Las otras culturas en el libro infantil

View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk brought to you by CORE provided by Gestion del Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca • LIBRO INFANTIL Y JUVENIL. Las otras culturas en el libro infantil LuISA MORA La literatura infantil y Juvenil es fuerte responsabilidad... ¿qué re­ sentirse extraño.... Los niños refle­ un excelente vehículo para conocer percusiones tendrá en el compor­ xionan a partir de las pistas que el y profundizar en la Idiosincrasia tamiento del niño el conjunto de escritor les da sobre un personaje de otras culturas diferentes a la símbolos que definen una cultura y su modo de comportarse. Por ello propia. Cuando ésta es realista re­ determinada? Es fundamental que queremos contribuir con un análi­ fleja la vida y. por eso. con referen­ el niño configure un sistema autó­ sis cias concretas. estimula a los ni­ nomo de valores. que posibilite la nes infantiles y juveniles españo­ ños a pensar sobre lo que sucede integración crítica. racional. partí- las. comentando algunos aspectos en nuestro mundo y por que. En este sentido. no sólo cum­ . - ------, ¡-------_....._._ . .� de urgencia de las publicacio­ que consideramos destacados para una reflexión posterior y ple una función cultural. sino una mayor profundización en también social. porque pre­ la diversidad cultural. que per­ senta realidades diferentes de mita reconocer lo propio y las establecidas (las persecu­ ajeno. ciones por motivos de razas o 10 Inmigrantes y minorlas xenofobia. la falta de libertad. las creencias religiosas. las di­ En España. los cambios pro­ flcultades para la Integración ducidos desde que se iniciara de los que son diferentes. el la democracia han tenido. lógi­ sueño por un mejor entendi­ camente, miento futuro ...). Estos son al­ una nueva configuración de la gunos de los aspectos trata- sociedad. Una mayor apertura su repercusión en dos en el Congreso del IBBY Ideológica ha atraído a perso­ en Sevilla. cuyo lema. -Litera- nas de regímenes totalitarios y tura Infantil. espacio de liber­ el desarrollo económico actúa tad-. recoge muchas de las preocupaciones que aquí como un poderoso Imán para ciudadanos se de otros países más pobres que el nuestro. La plantean. presenta Inmigración es un fenómeno una visión del escrttor sobre controvertido. pues no se mide la sociedad donde vive y de la con el mismo rasero a las per­ cual es producto. Es necesario sonas de países desarrollados Toda literatura entender el punto de vista del [Gran Bretaña y Alemania. por narrador. la perspectiva desde ejemplo) que a los que proce­ la que presenta una historia den de países en vías de desa- porque Inevitablemente. al escri­ clpativa y tolerante en la sociedad. bir. el autor deja entrever un siste­ El autor alemán Peter Hartllng se­ pública Dominicana, ma de valores con matices de di­ ñala en una entrevista En un mundo donde las fronteras (1) -Lo que lector influye no es que yo escriba sobre todavla es joven. ello entraña una el racismo. sino sobre qué significa verso signo. Cuando el 38 EDUCACION y BlBUOTECA, 51 ·1994 rrollo (Marruecos. Senegal. la Re­ Filipinas...). tienen un sentido diferente al de antaño y la movilidad de las perso- • LIBRO INFANTIL Y JUVENIL. la madre nas es tan grande. es necesario y a quien canta nanas y I desarrollar sentimientos de solida­ canelones propias de su cultura. I ridad y tolerancia para superar las Tradicion es que recoge también en dis crimin aciones tan f recuen tes todavía. Romaníes (4). superando los este­ la reotipos al uso en Una manera de conocer las cul- turas minorita­ de Enrique Páez [ga­ rias es acudir a colecciones edad soc i origen. y an­ nador del Premio la­ Zarillo en nos 1991) tologías de cuen­ brinda un relato re­ tos u otras mani­ alista. sin concesio­ f e s ta c i o nes Abdel (5). sobre tema de grdll ac­ nes, folclóricas. como un las le yendas de América. Asia o tualidad: los grantes magrebíes sobre los indios ilegales. El protago­ americanos nista ofrece de el la que es inmi­ tu areg un que cruza. junto a su fondo editorial marro­ padre y otro Labor: los cuen­ quíes menos afortu­ tos nados que ellos, chinos. ru­ sos. azerbaianos estrecho de Gibraltar en colección que llegan a las cos­ ·Lau­ rin-. de Anaya; y una de las pateras tas otros m uchos de la colección -U­ andaluzas. Las por papeles. raguano. unos traficantes dc droga que los En nuestro país una de las m1norias tradicionales son los gita­ son aprovechadas de l atan a la policía Injustamente. He aquí una muestra del profundo nos; hay una au­ problema tora de literatura plantea: una que .¿.A se quién ha iba a creer la policía: una a un árabe llegal que atención especial : transporta Osorlo. Marta cocaína. o a un respetable granadina adinerado conocedora y res­ no petuosa 70). de sus (pág. español? El y ciudada­ autor hace tradiciones. parti­ un daria de se critico de los tópicos Integren sin per­ que se reflejan en la der su cult ural y de vida. que planteamiento acuñadón rlque7.a forma Ya nas de algu­ palabras y presiones en 1965 publicó El gato de los QÍos ro­ /or de oro (2). un relato sobre un niño ex­ despecti­ vas, indicadoras del racismo latenle en el lenguaje coloquial: gitano que descolla como cantante y se ve «-No hay moros en la costa- le oí decir a Alicia. -¡Huy, perdona! Es obligado a dejar a los suyos. lo que una forma de hablar. no me hagas le lleva a perder sus señas de iden­ caso -Alicia se puso roja como un tidad y convertirse en un pelele. hasta que decide volver a su entor­ tomate-o Quise decir que no hay peligro •. (pág. 87) El encuentro con los i n dígenas no. Fruto de la preocupación de esta sudamericanos de Bolivía que ex­ autora. es el entrañable personaje perimenta Martín. el protagonista de Manuela (3). una gltanilla viva­ - dificultades para salir adelante sin bros de los Malos Tiempos •. de Mi­ prestado Q el o saharauls de la infantil que les Q de El otro lecho del mundo (6). de racha que se mueve entre los su­ Femanda yos con mucha graci a (con una poner de manifiesto las profundas Krahn Urlbe. permite idea romántica de la vida en el ca­ contradicciones rromato. entre ferias y mercados). donde se considera inferiores a de 39 una sociedad EDUCACION Y BlBUOTECA, 51 -1994 al- - ... • gunos grupos étnicos. En otrns ocasiones. los latinos que emigran a paises desarrollados han de en­ frentarse al reto de la adaptación y la renuncia a sus raíces. Esto lo plantea. certeramente. la cubana Hllda Perera en La jaula del unicor­ nio (7). donde la superación de los conflictos radales es el tema cen­ tral. Las razas sobre las que hay me­ nos títulos en el sector Infantil. son la amartlla y la negra. De los países asiáticos se han traducido pocas obras: afortunadamente en­ tre los autores que se pueden leer en castellano se halla el Indio 5at­ yajlt Ray. que descrtbe las costum­ bres y caracteristicas de su país de una manera sorprendente para un lector occidental. Entre los escrtto­ res negros que habían despertado más expectativas destaca Virginia Hamilton (ganadora del premio Andersen 1992). de la que se ha publicado el excelente relato Pri­ mos (8). Aunque los personajes protagonistas son negros (como ocurre en toda su obra). eso no se trnsluce en este caso concreto. Ve­ remos en el futuro. Hasta el momento. se podían LIBRO INFANTIL Y JUVENIL. Las biografías amplían y extienden la expe riencia directa más allá de nuestra propia época en el pasado y más allá de nuestro propio entorno. rastrear personajes de color aisla­ dos. como Jlm Botón (9). de MI­ chael Ende. del que la señora Queé pensó. cuando éste llegó en un paquete con la cara tan sucia como la del maquinista. que -le parecía estupendo que el niño fue­ ra negro porque ese color hacía muy bonito sobre la tela rosa y el rosa era su color preferido> (pág. 15). Y no se puede olvidar la serte de Negrtto Revés (l01. de la que el prtmer título. "El Héroe-. presenta a una familia negra con la misma normalidad con que aparecen ha­ bitualmente los blancos... Por otra parte. en un sentido más amplio. conviene no perder de vista los comportamientos huma­ nos que resaltan la resistencia pa­ siva. los sentimientos de generosi­ dad. el Interés por crear cauces para el diálogo y la integración. Las blografias amplían y extienden la expertencla directa más allá de nuestra propia época en el pasado y más allá de nuestro propio en­ torno. En ese sentido juegan un papel destacado la gente que ha trabajado de manera activa por la paz: la mosofia de la no violencia de Gandhi Inspiró a Martln Luther King. el gran líder que murtó en defensa de los derechos de los ne­ gros: su hlstorta se cuenta en la colección -Gente de ayer y de hoy> (5M). donde también aparece un estudio sobre Desmond Tutu. el gran luchador antiapartheld. Hay autores preocupados por el tema del racismo. por los conflic­ tos que plantea y por su resolu­ ción pacífica. pero no sugieren un modo de acción apropiado a los ni­ ños: tienden a ser más simples y directos que en la novela de adul­ tos. No podemos mantenemos al margen: una manera de contribuir BIBLIOGRAFíA • L,.s derechas del ni;;,.. Barcelona: Lwnen, 1989. Un libro para acerca r otras realidades a parti r de una atrevida re le ctu­ ra de derechos fundamentales. • AMO. Montsemll del: Zueco", y I/aral/jas. Barcelona: La Galera. 1985. El hijo de un inmi g ra nte ,!ue n egocia con naranjas en un país europeo entra en re l ación con los niños de su clase gracias a un in t erc ambio "cultural" que le salva del aislamiento. • CAMUS. W il liam : VII ""eso <,1/ la alllopisla. Madrid: SM. 1980. En u na reserva de indios apaches de Arizona, las condiciones de vida son espantos a s y l os suicidios se suceden. Hasta que el encuentro de ... un hueso. desata los acontecimientos. • CENDRARS. Blaise: CIIt.'I/IOS negros para niños blancos. Madrid: Espa,a Calpe. 1984. Antología de cuento s planteados de s de una óptica nada etnoc entrista. Excelentes ilustraciones de apoyo de Arcadio Lobato. • FERAU D . Marie: AIIII" aquí. Se/inltJ allí. Madrid: A lf aguar a. 1993. Una joven de o ri gen argelino vive y estudia en París. donde adopta un nom­ bre dile rente al suyo para integmrse en el grupo de sus compañeros. Dileren­ tes c i rcu nstanc ias la llevan a conocer la cultum del país del que procede su familia y tam hién a enFrentarse con numerosa' co ntmdiccione s personales. • F1LLOL. Luce: María d., Amoreira. Madrid: SM. 1980. E.,ta es la historia de una dlica portuguesa ,!ue. tras enfrentarse a las vicisitudes de la v id a en un pueblo. acaba emigrando a Francia. • GEORGE. Jean Cra ighead: La lierra que habla. Madrid: Alfagua­ ra. 1985. Una jov en que duda de las leyendas transmitidas por sus ante pas a d os , acepta ir sola a comprobarlo. y el esfuerzo es compensado cuando lo­ gra comprender cuáles son sus raíces. • GORDON. Sheila: ¡Ni ulla hora más!. Mad r id: SM. 1990. Sobre la conv ivenci a en Sudáfrica de un niño negro y otro b l anco . pone de ma- nifiesto la injusticia del apartheid. • HETMANN. Frede ri k: Hislorias de pieles rojas. Madrid: Alfagua­ ra. 1993. Historias y leyendas de los indios para conocer las diferencias entre su m u ndo y el de los blancos. que a yu d an a superar l os este reotipos consolidados sobre esas cu lturas . • JOFFO. Joseph: Vn suco de nmkas. Barcelona: Grijalbo. 1982. Av entura de dos muchachos ju d íos . que en la Francia de la Segunda Gue rr a Mundial. huyen de la persecución nazi. • KEISER. Helen: La /Jamada del /l/uecín. Madrid: SM. 1987. Trata de la d ifícil adaptación de una alemana a las costumbres iraquis. Sin embargo. poco a poco se va inte gran d o. y su hijo será el fruto del cruce de dos cultur as. • KEUN. Irmga rd : El juego de los paises. Mad rid : Alfaguara. 1985. Una historia de emi gr ac ión forzada por las c ircunstancias políticas. la in t ol e r ancia de unas ideas. que obli g a n a un periodista y su vagar por e l mundo. pobres. sin trabajo y sin hogar. • LASKY. Katheryn: La huida. Madrid: SM. 1985. familia a Rache relata cómo le contó su abuela la accidentada huida de sus ma­ yores. de raza judía. pam salvarse de los pogromos de la Rusia zarista. • LLUCH. Víctor Angel: Las pinturas de arena. Madrid: Alfaguara. 1993. Este escritor valenciano plantea la e xperie nci a de la emigración como un fenómeno de aislam i ento y rechazo. en el que el personaje central. Nehe. se aferra al paisaje conocido pa ra s a ür a de l an te . • MARTIN. A ndreu: No le la "es las manos. Flanagan. Madrid: Ana­ ya. 1993. F1anagan e s un de tec t ive vocacional que suele resolver con flictos de sus compaileros de instituto. En este caso. le pide ayuda una gitanilla de muy buen ver. a quien trata de solucionar un problema de contra­ bando de bebés. 40 EDUCACION Y BIBUOTECA, 51 ·1994 • LIBRO INFANTIL Y JUVENIL. NOTAS Los protagonistas que predominan en los libros (1) Peter Ha nling. CLIJ. n" 65. Entrevista re­ a1iz¡¡¡.\a por Ana Garral¡ÍIl. ¿ son siempre blancos o también (2) Osoriu. Mana. f.'I galO de los ojos ('olor de ort>. Madrid: Susa eta. 1992. personas de otras razas? a erra dicar los sentimientos y (3) Osorio. Marta. Mal/uela. Barcelona: Ede­ bé. 1992. ¿Se tamiento riguroso? respeta su comportamientos racistas es cui­ Originalidad o. por el contrarlo. se dar la selección de los libros que valoran sus costumbres (creencias ponemos en manos de los lectores. religiosas. A continuación recogemos algunas social. ideas apuntadas en la revista pie de paz ( 1 1) que En p ue den ayudar de organi7.ación económica ... ) explícitamente dc'Sde normas occidentales? ¿Se a valorar los textos: • estructura o formas relación con la naturaleza. Los protagonistas que predomi­ implícita nuestras insinúa alguna forma dc discriminación'? (4) Osorio. Mana. Romanres. Madrid: Ana­ ya. 1988. (5) Pácz. Enrique. Ahdel. Madrid: SM. (6) Krahn Uribe. re man da. El O/ro . 199 4. techo del mundo Barcelona: Edebé. 1994. (7) Perera. lIilda. La jallla dd uni('(l",io. Barcelona: Noguer. 1992. (8) "amillon. Virginia. faguara. 1993. (9) Ende. Mic h ael . Jim quinista. Primos. Madrid: Al­ Botón y !.ucas 1'1 ma­ Barcelona: Noguer. 1973. ¿El libro promueve una actitud (10) Michelis. Poli. MI'lIluras de Negrirn cos o también personas de otras ra­ de solidarid ad. interés y acerca­ zas? En caso de que sean de olIas miento Rel'és ("El héroe". "Los gitanos", "En Mélli­ . co .... ). Madrid: Edaf. 1991. nan en los libros ¿son siempre blan­ • empátlco? ¿Respeta las razas ¿desempeñan un papel rele­ elecciones básicas. quizá diferen­ vante o sólo sirven de fondo exótico tes. de o tros pueblos? ¿O apunta para las aventuras de los blancos? que la tecnología occidental es la ¿Cuáles ¿Suelen son sus caractelÍsticas? sa1ir favorecidos o con un trato desibtual e inj usto? ¿Se les trata con respeto o sc les atrtbuyen juicios únic-'l manera de progreso'? ¿Y cuál es la postura de los persona­ Jes. la adaptación o la oposición? ¿Algo mas que deciI'? Es proba­ de valor generalizados de tono nega­ ble ... Pero e st as palabras también tivo? quieren ser una invitación a la lec­ * ¿La explicación de turas. de las otras cul­ tura. más que una relación de bi­ sus pautas de vida y valo­ bliografia: para ello ya existen ma­ res morales implícitos recibe un tra- teriales de gran calidad ( 1 1) bl pie de l>a:. sep.-oc!. 1988. (12) Entre los materi ales que pueden servir para la selección de textos en los que se pone de manifiesto una situación de desig uald ad por motivos raciales () cultwales se hallan interés: El ('(mli­ npnt(' americano en los lihros infanlih'� .r jlt· dos binliograiías de gran l'Nlil..> (Madrid: Asociación Españ ola de Amigos del Libro. 1992) y Mulliculruras en los Iih"H e"pañole" in/ullliles y jUl'el/iles. realil.ado por el grupo Este I y editado por Anaya. 1994. (12). COMENTADA ,. NOSTLlNGER. Christine: La auténtica Susi. Madrid: SM, 1990. Su si ha tenido compañeros turcos en clase y ha comprobado. atónita, cómo los marginan sus compañeflls. Su toma de pustora se va ada­ mndo a l tiempo que madura. ,. ORGAD. Dorit: F¡ ('hiw de Se,·illa. Salamanca: Lóguez. 1993. Los judíos conversos en la España de principio del siglo XVII eSIlIDan condenados a llevar ooa doble vida si querían escapar a la dura j u sti · cia de la I n quis ic ión. ,. ORTEGA. Emilio: Alerta blanca. Ban:elona: Ediciones B. 1989. Miguel es hijo menor de una familia de gitanos. vive con su he rmana y su padre en un carro y siempre v an de acá para allá. Hace tiempo que su madre les dejó. Mig uel afrontará esa dura situación y una gra­ ve enfermedad. ,. PAUSEWANG. Gudrung: La familia Caldera. Salamanca: Ló­ guet.19!\S. Narra las peripecias de un joven indio en la gran ciudad. donde sufrirá n umerosas desilusiones. ,. Pl::DROLQ, Manuel de: Me('anos('rilO del Se¡¡undo Orillen. Barce­ lona: Pirene. 1988. Sorprendente supervivencia de ooa niña blanca y un muchacho negro después de una explosión que acana con el re sto de los hombres. A l llegar l a edad adecuada lo s dos se convertirán e n padres d e l a nueva humanidad. ,. PÉREZ-AVELLO. Carmen: Un mllchac/w .f<'jardí. León: Everest. 1991. Cualquier muchacho de este fin de si glo puede si ntonizar con la aven­ !Ura del protagonista y entender la compleja realidad r.:ultural e históri­ ca que mantiene viva la identidad de esle grupo. ,. SMITH. Rukshana: La historia de Sum itra . Madrid: Alfaguara. 1989. Sumitra_ una chica indú. se traslada con su fa milia a Inglaterra. Allí c on viven personas de diferentes orígenes. Ella se siente e m pujada a romper los férreos lazos que le imponen las costum bre s de sus pa­ dr.:s. ,. SPlER, Peter: Gel/le. Barcelona: Lumen, 1990. Valoración de las diferencias y la riqueza que las pen;onas aponan a la humanidad. a través de numerosa, iluslmciones. ,. STOWE, Harriet Bcecher: La cahaña del Uo Tom. Madrid: Anaya. 1992. Linro c lásico . que contribuyó de manera fundamental a la lucha an­ tie,c1avista en los Estados Unidos. ,. WILLENS. Liva: A re{'(', W.. /In ju¡¡uar. Madrid: SM. 1989. Una familia de indios del Mato Grosso huye de la haci enda en la que están empleados, y sufren una implacable persecuciíJll. ,. WiiLI'EL U rsula: F.."rella fitgu:. Madrid: Susaeta. 1990. Una tribu de indios pasa ha m bre a causa de la des.,parición de los bú­ falos por la construcción del ferrocarril. El acercamiento cullUra�a los blanco, permite b uscar una solución conjunta. ,. WUSTMANN. Erich: Hrl'lIki. Madrid: SM. 19R5. Un joven de una tribu del Amazonas ve cómo s u id ílic o mundo se desm orona al iniciarse la interacción r.:nn los blan cos, que in­ troducen no sólo nuevas ideas sin o también n uevas enfermeda­ des. • Agradecemos la ayuda prestada para la elaboración de esta biblio­ grafía al Centro de Documentación e Invest igación de Literatura Infantil de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez. 41 EDUCACION y BlBUOTECA, 51-1994 LIBRO INFANTIL Y JUVENIL. • Los Hbrns documentales pueden la visión de los niños y jóve­ grafias ofrecen Infonnaclón com­ Libros ampHar nes sobre otras culturas : algunas co­ plementaria. Colección ''PoI�mica''. recta o indirecta estos temas son: Ocho títulos sobre temas como UN rUfBtO TRASHUMANTE: tOSCITAf\lOS Colección "A través del tiempo". la discriminación racial. discrimi­ nación de la mujer. ricos y pobres. Madrid: Plesa: SM. Se dedica un libro a cada cultura. Colección Barcelo­ na: Molino. lecciones que tocan de una fonna di­ "Instorla del etcétera. Colección "Organizaciones hu­ hom­ manitarias". Zaragoza: Edelvives. bre". Ma drid: SM. Colección dedicada al estudio de Nueva colección para ayudar a las distintas civilizaciones y de sus los jóvenes a entender el papel que desempeñan organizaciones como manifestaciones culturales. Cruz Roja. Naciones Unidas. Am ­ Colección "Pueblos supervivien­ tes". Madrid: Espasa Calpe. nistía Internacional. Alto Comisio­ la forma de vida de un pueblo y expone su modo par­ nado para refugia dos de Naciones ticular de adaptación al medio. inclu­ torial pueden encontrase coleccio­ Cada libro describe Unidas. etcétera. En la misma edi­ so en el mundo moderno. TItulos so­ amazonas. aborígenes. indios de nes con títulos de Interés como DOCUMENTALES bre los gitanos. esquimales. indios del las Colección praderas. zulúes. beduinos. ''La miriDa". Barcelo­ ca a los quince años / B. Meneses. A través de la magia Bubi / J.M. del bres" (con titulos so bre las ci viliza­ Nicaragua ...) ciones de Asia. Africa, Islámicas. Onda. na: Colección "Las grandes religio­ Novoa) o "Instorla de los hom­ Niños de nes". Zaragoza: Edelvives. mundo Historia y rasgos fundamentales de ''Diarlo de UDa experlencia" (Ain­ distintos lugares (Marruecos. relatan cómo es su vida. Las foto- las principales rellgiones del mundo. de las Américas). BOLETíN DE SUSCRIPCiÓN 1 año (10 números): 5.000 ptas. IVA incluido (España) Extranjero y envíos aéreos: 6.000 ptas. Números atrasados: 700 ptas (+ gastos de envío) Deseo suscribirme a la revista EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA a partir del mes: ................... . Nombre (o razón social) Apellidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . • • . . . . • . • . . • . . . Dirección .............................................................................. . 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