S2 pendidikan dasar

Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik. Jenis media belajar, diantaranya Media Visual, Projected motion media, Projected still media, Media Audial. Sedangkan untuk ciri-cirinya dapat di bagi menjadi tiga, yaitu ciri distributif (distributif property), ciri manipulatif (manipulatif property), ciri fiksatif (fixatife property). Dengan pemilihan kriteria media pembelajaran yang baik, guru dapat dengan mudah menggunakan media mana yang dianggap tepat untuk membantu mempermudah tugas-tugasnya sebagai pengajar.
Manfaat dari adanya media pembelejaran dalam pendidikan sangatlah banyak, diantaranya untuk memperlancar interaksi, proses belajar menjadi lebih menarik, pengelolaan pembelajaran lebih efektif dan efisien, meningkatkan kualitas belajar siswa, proses pembelajaran dapat dilakukan dimana dan kapan saja sesuai dengan kondisi guru dan siswa dan sebagainya. Sedangkan tujuan dari penggunaan media pembelajaran ini, antara lain mempermudah proses belajar-mengajar, meningkatkan efisiensi belajar-mengajar, menjaga relevansi dengan tujuan belajar, membantu konsentrasi mahasiswa dan lain-lain.

makalah ini memaparkan tentang telaah dan analisis standar penilaian kurikulum pendidikan. di dalamnya terdapat ulasan tentang devinisi penilaian beserta unsur-unsur evaluasi dan penilaian, standar penilaian sesuai peraturan perundang-undangan, dan analisis perubahan penilaian dari kurikulum KBK, KTSP dan K13

Ada beberapa penyebab kurang berhasilnya pembelajaran bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Salah satu penyebabnya ialah penyampaian materi yang masih menggunakan pendekatan tidak terpadu. Wey (2014) menjelaskan bahwa “the integrated skills test influenced participants in relation to both their choice of preparation strategies and the resources chosen. These choices seemed to vary in line with participants.” Uji keterampilan terpadu sangat mempengaruhi peserta kaitannya dengan pilihan strategi persiapan dan sumber daya yang dipilih. Pilihan ini nampaknya bervariasi sesuai dengan kebutuhan peserta. Keempat keterampilan berbahasa (keterampilan menulis, membaca, menyimak, dan berbicara) ini berdiri sendiri-sendiri, bahkan dianggap sebagai ilmu tersendiri. Pemikiran mengenai peningkatan keterampilan siswa dengan pendekatan pembelajaran terpadu dalam pembelajaran bahasa Indonesia merupakan hal yang penting untuk dilakukan. Dengan demikian, penerapan pendekatan pembelajaran terpadu sangat penting untuk peningkatan keterampilan siswa dalam bidang bahasa Indonesia  pada siswa di SD kelas rendah maupun kelas tinggi.
Salah satu keberhasilan suatu pembelajaran ditentukan oleh pendekatan yang digunakan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran tersebut. Banyak pendekatan pembelajaran yang dapat digunakan dan guru harus cermat dalam memilih pendekatan mana yang cocok digunakan untuk lingkungannya.
Pendekatan mengacu pada seperangkat asumsi yang saling berkaitan dengan sifat bahasa, serta pengajaran bahasa. Pendekatan merupakan dasar teoritis untuk suatu metode. Asumsi tentang bahasa bermacam-macam, antara lain asumsi menganggap bahasa sebagai kebiasaan, ada pula yang menganggap bahasa sebagai suatu sistem komunikasi yang pada dasarnya dilisankan, dan ada lagi yang menganggap bahasa sebagai seperangkat kaidah

A.Karakteristik bahan ajar a. Pengertian Bahan Ajar Menurut Sungkono dkk (2003:1) Bahan ajar adalah seperangakat bahan yang memuat materi atau isi pembelajaran yang "didesain" untuk mencapai tujuan pembelajaran.[1] Suatu bahan ajar memuat materi, pesan atau isi mata pelajaran. Dengan kata "didesain" dapat diketahui bahwa bahan ajar juga dapat diwujudkan berupa media pembelajaran, alat peraga pembelajaran yang dapat digunakan untuk belajar siswa dalam proses pembelajaran, dan sumber belajar yang membantu guru dan siswa dalam pembelajaran. Ada dua bentuk bahan ajar yaitu : 1. Bahan ajar yang "didesain" lengkap, artinya bahan ajar yang memuat semua komponen pembelajaran secara utuh, meliputi: tujuan pembelajran atau kompotensi yang akan dicapai, kegiatan belajar yang harus dilakukan siswa, materi pembelajaran, latihan dan tugas, evaluasi, dan tugas, evaluasi, dan umpan balik. Contoh kelompok bahan ajar ini adalah, modul pembelajaran, audio pembelajaran, video pembvelajaran, pembelajaran bebasis computer, pembelajaran berbasis Web/ internet. 2. Bahan ajar yang "didesain" tidak lengkap, artinya bahan ajar yang didesain dalam bentuk sumber belajar, media pembelajaran atau alat peraga yang digunakan sebagai alat bantu ketika guru dan siswa melaksanakan kegiatan pembelajaran. Contoh kelompok bahan ajar ini meliputi, pembelajaran dengan berbagai alat peraga, belajar dengan transparansi, belajar dengan buku teks, peta, globe, model kerangka manusia, dan sebagainya. Misalnya, guru akan mengajarkan materi tentang pulau-pulau besar di Indonesia. Peta dapat diklarifikasikan sebagai bentuk desain bahan ajar yang berisi materi tentang kepulauan Indonesia. Bahan ajar perlu dikembangakan dan organisasi secara mantap dan matang agar pembelajaran tidak melenceng dari tujuan yang hendak dicapai. b. Karakteristik Bahan Ajar Pembelajaran mempunyai karakteristik yang sangat berbeda. Hal ini disebabkan karena karakteristik siswa berbeda. Secara institusional tujuan pembelajaran lebih kearah pengembangan potensi dasar para siswa , karena potensi dasar ini sangat diperlukan untuk belajar dan pembelajaran pada tingkat pendidikan selanjutnya. Apabila belajar dan pembelajarannya tidak dilaksanakan sebagaimana mestinya, sehingga potensi dasar tidak berkembang dikhawatirkan menjadi penghambat bagi perkembangan siswa selanjutnya, khususnya dalam mengikuti program-program belajar dan pembelajaran. Berdasarkan alasan-alasan di atas, maka bahan ajar hendaknya memiliki karakteristik sebagaimana bahan ajar pada umumnya, seperti berikut ini:

Pada hari-hari mendatang, kontak antar manusia baik secara fisik melalui alat transportasi (darat, laut, udara) maupun secara tidak langsung melalui multimedia akan semakin intensif. Suasana tersebut akan membawa dampak pergeseran nilai, norma, pemikiran, dan pandangan hidup kita terhadap masa yang akan datang. Permasalahan dan isu-isu global secara negative harus sungguh-sungguh kita waspadai. Sedangkan kenyataan-kenyataan global yang positif wajib kita serap demi peningkatan kualitas hidup bersama.

Pendidikan merupakan sesuatu yang sangat urgen dalam kehidupan manusia. Dalam kenyataannya, pendidikan telah mampu membawa manusia ke arah kehidupan yang lebih beradab. Pendidikan juga merupakan investasi yang paling utama bagi bangsa, apalagi bagi bangsa yang sedang berkembang. Pembangunannya hanya dapat dilakukan oleh manusia yang dipersiapkan melalui pendidikan. Oleh sebab itu, pendidikan harus dipersiapkan untuk menunjang pembangunan melalui peningkatan Sumber Daya Manusia (SDM). Pendidikan dalam pelaksanaannya yang diarahkan pada proses yang tertib, teratur, dan terarah dengan media atau seni, yaitu manajemen. Manajemen merupakan seni untuk melaksanakan pekerjaan melalui orang-orang untuk mencapai tujuan yang telah disepakati. Berdasarkan fakta yang ada manajemen mampu mencapai tujuan organisasi dengan cara mengatur orang lain. Apalagi, manajemen atau pengelolaan merupakan komponen integral dan tidak dapat dipisahkan dari proses pendidikan secara keseluruhan.Alasannya, tanpa manajemen, tidak mungkin tujuan pendidikan dapat diwujudkan secara optimal, efektif, dan efisien. Lembaga pendidikan yang menerapkan manajemen mutakhir bisa dikatakan merupakan lembaga pendidikan modern.Begitu pula juka suatu lembaga atau institusipendidikan dikatakan maju apabila mempunyai sarana dan prasarana pendidikan yang memadai berkaitan dengan proses pendidikan ataupun akademik, baik yang secara langsung maupun tidak langsung. Dalam hal ini, yang berkaitan langsung dengan proses pendidikan, seperti gedung, kelas, media pendidikan, meja, kursi, dan sebagainya. Sedangkan yang tidak berkaitan langsung, seperti halaman sekolah, kebun, taman, dan jalan menuju sekolah. Sarana dan prasarana pendidikan merupakan salah satu sumber daya yang penting dan utama dalam menunjang proses pembelajaran di sekolah Untuk itu, perlu dilakukan peningkatan dan pendayagunaan dan pengelolaannya agar tujuan yang diharapkan dapat tercapai. B. RUMUSAN MASALAH 1. Apa itu sarana dan prasarana pendidikan? 2. Apa saja manfaat dari sarana pendidikan ? C. TUJUAN 1. Untuk mengetahui pengertian sarana dan prasarana 2. Mengetahuai manfaat sarana dan prasarana pendidikan.

Dewasa ini bangsa kita sedang terpuruk mengalami banyak krisis, lebih tepatnya krisis multidimensional . Salah satu sektor yang sangat memerlukan penanganan khusus adalah krisis moral , maka sudah seharusnya pendidikan sebagai agent of change mengambil peranan utama yang berdiri di garda terdepan sebagai benteng moral bangsa. Menurut Ki Hajar Dewantara, pendidikan merupakan daya upaya untuk memajukan bertumbuhnya budi pekerti (kekuatan batin, karakter), pikiran (intellect), dan tubuh anak.

Berbarengan dengan penerapan kurikulum 2013, istilah pendekatan ilmiah atau scientific aproach pada pelaksanaan pembelajaran menjadi bahan pembahasan yang menarik perhatian para pendidik akhir-akhir ini. Yang menjadi latar belakang pentingnya materi ini karena produk pendidikan dasar dan menengah belum menghasilkan lulusan yang mampu berpikir kritis setara dengan kemampuan anak-anak bangsa lain

Dewasa ini di era globalisasi yang konon dikatakan sebagai era kemajuan zaman, era kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, justru kepedulian sosial warga masyarakat terasa sudah mulai sangat menurun. Antara anggota masyarakat satu dengan anggota masyarakat yang lain rasa kerjasama atau gotong royong yang pernah dilaksanakan oleh generasai kita dahulu sudah mulai luntur. Hal ini mungkin karena dipengaruhi derasnya arus transformasi nilai-nilai globalisasi yang terjadi saat ini.

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kepercayaan diri dan proses belajar matematika siswa menggunakan Pendekatan Matematika Realistik (PMR) di kelas V SD N Semaken Kecamatan Kaliba-wang Kabupaten Kulon Progo. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research) secara kolaboratif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa PMR dengan tahapan (a) pemahaman masalah kontekstual, (b) mendeskripsikan dan menyelesaikan masalah kontekstual, (c) membandingkan dan mendiskusikan jawaban, dan (d) penarikan kesimpulan dapat meningkatkan kepercayaan diri dan proses belajar siswa. Peningkatan kepercayaan diri siswa dapat dilihat dari sebelum dilaksanakan tindakan. Terdapat 3 siswa atau 15 % memunyai kepercayaan diri yang tinggi dan 17 siswa atau 85 % memiliki kepercayan diri yang rendah. Selanjutnya pada siklus I sebanyak 14 siswa atau sebesar 70% memunyai kepercayaan diri yang tinggi dan 6 siswa atau sebesar 30% memiliki kepercayaan diri rendah. Setelah penelitian dilanjutkan pada siklus II, sebanyak 18 siswa atau sebesar 90% memunyai kepercayaan diri yang tinggi dan hanya 2 siswa atau sebesar 10% yang memiliki kepercayaan diri yang rendah. Peningkat-an proses belajar ditunjukkan bahwa, dari sebelum tindakan didominasi guru dan setelah diterapkan tindakan didominasi siswa. Dari peningkatan proses belajar berakibat pada peningkatan hasil belajar. Pada siklus I sebanyak 17 siswa atau sebesar 85% telah memenuhi KKM dan 3 siswa atau sebesar 15% belum memenuhi KKM. Setelah dilakukan perbaikan proses belajar siswa pada siklus II, siswa yang memiliki nilai rendah (belum memenuhi KKM) mengalami peningkatan hasil belajarnya. Pada siklus II, jumlah siswa yang memenuhi KKM sebanyak 20 siswa atau 100%. Abstract This study aims to increase self confidence and student learning achievement using Mathematical Realistic Approach (RME) in class V SD N Semaken District Kalibawang Kulon Progo Regency.This research is a classroom action research in a collaborative manner. The results show that Realistic Mathematical Approach (PMR) consistsing of the stages of (a) understanding contextual problems, (b) describing and solving contextual problems, (c) comparing and discussing the answers, and (d) drawing a conclusion, can increase self-confidence and learning achievement of the students.Students increased self confidencecan be seenfrom thepre-executed action.There are3 students or 15% have high confidence and 17 students or 85% havelow self confidence. The increase of students self confidence can be seen in Cycle I. A total of 14 students or as much as 70% have high self confidence and 6 students or 30% have low self confidence. After extended research on Cycle II, a total of 18 students or as much as 90% have high self confidence and only 2 or as much as 10% of students have low self confidence. Indicated that an increase in the learning process, from teacher centered action before and after the applied measures student centered.improved of learning process in increased learning outcomes. The improvement of students learning avhievement can be seen in Cycle I. A total of 17 students or 85% have met the MML (Minimal Mastery Learning) and 3 students or 15% have not met the MML. After efforts to improve students learning achievement in Cycle II, students who have low scores (do not meet MML) have increased their learing achievement. In Cycle II, the number of students who meet the MML is 20 students or 100%.

Learning models can help in improving students' skills, so that they can achieve learning objectives effectively. This research is a development research with a qualitative approach that aims to develop an innovative and creative learning model. This research was conducted at 3 elementary schools in Soneyan Village, Margoyoso District, Pati Regency. This research was conducted using the Sugiyono development method. The data collection techniques used in this study were (1) teacher and student response questionnaires to collect curriculum needs analysis; (2) interviews to collect development design information; (3) literature study as a reference in the development step in accordance with learning theory. The result of the research is an open ended learning model which was developed in accordance with the learning objectives, supporting the occurrence of scientific learning because it is interactive and exploratory. The characteristics of learning using the open-ended learning model provide opportunities for students that each problem does not have to have one correct answer so that it is in line if it is applied in learning to add fractions in 5th grade elementary school which allows solving questions with different.