en Luz, al encuentro de mayor luminosidad. Mientras me decían a la cárcel se viene a encontrar a Dios, a Cristo, la Paz, la Misión. Mi impotencia crecía porque sentía que Dios, Cristo, la Paz, la Misión con nombre o sin él, desde siempre latía o fue za de t o de í, ta ta ue i al a llo a a po la pasividad del así is o es… ; decir con el que se justificaba y legitimaba ser meramente mirón o mirona, testigos mudos/as de la violación diaria a la condición de amor activo, inconsciente al normalizar lo no Compartido por Portal_Dimensional_Femenino notifications@groups.msn.com) Natu al, efe ido po Jesús, uie ja ás e u ió al astigo o o edio pa a pu ifi a los corazones. Jamás se inclinó por el poder o por la política (J.J. Benítez. Caballo de Troya 7). El torrente de lágrimas sagradamente vertidas desde el fondo de mi Ser testimonio de vida, sanidad, paz, amor, libertad, sosiego y luz existentes en mi corazón, confluyeron para nacer al MERECIMIENTO DE AMOR de las más de seiscientas congéneres/as –prisioneras restantesrecluidas en un Centro para doscientas. Hacinamiento detonador de una complejidad de pasiones y densidades, entre otras, la violencia; a la vez, de la comunión de iguales y distintas en un medio de una difícil convivencia, circunstancia en la que la PEDAGOGÍA DEL AMOR exigió reconozca y acepte –tal cual es- a la parte mía presente en la otra interna, en el otro/a guía penitenciario, en el otro/a personal administrativo, y demás otros/as. Amar tal cual son y tal cual están, honrarles con sus elecciones me permitió experimentar el que sólo conociendo y aceptando sus valores, afectos y defectos, sus aptitudes y carencias –juntas-, propendía a potenciar y desarrollar los primeros y a enmendar, modificar y evolucionar los segundos. Ambos estados tal cual, amorosamente y sin juicio acogidos, aperturaban el discernimiento y bautizo con el rayo de la nueva mirada. El ie o o el mal, ambos sagrados. “olo e es li e si a as tu p opia os u idad , Emilio Fiel. Libro El SOL que mora en las tinieblas. Así, la aceptación integralmente recibida y decidida, constituyó el punto de partida de una convivencia nutrida de disposición a parir en la cotidianidad sagrada, el arte de los encuentros provechosos, como un proceso educativo entre internas de un mismo Centro Penitenciario. Mi presencia ahí la invertí en parir verdad y autenticidad, por lo que mis respuestas procuraron ser sinceras, directas, solventes; aunque como estrategia de sobrevivencia –ante quienes debíapreHendí a integrar la actuación entendida como precaución, gracias al susurro de seres preciosos. Ser Pedagogía del Amor en la cárcel, me dio la oportunidad de ejercer el NO JUICIO elector de comprender sin prontuariar ni negar nada. Sí, de amar e integrar todo, porque al hacerlo, en mí misma se daba el salto consciencial. Sí, reconocía las necesidades e intereses que ahí gravitaban, espacio en donde la hiperemotividad visible en cambios bruscos de humor oscilante entre la pasividad y la ag esividad, podía se ate pe ada o afe tividad; gotita ue pate tó el ti o atrayente de asertividad o manera de expresar nuestra emocionalidad, sin caotizar las relaciones. Convivir en la cárcel, facilitó adiestre mi madurez emocional, cuando nutrida de paciencia y amor, fórmula con la que todas las cosas salen mejor, me di permiso para entender las Compartido por Portal_Dimensional_Femenino notifications@groups.msn.com) situaciones diarias en un Centro carcelario habitado por mujeres sujetas a compartir absolutamente todo en comunidad: agua, baño, comedor, ducha, celda, limpieza, gritos, peleas, modales, etc., donde no existe espacios a solas, sin nadie o en silencio; donde el ruido y la intromisión es la regla, canalizándolas con ternura, caricia al alma que debilita el sofoco, la satu a ió o los e vios dispa ados ua do e e ge ias tales como riñas, asesinatos, incendios, amotinamientos, sobredosis, intentos de suicidio, se presentaban. Con dulzura, amabilidad, firmeza, sin expectativa de recompensas, gracias al amor descubridor de sentido en elegir dar lo mejor de sí, el ambiente intoxicado hallado al principio fue diluyéndose, sin demandar gratificaciones ni agradecimientos monetarios, porque en la alegría de dar radica la gracia del recibir, así fui avanzando en días y meses, permitiéndome constatar definitivamente que el amor siembra, activa, nutre y cosecha empatía. Impulsar la pedagogía del amor en la cárcel, me comprometió a rehusar ejercer toda actitud autoritaria o hiperintervencionista, disposición distinta a la que recibía, tendencia que se jactaba de i po e su volu tad; apo alato e g eído de e ula p ote ió o la f ase es po tu ie , así is o es… , eso e la teo ía la p á ti a es ot a… , mancuerna usada para nulitar o adormecer las capacidades innatas del reflejo del UNO en el otro, o del otro en el UNO; ignorando y asfixiando de este modo la auténtica reflexión y desarrollo. Ubicar desde la pedagogía del amor, que tanto el autoritarismo como el súper proteccionismo, aupados por la mentalidad o pensamiento patriarcal, generan debilidad, adicción, dependencia, indefensión, para así potenciar la polaridad de la rebeldía sin causa, energía que emboscada en el axioma si salida o alizado po el siste a, es aíz del caos salvaguardado por éste patrón conductual. La pedagogía del amor ES autoridad venida de elegir SER ejemplo de aquello que se quiere multiplicar. ES saber que el amor orienta, guía dejando que fluya desde cada educador/educando la validación cotidiana de su experiencia, sumada a la instrucción de su Maestro Íntimo, Espíritu o estado de conciencia Crística. En el Centro Penitenciario desde donde emergieron estos sonidos, me permití canalizar sugerencias e iniciativas para hacer frente a los caprichos provenientes de compañeras reacias a convivir en armonía, que privilegian el irrespeto en un escenario donde ello fomenta conflictividad; situación ideal y real para aplicar con el rigor del amor, la semilla del juego democrático. Fue más complejo, por supuesto, pero las rabietas detonadas por internas acostumbradas a atropellar, demandantes de cariño, querer ser el centro de atención dañando, hiriendo, atentando contra su vida y la del otro, etc., constituyó el bálsamo elegido para trascenderlo desde la paciencia con calidez y conocimiento brotado del discernimiento. Por ejemplo, cuando una interna quería suicidarse, con el corazón galopante decirle adelante, respeto tu decisión, hazlo, instante que me permitió cosechar la certeza de vivir, y, ya no de jugar a morir para no dejar de ser centro de atención. Compartido por Portal_Dimensional_Femenino notifications@groups.msn.com) En donde todo está planificado para mantener la desconexión con nuestra chispa interior. Ser pedagogía del amor es una bendición dada por la VIDA en sus misterios. Así, en un ambiente cargado de extremos, divisé la paradoja representada en decir que se quiere rehabilitar la estima a sí mismo, por ende hacia el prójimo. Objetivo imposible de lograrse con el fomento de recuperar la autoestima consistente en no estimar a quienes ahí se encuentran; práctica gestadora de desconfianza, jerarquías, celos y recelos. En suma, desconexión de nuestra chispa divina mediante la guerra psicológica encargada de mantener la división e irrespeto contenido en el celo, la deslegitimación, la envidia, el autoritarismo, el descrédito, el no amar lo diverso, etc. ¡¡¡ NADIE ES REHABILITADO!!! Sin que el deseo de dañar, delinquir, matar, robar al otro/a sea diluido de raíz. RECONECTANDO el vínculo sagrado y eterno con la ESENCIA corporizada que somos. AMOR a sí mismo/a indivisible del otro/a, semilla que vuelve real la llamada rehabilitación penitenciaria. Atrofiado este vínculo de interconexión humana-divina, el propósito de rehabilitación es un mero discurso; factor explicado en por qué y para qué de un sistema interesado y necesitado de reproducir aquello que dice querer erradicar. Sin rehabilitar el vínculo ESENCIAL, se perpetúa las entradas y salidas por el cometimiento de delitos contra las personas, contra la propiedad, contra la vida. Violencia promovida Deshabilitado de su centro individual, en consecuencia de su prójimo, la consecuencia se manifiesta en la violencia y agresión a su especie y a toda forma de vida. Observado y vivido desde la pedagogía del amor, la complejidad que comporta la convivencia diaria fuera o dentro de un Centro Carcelario, logra interiorizar la posibilidad de amar e integrar también los conflictos, discerniéndolos en su poder de generar frustración, por lo que su consecuencia es la agresividad de mis compañeras internas en el Centro penitenciario, y fuera de él. Intrapunitiva, sí está dirigida sobre el propio sujeto, y entonces puede originar ciertos complejos Extrapunitiva, sí se desplaza y se dirige contra personas u objetos que nada tienen que ver con la causa de su frustración, en cuyo caso se convertía en fuente permanente de violencia y agresión a quien se cruce en su camino de vida. Por ello la pedagogía del amor se apresuró a disolver el ambiente de conflictividad, del modo más eficaz posible, es decir, de manera serena y reflexiva, desactivando la tendencia a personalizar ofensas, elogios o estados de ánimo, utilizando la herramienta del diálogo tendiente a con-ve e edia te a gu e tos a o osa e te a io ales , que despersonalizar, o sea entender que un elogio o agresión refleja cómo está o es quien lo dice, no a quien se lo hace. Compartido por Portal_Dimensional_Femenino notifications@groups.msn.com) Do de pri a lo irracio al , es sa o e pezar por lo disti to. Estos procedimientos no siempre dieron resultado, porque la conflictividad, en muchos casos, era fruto permanente de esa inestabilidad emocional azuzada de todo modo y manera a través del sistema concebido para ello mismo, además de la necesidad imperiosa de reafirmar el yo primario. En tales circunstancias, fue necesario recurrir a otras herramientas, incluidos los recursos disciplinarios usados por niveles de gravedad o reincidencia, más, estas medidas usadas sin el ingrediente mágico destilado por la pedagogía del amor, prontamente se tornaban ineficaces. Como lo debieron reconocer al interior del Centro de Rehabilitación Femenino de Quito. La pedagogía del amor, asumió Ser educador en la educación, e innegable referente en el edu a do: u o is o/a. Ga ía Mo e te de ía: Todos o o e os e uest o de edo hombres varios y vemos que algunos atraen más, educan más que otros. ¿Por qué? No cabe dudarlo: los más influyentes, los más atractivos, los más educadores son los que con mayor plenitud realizan valores positivos; son los modelos que propendemos a imitar, porque los admiramos y los amamos. En general, puede decirse, pues, que todo educador ha de ser un ue odelo, ha de ealiza e sí is o altos valo es . http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iessantacatalina/palabra/18/la%20pedagogia%20d el%20amor.htm La Pedagogía del amor se nutre de vivencia, paraíso de concreción, de no ser así, cualquier o o i ie to o pasa de se u dato ás ue pulula e el subconsciente de niñas/as, en el intelecto de adultos/as curtidos/as de añoranza, vacío, desarraigo, carencia, desamor, dependencia del qué dirán, inhabilitados de la plenitud de vivir amando cada sonido, circunstancia, hecho que el laboratorio diario concede para abrillantar aún más nuestros talentos, facultades, virtudes. La sabiduría vertida de la propia atención, intención, acción, da paso a comprender cuando el alumno/a actúa en consonancia con el dato memorizado por miedo al castigo, por condicionamiento social, o por una conciencia del deber; hecho que contiene y retiene la educación cimentada en evitar lo haga por iniciativa propia, puesto que la norma no interiorizada ni parida de la experiencia, sino del intelecto, no se asume como propia, sino simple y llanamente como una exigencia que del exterior proviene. Unamuno manifiesta que para él la verdad es experiencia más que conocimiento, vida más que acumulación de datos y saberes enciclopédicos. Compartido por Portal_Dimensional_Femenino notifications@groups.msn.com) En cualquier ambiente, la pedagogía del amor deslumbra, encumbra y alumbra el saber que la Bondad o la Justicia son VALORES UNIVERSALES reconocidos y admirados en todas las épocas y en todas las culturas; valores, que promovidos siendo educación referente de ellos desde la cotidianidad vista y sentida por el niño/a, y adulto hombre y mujer, constatan que no se pueden clonar, ya que su esencia es inédita en cada SER. En consecuencia Lo ue e es es ta fue te ue o es u ho lo ue di e , Ralph Waldo Emerson En el Centro Penitenciario carcelario en el que me permití Ser pedagogía del amor, opté por lo que la hermosa vida me dio, parir Justicia y Bondad como principio de vida cotidiana, ello restó conflictividad/temor, y sumó afectividad/amor. La educación de la pedagogía del amor, desarrolla transformación espiritual, PEDAGOGÍA DEL CARIÑO, PEDAGOGÍA DE LA TERNURA, PEDAGOGÍA DE LOS AFECTOS, en fin, la raíz simiente de la EDUCACIÓN DEL CORAZÓN o despertador del alma, HUELLA DIGITAL DE DIOS EN NOSOTROS, EN LOS OTROS, Y DE NOSOTROS EN TODOS SIN EXCEPCIÓN. Nadie puede exigir lo que no da, porque no se da primero a sí mismo, por ende tampoco a los demás. Nadie puede dar lo que no tiene, porque no lo ha activado primero en sí y para sí. En suma, la Ley de Atracción opera como el imán de la conciencia. A mis compañeras internas de la Cárcel de Mujeres del Inca o Centro de Rehabilitación Femenino de Quito C.R.S.F.Q. como a todos/as, ante elogios o no, les compartía y comparto lo que de mi madre sabia Isabel León Palacios de Correa ap eHe dí o la f ase g a ias po da e de lo que te so a , Gracias por darme de lo que eres . En verdad: Somos reflejos unos de otros, en unidad. Vemos en el otro u otra, aquello que nos sobra, colma, yergue. Vemos en el otro u otra, aquello que portamos: Amor Infinito. Amor de cuando lo perfecto en mí se conecta con lo perfecto en ti, Infinito de cuando es de ti, de mí, de todos. La Diosa ha vuelto. Y su hu ildad o sa e de ele io es e t e el ie o el al. Ella o elige u o de los extremos de ninguna falsa dualidad, sea hombre, mujer, cielo o tierra, frío o calor, joven o viejo... Ni siquiera se preocupa por ello. Ella por sí misma ya ha equilibrado la balanza, porque es Amor, y el Amor lo abarca todo... Libro El SOL que mora en las tinieblas, Emilio Fiel. "La Diosa Orión y los actos de la Oscuridad". Te e os el pode de elegi supe a la i p o ta haz lo ue digo, o lo ue hago , impronta causa y antecedente de disfunción, incoherencia, desconexión con la responsabilidad de ser siendo ejemplo. Compartido por Portal_Dimensional_Femenino notifications@groups.msn.com) En santa unidad desde la fluidez alegre, sabia, contemplativa, activa del no juicio que la PEDAGOGÍA del AMOR E“. PEDAGOGÍA DE LA LUZ co te ida e el susurro HAZ LO QUE DIGO Y EXPERIMENTA LO QUE HAGO , acto y actitud hecha cargo de educar sie do eje plo, coherencia, semilla. GRACIAS por elegir dejarnos tu huella de LUZ y AMOR Sandra victoriassecretas2002@yahoo.com.ar victoriassecretas@uio.satnet.net http://www.actosdeamor.com/victoriassecretas.htm http://www.acosomoral.org/sandra.htm http://www.acosomoral.org/sandracorrea.htm http://www.observatoriodemedios.com//index.php?option=com_content&task=blogcategory &id=7&Itemid=28 http://www.actosdeamor.com/pedagogiaamor.htm Compartido por Portal_Dimensional_Femenino notifications@groups.msn.com)