Infância

Neste artigo investigamos como a performatividade de gênero é reconhecida por crianças pequenas a partir da mediação de leitura literária por uma drag queen, tendo como base teórico-analítica os Estudos de Gênero e Culturais de inspiração pós-estruturalista. Organizamos encontros com leituras de livros, rodas de conversa e atividades lúdicas, em uma biblioteca no interior do Rio Grande do Sul. Analisando cenas protagonizadas pelas crianças, observamos que desde cedo elas aprendem a (re)conhecer, (re)produzir e a tensionar certas expectativas sobre os corpos. O contato com a arte, por meio da literatura e de outros modelos performativos de gênero, pode contribuir no processo de reflexão.

Artigo em que reúno diversas temáticas, resultado das pesquisas - trabalhos de conclusão de curso - das alunas da primeira turma de Pós Graduação 'A vez e a voz das crianças'.
Temas em pauta importantíssimos para o exercício de escutar crianças, dar espaço de autoria e participação e, principalmente, compreender suas realidades, emoções e interesses.
O artigo foi publicado no site da Casa Tombada - onde o curso é ministrado - e tem link de acesso para todos os TCC'S.
https://acasatombada.com.br/saberes-da-casa-narrativas-poeticas-e-antropologicas-desvelando-a-vez-e-a-voz-das-criancas-por-adriana-friedmann/

O livro infantil "A menina que queria tetar" nasceu como uma história de ninar para fazer nossa pequena Amélie dormir e vivenciar um desmame amoroso e gentil. É uma história de mãe para filha, ilustrada pela querida Ariane Ramos, que tem esse talento incrível de dar vida com seus traços aos nossos sonhos e ideias. Disponibilizo o livro gratuitamente para quem quiser conhecer essa história e usá-la para ninar serzinhos de luz nesse mundo.

A presença de crianças nas redes sociais na internet tem provocado uma série de questionamentos acerca dos benefícios e prejuízos que a relação entre infância, mídia e consumo pode trazer. Nesse sentido, este livro se debruça sobre os contextos históricos, sociais, políticos e culturais dos modos de vivenciar a infância na contemporaneidade, e busca entender que práticas e sentidos norteiam os processos comunicacionais de crianças conectadas.

O presente estudo teve como objetivo desenvolver e validar uma escala sobre as competências pedagógicas dos educadores, para lidarem com crianças expostas a situações indutoras de stresse. A amostra é composta por 188 educadores do sexo feminino (96,8%) e do sexo masculino (3,2%), com idades entre os 18 e 55 anos, em que 22% são profissionalizados, 25% alunos em situação de estágio, 15% monitores cabo-verdianos, 17% educadores em autoformação, 10% alunos brasileiros e 12% alunos que cursam a educação básica. Desenvolvem a atividade docente ou equiparada, em instituições públicas (63%), IPSS (32%) e privadas (5%), com criança dos 2 aos 6 anos de idade. Neste estudo aplicamos a escala de Competências Pedagógicas para Lidar com o Stresse na Infância (ECPLSI), desenvolvida por Gomes & Pereira (2009), no âmbito do doutoramento em psicologia. É uma escala tipo Likert com 15 itens, que procura estudar as propostas educativas que permitam desenvolver por parte do educador, uma prática educa...

Neste artigo, as autoras discutem o processo terapêutico de uma dupla mãe-bebê marcada por desencontros e descompassos em sua relação e comunicação. A partir de um caso, buscam discutir a comunicação silenciosa e não-verbal, as identificações cruzadas entre mãe e bebê e, principalmente, a experiência de mutualidade e sua importância na constituição do self do bebê. No processo terapêutico em questão, acreditam que foi possível à dupla encontrar uma sintonia e passar a desfrutar de uma relação de trocas mútuas pela colocação, no setting, do tema da dependência. As autoras discutem, a partir da perspectiva winnicottiana e da leitura de psicanalistas que se dedicam à clínica com bebês, as dinâmicas da dupla e os movimentos no setting que permitiram a construção da experiência de mutualidade.

Lançamos mão de uma "visão caleidoscópica", isto é, lançamos o nosso olhar cambiante sob os diferentes cenários que um(a) professor(a) iniciante pode vivenciar. Mas, nessa teia de dimensões da atuação docente, precisamos sublinhar que não é possível abarcarmos os inúmeros contextos que podem marcar esse momento da vida profissional, afinal reconhecemos que o "fazer-se docente” se dá atravessado por várias intersecções em espaços diversos, situados e concretos.

Portanto, caros leitores e leitoras, neste livro vocês terão a oportunidade de estar em contato com algumas discussões, por exemplo, modos de ser professor(a) de bebês e crianças, reflexões sobre o desenvolvimento profissional docente, relatos que convidam a pensar sobre as experiências de estágios na formação inicial, reflexões sobre a constituição da docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, experiências na atuação de um projeto artístico pedagógico, experiências como alfabetizadora, experiências que propiciam pensar a ação pedagógica por meio da documentação pedagógica, experiências que narram o processo de tornar-se um(a) professor(a)- pesquisador(a), ser um(a) professor(a) negro(a), gordo(a), ideias que mobilizam a indagar sobre muitos inícios e/ou ingressos da/na carreira.

Dessa maneira, este livro é composto por escritos de pesquisadores(as) da área da educação, tanto dos(as) que se dedicam a estudar o campo de formação de professores(as) e práticas pedagógicas, quanto dos(as) que investigam com as crianças e sobre as infâncias. Ao todo, a obra reúne doze textos, sendo um deles internacional.

Acredita-se que o exercício de pensamento por meio de um agenciamento com o cinema de horror pode movimentar saberes e poderes acerca da infância e do feminino. Entre imagens, planos, enquadramentos e ângulos, toma-se a etnografia de tela como metodologia para analisar o filme A Órfã (Orphan, de Jaume Collet-Serra, 2009). O longa-metragem apresenta a história de adoção de uma garota de nove anos chamada Esther, personagem principal desta investigação. A narrativa põe o espectador em contato com os “outros” da infância e do feminino, que ameaçam e aterrorizam as certezas sobre o que eles são. Percebe-se a formação do cinema de horror e suas características, compreende-se como se deu a criação da infância como dispositivo histórico de poder e, por fim, entende-se o conceito de gênero, enquanto ferramenta teórica e política, verificando suas implicações na narrativa da produção audiovisual. O trabalho empreendido não faz julgamento ou defesa de uma certa infância, nem de determinada feminilidade, contudo, trata de observa-las em suas infinitas possibilidades e permitir-lhes que sejam e existam. Esther, portanto, horroriza por articular aquilo que é atribuído à infância, mas principalmente, por transgredir os discursos de verdades, borrando uma moral de faixa etária articulada à uma moral de gênero.

Organizadoras: Gilka Girardello, Monica Fantin

O livro celebra os 20 anos de criação do NICA - Núcleo Infância, Comunicação, Cultura e Arte -, grupo de pesquisa sediado na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC/CNPq).  A coletânea reúne artigos baseados nas pesquisas realizadas no grupo ao longo dos últimos dez anos, no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSC.

ISBN:
978-65-5939-024-3 (eBook)
978-65-5939-025-0 (brochura)

DOI: 10.31560/pimentacultural/2020.243

Desde que nascemos, somos inseridos numa cultura, que é, por si, pedagógica. Isso quer dizer que, paralelamente à convivência está inserido um processo pedagógico onde, por meio de gestos e discursos, somos impelidos a agir, pensar e sentir em conformidade com o meio?

Esta cartilha é direcionada a todos os públicos interessados pelo campo da Psicologia Social e do Desenvolvimento, especificamente pela temática da violência contra crianças e adolescentes: pais e cuidadores, profissionais, professores, estudantes e, também, todos aqueles que convivam com crianças e adolescentes.

A partir da relação entre educação e nacionalismo, o propósito deste artigo consiste em colocar em tela o papel das cartilhas escolares enquanto fontes de leitura e de doutrinação infantil no contexto do Estado Novo, assim como a concepção de educação e de infância que delas pode emergir. Em diálogo com o horizonte teórico oferecido por Roger Chartier (1990), sobretudo no que diz respeito às noções complementares de “representações” e “práticas” sociais, o trabalho concentra-se em duas fontes específicas: as cartilhas “Getúlio Vargas para Crianças” e “Getúlio Vargas: O Amigo das Crianças”. Os resultados apontam que, ao veicularem valores, crenças e padrões de comportamento ancorados nos princípios da autoridade, hierarquia, ordem e patriotismo, as cartilhas escolares refletem facetas significativas de um projeto político dedicado a difundir, no imaginário infantil, os princípios básicos da mentalidade que deu suporte ideológico ao regime varguista.

Durante a metade do século XX, as crianças e adolescentes estiveram presente massivamente no mundo do trabalho, exploradas em níveis variáveis no setor informal e no trabalho normalizado por dispositivos legais nas grandes e pequenas empresas brasileiras. O objetivo deste trabalho é mostrar as condições encontradas por essa parcela expressiva das crianças e adolescentes a partir da Consolidação das Leis Trabalhistas de 1943 (CLT) criada no governo de Getúlio Vargas, analisando toda a construção do discurso produzida pelo Departamento de Imprensa e Propaganda do governo em torno da infância a partir de 04 eixos: patriotismo, família, trabalho e ensino profissionalizante, na busca por um “Novo Homem”, para um país em plena industrialização, onde o trabalho entra como agente moralizador e regenerador da infância pobre e marginalizada, a partir da criação do Serviço de Assistência a Menores e das Escolas profissionalizantes em parceria com empresas privadas, como Senai e Senac, sempre estimulando crianças e adolescente pobres a entrarem no mundo do trabalho prematuramente. Com essa forte política de propaganda percebese o aumento de “menores” trabalhadores no Brasil nas décadas seguintes,
enfrentando péssimas condições de trabalho, trabalhando em regimes exaustivos, sofrendo com mortes devido a acidentes de trabalho, sofrendo vários tipos de violência e sem nenhuma proteção do Estado.

Palavras-chave: Infância; Trabalho; Legislação; Estado Novo.

Este artículo analiza la relación entre infancia, género y violencia durante la pandemia del COVID-19 en territorio brasilero. Teniendo en cuenta las diferentes infancias, es posible argumentar que no todos los niños experimentaron los mismos mecanismos de protección que los adultos durante este período de potencial aislamiento en sus entornos familiares. Este artículo forma parte de una investigación doctoral del Programa de Posgrado Interdisciplinario en Desarrollo Comunitario de la Universidad Estatal de Centro-Oeste (PPGDC, UNICENTRO). Se realizó a partir de un análisis de la información que circuló en los medios de comunicación sobre la problemática de la violencia infantil en tiempos de pandemia, así como también de datos del Consejo de Tutela del municipio de Guarapuava, Estado de Paraná, Brasil, y buscó observar si el contexto de encierro produjo un incremento en las estadísticas de agresiones. Se concluye que, aunque el tema fue invisibilizado por los medios durante este período, el aislamiento social de los niños aumentó el riesgo de violencia.

Autora: Moniki Aguiar Mozzer Denucci

Esta obra busca mostrar a criança com Encefalopatia Crônica da Infância em um olhar que busca respeitar a sua integralidade e totalidade na atuação com a Estimulação Precoce. È um livro que compartilha vivências profissionais e a poesia que não deve ser esquecida mesmo nos dias difíceis.

​ISBN:
978-65-5939-017-5 (eBook)
978-65-5939-018-2 (brochura)

DOI: 10.31560/pimentacultural/2020.175

Este trabalho encontra-se imbricado no campo da comunicação e do consumo. Identifica, dentro das dinâmicas do consumo, a expressiva cultura das celebridades, sua profunda simbiose com regimes de visibilidade midiática e ocupa-se de esmiuçar o processo de celebrização da mini-celebridade brasileira Rafaella Justus, a fim de compreender as complexidades que habitam o encontro entre infância, consumo e celebridades. Rafaella é filha da apresentadora de televisão Ticiane Pinheiro, e do empresário e apresentador Roberto Justus; a menina, hoje com nove anos, teve o seu rosto, o seu corpo e sua personalidade tornados públicos, desde a mais tenra idade, com a mediação de textos e imagens midiáticas. Nota-se, neste caso eleito como emblemático, um relevante circuito de celebrização na infância, que evoca discussões importantes tais como a garantia de direitos das crianças, quando celebrizadas, e a construção de subjetividades infantis, quando se cresce sob os holofotes. Buscou-se, neste trabalho, compreender as raízes históricas que permitiram à criança ocupar lugares sociais tal qual o de consumidora e o de objeto de consumo (sobretudo quando celebrizada) e, por meio do processo de celebrização de Rafaella, verificar como a cultura midiática pode ecoar nas vivências e experiências infantis, tanto da criança célebre, quanto das que são dela receptoras. A análise realizada ancorou-se na ampla rede de visibilidade midiática da qual Rafaella Justus participa, nem sempre em condição de protagonismo. Para tanto, construiu-se um corpus proveniente de diversos veículos de entretenimento, além de imagens derivadas das redes pessoais de familiares de Rafaella e vídeos do Youtube com conteúdo sobre suas festas. Optou-se por um recorte analítico que se concentrou, prioritariamente, nas imagens das festas de Rafaella por acreditar-se ser, esta, uma arena de intersecção fundamental entre a figura da criança celebridade e da criança consumidora, categorias reflexivas exploradas na pesquisa. As festas de Rafaella, tal qual construídas, remetem a cenários montados, vendáveis e imbuídos de temas que alimentam o universo simbólico do consumo. Sua análise permite identificar aspectos fundantes do processo de celebrização da menina, a saber: as relações sociais que se estabelecem em torno dela, os temas escolhidos para as suas festas, a moda e o lugar que ela ocupa dentro da cena midiática. Auxiliaram na análise das imagens autores que tratam sobre as infâncias, os processos de celebrização, os regimes de gosto e de visibilidade e a análise da imagem. Notou-se, por fim, complexidades relevantes no cruzamento entre infância, consumo e celebridades, que tocam o direito à privacidade, à proteção em relação ao trabalho infantil, à construção de subjetividade, à autenticidade e ao protagonismo da criança.

Com objetivo de analisar se as políticas voltadas para a primeira infância estão calcadas na agenda de direitos, este trabalho questiona os motivos do aumento do interesse na primeira infância de diferentes meios, como a academia, governos e órgãos internacionais, mesmo em um cenário onde os direitos sociais são severamente suprimidos. Através de uma metodologia qualitativa que privilegia a análise bibliográfica, foi possível concluir que existem dois discursos em disputa. O primeiro, hegemônico, compreende a primeira infância como uma estratégia para obter ganhos econômicos e sociais no futuro. Em contraponto, há também a compreensão da criança na primeira infância como sujeito de direito, independente dos ganhos enquanto capital humano que podem ser gerados para a sociedade capitalista.

O artigo resulta de levantamento bibliográfico e de pesquisa-ação junto ao Conselho Regional de Serviço Social do Rio de Janeiro (CRESS 7ª Região). Objetiva problematizar a concepção de infância e a dimensão coercitiva da assistência social. Diante da violência promovida pelo Estado, a infância pauperizada, longe de uma ilusória felicidade, tem recebido duros golpes. A proteção social, que tem na política de assistência social um dos seus principais pilares, tem revelado inúmeras contradições. Estas ficaram mais evidentes no período dos grandes eventos internacionais, quando a criminalização dos pobres por parte do Estado e as contradições inerentes às políticas sociais culminaram em violações dos direitos de crianças e adolescentes. Chega-se à conclusão de que o Estado atende aos interesses econômicos das classes dominantes ao reprimir a população, independente da faixa etária. E o CRESS, como conselho profissional que orienta e fiscaliza o exercício profissional de assistentes sociais, mesmo sem ser um movimento social ou um sindicato, tem desempenhado um papel legítimo na organização política e contribuído para a mobilização da sociedade civil na garantia de direitos do público infantojuvenil e no enfrentamento à coerção estatal.

Este trabalho tem como objetivo analisar as propostas de educação e escolarização de crianças com idade entre três e sete anos apresentadas para discussão no Congresso de Instrução, que seria realizado na cidade do Rio de Janeiro em 1883, contudo, por disputas políticas, o evento foi cancelado. Para fins de análise, selecionamos os
pareceres que foram publicados pela Tipografia Nacional em 1884, que trataram e/ou abordaram a questão dos jardins de infância. Como aporte teórico e metodológico optamos seguir as proposições que levam em consideração os sujeitos como agentes da história, que pela experiência deram sentidos e significados para suas pautas de lutas e
embates sociais. Por fim, embora o evento não tenha sido realizado, compreendemos que as discussões propostas para a educação e escolarização de crianças menores de sete anos pelo Congresso de Instrução é um marco da educação brasileira do século XIX, já que compõe a primeira discussão em escala nacional no qual os jardins de infância foram considerados como a primeira etapa da escolarização.

Bons livros costumam começar com bons títulos. Este é o caso de O que você vai ser antes de crescer? Youtubers, infância e celebridade, de Renata Tomaz. A razão de a escolha ter sido feliz foi o fato de a frase expressar bem o teor da obra. Ao buscar compreender melhor as relações sociais e as práticas culturais que podem ser observadas nos canais de youtubers mirins, a pesquisadora mostra que, ali, as meninas
(sobretudo elas) e os meninos acabam por desafiar alguns papéis sociais que lhes são estipulados. Entre eles, o principal seria o de a criança se resumir a um sujeito que está sendo preparado para o mundo adulto, desenvolvendo potencialidades a serem exploradas somente quando tiver ingressado nas esferas da formação universitária e do trabalho. Os youtubers, por sua vez, querem ser reconhecidos
pelo que são hoje, a partir das brincadeiras que mostram online, da capacidade de criar redes sociais em torno dessa produção e da habilidade em conseguir visibilidade mesmo fora da plataforma
virtual. Essas crianças parecem querer transformar a expressão “Vê se cresce e aparece”, relembrada pela autora na introdução do trabalho: elas querem ser visíveis ao mundo agora, mesmo antes de completar seu crescimento físico e cognitivo.

Propomos problematizar o manejo do linguajar
na escritura de João Guimarães Rosa buscando identificar marcas de um dos conflitos mais fortes na História Cultural brasileira, que é o choque de poder estabelecido entre os letrados e os não-letrados. Nossa hipótese inicial é a de que esta tensão, muitas vezes,
pode aparecer na escritura rosiana sob a máscara do embate entre a forma dos adultos lidarem com a linguagem das crianças. Discutindo a problemática das linguagens, além de estarmos destacando um tema ainda pouco abordado pelos pesquisadores rosianos,
também tocamos em modalidades teóricas da História e em reflexões da História Cultural.

Nesta conferência apresentei e propus discussões sobre os postais desenhados que Guimarães Rosa enviou às suas netas mais novas ente setembro de  1966 e  novembro de  1967, e  que  em 2003 foram publicados no livro  "Ooó do vovô – Correspondência de João Guimarães Rosa, vovô Joãozinho, com Vera e Beatriz Helena Tess"  Esse conteúdo foi retrabalhad em trecho da tese "Escrevendo a lápis de cor: infância e história na escritura de Guimarães Rosa" (2014) e no artigo "Vovô Joãozinho de chupeta" (2015).

Resumo: Esta escrita apresenta maquinações do pensamento acerca de experiências vividas no Curso de Extensão Infâncias: territórios de escutas e diálogos, que envolveu educadoras das escolas de Educação Infantil, da cidade de Bagé/RS, em escritas de si de memórias das infâncias. Produção de memórias não como retorno ao passado perdido, mas como ação criadora de afecções sensíveis que inventam devir criança em relações íntimas com as coisas, seres, tempos e lugares imaginados, lembrados, e que podem multiplicar potências transformadoras das nossas presenças no mundo num movimento de provocação a criação de docências outras.

Neste trabalho, discute-se a clínica pais-bebês em casos de dificuldades na constituição psíquica, partindo do conceito de Transtornos de Subjetivação Arcaica, de Victor Guerra, para pensar as manifestações autísticas nos primeiros anos de vida. Neste artigo, a postura do clínico que trabalha com tais bebês é colocada em discussão. Sugere-se que, ao analista que se propõe a trabalhar na clí-nica precoce dos transtornos constitutivos graves, fazem-se necessárias certas qualidades subjetivas: uma disponibilidade especialmente alta ao encontro intersubjetivo e, principalmente, uma postura de esperança, nunca deixando de apostar no advir do sujeito. Descritores: psicoterapia pais-bebês; autismo; esperança; transtorno de subjetivação arcaica.

A atividade de Photovoice foi desenvolvida no âmbito do projeto de investigação de mestrado “Olhares Sonhadores”, que teve como propósito a criação de um Webdocumentário em colaboração com as crianças da escola básica de São Tomé (Paranhos-Porto). O objetivo foi desafiar o grupo de crianças a contar e a representar a sua vida, a do bairro e da escola, narrando a forma como se relacionam com o seu contexto de proximidade e como constroem a sua visão do mundo. O grupo participante teve a oportunidade de criar fotografias documentais sobre o seu próprio lugar de habitação e/ou convívio. Através do exercício de Photovoice as crianças puderam registar fotograficamente e construir assim uma representação visual dos seus locais favoritos para brincadeiras ou outro tipo de atividades, como também captar outros elementos e ambiências que entendessem como relevantes do bairro de São Tomé. Após este registo visual, o grupo reuniu-se para conversar, debater e refletir sobre os vários aspetos presentes no material fotográfico. Com a técnica de Photovoice, o grupo de crianças teve acesso a uma nova linguagem e forma de expressão, podendo explorar novas formas de comunicação e, simultaneamente, estimular a sensibilidade, a criatividade e a formação do “olhar” crítico e artístico.

No ecossistema midiático contemporâneo observa-se que a presença de algoritmos se intensifica e perpassa progressivamente diversas práticas cotidianas, inclusive frente à criança que se conecta às redes sociotécnicas. Desse modo, este artigo tem um caráter exploratório no sentido de vislumbrar possíveis abordagens acerca da relação entre crianças e algoritmos e, assim, compreender as negociações e percepções do público infantil diante de tais sistemas numéricos. Saber se as crianças reconhecem a presença dos algoritmos, como reconhecem, se sabem para que servem e, até mesmo, se moldam suas práticas de navegação por causa de tais sistemas são questões que se revelam importantes para a compreensão desse ator social que se apropria e se insere progressivamente no enredo conectado.

Nesta conferência apresentei e propus discussões sobre o conteúdo de uma seleção de  anedotários infantis publicados por Pedro Bloch entre 1962 e 1968. Este conteúdo e discsssão foram retrabalhados no relatório final da pesquisa de Pós Doutorado "Anedotas Infantis de Pedro Bloch: Narrativas de História Cultural do Humor e da criança (1960-2002)" (2017) e também no capítulo "Anedotários de Pedro Bloch uma história de humor, livros e crianças" (2021).

A criança “mal entra na vida, ela é caçador. Caça os espíritos, cujo rastro fareja nas coisas” escreveu Walter Benjamin com arguta sensibilidade. Para o autor deste livro essa é a forma que a criança tem de conhecer o mundo e a si mesma. Construir assemblages é estabelecer um acordo com as coisas que aceitam ser os indícios dos espíritos que ela se põe a caçar. Há uma identificação profunda do corpo da criança com o corpo do mundo, tanto no que ela percebe como no que expressa. E isso a envolve por inteiro: afeto, cognição, imaginação, memória e imagens arquetípicas.
Escrito a partir de dissertação de mestrado defendida na Faculdade de Educação da USP, o texto trás a experiência do autor como professor de artes visuais em escolas na cidade de São Paulo nas Oficinas de Construção, onde observou uma intensa relação entre o desenho, assemblage e as brincadeiras infantis.
Obra importante para o educador preocupado em “dar voz” às crianças, em compreender o que elas têm a dizer através da sua expressão plástica e o sentido que dão ao mundo no ambiente em que vivem, com suas próprias escolhas e maneiras particulares de entender as coisas. O texto também pretende dar relevo à assemblage infantil que, diferentemente do desenho infantil, tem merecido pouca atenção de pesquisadores e pouco espaço nas instituições de ensino.

Este artigo trata da relação dialética entre infância e estrangeiridade, considerando a infância como uma
forma de migração para uma nova fase da vida e o migrante como um tipo de criança que precisa de
amparo para se integrar ao novo espaço. De que maneira as duas condições de alteridade se aproximam
em seus aspectos simbólicos e subjetivos? A partir da acepção de minoria / minoridade de Deleuze e
Guattari, refletimos sobre o que faz da criança um não sujeito social e do estrangeiro um não cidadão. De
um lado está o estrangeiro que desconhece os códigos que devem ser assimilados para sua integração,
sem direito à fala plena, que demanda proteção. Do outro, a criança que chega ao mundo na condição de
ser frágil, precário e inferior. Pelo método abdutivo, levantamos questões sobre a situação da criança
migrante nos aspectos psicológico, político e filosófico. Será que, assim como o bárbaro (leia-se:
estrangeiro, migrante, refugiado), que sabe apenas balbuciar na sociedade que o acolhe, essa criança
tem reforçada sua dimensão de sujeito menor, invisível e sem voz? Afinal, que tipo de estrangeiro a
criança migrante é?

Resumo: A partir do pressuposto que o desenvolvimento dos "papéis" de gênero e a construção da identidade são socialmente construídos e aprendidos desde o nascimento. E acreditando que é com base nas relações sociais e culturais que as crianças começam a atribuir significados ao feminino e ao masculino, o presente artigo trata de uma experiência de pesquisa e intervenção realizada nas aulas da disciplina História, trabalhando o conteúdo "identidade", com crianças entre 06 a 08 anos de idade cursando o 1º ano do Ensino Fundamental. A proposta foi analisar os significados que essas crianças atribuem às relações de gênero e como estas relações são estabelecidas durante a realização de atividades mais lúdicas como jogos e brincadeiras. Considerando a escola como um espaço importante na produção e reprodução de normas sociais, bem como na inferência na construção de sujeitos, buscamos a partir da metodologia da Educação história, mapear e refletir sobre as concepções das crianças em torno das relações de gênero, com o intuito de articular discussões que pudessem abordar a questão da construção de gênero, afirmar o respeito às diferenças e combater ao sexismo no cotidiano escolar.

Nesta conferência apresentei e propus discussões sobre o conteúdo de uma seleção de  anedotários infantis publicados por Pedro Bloch entre 1962 e 1968. Este conteúdo e discsssão foram retrabalhados no relatório final da pesquisa de Pós Doutorado "Anedotas Infantis de Pedro Bloch: Narrativas de História Cultural do Humor e da criança (1960-2002)" (2017) e também no capítulo "Anedotários de Pedro Bloch uma história de humor, livros e crianças" (2021).

Resumen. En el texto se esbozan los enfoques pedagógicos y los métodos de trabajo participativo con los niños del Hogar de Huérfanos de Varsovia aplicados por Janusz Korczak (Henryk Goldszmit). Korczak era un pedagogo judeo-polaco, médico, activista por los derechos de los niños y autor importante tanto para niños como para adultos. Su pedagogía orientada hacia el niño se relaciona principalmente con la subjetividad del niño, la agencia infantil, los derechos del niño y su participación en actividades en favor de sus derechos en el lugar donde se desarrolla su vida cotidiana. Se trata de un enfoque orientado a los niños y basado en el respeto por el niño y la cooperación de los adultos en asociación con los niños. A través de la referencia al contexto y la situación, intentamos mostrar cómo los métodos korczakianos pueden ser utilizados en el mundo contemporáneo mientras se trabaja con niños en circunstancias difíciles para su funcionamiento, particularmente en ambientes cerrados-instituciones educativas, centros de refugiados y campamentos. Palabras clave: Janusz Korczak; pedagogía; participación; métodos participativos; derechos del niño. infancia. [pt] A pedagogia de Janusz Korczk e os métodos de trabalho participativo com crianças pelos seus direitos humanos Resumo. O texto descreve as abordagens pedagógicas e os métodos de trabalho participativo com as crianças do Lar dos Órfãos de Varsóvia, aplicadas por Janusz Korczak (Henryk Goldszmit). Korczak era um educador polaco de origem judia, médico, ativista pelos direitos das crianças e um autor importante, tanto sobre as crianças como os adultos. A sua pedagogia orientada para a criança está relacionada principalmente com a subjetividade da criança, a agência infantil, os direitos da criança e a sua participação em atividades em prol dos seus direitos no lugar da sua vida quotidiana. É uma abordagem orientada para a criança, baseada no respeito pela mesma e na cooperação dos adultos em associação com as crianças. Através da referência ao contexto e à situação, tentamos mostrar como os métodos korczakianos podem ser usados no mundo atual quando trabalhamos com crianças em circunstâncias difíceis para o seu funcionamento, particularmente em ambientes fechados como instituições educacionais, centros de refugiados e acampamentos. Palavras-chave: Janusz Korczak; pedagogia; participação; métodos participativos; direitos das crianças; infância. 1 Fragmentos del texto se basan en un artículo preparado para la publicación: Markowska-Manista, U., Zakr-zewska-Oledzka, D. M. (2019/en imprenta). Children's rights through Janusz Korczak's perspective and their relation to children's social participation. En S. Thomas, F. Hildebrandt J. Rothmaler, S. Pigorsch, R. Budde (Eds.), Partizipation in der Bildungsforschung. Beltz Juventa, ISBN 978-3-7799-3958-0.