Propuestas recientes de ateísmo científico

Revista Cálamo Faspe, 59, pp. 10-16, 2012

The analysis of queísmo is increasing. Linguistic economy and influence of other languages are considered its main causes. The position of the Real Academia de la Lengua on queísmo is varied, but in no case is it considered a vulgarism. The use or omission of a preposition between the verb and the 'que' particle is recommended in certain forms and constructions, although its importance is emphasized more in some dictionaries that others. In some cases, dictionaries reduce queísmo to spoken language, or to formal registers. It has been shown that, as Nueva gramática indicates, the verb 'alegrarse' is the verb with most 'queísta' uses, followed by the verb 'fijarse'. DPD and Nueva gramática mention the queísmo related to the construction of the �que galicado�. The latter recommends avoiding the error of 'quesuismo'. El estudio del queísmo ha ido en aumento. Se han destacado como sus causas principales la economía lingüística y la influencia de otras lenguas. La postura de la Real Academia de la Lengua sobre el queísmo es variada, pero en ningún caso se considera un vulgarismo. El empleo u omisión de preposición entre el verbo y la partícula que se aconseja en determinadas formas y construcciones, si bien su importancia se acentúa más en unos diccionarios que en otros. En algunos casos, los diccionarios reducen el queísmo a la lengua oral, o a la culta. Se ha comprobado que, como señala la Nueva gramática, el verbo alegrarse es el verbo con más usos queístas, seguido del verbo fijarse. El DPD y La Nueva gramática mencionan el queísmo relacionado con la construcción de «que galicado». Esta última recomienda evitar el error del 'quesuismo'.

Sincronía, 2019

Memoria y Civilización, 2018

2017

El ateísmo es la clave para interpretar la propia historia de la filosofía.

en Acontecimiento n. 106 (2013/1) 43-48, 2013

2009

2013

Este articulopresenta una investigacionsobre la ensenanza de los conocimientos teoricos, lo cual no es un problema que tradicionalmente haya preocupado mucho al profesorado de ciencias. Quizas porque los alumnos parecen tener bastantes menos dificultades en responder a las preguntas teoricas, que en otros aspectos tambien fundamentales para la ensenanza y aprendizaje de las ciencias, como la resolucion de problemas o la realizacion de practicas de laboratorio