PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MEANINGFUL INSTRUCTIONAL DESIGN TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS BERDASARKAN SELF REGULATED SISWA SMP/MTs
ABSTRAK Resty Fauziah, (2019): Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Meaningful Instructional Design Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Berdasarkan Self Regulated Siswa SMP/Mts Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran Meaningful Instructional Design terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis berdasarkan self regulated siswa SMP/MTs. Penelitian ini merupakan penelitian Quasi Experimental dan desain yang digunakan adalah Nonequivalent Pretest-Posttest Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Tambang. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas VIII-1 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII-4 sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah Cluster Random Sampling. Instrumen yang digunakan adalah tes uraian untuk mengukur kemampuan pemahaman konsep matematis. Teknik analisis data yang digunakan peneliti yaitu uji-t dan anova dua arah. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa (1) Terdapat perbedaan kemampuan pemahaman konsep matematis antara siswa yang diterapkan model pembelajaran Meaningful Instructional Design dengan siswa yang diterapkan pembelajaran konvensional. (2) Terdapat perbedaan pemahaman konsep matematis siswa yang memiliki self regulated pada kelas eksperimen dan siswa yang memiliki self regulated pada kelas kontrol. (3) Tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran Meaningful Instructional Design dengan self regulated terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa. Dengan demikian secara umum model pembelajaran Meaningful Instructional Design berpengaruh terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis berdasarkan self regulated siswa SMP Negeri 3 Tambang. Hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas. Kata Kunci: Model Meaningful Instructional Design, Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis, Self Regulated Learning.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Madrasah : MTs SA Nurus Sholah
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII / I
AlokasiWaktu : 4 x 5 JP
Materi Pokok : Teorema Pythagoras
.
Kompetensi Inti
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan teknologi, seni, budaya terkait dan kejadian tampak mata.
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstark (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang / teori.
Kompetensi Dasar.
Memeriksa kebenaran teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Menjelaskanian pengertian Pythagoras dengan teliti.
Memeriksa kembali kebenaran rumus pytagoras dengan teliti.
Menemukan kembali rumus Pythagoras dengan bertanggung jawab.
Menentukan panjang salah satu sisi jika sisi yang lain diketahui dengan cermat.
Memeriksa kebenaran tripel Pythagoras dengan teliti.
Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan Pythagoras dan tripel Pythagoras dengan teliti.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian pythagoras.
Peserta didik dapat menemukan rumus pythagoras.
Peserta didik dapat menentukan panjang salah satu sisi jika dua sisi yang lain diketahui.
Peserta didik dapat memereiksa kebenaran tripel pythagoras.
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan Pythagoras dan tripel pythagoras.
Materi Pembelajaran
Teorema Pythagoras
Tripel Pythagoras
Metode pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Metode : Problem Based Learning & Project Based Learning
Sumber Belajar
Buku teks matematika kelas VII kemdikbud, lingkunga.
Alat peraga bangun datar persegi.
Media Pembelajaran
Laptop dan LCD proyektor
Power point segitiga dan segiempat.
Alat peraga bangun segitiga dan segiempat.
Langkah – langkah Pembelajaran
Pertemuan ke – 1 (2 x 40 menit)
NO
Kegiatan
Waktu
1.
Pendahuluan
Guru mengucapkan salam dan meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa.
Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
Guru memberikan hasil ulangan harian bab PLDV.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
10 menit
2.
Kegiatan Initi
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati bangun persegi yang sajikan guru.
Menanya
Diberi motivasi untuk menanyakan kaitan bangun persegi dengan teorema pythagoras.
Mengeksplorasi
Mengidentifikasi dan menjelaskan pengertian
Pythagoras melalui bangun persegi.
Asosiasi
Menganalisis dan menemukan kembali rumus
Pythagoras dan berlaku pada segitig siku-siku.
Komunikasi.
Menyajikan hasil diskusi kelompok.
Secara berkelompok menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah).
40 menit
3.
Penutup
Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran dengan dibantu guru.
Mengadakan evaluasi.
Memberikan PR.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Memberi salam dan berdoa setelah selesai pembelajaran.
menit
pertemuan ke – 2 ( 3 x 40 menit)
NO
Kegiatan
Waktu
1.
Pendahuluan
guru memberi salam dan meminta perwakilan peserta didik untuk memimpin doa.
Guru memeriksa kehadiran siswa.
Guru membahas PR.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan materi sebelumnya.
20 menit
2.
Inti
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati bangun datar segitiga siku-siku.
Menanya.
Diberi motivasi untuk bertanya tentang cara mencari panjang salah satu sisi segitiga siku-siku yang belum diketahui.
Mengeksplorasi
Mendiskusikan dengan teman sebangku untuk menentukan panjang salah satu sisi jika sisi yang lain belum diketahui.
Asosiasi
Menganalisis langkah-langkah dalam menemukan panjang salah satu sisi jika sisi yang lain diketahui.
Komunikasi
Peserta didik menyampaikan hasil kerjanya.
Secara individu menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah).
80 menit
3.
Penutup
Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran dengan dibantu guru.
Memberikan tes individu.
Memberikan PR.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Memberi salam dan berdoa bersama.
20 menit
Pertemuan ke -3 (2 x 40 menit)
NO
Kegiatan
Waktu
1.
Pendahuluan
Guru mengucapkan salam dan meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa.
Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
Guru membahas dan menilai PR.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan materi sebelumnya.
10 menit
2.
Kegiatan Initi
Mengamati
Mengamati tiga angka yang ditampilkan di depan kelas.
Menanya
Diberi motivasi untuk menanyakan ada apa dengan tiga angka tersebut
Mengeksplorasi
Mencari kebenaran tentang tripel Pythagoras.
Menentukan jenis – jenis segitiga melalui tripel pythagoras
Asosiasi
Menganalisis persamaan tentang pembuktian tripel pythagoras.
Komunikasi.
Menyampaikan hasil kerja dan ditanggapi secara individu.
60 menit
3.
Penutup
Peserta didik menyimpulku.an materi pembelajaran dengan dibantu guru.
Mengadakan evaluasi.
Memberikan PR.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Memberi salam dan berdoa setelah selesai pembelajaran.
10 menit
pertemuan ke – 4 ( 3 x 40 menit)
NO
Kegiatan
Waktu
1.
Pendahuluan
guru memberi salam dan meminta perwakilan peserta didik untuk memimpin doa.
Guru memeriksa kehadiran siswa.
Guru membahas PR.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan materi sebelumnya.
15 menit
2.
Inti
Mengamati
Mengamati soal-soal Pythagoras yang di sajikan oleh guru
Menanya.
Diberi motivasi untuk bertanya dalam pemecahan soal.
Mengeksplorasi
Menjelaskan cara menyelesaikan soal yang berkaitan dengan Pythagoras.
Asosiasi
Menganalisis cara menyelesaikan soal yang berkaitan dengan Pythagoras.
Komunikasi
Peserta didik menyampaikan hasil kerja.
Secara individu menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah).kan
85 menit
3.
Penutup
Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran dengan dibantu guru.
Memberikan tes individu.
Memberikan PR.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Memberi salam dan berdoa bersama setelah selesai pembelajaran.
20 menit
Pertemuan ke -5 ( 2 x 40 menit)
NO
Kegiatan
Waktu
1.
Pendahuluan
Guru mengucapkan salam dan meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa.
5 menit
2.
Kegiatan Initi
Ulangan Harian
70 menit
3.
Penutup
Memberi salam dan berdoa setelah selesai ulangan.
Menit
Penilaian Hasil Pembelajaran
Tes tertulis
Unjuk kerja
Portofolio
Rubrik Penilaian Pelaksanaan diskusi kelompok
No.
Nama Siswa
A s p e k
Jumlah
Skor
Nilai
Ket.
Gagasan
Kerja sama
Inisiatif
Keaktifan
Kedisiplinan
1
2
3
4
Keterangan Skor : Kriteria Nilai
Baik sekali = 4 A = 80 – 100 : Baik Sekali
Baik = 3 B = 70 – 79 : Baik
Cukup = 2 C = 60 – 69 : Cukup
Kurang = 1 D = ‹ 60 : Kurang
Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal
Mengetahui Jember, 18 Juli 2016
Kepala Madrasah Guru Matematika
Dra. NURUL FARIDHA. FATIMATUZ ZUHRO, S.Pd
NIP. 196307161998032001 NIP. 197006042007012038D
