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Eveling Garzón Fontalvo: Los textos latinos en la evaluación para el acceso a la universidad (2004-2020): análisis y propuesta didáctica sobre el léxico (Tesis del Máster en Formación de Profesorado de Educación Secundaria en Filología Clásica), UCM, julio 2021
Eveling Garzón Fontalvo: Los textos latinos en la evaluación para el acceso a la universidad (2004-2020): análisis y propuesta didáctica sobre el léxico (Tesis del Máster en Formación de Profesorado de Educación Secundaria en Filología Clásica), UCM, julio 2021
José Miguel Baños Baños2021
El presente trabajo tiene dos objetivos fundamentales. Por una parte, busca analizar, en términos de frecuencia, el léxico presente en los textos propuestos en la EvAU de Latín II de la Comunidad de Madrid, específicamente en los últimos años (2004-2020). Por otra parte, una vez identificado el léxico más frecuente, pretende ofrecer una serie de actividades basadas en la estrategia «constelaciones léxicas» con miras a trabajar en la adquisición y consolidación de parte de este vocabulario en el aula de latín. Así pues, el objetivo último de este trabajo es convertirse en una herramienta práctica que permita a los docentes abordar y reforzar ciertos contenidos relativos al léxico, en el marco de la preparación para la EvAU, y que, en consecuencia, contribuya a que los alumnos se desenvuelvan con más seguridad en esta prueba.
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El presente texto analiza el papel que cumple la evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la literatura en la Licenciatura en Humanidades, Lengua Castellana de la Universidad de Antioquia; para ello, parte de algunos referentes conceptuales sobre la evaluación de los aprendizajes en la universidad, para luego presentar las vivencias y las concepciones de los profesores y estudiantes de la licenciatura frente a los procesos evaluativos del saber literario. This article discusses the role of evaluation in the teaching and learning of literature at the Universidad de Antioquia’s Basic Education Degree with a focus on the Humanities-Spanish Language. After discussing some concepts on the evaluation of learning in higher education, the article presents the experiences and perceptions of teachers and undergraduate students regarding the assessment of literary knowledge.
Lenguaje y textos
El léxico en la evaluación y en la didáctica de la escritura de textos de literatura2020 •
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ABSTRACT: This article presents some of the conclusions drawn from our research on eye gestures in Latin texts. This investigation is part of a broader study on gestures in Ancient Rome. We have established a classification of eye gestures that comprises two major categories based on the nature of the gestures: gestures that involve eyelid movements and those that consist of iris movements. This paper focuses on two gestures which belong to this second category: looking sideways and staring. We analyse the way these gestures were made, how they were referred to by Roman writers and the meanings that may be inferred from their use in literary texts. RESUMEN: En este artículo se expone una parte de las conclusiones obtenidas en la investigación sobre la gestualidad de los ojos en los textos latinos que se está llevando a cabo en el marco de un estudio más amplio sobre la gestualidad en la Antigüedad romana. A partir del modo de realización del gesto, hemos establecido una clasificación de los gestos realizados con los ojos que comprende dos grandes apartados: los gestos que implican un movimiento de los párpados y aquellos que consisten en un movimiento del iris. Nos centramos en este trabajo en dos gestos pertenecientes a esta segunda categoría: mirar de reojo y fijar los ojos. Analizamos aquí su modo de realización, cómo se refieren a ellos los escritores romanos y los significados que de su uso en los textos se infieren.
Los diccionarios monolingües existentes para aprendices de español como lengua extranjera (LE) y/o segunda lengua (L2) no introducen de manera explícita, sistemática ni sistematizada datos culturales de las palabras o expresiones que incorporan. La distinción histórica entre información lexicográfica e información enciclopédica no resulta lexicográficamente relevante si lo que se pretende es aportar soluciones lexicográficas a los diversos problemas que puedan presentar los aprendices de español como LE/L2 a la hora de adquirir conocimientos lingüístico-culturales. En este marco, se presentan en este artículo las bases para el tratamiento de los datos culturales en un concepto de diccionario en línea para este tipo de aprendices en fase de proyección, presentados de manera explícita y en forma de explicaciones y adaptados a la propia lengua y cultura del usuario, como solución al problema o duda que puede tener un usuario con una palabra o expresión en español que se pueda usar o no en un contexto concreto. Existing monolingual dictionaries for students of Spanish as a Foreign Language (ELE) and/or Spanish as a Second Language (EL2) do not incorporate cultural information in an explicit, systematic or systematized way about the words or expressions they contain. The historical distinction between lexicographical information and encyclopaedic information is not relevant from the lexicographical perspective if the aim is to provide lexicographic solutions to the problems ELE/EL2 learners present when acquiring linguistic and cultural knowledge. In this context, this article presents the groundwork for a new online dictionary for this type of learner that explicitly presents cultural information tailored to the user’s own language and culture in the form of explanations. The aim of the dictionary is to help solve problems or queries the user may have about a Spanish word or expression that may or may not be used in a specific context.
La cuestión del vocabulario meta para la enseñanza del español como lengua extranjera continúa siendo un problema sin resolver, pues fuentes como los documentos de referencia, las listas de frecuencia o los estudios de disponibilidad léxica (DL) presentan distintos inconvenientes. En este trabajo tratamos de superar estas limitaciones mediante la comparación de los resultados de un estudio de DL con el inventario de “Nociones específicas” del Plan curricular del Instituto Cervantes (PCIC) y con un repertorio de frecuencia léxica. Los objetivos son ofrecer un vocabulario meta fiable relativo al centro de interés “Partes del cuerpo” y sentar las bases para extender la investigación a todos los ámbitos recogidos en el PCIC, de modo que, mediante este procedimiento, pueda alcanzarse un repertorio léxico de referencia para la enseñanza del español en todos sus niveles. El estudio se ha realizado con estudiantes de varias universidades españolas y su aplicación se orienta al contexto universitario. Se ha elaborado con la aplicación informática Lexicalex (www.lexicalex.com), que permite trabajar con una muestra abundante, adaptar los centros de interés, definir el perfil de los informantes y filtrar los datos automáticamente. Los resultados enriquecen la consideración aislada de las tres fuentes y conforman un vocabulario meta válido para este centro de interés, aunque conviene aumentar aún más la muestra y discutir la pertinencia de determinados ítems.
Como parte de una investigación en marcha, el presente reporte ofrece resultados preliminares que buscan contribuir al reto de entender cómo expandir el dominio del lenguaje académico de manera que fortalezca las identidades y las voces de adolescentes latinos en los Estados Unidos.
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