IMPLEMENTASI PROSES PEMBELAJARAN DAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN PPKn SISWA KELAS V DI SD BUDI DHARMA SURABAYA Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah: “Seminar Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran di SD” Dosen pengampu: Dr. Suryanti, M.Pd. Disusun Oleh: Najwa Syarofa NIM 17070855009 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA 2018  KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat dan rahmat-Nya, sehingga saya sebagai penulis dapat menyelesaikan laporan penelitian yang bertema tentang kegiatan pembelajaran dan hasil belajar di SD Budi Dharma Surabaya. Laporan penelitian ini dibuat guna menyelesaikan tugas Seminar Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran di SD. Banyak pihak yang terlibat selama kami melakukan penelitian maupun dalam penulisan hasil penelitian ini. Penulis mengucapkan terima kasih kepada: Ibu Dr. Suryanti, M.Pd. selaku dosen pengampu pada mata kuliah Seminar Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran di SD. Kepala Sekolah Ibu Siti Mariyam, S.Pd.I dan Guru SD Budi Dharma Surabaya. Ibu Mia Anggrainy Susanto, S.Pd sebagai guru kelas V SD Budi Dharma Surabaya. Siswa-siswa kelas V SD Budi Dharma Surabaya. Sebagai penulis menyadari bahwa dalam menyusun laporan hasil penelitian ini masih terdapat banyak kekurangan. Oleh karena itu kritik dan saran sangat penulis harapkan. Akhirnya penulis berharap semoga laporan hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak. Surabaya, 23 September 2018 Najwa Syarofa NIM 17070855009  DAFTAR ISI Kata Pengantar..........................................................................................................i Daftar isi...................................................................................................................ii BAB I Pendahuluan Latar Belakang................................................................................................4 Tujuan Observasi............................................................................................5 Manfaat ..........................................................................................................5 BAB II Pembahasan Profil Sekolah.................................................................................................7 Hasil Aspek Kegiatan.....................................................................................8 Metode Pembelajaran...................................................................................10 Pendekatan Pembelajaran.............................................................................10 Manajemen Pembelajaran.............................................................................11 Hasil Observasi yang Bersangkutan Dengan Penelitian Tesis.....................11 BAB III Penutup Simpulan.......................................................................................................16 Saran.............................................................................................................16 Daftar Pustaka Lampiran  BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Indonesia merupakan Negara yang saat ini sedang berkembang. Seiring berjalannya waktu dengan semakin pesatnya perkembangan jaman dan teknologi, peningkatan kualitas sumber daya manusia khususnya dalam bidang pendidikan sangat lah dibutuhkan. Pendidikan pada era globalisasi ini sudah menjadi suatu kebutuhan pokok yang harus dipenuhi oleh setiap orang. Adanya pendidikan sangat memengaruhi kualitas suatu bangsa. Mahasiswa calon guru sekolah dasar perlu sejak dini mengetahui tentang cara mengajar yang baik. Banyak faktor yang mempengaruhi keberhasilan guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar di kelas. Salah satu diantaranya adalah strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru. Strategi belajar mengajar merupakan pola umum perbuatan guru dan murid di dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar yang menunjuk kepada karakteristik abstrak dari perbuatan guru dan murid tersebut. Strategi pembelajaran sangat menunjang proses pembelajaran. Pemilihan strategi pembelajaran sangat menunjang terjadinya proses pembelajaran yang menyenangkan. Dalam mengajar guru harus pandai menggunakan strategi secara arif dan bijaksana. Pandangan guru terhadap anak didik akan menentukan sikap dan perbuatan. Setiap guru tidak selalu mempunyai pandangan yang sama dalam menilai anak didiknya. Karena pada dasarnya tiap anak memiliki karakteristik yang berbeda-beda. Guru harus menguasai setiap perbedaan pada anak SD. Kemampuan anak SD pun berbeda-beda. Guru tidak boleh memaksakan kemampuan siswa yang kurang dengan siswa yang kemampuannya tinggi. Selain itu, guru juga harus pandai mengelola kelas agar tercipta pembelajaran yang aktif dan menyenangkan. Hal ini yang mempengaruhi strategi yang diambil guru dalam pembelajaran. Jika guru sudah menerapkan strategi pembelajaran yang tepat, maka tujuan pembelajaran akan dapat tercapai. Pengetahuan tentang strategi-strategi mengajar sangat diperlukan oleh para pendidik, sebab salah satu indikator berhasil atau tidaknya siswa belajar sangat bergantung pada tepat atau tidaknya strategi mengajar yang digunakan oleh guru. Oleh karena itu, mahasiswa sebagai calon guru sekolah dasar perlu melaksanakan observasi awal guna mengamati strategi pembelajaran yang digunakan seorang guru dalam proses pembelajaran. Observasi ini, nantinya akan sangat berguna bagi calon guru agar bisa menerapkan proses pembelajarn yang lebih baik lagi dan bisa menerapkan strategi yang tepat. Maka dari itu penulis mengadakan observasi mengenai hal tersebut pada salah satu SD yang ada di Surabaya yaitu SD Budi Dharma. Tujuan Observasi Observasi ini bertujuan untuk: Mengetahui jenis strategi yang diterapkan dalam proses pembelajaran kelas V di SD Budi Dharma Surabaya. Mengetahui kesesuaian strategi dengan langkah-langkah pembelajaran. Mengetahui kesesuaian strategi pembelajaran yang dirancang dalam proses pembelajaran. Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi pembelajaran yang diterapkan. Mengetahui efektivitas strategi pembelajaran yang diterapkan. Mengetahui hasil belajar dan keaktifan siswa di dalam kelas yang berkaitan dengan penelitian tesis. Manfaat Adapun manfaat observasi yang dilakukan adalah: Bagi guru Melalui observasi ini diharapkan guru dapat merefleksi pelaksanaan kegiatan pembelajaran tentang pentingnya penggunaan strategi dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas agar proses pembelajaran yang dilakukan bisa lebih inovatif dan menyenangkan sesuai dengan karakteristik siswa. Bagi peneliti Melalui observasi ini diharapkan peneliti mengetahui keadaan real di lapangan mengenai hasil pembelajaran. Sehingga dapat mengaplikasikan ilmu yang diterimanya di bangku perkuliahan khususnya mengenai penggunaan strategi dalam proses pembelajaran dan kelengkapan data untuk bahan tesis nantinya. Tempat Pelaksanaan: Tempat observasi ini dilaksanakan di SD Budi Dharma, Pulo Wonokromo, Surabaya. Waktu Pelaksanaan: Observasi ini dilaksanakaan pada hari Kamis, 20 September 2018  BAB II PEMBAHASAN Profil Sekolah NSS : 102056010024 Nama Sekolah : SD Budi Dharma Surabaya Tanggal Pendirian : 22 Mei 2009 Status Sekolah : Swasta Akreditasi : B Kepala Sekolah : Siti Mariyam, S.Pd.I Alamat : Jl. Pulo Wonokromo No. 241 Surabaya VISI Unggul dalam prestasi akademik, non akademik, mempunyai keterampilan serta berkepribadian luhur dan berakhlak mulia. MISI Melaksanakan pembelajaran aktif, kreatif, dan menyenangkan. Meningkatkan sikap profesional dan tegas. Mengembangkan semangat/dedikasi pada seluruh warga sekolah. Mengembangkan sikap berfikir kreatif dan inovatif. Mengembangkan IPTEK Mengembangkan iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Fasilitas Sekolah Ruang TU & Kepala Sekolah Ruang Guru Ruang Kelas Ruang Perpustakaan Ruang Komputer Toilet Guru dan Murid Lapangan Mushola Kantin Hasil Aspek Kegiatan Aspek yang dipakai pada kegiatan observasi ini adalah observasi langsung pembelajaran di Sekolah Dasar. Hasil dari setiap aspek kegiatan adalah sebagai berikut: Gambaran Objek Observasi Identitas Observer Nama : Najwa Syarofa Tempat, tanggal lahir : Banjarmasin, 07 Desember 1994 Semester : 3 Jurusan : Pendidikan Dasar Pascasarjana Universitas : Universitas Negeri Surabaya Identitas Narasumber Nama : Mia Anggrainy Susanto, S.Pd. Jabatan : Guru Kelas V SD Budi Dharma Surabaya Pelaksanaan Observasi Hari, tanggal : Kamis, 20 September 2018 Pukul : 07.30 – 10.30 WIB Tempat : Kelas V SD Budi Dharma Surabaya Alamat : Jl. Pulo Wonokromo No. 241 Surabaya Jumlah peserta : 10 siswa Proses Pembelajaran Membuka Pelajaran Guru memasuki ruangan belajar dan menyapa dengan salam. Kemudian peserta didik memberikan salam kepada guru dan membaca do’a sebelum memulai proses pembelajaran. Mempersiapkan perlengkapan belajar mengajar Guru bersama peserta didik mempersiapkan buku-buku pelajaran serta perlengkapan belajar lainnya. Tanya jawab Guru memberikan gambar-gambar tentang kekayaan sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh bangsa Indonesia. Dari gambar tersebut siswa diminta menjelaskan kembali apa saja contoh-contoh sumber daya yang ada di bumi. Kemudian, Siswa diminta mengamati gambar peta tentang kepadatan penduduk dimana guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya dan memberikan tanggapan terhadap penjelasan guru. Pemberian materi Guru mulai memberikan materi tentang tema organ gerak hewan dan manusia dengan subtema manusia dan lingkungan, dimana di dalam satu tema tersebut terdapat tiga mata pelajaran yang saling berkaitan satu dengan lainnya yaitu PPKn, IPS dan Bahasa Indonesia. Guru menjelaskan tentang apa saja sumber daya alam yang ada di Indonesia dan bagaimana cara menjaga sumber daya alam tersebut agar tidak cepat punah atau habis. Guru saling berinteraksi dengan peserta didik dengan adanya tanya jawab pada proses pembelajaran sehingga proses pembelajaran menjadi aktif dan tidak membosankan. Walau keadaan di dalam ruang kelas ramai karena masih ada beberapa peserta didik yang asik ngobrol sendiri, namun guru mencoba menenangkan dan terus melakukan proses pembelajaran. Kemudian guru juga membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok kecil untuk saling diskusi dari materi yang telah di sampaikan. Akhir kegiatan pembelajaran Guru menyimpulkan materi yang telah di sampaikan. Guru dan siswa melakukan do’a bersama dan selanjutnya guru memberi salam serta pesrta didik menjawab salam. Metode Pembelajaran Metode pembelajaran yang di gunakan adalah dengan metode ceramah, metode tanya jawab, dan metode diskusi. Metode yang dipilih juga sangat menentukan keberhasilan sustu pembelajaran, karena jalinan komunikasi dari guru kepada siswa, dari siswa kepada guru, maupun dari siswa kepada siswa lain harus terjalin dengan baik. Dengan metode diskusi akan terjadi pertukaran pikiran antar siswa dan saling berani mengungkapkan pendapatnya untuk mencari solusi dari suatu permasalahan serta menumbuhkan sifat kerja sama yang baik. Dengan metode tanya jawab peserta didik dapat bertanya tentang materi yang belum dipahami kepada guru, dan guru akan menjawab pertanyaan tersebut. Pendekatan Pembelajaran Dalam proses pembelajaran di kelas V SD Budi Dharma, guru kelas menerapkan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan Induktif. Pendekatan Induktif adalah pendekatan yang dilakukan untuk membangun sebuah teori berdasarkan hasil pengamatan atau observasi. Suatu observasi yang dilakukan berkali – kali akan membentuk sebuah pola tertentu. Pendekatan induktif ini dikembangkan oleh filosof Perancis Bacon yang menghendaki penarikan kesimpulan didasarkan atas fakta-fakta yang kongkrit sebanyak mungkin. Semakin banyak fakta semakin mendukung hasil simpulan. Pendekatan induktif dirancang berlandaskan teori konstruktivisme dalam belajar. Selain itu juga membutuhkan guru yang terampil dalam bertanya dalam penerapannya. Melalui pertanyaan – pertanyaan inilah guru akan membimbing siswa membangun pemahaman terhadap materi pelajaran dengan cara berpikir dan membangun ide. Tingkat keefektifan pendekatan pembelajaran induktif ini, jadinya sangat tergantung pada keterampilan guru dalam bertanya dan mengarahkan pembelajaran, di mana guru harus menjadi pembimbing untuk membuat siswa berpikir. Dalam pembelajaran di kelas V SD Budi Dharma, guru mengadakan tanya jawab dengan gambar sebelum memulai pemberian materi untuk menjalin komunikasi yang baik antara siswa dan guru. Setelah itu baru guru memberikan materi dan mengadakan diskusi dngan kelompok kecil. Kemudian guru memberikan kuis agar peserta didik benar-benar bisa memahami materi yang telah di sampaikan. Manajemen Pembelajaran Pengunaan Bahasa Penggunaan bahasa yang dilakukan sangatlah tepat karena disesuaikan dengan umur dan daya tangkap kata siswa. Bahasa yang di gunakan adalah bahasa Indonesia yang baik dan benar. Penggunaan Waktu Waktu yang digunakan dalam proses pembelajaran sudah sesuai dengan jadwal yang telah di tetapkan. Guru dapat memenejemen waktu dengan baik, sehingga semua materi dapat tersampaikan. Variasi Gerak Variasi gerak yang dilakukan guru pada proses pembelajaran sangat akitf sesuia dengan penyampaian materi dan beberapa gerakan tubuh yang dapat menarik penglihatan siswa. Teknik Bertanya Teknik bertanya yang dilakukan guru sangat menarik. Pertanyaan yang diajukan bukanlah pertanyaan yang hanya mempunyai satu jawaban melainkan pertanyaan yang jawabannya bervariasi dimana dapat membuat siswa dapat menemukan sendiri. Penguasaan Kelas Penguasaan kelas belum terlalu kondusif, karena masih ada dua orang yang ngobrol sendiri. Tapi guru berusaha untuk mengkondusifkan kelas. Hasil Obeservasi yang Bersangkutan Dengan Penelitian Tesis Dari hasil observasi di atas sudah diketahui bahwa penelitian yang diteliti berhubungan dengan penelitian lajutan untuk melengkapi data maupun hasil pembelajaran siswa guna kelengkapan untuk bahan tesis nantinya. Pembelajaran PPKn di SD merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukkan diri yang beragam dari segi agama, sosio-kultural, bahasa, usia, dan suku bangsa untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang dilandasi oleh Pancasila dan UUD 1945. Pembelajaran di SD Budi Dharma Surabaya pada mata pelajaran tematik terutama PPKn di kelas V menujukkan bahwa nilai sumatif pada semester 2 tahun pelajaran 2016/2017 adalah rata-rata 60 di bawah indikator ketuntasan individual ≥ 70 dan hanya 73,4% yang memenuhi ketuntasan klasikal dari 80% ketuntasan klasikal sebagaimana ditetapkan dalam standar ketuntasan belajar minimal. Peneliti melihat bahwa di dalam kelas terdapat banyak kekurangan dan guru hanya menggunakan bahan ajar seadanya, pembelajaran dilakukan dengan baik akan tetapi masih berlangsung secara tradisional. Model pembelajaran yang guru gunakan masih bersifat tekstual dimana guru menyampaikan isi materi kepada siswa secara klasikal dengan metode yang paling sering digunakan yaitu metode ceramah. Guru cenderung aktif di dalam kelas sedangkan siswa sebagai penerima pasif. Informasi yang disampaikan dalam pembelajaran mayoritas bersumber dan disampaikan oleh guru. Hal ini menyebabkan siswa kurang aktif dalam prestasi belajar dalam mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) masih rendah. Siswa masih lemah dalam memecahkan masalah maupun tugas yang diberikan guru dan kemampuan memecahkan masalah mereka masih rendah. Dalam hal ini peneliti berupaya untuk mengembangkan model serta pendekatan agar peserta didik tertarik dan mampu memahami materi dengan baik sekaligus dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dan membuat pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) sebagai suatu pelajaran yang menyenangkan, mengasyikkan dan mencerdaskan siswa. Sehingga, materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) bisa diserap oleh peserta didik dan bisa mendapatkan hasil yang memuaskan. Berdasarkan hasil observasi dan masalah yang ditemukan dalam penelitian maka peneliti membuat judul dimana akan berkaitan dengan tesis nantinya, yaitu: “Pengembangan Perangkat Pembelajaran yang Berorientasi Model Cooperative Learning Tipe Think Pair Share (TPS) Pada Mata Pelajaran PPKn Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas V SD Budi Dharma Surabaya”.  BAB III PENUTUP Simpulan Berdasarkan pembahasan dan uraian yang telah disajikan terdahulu, maka berikut dikemukakan kesimpulan observasi bahwa proses pembelajaran tematik terutama mata pelajaran PPKn di kelas V SD Budi Dharma berjalan dengan kondusif. Akan tetapi, guru masih menggunakan cara mengajar yang bersifat tekstual dan berlangsung secara tradisional. Mayoritas sumber yang digunakan tidak banyak dan siswa terkadang merasa jenuh. Hal ini mengusik peneliti untuk berupaya mengembangkan model serta pendekatan yang akan melibatkan siswa lebih aktif dan berfikir kreatif serta mampu memecahkan masalah dalam tugas yang diberikan oleh guru terutama dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). Sehingga, pembelajaran yang dilakukan akan terasa menyenangkan, mengasyikkan dan mencerdaskan siswa. Saran Dalam suatu proses pembelajaran yang perlu diperhatikan oleh guru adalah kesesuaian proses pembelajaran dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang sudah disusun. Selain itu guru juga harus menggunakan model, pendekatan dan metode yang tepat sehingga peserta didik dapat menerima informasi dengan optimal. Guru sebagai pemimpin dalam kelas diharapkan untuk memberikan lebih motivasi serta penghargaan berupa pujian pada peserta didik, dan sugestikan pada pemikiran, bahwa setiap peserta didik memliki pengetahuan, disinilah guru berperan sangat penting untuk menerapkan serta membimbing peserta didik untuk mengeksplor semua pengetahuan mereka.  DAFTAR PUSTAKA Kyriacou Chris. 2009. Efectif Teaching theory and practice. Bandung: Nusa Media Fasya, Mahmud, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Universitas Terbuka http://www.mediapustaka.com/2014/06/pengertian-strategi-metode-dan-teknik.html (diakses pada tanggal 23 September 2018)  LAMPIRAN  SILABUS TEMATIK KELAS V Satuan Pendidikan :MIN Pecabean Kab. Tegal Kelas : V (Lima) Semester : 1 (Satu) Kompetensi Inti KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, mengajukan pertanyaan berkenaan dengan dan mencoba berdasarkan rasa ingintahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia Alokasi Waktu : 96 jam pelajaran Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 1.1 Menerima nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa 2.1 Bersikap jujur sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari 3.1 Memilah nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari 4.1 Menceritakan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari Nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila Subtema 1: Organ Gerak Hewan dan Manusia (32 jam pelajaran) Di Kandang Kelinci Membaca bacaan tentang organ gerak hewan dan manusia Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf Berdiskusi menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan Mengamati dan menceritakan gambar cerita tentang kelinci Mengamati rangka organ gerak kelinci, burung, katak, ikan, dan kadal Melakukan gerakan melempar dan menangkap Membaca bacaan gerak hewan Mengidentifikasi dan menganalisis sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia Menyebutkan keragaman flora dan fauna sesuai dengan kondisi geografis wilayah di Indonesia Mengidentifikasi dan menemukan contoh perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-sila Pancasila Merangkai sebuah cerita berdasarkan gambar Membaca teks berkaitan dengan gerak hewan Menyusun cerita dengan menentukan ide pokok Menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk gambar cerita Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan avertebrata Subtema 2: Manusia dan Lingkungan (32 jam pelajaran) Mengamati gambar yang berkaitan dengan aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia Membaca bacaan tentang organ gerak hewan dan manusia Menentukan ide pokok setiap paragraph dalam bacaan. Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf Menyelesaikan soal tentang pangkat tiga bilangan cacah Mengamati gambar tulang sebagai salah satu organ gerak manusia Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada manusia Mengidentifikasi manfaat keragaman flora dan fauna sebagai sumber makanan bagi kesehatan organ gerak Melakukan gerakan menendang, menerima, dan menggiring bola Diskusi untuk memahami fungsi masing-masing tulang pada manusia Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia Mengamati peta kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi Mencari data tentang jumlah penduduk di daerah tempat tinggalnya Membaca dan menulis untuk menentukan ide pokok dari bacaan Mengamati gambar kenampakan alam dan buatan Menyebutkan kondisi geografis masing-masing pulau besar di Indonesia Memahami kondisi iklim di Indonesia Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Mengidentifikasi manfaat organ gerak manusia Menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf Menggambar bentuk dan letak otot-otot pada manusia Menyebutkan macam-macam gerak otot Menggambar organ gerak manusia Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya (32 jam pelajaran) Menentukan ide pokok setiap paragraph dalam bacaan Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf. Menentukan hasil akar pangkat tiga bilangan cacah Mengamati gambar tulang manusia Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf Menyebutkan berbagai jenis tulang manusia Melakukan gerakan menendang, menerima, dan menggiring bola Diskusi mengenai fungsi tulang pada manusia Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat Membuat kliping pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat Membuat laporan tentang perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Menyebutkan asal daerah beberapa identitas budaya Menjelaskan fungsi bandara dan pelabuhan yang ada di daerahnya Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap budaya masyarakat Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Menyebutkan kelainan otot akibat kesalahan gerak Menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk gambar cerita Membuat komik atau cerita bergambar berdasarkan teks Bahasa Indonesia 3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis 4.1 Menyajikan pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual Teks tentang organ gerak hewan dan manusia Ide pokok dari paragraf Cerita berdasarkan gambar Ilmu Pengetahuan Alam 3.1 Memahami alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan alat gerak manusia 4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia atau hewan Rangka organ gerak hewan (kelinci, burung, katak, ikan, dan kadal) Organ gerak hewan vertebrata dan hewan avertebrata Organ gerak manusia: Gambar tulang Jenis Tulang Fungsi Tulang Manfaat organ gerak manusia Otot manusia: Bentuk dan letak otot manusia Macam-macam gerak otot Kelainan/ gangguan otot pada manusia Ilmu Pengetahuan Sosial 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi Kondisi geografis Indonesia Potensi kekayaan alam Indonesia Kepadatan penduduk tiap provinsi Keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya Kenampakan alam dan buatan Keragaman flora dan fauna di Indonesia Kebudayaan daerah Seni Budaya dan Prakarya 3.1 Memahami gambar cerita Membuat gambar cerita Gambar cerita/komik tentang organ gerak manusia Mengetahui, Kepala Sekolah Siti Mariyam, S.Pd.I. NIP.……….........…….……… Surabaya, 20 September 2018 Guru Kelas V Mia Anggrainy Susanto, S.Pd. NIP…………….....……………. Peneliti Najwa Syarofa NIM 17070855009  RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KURIKULUM 2013 Nama Sekolah : SD Budi Dharma Surabaya Satuan : SD/MI Kelas / Semester : 5 /1 Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia (Tema 1) Sub Tema : Manusia dan Lingkungan (Sub Tema 2) Pembelajaran ke : 3 Alokasi waktu : 1 Hari KOMPETENSI INTI Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Muatan : PPKn No Kompetensi Indikator 1.1 2.1 3.1 4.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila Pancasila. Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari- hari. Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Mengamalkan nilia nlia pancasila pada kehidupan sehari hari. 2.1.1 Menunjukan sikap yang sesuai dengan nilai- nilai pancasila. 3.1.1 identifikasi nili- nilai pancasila di tempat tinggal masing masing. identifikasi perilaku yang tidak sesuai dengan nilai pancasila. Muatan : IPS No Kompetensi Indikator 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi. 3.1.1 Idetifikasi kekayaan yang di miliki Negara Indonesia. 3.1.2 Mengetahui kepadatan penduduk, persebaran agama, dan daerah asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia. 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi. 4.1.1 Menunjukkan peta kepadatan penduduk, daerah asal suku-suku bangsa yang ada di Indoensia, dan daerah persebaran agama. Muatan : Bahasa Indonesia No Kompetensi Indikator 3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis. 3.1.1 Identifikasi pokok pikiran pada sebuah teks. 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual 4.1.1 Menujukan laporan pokok pikiran pada sebuah teks. TUJUAN Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia secara seksama. Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi secara kritis. Dengan mengamati peta, siswa mampu menunjukkan asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia secara tepat. Dengan diskusi, siswa mampu menunjukkan daerah-daerah persebaran agama di Indonesia pada peta secara benar. Dengan wawancara, siswa mengidentifikasi keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya secara bertanggung jawab. Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara tepat. MATERI Bacaan yang berjudul kerukunan umat beragama di indonesia. Peta indonesia Bacaan tentang suku-suku bangsa indonesia bacaan tentang bacaan persebaran agama yang ada di indonesia. Teks wawancara. PENDEKATAN & METODE Pendekatan : Scientific Strategi : Cooperative Learning Teknik : Example Non Example Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pembukaan Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK). Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut: Apa yang tergambar pada sampul buku. Apa judul buku Kira-kira ini menceritakan tentang apa Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini 15 menit Inti Langkah-Langkah Pembelajaran Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan menunjukan gambar dan memberikan narasi tentang kekayaan yang dimiliki oleh bangsa Indonesia. Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai kekayaan sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh bangsa Indonesia. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan memberikan pendapat. Ayo Mengamati Siswa mengamati gambar peta tentang kepadatan penduduk di Indonesia. Setelah siswa selesai mengamati peta, secara demonstrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai kepadatan penduduk di Indonesia. Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk bertanya dan memberikan tanggapan terhadap penjelasan guru. Ayo Mencoba Selesai mengamati peta, siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa yang berkaitan dengan peta yang sudah diamatinya. Alternatif jawaban Hasil yang diharapkan Siswa mampu menunjukkan kepadatan penduduk di Indonesia. Siswa mampu mengenali asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia. Mandiri, cermat, dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas. Ayo Berdiskusi Setelah siswa diminta menunjukkan pada peta daerah-daerah persebaran agama di Indonesia. Alternatif Pelaksanaan Diskusi Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi secara klasikal. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para petugas diskusi seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta diskusi. Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugas untuk membacakan materi diskusi. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengonfirmasi pendapat-pendapat siswa. Kemudian guru memandu siswa untuk menarik kesimpulan. Hasil yang diharapkan Siswa mampu menunjukan pada peta daerah-daerah persebaran agama di Indonesia. Siswa mampu bekerja sama, menghargai pendapat orang lain, dan berani mengemukakan pendapatnya. Ayo Mengamati Siswa melakukan wawancara terhadap orang tua, perangkat RT dan RW, Kepala desa, atau tokoh masyarakat untuk menggali informasi tentang keberagaman penduduk di lingkungan tempat tinggalnya. Sebelum memulai wawancara lakukan dulu berbagai persiapan diantaranya: Tentukan tempat dan waktu wawancara. Tentukan korespondenya. Tentukan tugas masing-masing anggota. Siapkan peralatan. Susunlah pertanyaan-pertanyaan dengan baik. Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di sekitarnya, baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat. Hasil yang diharapkan Siswa mengenali kondisi keberagaman penduduk di tempat tinggalnya. Siswa memiliki kemampuan komunikasi yang baik secara lisan maupun tulis. Siswa peka dalam mengamati perilaku orang-orang di sekitarnya. Percaya diri, mandiri dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas. Ayo Membaca Siswa membaca bacaan berjudul Kerukunan Umat Beragama di Indonesia. Alternatif kegiatan membaca: Alternatif 1, guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta membaca dalam hati. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa. Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya. Alternatif jawaban: Paragraf 1: Kerukunan umat beragama merupakan bentuk hubungan antar manusia yang damai berkat adanya toleransi beragama. Paragraf 2: Kerukunan umat beragama sangat penting bagi bangsa Indonesia untuk mencapai kesejahteraan hidup. Paragraf 3: Tri Kerukunan Umat Beragama merupakan program yang dicanangkan pemerintah untuk menciptakan kehidupan beragama damai dan rukun. Paragraf 4: Tri Kerukunan Umat Beragama bertujuan agar masyarakat Indonesia bisa hidup dalam kebersamaan, meskipun banyak perbedaan. Paragraf 5: Tri Kerukunan Umat Beragama dimulai dengan kerukunan antarumat beragama dalam satu agama (intern umat baragama). Paragraf 6: Tri Kerukunan Umat Beragama selanjutnya adalah kerukunan antarumat beragama yang memiliki pengertian kehidupan yang rukun antarmasyarakat meskipun berbeda agama dan keyakinan. Paragraf 7: Tri Kerukunan Umat Beragama yang terakhir adalah kerukunan antar umat beragama dengan pemerintah mengandung pengertian bahwa tiap-tiap umat beragama dapat bekerja sama dan bermitra secara baik dengan pemerintah dalam menjaga kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Hasil yang diharapkan Siswa memiliki keterampilan berbahasaIndonesia dengan baik dan benar khususnya dalam memahami bacaan dan menentukan ide pokok bacaan. Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan. Ayo Mencoba Siswa bersama kelompoknya berdiskusi membandingkan nikai-nilai luhur setiap sila dalam Pancasila. Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan. Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban siswa. Alternatif Jawaban Hasil yang diharapkan Siswa dapat mengidentifikasikan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-sila Pancasila. Mampu bekerja sama dengan orang lain dalam mengerjakan tugas. Ayo Renungkan Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-kompetensi yang sudah dipelajari. Hasil yang diharapkan Siswa menindaklanjuti semua kompetensi yang sudah dipelajari dengan menerapkannya dalam kehidupan sehari-harinya. Kerja Sama dengan Orang Tua Bersama dengan orang tua, siswa mengamati dan mengidentifikasi kondisi perilaku orang-orang di sekitar tempat tinggalnya berkaitan dengan perilaku yang tidak sesuai dengan nilai-nilai dalam Pancasila. Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran dan tugas dengan orang tuanya. 140 me nit Penutup Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini Guru memberikan penguatan dan kesimpulan Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi dari siswa lainnya.. Penugasan dirumah Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengidentifikasi kondisi perilaku orang-orang di sekitar tempat tinggalnya berkaitan dengan perilaku yang tidak sesuai dengan nilai-nilai dalam Pancasila. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. 15 menit PENILAIAN Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut. Teknik Penilaian: Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap lingkungan dan budaya sekitar. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja Bentuk Instrumen Penilaian Sikap Pengetahuan Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa. Format Penilaian Keterampilan Penilaian Unjuk Kerja Rubrik Wawancara Mencari Ide Pokok Bacaan Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan REMEDIAL DAN PENGAYAAN Remedial Tuliskan kembali perilaku-perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan nilai-nilai dalam sila-sila Pancasila Pengayaan Mengapa Pancasila menjadi pandangan hidup bangsa Indonesia? ……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………….. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah Indonesia terhadap perilaku masyarakat Indonesia? ……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………….. SUMBER DAN MEDIA Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014). Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 5 semester 1 dari JGC/SCi Media. Video/slide/gambar kepulauan indonesia. Video tentang suku-suku indonesia. Buku, gambar, teks. Refleksi Guru Catatan Guru 1. Masalah :………. 2. Ide Baru :……….. 3. Momen Spesial :…………. Mengetahui, Kepala Sekolah Siti Mariyam, S.Pd.I. NIP. ……………....…………… Surabaya, 20 September 2018 Guru Kelas V Mia Anggrainy Susanto, S.Pd. NIP……....……………………. Peneliti Najwa Syarofa NIM 17070855009  FOTO HASIL OBSERVASI Guru membuka pembelajaran dengan berdoa serta mempresensi siswa kelas V SD Budi Dharma. Guru menjelaskan kembali materi sebelumnya sehingga siswa tanggap dan aktif dalam pembelajaran. Salah satu siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru di depan kelas. Suasana siswa kelas V di dalam kelas, terlihat mereka antusias dalam mengikuti pembelajaran. Foto bersama guru kelas, kepala sekolah dan siswa kelas V SD Budi Dharma Surabaya.  Data Profil Sekolah Jumlah Pegawai Per Jabatan  Fasilitas Sekolah (Prasarana) No Nama Jumlah  NPSN 20531905 Nama Sekolah SD BUDI DHARMA SURABAYA Kepala Sekolah Siti Mariyam,S.Pd.I Tanggal Pendirian 2009-05-22 00:00:00+07 Status S Akreditasi B Nama Yayasan (Khusus Yayasan Perguruan Budi Dharma Swasta) Surabaya Alamat Yayasan Jl.Pulo Wonokromo 241 Sby Pimpinan Yayasan Hj.Soepadmi Alamat Sekolah Jl. PULO WONOKROMO NO 241 SURABAYA Kecamatan Kec. Wonokromo Kelurahan Wonokromo Telepon 8290763 Fax Email sdbudidharma17@gmail.com  Nama Jabatan Jumlah Pegawai Guru Bantu (Jam Tambahan) 1 Kepala Sekolah 1 Tenaga Administrasi 1 Pelatih Ekstrakurikuler 3 Guru Non PNS 9 Total 15  1 Laboratorium Komputer () 1 Unit 2 Ruang Perpustakaan () 1 Unit 3 Ruang Teori/Kelas () 6 Unit Jumlah Siswa Tiap Kelas Jumlah Siswa Berdasar Agama Jumlah Rombel Kelas Jumlah Siswa Agama Jumlah Siswa Kelas Jumlah Rombel 1 16 Islam 78 1 1 2 10 Katholik 1 2 1 3 19 Kristen Protestan 3 3 1 4 17 Total 82 4 1 5 10 5 2 6 10 6 1 Total 82 Total 7 Jumlah Siswa Berdasar Kota Asal Jumlah Siswa Berdasar Kelamin Jumlah Regular dan Inklusi Kota Jumlah Siswa Kelamin Jumlah Siswa Jenis Jumlah Siswa Kota Surabaya 59 L 44 Regular 82 Luar Surabaya 23 P 38 Inklusi 0 Total 82 Total 82 Total 82 Jumlah Siswa Berdasar NIK Jumlah Siswa Berdasar AKTA LAHIR Jumlah Siswa Per Rombel Kelas Jumlah Siswa Kelas Jumlah Siswa Kelas Program Nama Jumlah Pengajaran Rombel Siswa 1 14 1 14 2 6 2 5 1 Umum 1 16 3 18 3 18 2 Umum 1 10 4 16 4 15 3 Umum 1 19 5 10 5 10 4 Umum 1 17 6 10 6 7 5 Umum 1 9 Total 74 Total 69 5 Umum B 1 6 Umum 1 10 Total 82 DIKETAHUI DAN DIPERBAIKI OLEH, DIVERIFIKASI OLEH, KEPALA SEKOLAH SD BUDI DHARMA SURABAYA (Siti Mariyam,S.Pd.I) (......................................). ) 17