Literatura Infantil

Rosalía y el revés de las cosas cuenta la historia de una niña afrodescendiente en situación de esclavitud durante el período colonial. Nacida en la Santa Fe de comienzos del siglo XIX, la pequeña Rosalía narra en primera persona su vida cotidiana y construye un universo de magia y ternura para enfrentar un mundo hostil. Allí se mezclan los colores, los animales y los sonidos del África, que reverberan en su imaginación cada noche, cuando su mamá le cuenta historias antes de irse a dormir.
Editado por Listocalisto, Rosalía y el revés de las cosas es un cuento que, desde la ternura, reflexiona sobre la historia e invita a repensar nuestras identidades ¿Dónde se habla el idioma kikongo? ¿Es libre Rosalía para jugar en cualquier momento del día? ¿Qué fue la esclavitud?, son algunas de las preguntas que resuenan al final del cuento e invitan a seguir conversando después de la lectura.
Rosalía y el revés de las cosas se vuelve un recurso pedagógico inédito para abordar en el aula y con la familia, el tema de la presencia africana y afrodescendiente que habitó y habita el suelo santafesino. Una oportunidad para preguntarnos cómo se representa el pasado y el presente de estas poblaciones en la escuela, y cómo se construyó y se legitimó un relato de la historia nacional que, forzadamente, fue europeizado y blanqueado.
El relato de Rosalía, que llegó a estas tierras en la panza de su mamá, está basado en registros reales de personas esclavizadas en Santa Fe, durante el período colonial.
Historias como la de Rosalía fueron y son parte de nuestra historia argentina. Por eso recuperar esos relatos y difundirlos entre las nuevas generaciones es vital para construir una sociedad justa, diversa y con memoria.
Rosalía y el revés de las cosas fue posible gracias al premio estímulo en la categoría Editorial Regional de Espacio Santafesino.


Equipo de trabajo
Coordinación del proyecto y texto: Julia Broguet
Ilustradora: Romina Biassoni
Edición, corrección y prensa: Vanina Cánepa
Contenidos históricos: Magdalena Candioti
Asesoría pedagógica: Gabriela Orbe
Asesoría en temática afrodescendiente: Lucía Molina
Asesoría en museos: Rosa García
Comunicación y difusión: María Laura Corvalán

PARA CONOCER EXPERIENCIAS A PARTIR DEL LIBRO O ADQUIRIRLO: @rosaliayelreves @listocalistook

Este trabajo recoge un breve recorrido por la literatura infantil italiana entre las últimas dé-cadas del siglo XIX y la primera mitad del XX. Se expone la visión de «niñez» a partir de algunas obras literarias del periodo comprendido entre la Unificación de Italia y la segunda postguerra, junto a algunos de los acontecimientos históricos que influyeron en las propuestas de los autores citados, como la imposición de un solo dialecto en toda la península o los proyectos educativos definidos por ideologías imperantes.

This work presents a brief tour through Italian children's literature between the last decades of the 19 th century and the first half of the 20 th century. It shows the notion of "childhood" exposed in some literary pieces from the Unification of Italy to the second postwar, along with some of the historical events that influenced the proposals of the authors cited, such as the imposition of a single dialect throughout the country or educational projects defined by prevailing ideologies.

Resumen

En el primer ciclo de Educación Infantil, una de las tareas docentes, en lengua materna, es facilitar el desarrollo de la competencia comunicativa, así como el entrenamiento de la expresión oral. El maestro, en su tarea educativa diaria, acude al diseño de actividades que aúnen, desde el currículo, lo literario, lo cultural y lo emocional. Una de las primeras vías para lograrlo es trabajar por medio del cuento; para ello es necesario que el docente esté lo suficientemente entrenado para llevar a cabo sus objetivos. No solo se trata de leer un cuento, sino saber cómo trabajarlo con niños pequeños. Ante este caso, en nuestra investigación pretendemos exponer los resultados de una experiencia piloto, llevada a cabo con 65 alumnos de Magisterio de Educación Infantil, en la Universidad de Granada, durante el curso académico de 2017-2018, en la asignatura de “Didáctica de la Lengua y la Literatura Infantil”.

Abstract

In the first cycle of Pre-Primary Education, one of the teaching tasks in the mother tongue is to promote the development of communicative competence, as well as the training of oral expression. In his daily educational task, taking the curriculum as a reference, the teacher designs activities which combine literature, culture and emotions. One of the first means to achieve this is by working through stories; for this, it is necessary that the teacher be sufficiently trained to carry out his objectives. It is not only about reading a story, but also knowing how to work it with children. Considering this, we try to present the results of a pilot experience carried out with 65 pre-primary prospect teachers at the University of Granada, throughout the school year 2017-2018, in the subject “Didactics of Language and Children's Literature”.

Study about the singular and original context, where the reading flow is interspersed with tools of interaction, sharing and production of content, performed using applications and streamings. The association between these new technologies in the provision of interactive literary books is called service-literature platforms, as their content is offered by digital and mobile technology, and presented in the form of services, transmuting reader behavior and experience. in the reading process. The Alpha Generation reaches educational institutions with a high instrumental performance of technologies, for multifunctional use, highlighting interaction, communication and synchronous production, but with a heavy gap in literary competence. We present a research clip, under development, which aims to analyze the behavior and experience of the child reader of literature-service applications. In this article, we highlight, besides the theoretical framework, the hotspot analysis of the TecTeca application, object of the research. Literature-service applications, due to the use of dynamic media and interaction, expression and reader community tools, are conjectured, causing relevant points in stimulating the practice of literary reading for the Alpha Generation. Therefore, its use in school libraries is recommended as a new instrument for literature activities.

RESUMO

Este estudo se propõe a abordar a temática da Literatura Infantil e, sobretudo, os contos de fadas, correlacionado-os com aspectos psico-afetivos subjacentes nessas narrativas. Os contos são mais que aventuras repletas de suspense que excitam a imaginação. Por trás de cenas de perseguição, de confrontos com bruxas, monstros e de finais felizes, os dramas presentes nos contos refletem o mundo interior dos seres humanos. Embora o atrativo inicial de um conto de fadas esteja relacionado ao encantamento, seu valor duradouro reside no poder de ajudar as crianças a lidar com os conflitos internos, pois retratam de forma imaginária e simbólica os passos essenciais do crescimento e da aquisição de uma existência independente. A função principal dos contos é integrar o ser humano e mostrar caminhos e alternativas frente às dificuldades e os medos que o acompanha na trajetória de crescimento. A tarefa mais importante e também mais difícil na educação de uma criança é ajudá-la a encontrar significado na vida. E a Literatura ocupa um lugar de grande relevância, possuindo um papel determinante na educação e na formação do sujeito, enquanto construtora do imaginário.

RÉSUMÉ

Cet étude propose à aborder la thématique de la Littérature Infantile et, surtout, des contes de fées, en le correlationnant avec des aspects psico-afectifs sousjacents dans la narrative. Les histoires sont plus que des aventures pleines de suspens qui excitent l’imagination. Les scènes de persécution, de confrontations avec des sorcières, des monstres et de fins heureuses, répresentent les drames qui reflètent le monde intérieur des êtres humains. Bien que l’attrayante initiale d’une histoire de fées soit rapportée à l’enchantement, sa valeur durable habite dans son pouvoir d’aider les enfants à traiter ses conflits internes, puisque ils portraient d’une forme imaginaire et symbolique, les étapes essentielles de la croissance et de l’acquisition d’une existence indépendante. La fonction principale des histoires est donc, d’intégrer l’être humain et montrer des chemins et des alternatives devant aux difficultés et les peurs qui les accompagnent dans la trajectoire de la croissance. La tâche la plus importante et aussi la plus difficile dans l’éducation d’un enfant est l’aider à trouver une signification dans la vie.
Pour cela sert la Littérature : servir de médiatrice dans cette tâche, en possédant un papier déterminant dans l’éducation et dans la formation du sujet, comme
constructrice de l’imaginaire.

El presente artículo aborda el género libro álbum a través del análisis textual y semiótico de un corpus seleccionado de obras críticas y literarias publicadas recientemente. Observamos que una de las grandes complejidades presentes en los estudios de este género son las diversas formas de ser conceptualizado. En particular, se postula la distinción entre libros álbumes narrativos y no narrativos, retomando algunos autores claves en la materia para proponer otras posibilidades de comprensión a partir del análisis textual y semiótico. Se ejemplificó esta modalidad de interacción entre el texto visual y el texto lingüístico verbal a través de la lectura analítica de algunas obras para finalmente construir una tipología emergente de los libros álbum no narrativos, cuyosintertextos deben ser rastreados tanto en la tradición letrada como en la cultura de masas.El trabajo realizado propone una tipología del género libro álbum considerando, con la misma relevancia, tanto sus componentes textuales (imagen, texto escrito) como aquellos intertextuales (formato visual, géneros discursivos).

Sobre la base del concepto de liminalidad y
el papel que juega la imagen en el desarrollo
del pensamiento infantil, este trabajo
analiza la relación que surge al interior de
una obra cuando esta ha sido construida
por el lenguaje literario y el de la ilustración.
Frente a la innegable importancia de la
palabra a lo largo del crecimiento de la niña
y el niño, se destaca la incidencia que tiene la
imagen en el proceso de construcción de su
cultura. De ahí lo sustancial de la experiencia
de lectura en la que se conjugan la palabra
y la ilustración. La noción de “liminalidad”
permite comprender la particular forma
en que ambas manifestaciones artísticas
convergen dentro del texto de literatura
infantil para generar un producto híbrido que
surge de ese lugar de encuentro, un resultado
cuya poética es única y nace de la articulación
de esa diversidad.

Relato de experiência do projeto “Clube de Leitura” que teve como objetivo geral fomentar a leitura, investindo na formação de uma nova geração leitores.
Esse projeto de extensão do Instituto Federal de Ciência e Tecnologia de Rondônia- IFRO foi realizado em uma escola pública, com  turmas de 1ª série do ensino fundamental. Contou com a participação de um grupo com três alunas bolsistas, duas professoras de Língua Portuguesa do IFRO e uma professora voluntária, além da parceria com as professoras titulares das turmas trabalhadas.

This article discusses the adapted translation of The Ingenious
Gentleman Don Quixote of La Mancha by Miguel de Cervantes,
performed by Gullar. The study focuses on the analysis of the strategies
used by Gullar to make the classic work Cervantes more accessible to
the young reader. For this, we used the theoretical aesthetic adaptation,
contributed by Hans Robert Jauss (1994), since that mentioned theory
has as a general principle the reader’s experience as a primary source
for the understanding of literary facts, both in aesthetics and historical
settings. It was still necessary to examine the theory of translation
by Lefevere (2007), and studies by Carvalho (2014), Monteiro (2010),
Amorim (2005), by discussing concepts and pointing out the importance
of a theory of adaptation.

Os três contos traduzidos, “Las medias de los flamencos”, “La tortuga gigante” e “Historia de dos cachorros de coatí y de dos cachorros de hombre”, foram retirados do livro de contos “Cuentos de la selva”, o qual possui textos escritos para crianças, diferentemente da maioria das obras do autor. O local em que se passam as histórias é a selva de Misiones, Argentina, localizada no nordeste do país, local em que o autor viveu por grande parte de sua vida. A escolha da obra a ser traduzida, além de estar em domínio público, se deu devido ao fato de o tradutor ter vivido a maior parte da sua vida na região de fronteira com a selva missioneira.

Una familia se ve obligada a huir forzosamente de su hogar después de que los horrores de una guerra inundaran su vida de caos, confusión y miedo. Es un homenaje a las personas refugiadas que nos invita a reflexionar sobre la situación actual de crisis político-religiosa cultural. Se presentan la literatura infantil y el álbum ilustrado como herramientas idóneas para concienciar y promover valores de convivencia.

El trabajo analiza la obra infantil de Mario Vargas Llosa, Fonchito y la luna como su tercera obra erótica. Según este artículo, Fonchito y la luna es la precuela de Elogio de la madrastra y Los cuadernos de don Rigoberto. En Elogio de la madrastra y Los cuadernos de don Rigoberto, el hijo de Rigoberto y Lucrecia, Fonchito, es el protagonista. En la primera obra se encuentra a un Fonchito pre-púber quien seduce a la madrastra con su descarnada inocencia emulando la exuberante sensualidad de los dioses griegos. En Los cuadernos, Fonchito es un púber fascinado por la obra de Egon Schiele, el artista austríaco. Las pinturas sensuales de Schiele y su díscola vida interesan a Fonchito quien encuentra semejanzas en la obra, vida del artista y la de él. En Fonchito y la luna, la primera obra infantil de Vargas Llosa, Fonchito es un niño de 8 años en pleno despertar a la sexualidad. A través de las referencias al arte erótico y a los dioses griegos, al igual que en las obras anteriores, la narrativa de esta obra infantil describe el inicio de la curiosidad sexual del protagonista, que será, más adelante, la característica primordial de Fonchito. Palabras clave: Vargas Llosa, literatura infantil, erotismo, literatura latinoamericana.

This essay analyzes Mario Vargas Llosa children's short story, Fonchito y la luna as his third erotic work. This article argues that Fonchito y la luna is the prequel of In Praise of the Stepmother and The Notebooks of don Rigoberto. In In Praise of the Stepmother and The Notebooks of don Rigoberto, Rigoberto and Lucrecia's son, Fonchito is the protagonist. In the first novel, the reader finds a pre-pubescent Fonchito, who seduces his stepmother with his subtle innocence. Fonchito emulates the prolific sensuality of Greek gods and goddesses in this novel, through various references to the Greek pantheon. In The Notebooks of don Rigoberto, Fonchito is a pubescent fascinated by Egon Schiele's work. The sensual drawings and paintings of the Austrian artist draw Fonchito immensely. Fonchito finds resemblance between Egon Schiele's life and work and his own. In Fonchito y la luna, Vargas Llosa first children's work, Fonchito is an eight year-old boy. Fonchito's sexuality is awakening and his curiosity is made patent. By means of various references to erotic art and Greek mythology, Fonchito y la luna's narrative describes the beginning of Fonchito's erotic initiation, which would be the protagonist primordial and more distinctive characteristic.

Trata-se de um livro de literatura infantil, que conta a história de quatro crianças cujas famílias possuem antecedentes históricos distintos. A história se passa em Cachoeiras de Macacu/RJ, município marcado por intensos e prolongados conflitos pela terra e pela água. O livro busca estimular as crianças a conhecerem melhor a história do local onde vivem e valorizar as lutas do passado que garantiram os direitos de que disfrutam no presente. O material é produto do projeto de extensão Memórias das Lutas pela Terra no Estado do Rio de Janeiro, fruto da parceria entre diversas universidades fluminenses, o Movimento dos Atingidos por Barragens (MAB) e a Secretaria Municipal de Educação de Cachoeiras de Macacu.

El dilema de preservar la forma o el contenido ha sido discutido in extenso en los estudios traductológicos durante gran parte del siglo xx. Hayes (1975) confiaba en el sentido común del traductor al momento de encarar el arte de la traducción literaria. Por su parte, con un enfoque más descriptivo, Ben-Ari (1992) y Shavit (1992) estudiaron las características específicas de la literatura infantil traducida del alemán al hebreo revisando variables históricas y entendiendo la fuerza canónica de ciertos libros dentro del catálogo del sistema estudiado. En inglés, como en castellano, la literatura infantil carece en cierta medida de importancia canónica.
Sin embargo, existen ejemplos específicos (tal el caso de las obras de grandes autores ingleses del siglo xix como Lewis Carroll, Stevenson, o C. S. Lewis) que lograron adquirir estatus canónico. Como el epítome de la escritura periférica, la traducción (en este caso la traducción de literatura infantil) deviene una práctica periférica de una literatura periférica. Si consideramos que en el polisistema las obras tienden a ir y venir de posiciones centrales a posiciones periféricas y viceversa, podemos concluir que es importante abrir espacios a culturas alternativas, y que la traducción puede tener un papel preponderante en este proceso. Este trabajo analiza las estrategias utilizadas por tres traductores diferentes de tres obras de la serie de Dr. Seuss. Nuestros hallazgos persiguen hacer foco en las ideas de Hayes, Ben-Ari y Shavit centrados en la literatura para niños.

Esta pesquisa visa observar as práticas de leitura de 300 fãs da saga Crepúsculo a partir de suas impressões sobre a abordagem da literatura na escola e sua relação com a “literatura de entretenimento”. Ao recuperar brevemente a trajetória do estabelecimento do cânone literário e o poder humanizador da leitura de ficção, forma-se a base na qual esta monografia se apoia para verificar a relação estabelecida entre fãs e literatura, analisar simbolicamente a saga Crepúsculo e, qualitativamente, o discurso dos respondentes.
Verificando como se dá o diálogo entre leitores e obra e a influência da segunda em seus modos de ler e enxergar o ato da leitura, é possível saber quais elementos da obra chamam mais a atenção do leitor e suprem sua demanda por ficção e valores, intrinsicamente relacionada a seu imaginário e formação humana.

Abordagem principal refere-se a Sítio do Pica Pau Amarelo de literatura infantil do autor brasileiro Monteiro Lobato, no qual se transformou em série de TV com personagens, série com animação, desenhos, jogos e histórias em quadrinhos.
Este projeto de transmedia baseia no Pratten (2011) passando por um ciclo de desenvolvimento que possui seis componentes principais: História, Experiência, Público, Plataforma, Modelo Comercial e Execução.

El desarrollo del concepto «nación» dentro de la literatura peruana no ha vislumbrado aún una salida favorable ante su problemática. Si bien se
ha aceptado la formación de un canon heterogéneo, existe aún la presencia de literaturas que pugnan por su inserción dentro del círculo académico. Tal es el caso de la Literatura Infantil, la cual sigue en un estado de investigación embrionario y marginalizado netamente a la pedagogía. Por consiguiente, el motivo del presente artículo se encuentra orientado hacia una sistematización de estudios críticos que nos permitan delimitar el campo de investigación en el que se ha visto inmerso la literatura infantil, y una posible definición que la pueda rescatar del sesgo de pertenecer a una literatura menor. Es por ello que se planteará un cuestionamiento al concepto «nación» que se desprende del libro La literatura infantil en el Perú (1969), que nos servirá como objeto de análisis en contraste con los trabajos de Carlota Scaramutti. Asimismo, evaluaremos las contradicciones y aciertos presentes a lo largo de todo el texto. Todo ello con el objetivo de determinar una falta de unicidad en el proyecto nacionalista de esta literatura, de propugnar una solución ante esta problemática y de establecer una tentativa de definición y clasificación de esta misma.
Palabras clave: Literatura infantil, nación peruana, sistematización, problemática, Izquierdo Ríos.

Resumo Este artigo tem como objetivo expor aspectos da literatura infantojuvenil, sua função e seu histórico, no que diz respeito a apresentar seu lugar junto ao ensino-aprendizagem de leitura e escrita, assim como para a ampliação do conhecimento de mundo, na formação de jovens leitores. Para comprovar este papel, analisamos a obra Fazendo Ana Paz de Lygia Bojunga (2002), verificando sua importância na mediação de práticas de leituras, realizadas no dia a dia em processos de interação. Palavras-chave: Literatura infantojuvenil. Leitura e escrita. Ensino-aprendizagem. Lygia Bojunga. Abstract This article aims to expose aspects of children's literature, its function and its history, with regard to present its place next to the teaching and learning of reading and writing, as well as to expand the world of knowledge, training young readers. To prove this paper, we analyze Lygia Bojunga's work, Fazendo Ana Paz (2002), verifying its importance in mediating reading practices, held on the day interaction processes. Introdução A literatura infantojuvenil surgiu no século XIX, como uma " pequena " forma literária e se uniu à forma pedagógica para conduzir as crianças, por meio de textos, a

«De pequeña vivía maravillada», recordaba Mercè Rodoreda. Ese mundo lleno de fantasía, imaginación e inocencia es el que reflejan los cuentos infantiles de este volumen.

Cuentos para niños recoge por primera vez en castellano las narraciones infantiles de Mercè Rodoreda, la faceta menos conocida de su obra. Publicados originalmente en el diario La Publicitat y la revista Moments entre 1935 y 1937, son textos increíblemente innovadores, en los que la autora juega con los límites de la realidad y la ficción y nos propone un viaje lleno de emociones a un universo natural y mágico poblado de animales y personas, pero también de hadas, brujas o sirenas. En definitiva, estos cuentos ofrecen siempre nuevas y originales perspectivas que hacen aún más atractivo el imaginario tradicional.

RESUMO: A questão a ser explorada neste trabalho relaciona-se às formas de representação verbo-visual das relações entre personagens nos espaços urbanos retratados nas produções literárias atuais. Este artigo é desenvolvido no intuito de analisar os contatos entre personagens que representam facetas opostas/distintas dessas relações sociais. O objetivo é avaliar a perspectiva desde a qual essas relações são apresentadas ao leitor e qual discurso reforçam e/ou questionam. Quais espaços para o diálogo abrem (ou não)? Que novas analogias e trajetos do pensamento permitem? Desse modo, busco entender como a literatura reage às relações de indivíduos que vivenciam extremas desigualdades sociais, explorando imagens literárias que constroem a maneira como enxergamos os lugares, os personagens da cidade, e a forma como se relacionam. Para desenvolver essa ideia, farei a análise de dois livros ilustrados publicados recentemente, Os Invisíveis (Ed. Casa da Palavra, 2012), de Tino Freitas e Renato Moriconi e Fábula Urbana (Edições de Janeiro, 2014) de José Rezende Jr. e Rogério Coelho, concentrando-me em três aspectos, quais sejam, os personagens, os espaços por onde circulam, e as interações que se dão entre eles nesses espaços. Palavras-chave: invisibilidade social; livros ilustrados; espaços urbanos. ABSTRACT: The main issue to be discussed in this article relates to the forms of verbal-visual representation of urban character relations depicted in contemporary literary media. The purpose of this article is to analyze the perspective from which various social relations, especially those that illustrate characters from opposite sides of these relations, are presented to the readers and which kind of discourse they reinforce and/or question. What kind of space for dialogue do they open (or not)? What new analogies and thought trajectories do they allow? This article is an intent to understand how literature reacts to the relationship of individuals that live in extreme social inequality realities, by exploring 69 Doutoranda em Literatura pela Universidade Federal de Santa Catarina-UFSC.