2019 de la Anatomía Patológica en España

Revista Española de Patología, 2019

Revista Española de Patología, 2009

Descripción básica: acumulación de líquido dentro de las células, tejido intersticial y cavidades corporales. Mecanismos de formación de edema: incluyen aumento de la presión hidrostática vascular, disminución de la presión osmótica del plasma, obstrucción linfática e inflamación. El aumento de la presión hidrostática vascular generalmente se debe a un deterioro del retorno venoso o dilatación arteriolar. Causas de aumento de la presión hidrostática vascular Insuficiencia cardíaca: el corazón no bombea sangre con la eficacia que debería, por lo que hay una reserva de sangre en las venas. Cirrosis: cicatrización fibrosa del hígado que altera el retorno de la sangre a través de la vena porta, lo que aumenta la presión venosa en los tributarios de la vena porta y hace que el líquido se filtre hacia la cavidad peritoneal. Obstrucción venosa: por ejemplo, un tumor que presiona una vena causará un retroceso de la sangre, eventualmente con una fuga de líquido en el intersticio. Causas de disminución de la presión osmótica del plasma. Disminución de la producción de albúmina en el hígado (p. Ej., En cirrosis u otras formas de daño hepático generalizado). Una disminución del nivel de albúmina da como resultado un edema a través de la disminución de la presión osmótica del plasma. Además, la disminución del volumen intravascular que acompaña al edema estimula un nivel elevado de aldosterona. El nivel elevado de aldosterona, junto con varios cambios complejos dentro del riñón, promueve la retención de sodio y agua. Sin embargo, dado que el paciente con cirrosis es hipoalbuminémico, el agua retenida ingresa al espacio intersticial, lo que contribuye aún más a la formación de edema. Aumento de la pérdida de proteínas por el riñón (p. Ej., Ciertas enfermedades glomerulares) o en el intestino (p. Ej., Gastroenteropatía que pierde proteínas). Desnutrición. Causas de la obstrucción linfática: Linfoma que comprime el conducto torácico o los canales linfáticos; Ciertas infestaciones parasitarias, como la elefantiasis.

Panorama Cuba y Salud, 2019

Se realizo un estudio descriptivo, transversal, en el periodo 2015-2018 en la Escuela Latinoamericana de Medicina, con el objetivo de analizar los resultados obtenidos con la intervencion pedagogica interdisciplinar aplicada en Anatomia Patologica, relacionada con la retencion de los contenidos biomedicos en los estudiantes de segundo ano de la carrera Medicina. Las muestras seleccionadas en los cursos fueron, 2015-2016 (975), 2016-2017 (1 008), 2017-2018 (1 059). Previa revision por los profesores de las asignaturas biomedicas, se aplico un examen de retencion de conocimientos necesarios para la comprension de la Anatomia Patologica, y se identificaron las dificultades existentes. Se realizo una intervencion pedagogica por los profesores y Alumnos Ayudantes de la asignatura, relacionando los conocimientos biomedicos y los anatomopatologicos, aplicando la Ensenanza Desarrolladora, y el Aprendizaje Basado en Problemas. Se demostro la promocion y la calidad del examen de retencion apl...

Medisur, 2014

2015

Desde que en la Universidad de Alicante se implantaron los nuevos planes de estudios EEES en el curso 2010-11, hasta la actualidad, se ha estado aplicando la metodologia docente colaborativa de aprendizaje basado en problemas (ABP) en asignaturas del area de Anatomia Humana y Embriologia impartidas en los primeros cursos de las titulaciones de Grado en �Enfermeria�, �Nutricion Humana y Dietetica�, �Optica y Optometria� y �Ciencias de la Actividad Fisica y del Deporte�. El objetivo de este estudio es comparar los resultados de aprendizaje a traves del rendimiento academico obtenido en la evaluacion continua segun diferentes metodologias docentes. En general, las calificaciones obtenidas en la evaluacion de la exposicion oral en grupo del trabajo ABP fueron mucho mejores en todas las asignaturas a lo largo de los ultimos 5 anos. Los resultados de las pruebas objetivas de respuesta multiple usadas para evaluar los logros de aprendizaje mediante el uso de clases magistrales de teoria y ...

International Journal of Morphology, 2009

2016

Con los nuevos planes de estudios del EEES, desde 2010-11 hasta 2014-15 se viene utilizando la metodologia de aprendizaje basado en problemas (ABP) en materias de Anatomia de 2 Grados de la Facultad de Ciencias de la Salud (Enfermeria y Nutricion Humana y Dietetica), 1 de la Facultad de Educacion (Ciencias de la Actividad Fisica y el Deporte) y 1 de la Facultad de Ciencias (Optica y Optometria) en la Universidad de Alicante. Se pretende analizar y comparar la eficacia de la metodologia ABP en relacion a otras metodologias que utilizan la prueba objetiva final. Se valora como favorecer el autoaprendizaje y trabajo colaborativo de los estudiantes aplicando las TICs y AICLE en ingles. Se evidencia un mayor rendimiento academico con la metodologia ABP respecto a otras tecnicas didacticas pasivas evaluadas por prueba objetiva final, en todos los alumnos de las 4 asignaturas de los 5 ultimos anos. El uso combinado de TICs, AICLE y ABP ha permitido adquirir conocimientos de ingles integrad...