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Syllabus: Human Evolution
Fernanda NeubauerCourse Description: This course addresses human evolution in the Old and New World using archaeological, paleoanthropological, and genetic evidence. The class consists of weekly lectures (3 credits) and discussions (1 credit).
Related papers
Syllabus: Principles of Archaeology
Course Description: This course is an advanced introduction to the field of archaeology that explores how archaeologists think about the archaeological record and the methods they use to study ancient and contemporary societies. Major topics that will be discussed include site formation processes, field techniques and research design, dating methods, artifact analysis, and the archaeological study of social organization and human-environment relationships. We will also explore approaches to diversifying archaeology, including black, feminist, queer, and indigenous archaeologies. We will examine how the discipline has integrated recent social movements (e.g., #MeToo and Black Lives Matter) with the goal of bringing a greater awareness of inclusivity and ethically committed practices. By the end of the course, students will be capable of critically reflecting upon socially engaged perspectives and on how to conduct archaeology within a decolonizing framework.
Syllabus - (Programa de curso - Antropologia Simétrica)
2020
Programa de curso da disciplina "Antropologia Simétrica", ministrada em 2020 no Programa Associado de Pós-Graduação em Antropologia (UFC/UNILAB).
Human evolution : philosophical inquiries
2013
Verifica-se um fértil intercâmbio entre filósofos e biólogos, de modo especial nas investigações contemporâneas sobre a evolução humana. Avalio, inicialmente, o compatibilismo como postura filosófica, que coloca em evidência a possibilidade de que hábitos de interpretação, com base numa psicologia de senso comum, tenham desempenhado um papel na evolução em nossa linhagem. Essa hipótese pode lançar luz sobre dilemas que surgem na construção de uma teoria que pressuponha a interação entre modalidades genética e cultural de herança. Para que a cultura desempenhe essa função, é necessário que evoluam capacidades especiais para a aprendizagem social, que estariam associadas a capacidades para interpretar o comportamento de agentes. Num registro metafísico, discuto as condições para que grupos culturais possam ser considerados indivíduos no sentido de unidades de seleção. Num registro metodológico, eu analiso também o emprego de modelos matemáticos em tentativas de se construir cenários p...
WHAT IS THE ORIGIN OF HUMANS? SCIENCE EXPLAINS!: A PROPOSAL FOR SCIENTIFIC DIFFUSION ON HUMAN EVOLUTION
WHAT IS THE ORIGIN OF HUMANS? SCIENCE EXPLAINS!: A PROPOSAL FOR SCIENTIFIC DIFFUSION ON HUMAN EVOLUTION, 2019
O tema Evolução Humana é considerado importante matéria curricular a ser ensinada na escola, isso por ser uma forma de conhecimento acerca da história evolutiva de nossa espécie. Ao mesmo tempo, sua abordagem em sala de aula gera controvérsias devido a uma série de fatores, como religiosidade e antropocentrismo. O objetivo geral desta pesquisa foi propor um produto educacional de apoio ao professor no ensino de evolução da espécie humana, visando a divulgação científica do tema. Para tanto, o material produzido teve o intuito de disponibilizar o conhecimento científico produzido por cientistas nessa área do conhecimento. Tal divulgação científica foi disponibilizada em formato de website, visando não só o uso desse produto educacional em sala de aula, mas também o contato com a comunidade em geral, por ser uma ferramenta de fácil acesso. Após ser submetido a duas etapas de validação e considerado adequado por especialistas, conclui-se que o material apresentado no artigo é significativo para o ensino de Evolução Humana. Palavras-chave: Produto Educacional, Evolução Humana, Website, Ensino de Ciências. ABSTRACT Human evolution is considered an important subject to be taught in school because it is a way of knowing about the evolutionary history of our kind. At the same time, its approach in the classroom has brought controversies due to many factors related to religiosity and anthropocentrism. This research aims to propose an educational product to support teachers on the teaching of human evolution seeking the scientific dissemination about the topic. To do so, the material produced was designed to make the scientific knowledge produced by scientists available in the area of Human Evolution. Because of being an easy access tool, this scientific dissemination was provided on website format seeking for, especially, the use of it in the classroom but also the contact with the whole interested community. After being
My school taught me - comprehension of biological evolution through science
The purpose of this work is to contribute to the understanding of the relationship between the apprehension of scientific discourse by students and possible obstacles posed by their religious beliefs, by scrutinizing the interaction between adherence to evolutionary theory and the presence of such beliefs, as well as analyzing the influences identified by the students themselves. The development of both current evolutionary theory and the Christian creationist movement were exposed, as well as their disputes in the teaching of the topic. These disputes were revealed during the application of a questionnaire to students from two public schools in the city of Rio de Janeiro-RJ, which sought to comprehend their understanding of the origin and diversity of life. For this purpose, the presente study was based on the theory of Social Representations, seeking to investigate whether the students' responses were anchored in scientific explanations or in religious discourses, using the Collective Subject Discourse (DSC) technique for analysis. The results pointed out the permanence of religious explanations in the students of one of the schools, and the prevalence of scientific explanations among the students of the other. The difference in adherence to biological evolution found among students was due to some factors analyzed: physical structure of the school, diversity of teaching techniques, and the influence that students attribute to the school environment. The greater this influence, the greater the number of students whose discourse was anchored in scientific explanations, including religious ones, who did not have to give up their beliefs. When the school's influence was less felt, students turned to what was familiar to them: religious explanations. The analysis of their speeches pointed out that religious beliefs were not impediments to understanding and adhering to scientific explanations, since students from both schools had shown curiosity and interest in the natural world. The school's role, therefore, is to foster such curiosity, having a constant presence in the students' imagination, and providing them with the necessary means to explore the natural world and understand scientific explanations, contributing to their citizenship education.
Syllabus: Human Evolution - HUM 03308
Instructor: Professor Fernanda Neubauer
Semester: Fall 2018
Institute of Philosophy and Human Sciences
Department of History
Course Description
This course addresses human evolution in the Old and New World using archaeological,
paleoanthropological, and genetic evidence. The class consists of weekly lectures (3 credits) and
discussions (1 credit).
Rules of Conduct
I am committed to fostering a respectful learning environment, therefore, offensive comments
towards underrepresented groups – such as racist, homophobic, and sexist comments – will not be
tolerated. I expect you to make the same commitment by treating others in the class with courtesy.
Being respectful includes being punctual, staying engaged, and contributing to discussion in a
thoughtful, professional way.
Evaluations
The evaluation will consist of the student’s commitment to the discipline, the scheduled evaluation
activities, class attendance, and participation in the in-class discussions throughout the semester.
Evaluation 1 (Maximum Grade = 2.0): Oral presentation of two required readings (10 minutes
each) and delivery of three questions for each reading. The questions will be used to guide the inclass discussions after your brief presentation.
Evaluation 2 (Maximum Grade = 1.0): Class attendance and participation in discussions
throughout the semester.
Evaluation 3 (Maximum Grade = 2.5): Exam.
Evaluation 4 (Maximum Grade = 3.0): Oral participation in the in-class debate of November 16 th.
Assignment due: research paper of a maximum of 8 pages in length that cites all assigned readings
for that week, and delivery of three written questions based on the week’s readings.
Evaluation 5 (Maximum Grade = 1.5): Group PowerPoint presentation for 40 minutes covering the
theme assigned to your group. Refer the required readings for the eight themes at the end of the
syllabus.
Passing grades for the course are: A = 10.0-9.0, B = 8.9-7.0, and C = 6.9-5.0. Failing grades are: D
= 4.9-0.0, and FF = for lack of attendance (6 or more unjustified absences). A recuperation exam for
students that did not reach a minimum grade of 5.0 will span the entire content of the course.
1
Dates, Topics, and Required Readings
08/10 Class introduction
08/17 Dating methods
1. Renfrew, Colin, e Paul Bahn. 1993. Capítulo 4: ¿Cuándo? Métodos de Datación y Cronología. In
Arqueología: Teorias, Métodos y Prática, Colin Renfrew e Paul Bahn, pp. 107-155. Ed. Akal,
Madrid.
08/24 Introduction to human evolution
2. Ladeia, Iatan, e Plinio Ferreira. 2015. Capítulo 2: A História Evolutiva dos Primatas. In Assim
Caminhou a Humanidade, Walter Neves, Miguel Rangel Jr., e Rui Murrieta (Org.), pp. 48-84.
Palas Athena Editora, São Paulo.
3. Lewin, Rogel. 1999. Capítulo 4: A Teoria Evolutiva Moderna. In Evolução Humana, pp. 29-47.
Atheneu Editora, São Paulo.
4. Foley, Robert. 2003. Capítulo 4: ¿Cuándo nos Convertimos en Humanos? In Os Humanos Antes
da Humanidade: Uma Perspectiva Evolucionista, pp. 57-85. Editora Unesp, São Paulo.
08/31 First hominids
5. González, Antonio Rosas. 2002. Capítulo 20: Pautas y Procesos de Evolución en el Linaje
Humano. In Evolución: La Base de la Biología, Manuel Soler Cruz (Org.), pp. 355-372. Proyecto
Sur, Espanha.
6. Gratão, Marina, Miguel Rangel Jr., e Walter Neves. 2015. Capítulo 3: Primeiros Bípedes. In
Assim Caminhou a Humanidade, Walter Neves, Miguel Rangel Jr., e Rui Murrieta (Org.), pp. 86143. Palas Athena Editora, São Paulo.
7. Yll, M.ª E. Sanahuja. 1991. Modelos Explicativos sobre los Orígenes y la Evolución de la
Humanidad. In Mujeres y Sociedade: Nuevos Enfoques Teóricos y Metodológicos, Lola Luna
(Comp.), pp. 149-167. Seminario Interdisciplinar Mujeres y Sociedad, Barcelona.
09/07 No class : Holiday
09/14 Genus Homo and population dispersion models
8. Lanata, José Luis. 2004. Capítulo 7: Modelar el Origen de los Humanos Modernos. In
Explorando Algunos Temas de Arqueología. Ana Aguerre e José Luis Lanata (Eds.), pp. 153-175.
Gedisa, Barcelona.
9. Neto, Clóvis Monteiro, Pedro da Glória, e Walter Neves. 2015. Capítulo 4: Origem e Dispersão
do Gênero Homo. In Assim Caminhou a Humanidade, Walter Neves, Miguel Rangel Jr., e Rui
Murrieta (Org.), pp. 146-188. Palas Athena Editora, São Paulo.
10. Olazábal, Hernán Amat. 2008. Evolución Humana y el ADN Mitocondrial (II). Investigaciones
Sociales XII(21):103-144.
2
09/21 Genus Homo and Homo naledi
11. Agustí, Jordi. 2017. La Evolución del Género ‘Homo’: Nuevas Incógnitas y Perspectivas.
Mètode Science Studies Journal 94:47-53.
12. Nalin, Ronny. 2015. Homo Naledi: ¿Es el Homo naledi Nuestro “Pariente”, “Antepasado”, o
Parte del “Árbol Genealógico Humano”? Geoscience Research Institute 88:1-9. Edição de
Novembro de 2015.
13. Lara, Sergio Leonel García. 2017. Un Nuevo y Desconcertante Miembro de Homo. Desde el
Herbario CICY 9:170-175.
09/28 Neandertal
14. Tanaka, Cinthia, e Renato Vicente. 2015. Capítulo 5: Os Neandertais. In Assim Caminhou a
Humanidade, Walter Neves, Miguel Rangel Jr., e Rui Murrieta (Org.), pp. 190-240. Palas
Athena Editora, São Paulo.
15. Tapia, Alícia. 2004. Capítulo 6: La Inquietante Humanidad de los Neanderthales. In Explorando
Algunos Temas de Arqueología. Ana Aguerre e José Luis Lanata (Eds.), pp. 125-152. Gedisa,
Barcelona.
16. Val López, María Esabel. 2015. La Extinción del Homo Neanderthalensis: Exposición y Análisis
de Teorías Sobre la Desaparición del Neandertal. Anuario del Centro de la Universidad
Nacional de Educación a Distancia en Calatayud 21:241-257.
10/05 Neandertal, Homo floresiensis and Denisovan
17. Neubauer, Fernanda. (No Prelo). Uma Breve Visão Geral dos Últimos 10 Anos das Principais
Descobertas do Pleistoceno Superior no Velho Mundo: Homo floresiensis, Neandertal,
Denisovan. Tradução de Fernanda Neubauer. Cadernos do LEPAARQ. [Referência original:
Neubauer, Fernanda. 2014. A Brief Overview of the Last 10 Years of Major Late Pleistocene
Discoveries in the Old World: Homo floresiensis, Neandertal, Denisovan. Journal of
Anthropology 2014:1-7].
18. Toenis, Roque. 2007. Homo Floresiensis y el Linaje Humano. Elementos: Ciencia y Cultura
14(68):25-29.
19. Wrong, Kate. 2005. El Hombre de Flores. Investigación y Ciencia 343:23-31. Edição de Abril
de 2005.
10/12 No class: Holiday
10/19 No class: Academic week at UFRGS
10/26 Exam
11/02 No class: Holiday
3
11/09 Paleolithic art
20. Eiroa, Jorge Juan. 2000. Capítulo 8: El Paleolítico Superior. In Nociones de Prehistoria
General, pp. 201-229. Editorial Ariel, Barcelona.
21. Mithen, Steven. 1998. Capítulo 9: O Big Bang da Cultura Humana: As Origens da Arte e da
Religião. In A Pré-história da Mente: Uma Busca das Origens da Arte, da Religião e da
Ciência. Editora da Unesp, São Paulo.
22. Mingo, Alberto. 2009. Arte Rupestre Paleolítico: Cronología y Significado. In El Arte en la
Prehistoria, Mario Menéndez, Martí Mas e Alberto Mingo (Org.), pp. 207-246. Universidad
Nacional de Educación a Distancia, Madri.
11/16 Debate and Research Paper
hominization: What makes us human?
Due
(Evaluation):
The
process
of
23. Arrizabalag, Ángel Rivera. 2008. Cognición y Conducta de Neandertales y Humanos Modernos.
Revista Portuguesa de Arqueologia 11(1):5-32.
24. Carbonell, Eudald, e Policarp Hortolà. 2013. Hominización y Humanización, dos Conceptos
Clave para Entender Nuestra Especie. Revista Atlántica-Mediterránea de Prehistoria y
Arqueología Social 15:7-11.
25. Lewin, Rogel. 1999. Capítulo 31: A Evolução do Cérebro, da Inteligência e da Consciência. In
Evolução Humana, pp. 445-456. Atheneu Editora, São Paulo.
26. Lewin, Rogel. 1999. Capítulo 32: A Evolução da Fala. In Evolução Humana, pp. 457-467.
Atheneu Editora, São Paulo.
27. Mendizábal, Ignacio Martínez, e Juan Luis Arsuaga Ferreras. 2009. El Origen del Lenguaje: La
Evidencia Paleontológica. MUNIBE 60:5-16.
28. Spotorno, Angel. 2014. Capítulo 9: Evolución Humana. In Introducción a la Biología Evolutiva,
Marco A. Mendez e José Navarro, pp. 132-152. Sociedad Chilena de Evolución-ESEB,
Santiago.
11/23 Modern human dispersal
29. Allan, Allysson, Fernando Andrade, e Miguel Rangel Jr. 2015. Capítulo 6: Origem e Dispersão
dos Humanos Modernos. In Assim Caminhou a Humanidade, Walter Neves, Miguel Rangel Jr.,
e Rui Murrieta (Org.), pp. 242-280. Palas Athena Editora, São Paulo.
30. Andrade Lima, Tania. 2006. O Povoamento Inicial do Continente Americano: Migrações
Contextos, Datações. In: Nossa Origem - O Povoamento das Américas: Visões
Multidisciplinare, Hilton Silva e Claudia Rodrigues-Carvalho (Org.), pp. 77-103. Vieira & Lent
casa editorial Ltda, Rio de Janeiro.
31. Neves, Walter, e Luís Beethoven Piló. 2008. Capítulo 2: Quando e Como os Humanos
Chegaram à América. In O Povo de Luzia: em Busca dos Primeiros Americanos, pp. 61-96.
Editora Globo.
4
11/30 Neolithic period and the emergence of hierarchical societies
32. Murrieta, Rui, Helbert Prado, Bruno Batarquini, e Renan Batarquini. 2015. Capítulo 7:
Neolítico: Domesticação e Origem da Complexidade Social. In Assim Caminhou a
Humanidade, Walter Neves, Miguel Rangel Jr., e Rui Murrieta (Org.), pp. 282-318. Palas
Athena Editora, São Paulo.
33. Eiroa, Jorge Juan. 2000. Capítulo 11: El Neolítico. In Nociones de Prehistoria General, pp. 273294. Editorial Ariel, Barcelona.
34. Yoffee, Norman. 2013. Capítulo 3: O Significado das Cidades nos Primeiros Estados e
Civilizações. In Mitos do Estado Arcaico. Edusp, São Paulo.
12/07 Evaluation: Oral presentations (Themes 1-4)
12/14 Evaluation: Oral presentations (Themes 5-8)
12/21 Recuperation Exam
Thematic assignment topics (oral presentation)
1. Climate change during the Quaternary
Fagan, Brian. 2004. Capítulo 4: A Europa Durante o Grande Aquecimento (15.000 a 11.000
a.C.). In O Longo Verão: Como o Clima Mudou a Civilização, pp. 89-110. Edições
70, Lisboa.
Fagan, Brian. 2004. Capítulo 6: O Cataclismo (10.000 a 4.000 a.C.). In O Longo Verão:
Como o Clima Mudou a Civilização, pp. 135-165. Edições 70, Lisboa.
Salgado-Labouriau, Maria Léa. 1994. Capítulo 9: O Quaternário. In História Ecológica da
Terra, pp. 255-292. Ed. Edgard Blücher, São Paulo.
2. The Paleolithic
Cruz, Cristina Barroso, e Eugénia Cunha. 2007/2008. Os Vestígios Osteológicos Humanos
do Paleolítico Português: Revisão Bibliográfica e Análise dos Dados. Antropologia
Portuguesa 24/25:75-93.
Eiroa, Jorge Juan. 2000. Capítulo 6: El Paleolítico Inferior. In Nociones de Prehistoria
General, pp. 153-181. Editorial Ariel, Barcelona.
Eiroa, Jorge Juan. 2000. Capítulo 7: El Paleolítico Médio. In Nociones de Prehistoria
General, pp. 183-199. Editorial Ariel, Barcelona.
5
3. Neandertal in the Iberian Peninsula
Benadero, Alejandro Mayor. 2017. La Desaparición de los Neandertales en la Península
Ibérica. Análisis Crítico de la Bibliografía. DAMA 2:11-27.
Garralda, María Dolores. 2005. Los Neandertales en la Península Ibérica. MUNIBE 57:289314.
Rosas, A., A. Estalrrich, C. Lalueza-Fox, R. Huguet, A. García-Tabernero, S. García-Vargas,
M. Bastir, A. Peña-Melián, D. Santamaría, e M. de la Rasilla. 2012. Los Neandertales
de El Sidrón (Austurias): Contexto y Paleobiología. In Visiones del Ser Humano: Del
Pasado al Presente, A. Mateos-Cachorro e A. Perote-Alejandre (Eds.), pp. 49-60.
Cátedra Tomás Pasual-CENIEH Y Ed. ICM., Madri.
4. Transition to the Neolithic
Eiroa, Jorge Juan. 2000. Capítulo 9: Epipaleolítico y Mesolítico. In Nociones de Prehistoria
General, pp. 231-254. Editorial Ariel, Barcelona.
Fagan, Brian. 2004. Capítulo 5: A Seca de Mil Anos (11.000 a 10.000 a.C.). In O Longo
Verão: Como o Clima Mudou a Civilização, pp. 89-110. Edições 70, Lisboa.
Gebauer, Anne B., e T. Douglas Price. 1992. De Caçadores-Coletores à Agricultores: Uma
Introdução. Traduzido para o português para fins didáticos por Jairo Henrique Rogge.
Título original: Foragers to Farmers: An Introduction. In Transitions to Agriculture in
Prehistory, Anne B. Gebauer, T. Douglas Price (Eds.). Prehistory Press, Madison.
5. Initial peopling of South America
Bueno, Lucas, e Adriana Schmidt Dias. 2015. Povoamento Inicial da América do Sul:
Contribuições do Contexto Brasileiro. Estudos Avançados 29(83):119-147.
Dias, Adriana Schmidt, e André Luiz Jacobus. 2003. Quão Antigo é o Povoamento do Sul do
Brasil? Comunicação apresentada no Taller Internacional de INQUA La Colonización
del Sur de America durante la Transición Pleistoceno/Holoceno, Universidad
Nacional de La Plata, dezembro de 2000. Versão parcialmente publicada em Dias &
Jacobus (2001) e ampliada em 2003.
Politis, Gustavo, Luciano Prates, e S. Iván Pérez. 2009. Capítulo 3: Los Sitios
Controversiales de América del Sur. In El Poblamiento de América. Arqueología y
Bio-Antropología de los Primeros Americanos, pp. 65-82. Eudeba, Buenos Aires.
6. Hierarchical societies
Eiroa, Jorge Juan. 2000. Capítulo 16: El Calcolítico. In Nociones de Prehistoria General,
pp. 353-379. Editorial Ariel, Barcelona.
Eiroa, Jorge Juan. 2000. Capítulo 19: El Desarrollo de las Sociedades de Jefatura. In
Nociones de Prehistoria General, pp. 439-467. Editorial Ariel, Barcelona.
6
Eiroa, Jorge Juan. 2000. Capítulo 26: Culturas Prehispánicas de America. In Nociones de
Prehistoria General, pp. 621-656. Editorial Ariel, Barcelona.
7. Brazilian rock art
Gaspar, Maria Dulce. 2003. A Arte Rupestre no Brasil. Segunda edição. Zahar, Rio de
Janeiro.
Justamand, Michel, Suely Martinelli, Gabriel Frechiani de Oliveira, e Soraia Brito e Silva.
2017. A Arte Rupestre em Perspectiva Histórica: Uma História Escrita nas Rochas.
Revista de Arqueologia Pública 11(1):130-172.
Pereira, Thiago. 2011. Panorama da Arte Rupestre Brasileira: O Debate Interdisciplinar.
Revista de História da Arte e Arqueologia 16:21-38.
8. Prehistory of southern Brazil
Azevedo, Leonardo Waisman de, e Silvia Moehlecke Copé. 2012. A Gênese das Galerias
Subterrâneas do Planalto Sul-Brasileiro. Revista de Arqueologia 25(1):144-157.
Copé, Silvia Moehlecke. 2015. A Gênese das Paisagens Culturais do Planalto Sul Brasileiro.
Estudos Avançados 29(83):149-171.
Noelli, Francisco Silva. 1999-2000. A Ocupação Humana na Região Sul do Brasil:
Arqueologia, Debates e Perspectivas 1872-2000. Revista USP 44:218-269.
7
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Academia Letters, 2022
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Raw Materials and Lithic Production During the Early Magdalenian in Cantabrian Spain: Cova Rosa (Ribadesella, Asturias)
Journal of Paleolithic Archaeology, 2024
The Viking-age silver hoard from Kilbarry, Cork
Journal of the Cork Archaeological and Historical Society, 2023
COLLOCATIONS OF COLOR-DESIGNATING ADJECTIVES AND THEIR MORPHOLOGICAL STRUCTURE
International Journal of Social Science & Economic Research, 2023
A Study of the Relationship between Phthalate Exposure and the Occurrence of Adult Asthma in Taiwan
Molecules
Conformationally restricted cyclic analogues of substance P: Insight into the receptor binding process
Biochemical and Biophysical Research Communications, 1985
Su1008 CLINICAL AND PATHOLOGIC CHARACTERISTICS OF EARLY ONSET COLORECTAL CANCER (EOCRC)
Gastroenterology, 2020
Preoperative treatment planning with intraoperative optimization can achieve consistent high-quality implants in prostate brachytherapy
Medical Dosimetry, 2012
Protein-losing enteropathy in a dog with lymphangiectasia, lymphoplasmacytic enteritis and pancreatic exocrine insufficiency
Veterinary Quarterly, 2012
Sexual dysfunctions in HCV patients and its correlations with psychological and biological variables
International Journal of Impotence Research, 2005
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