Participação

As contradicoes do atual modelo de sociedade, sobretudo no formato da crise socioambiental, tem se intensificado. Neste interim, a Educacao Ambiental Critica emerge como mecanismo importante para a superacao de tal crise. Diante disto, torna-se relevante discutir a participacao e a formacao para a cidadania em sintonia com a Educacao Ambiental Critica, entendendo estas como ferramentas de transformacao da sociedade antidemocratica e subserviente ao capital financeiro. Desta feita, destaca-se a importância de uma abordagem ambientalista e pedagogica emancipatoria, voltada para o exercicio da cidadania, na problematizacao e na transformacao das condicoes de vida e na ressignificacao da insercao do ser humano no ambiente, historica e dialeticamente constituido, superando a dicotomia dominante.

Entre o fim dos anos 1960 e o início dos anos 1980 uma certa atitude perante a prática da arquitetura passou a ser recorrente entre um conjunto relevante de arquitetos, seja na esfera da prática profissional, seja na esfera da produção acadêmica. Trata-se da participação — no caso, o da participação dos sujeitos envolvidos com a arquitetura, a ser produzida por profissionais,na sua elaboração e discussão. O tema da “participação do usuário” ganhou certo protagonismo neste período por um conjunto variado de fatores: desde uma insatisfação com a forma tradicional — considerada eventualmente autoritária em excesso — de se produzirem projetos de arquitetura como vinha sendo praticada pela arquitetura moderna até relações estabelecidas entre jovens arquitetos e movimentos de ordem contracultural e anarquista que questionavam os processos normativos que condicionavam a configuração do espaço construído, passando por tentativas de dotar a arquitetura de ferramentas e métodos mais rigorosos, racionais e científicos, baseados na consulta aos atores envolvidos e em contato com pesquisas de outras disciplinas como a psicologia social, a teoria dos sistemas e a antropologia. Independentemente das razões, havia no ar uma cultura participativa que nos períodos posteriores, de algum modo, se perdeu ou passou a ser ignorada. Este trabalho busca averiguar este quadro discursivo, avaliando a produção teórica e prática do período a partir de um olhar freireano a fim de contribuir à discussão sobre a construção do que temos chamado de uma “pedagogia crítica da arquitetura”, ou seja, de uma produção dialógica do conhecimento arquitetônico. Traçamos assim nesta monografia um breve panorama das experiências e dos discursos ligados ao tema da participação no período a fim de pensar eventuais armadilhas discursivas de ordem ideológica ou conceitual e assim avançarmos no debate. Por meio da identificação de algumas tendências, ênfases e ideias-força neste conjunto de elementos destacados em nosso recorte, produzimos uma reflexão que entendemos ser relevante como contribuição ao melhor entendimento desta problemática.

Resumo: O webdocumentário contempla entre suas finalidades o desejo de documentar e narrar algo vinculado com o mundo histórico. Neste aspecto ele se aproxima da tradição do documentário audiovisual, porém adquire características próprias por ser um produto desenvolvido para reprodução exclusiva na web, o que permite que sua estrutura abarque recursos e funções existentes no ambiente digital online. Entre essas possibilidades, figuram modalidades interacionais utilizadas por autores para ampliar alianças com seus públicos, fornecendo, assim, um novo sentido à passagem do usuário pela estrutura do projeto. Além de explorador, o usuário pode se transformar em coautor da narrativa. O artigo apresenta como estudo de caso o webdocumentário americano Good Luck Soup (2016), que emprega diferentes estratégias para intensificar interações com o seu público a fim de compor um contexto social online, marcado pela produção e compartilhamento de expressividades coletivas.

No âmbito do impulso participativo na cibercultura, os indivíduos vêm sendo incitados a participar não apenas das formas de entretenimento e da produção de bens e serviços que utilizam, como também das práticas de vigilância. Este artigo identifica e problematiza as relações entre participação e vigilância na cibercultura a partir da noção de vigilância distribuída, focalizando os recentes mapas de crime disponibilizados na Internet.

Considerando-se a expressiva ampliação recentemente verificada em fóruns e publicações acadêmicas e profissionais da mobilização da pauta da participação social e cidadã nas políticas patrimoniais, pretendemos com este artigo não só apresentar uma reflexão das armadilhas desse processo a partir de exemplos exteriores ao campo como propor uma inversão da formulação do próprio problema, atentando para uma eventual condição inerentemente tecnocrática da ação patrimonial institucionalizada. Neste sentido, parafraseando a clássica provocação de Susan Sontag sobre a crítica de arte, refletimos a respeito da necessidade não de uma renovada (e participativa) " hermenêutica " do patrimônio cultural, mas a respeito das possibilidades de uma ação institucional em torno da " erótica do patrimônio ". O trabalho, então, assume duas frentes com este objetivo: discute, de um lado, os problemas da ideia de " participação " a partir da bibliografia consolidada sobre o assunto, ainda que pouco citada no campo patrimonial, e particularmente posiciona as políticas patrimoniais frente a clássica " escada da participação " de Sherry Arnstein. De outro lado, questiona a eficácia da abordagem participativista ante a ação direta de coletivos culturais e grupos organizados que vêm pressionando de baixo para cima políticas patrimoniais consolidadas e questionando a eficácia dos instrumentos de preservação e salvaguarda existentes. Conclui argumentando pelo reconhecimento da necessidade de inverter os instrumentos institucionais disponíveis de ação patrimonial e em particular a prática consolidada do tombamento.

Este artigo apresenta resultados da participação e da funcionalidade de crianças com deficiência múltipla em decorrência da Síndrome Congênita do Zika Vírus em atividades realizadas em ambiente domiciliar. A pesquisa qualitativa foi realizada na Baixada Fluminense, Rio de Janeiro. Para colher informações, utilizamos o instrumento Participation and Environment – Children and Youth (PEM-CY). Os dados foram analisados a partir dos referenciais da teoria bioecológica e sistêmica do desenvolvimento humano de Uri Bronfenbrenner, em diálogo com a perspectiva da funcionalidade humana da Organização Mundial de Saúde. Os resultados evidenciaram que as mães não são apenas as principais responsáveis pelos cuidados diários das crianças em casa, mas também elaboram diferentes estratégias para ampliar a participação e a funcionalidade do(a) filho(a) nas atividades diárias, sendo, por isso, protagonistas da inclusão social e educacional. Indicaram, também, a necessidade de programas e ações intersetoriais para favorecer o desenvolvimento dessas crianças e melhorar a qualidade de vida e seu bem-estar. Palavras-chave: Participação. Funcionalidade humana. Teoria bioecológica. Deficiência múltipla. Síndrome Congênita do Zika Vírus. Educação Especial.

Este trabalho aborda a importância da gestão democrática no processo educacional por acreditar que a participação coletiva contribui para a qualidade da educação, sendo uma possibilidade de avanço. Constitui primeiramente  um levantamento conceitual e a partir disso propõe uma breve contextualização sobre o momento histórico em que é instituído o princípio democrático no país. Em seguida, discute a importância do papel do gestor neste processo, por promover condições para que a democracia aconteça de fato no ambiente escolar. E por fim, aborda os instrumentos para a efetivação da gestão democrática na escola, destacando o projeto político-pedagógico e as instâncias colegiadas como mecanismos de promoção de uma educação emancipadora, capaz de formar cidadãos críticos e participativos.

Crescentemente a partir da segunda metade do século XX, os públicos dos museus foram assumindo novos lugares e papéis nas dinâmicas empreendidas pelas instâncias museais, exercendo expressiva influência sobre a tomada de decisões na prática cotidiana desses espaços. Hoje, o debate sobre públicos de museus implica em compreendermos como pode se dar a participação frente à musealização. Este artigo propõe analisar e discutir a centralidade dos públicos dos museus nos debates contemporâneos da Museologia e verificar até que ponto e de que modo essa se reflete em parcela da produção científica acadêmica brasileira, mais precisamente na pós-graduação. Para tal, procuramos identificar alguns dos principais termos que emergem dos estudos que problematizam a noção de público em museus, buscando reconhecer as diferenciações e nuances de acepções e significados. O desafio seguinte foi examinar quais os papéis e os lugares dos públicos diante das definições e reflexões sobre os museus na atualidade. Finalmente, o último movimento consistiu na identificação e mapeamento da produção científica realizada no âmbito das Pós-graduações em Museologia no País que, de alguma maneira, se debruça ou perpassa a relação público(s)-museu. Refletir sobre a centralidade dos públicos nas discussões contemporâneas da Museologia implica em expandirmos o olhar para além da perspectiva dos chamados Estudos de Público. É preciso compreender de que maneira as noções de público e museu se interconectam e influenciam. Como os diferentes níveis e formas de participação e protagonismo dos públicos tencionam o universo dos museus e da Museologia a operarem revisões sobre o processo de musealização. Palavras-Chave: Públicos de museu; Participação; Debates contemporâneos da Museologia; Produção científica em Museologia. Abstract: Increasingly from the second half of XX century, museum publics were assuming new places and roles in the museum's dynamics, exerting significant influence on decision making in the daily practice of these spaces. Now a days, discuss about publics museum implies understand how participation may happen face of musealization. This article intends to analyse and discuss the publics's museum centrality in contemporary debates in Museology and to verify to what extent and how this is reflected in the brazilian academic scientific production. To this end, we identify some of the main terms that emerge from studies that problematize the notion of museum's publics, seeking to recognize the differences of meanings. The next challenge was to examine the roles and places of publics face of museum definitions. Finally, the last movement was the identification and mapping of scientific production of postgraduate studies in Museology in Brazil that, somehow, looks at publics-museum relation. Think about the centrality of publics in contemporary discussions of Museology

Artigo baseado na comunicação proferida no 10º Congresso da SOPCOM, realizado no Instituto Politécnico de Viseu, em Viseu, Portugal, 27-29 novembro 2017A esfera pública cultural pode ser definida como o espaço simbólico em que se articulam organizações, políticas e públicos de acordo com modos de comunicação afetiva – estética e emocional, e não só cognitiva, tendo em conta que a comunicação afetiva ajuda os indivíduos a pensar reflexivamente sobre as situações que compõem o seu “Mundo da Vida” (Husserl, 1936). Se, no lugar das organizações, perspetivarmos uma plataforma museológica digital, a urgência em a organizar participativamente é vital: como promotora de redes de relações cuja atividade cooperativa se pretende recorrente (noção de Art World de Becker, 1982) consolida-se a rutura da relação organização/cliente de carácter instrumental e dirigida de acordo com os interesses apenas de uma das partes. O presente artigo propõe-se problematizar o papel das plataformas museológicas...

Resumo: O artigo aborda a ação coletiva através da observação do papel da variável cultural. Segunda essa perspectiva, ação não é apenas um de vários instrumentos culturais a disposição aos participantes em tratando e definindo conflito, mais outro tipo de recursos culturais-tais como as idéias, os programas e os discursos herdados ou inventado são ativados e se tornam relevantes, graças ao processo de mobilização. As dinâmicas de protesto podem destacar alguns desses re-cursos que, provavelmente, estão disponíveis em alguma for-ma permanente, mas que, por diferentes circunstâncias, não se tornam bandeiras para estimular a mobilização dos seguidores. Para ilustrar isso, o autor examina três casos: as mobilizações contra o regime da RDA em 1989, a revolução que derrubou o regime de Sha Rheza Palhevi no Irã em 1979, e a transição espanhola de 1976-1978 que estabeleceu a Monarquia Parlamentarista. Palavras-chaves: Movimentos Sociais, Ação Coletiva, Cultura, Ideologia, Participação

El presente artículo propone analizar la importancia y el rol de la participación ciudadana en las políticas públicas ambientales, desde una perspectiva latinoamericana y bajo la categoría central de la conflictividad social. En ese contexto, se hace hincapié en el abordaje de la participación de uno de los actores destacados en la temática ambiental: los movimientos socioambientales que disputan el sentido vinculante de la política ambiental, y proponen e impulsan alternativas en la búsqueda por implementar un desarrollo armonioso con la naturaleza. Frente a la problemática ambiental, los gobiernos de Latinoamérica se concentraron en la implementación de cambios sociales, políticos e institucionales para introducir la dimensión ambiental en su estructura y en sus decisiones de gobierno. No obstante, en el contexto de un mundo dominado por la racionalidad económica, emergen los denominados “nuevos” movimientos sociales en nuestra región, que se integran con las viejas demandas por e...

O presente ensaio propõe-se a estabelecer vínculos entre a atenção e o conceito de margem de indeterminação, tal como formulado na filosofia de Gilbert Simondon. Tais vínculos são aqui costurados a partir da ideia de cognição inventiva. A partir deste solo conceitual, que privilegia a produção de diferença, investigamos como os imperativos de criatividade articulados à teoria neoliberal do capital humano constituem-se como uma nova faceta do biopoder contemporâneo. O texto organiza-se em dois movimentos: o primeiro consiste na construção de uma zona de ressonância entre atenção e indeterminação, à luz do pensamento de Gilbert Simondon (1989), cuja leitura é tangenciada pelas teses de Virgínia Kastrup (2007) acerca do que a autora chama de uma cognição inventiva. A abertura da cognição à invenção, em Kastrup, está vinculada à introdução, nos estudos da cognição, de duas noções que o cognitivismo negligencia: o tempo e o coletivo. Já os objetos técnicos de Simondon, pensados segundo uma lógica bastante mais complexa que o modelo de máquina automatizada nos moldes input-output, que se encontra na base do cognitivismo, comparecem aqui de modo a recolocar os vínculos entre atenção e tecnologia, legados pela modernidade e reconfigurados na contemporaneidade. Em um segundo movimento, traçamos, a partir do conceito de capital humano, apresentado em "Nascimento da Biopolítica" (curso ministrado por Michel Foucault em 1978-1979 no Collège de France), um solo a partir do qual poderemos pensar na indeterminação inventiva da atenção ocupando o centro das disputas, que têm lugar nas dinâmicas biopolíticas contemporâneas, pela capitalização das variações cognitivas consideradas criativas.

Resumo

Este trabalho caracteriza movimentos e manifestações sociais vinculadas à edu-cação  no  Brasil  de  2013  a  2018,  período  de  elaboração  do  Plano  Nacional  de  Educação e de manifestações de docentes e estudantes. É fruto de pesquisa do-cumental, cujo substrato é composto por documentos da sociedade civil, como cartas  e  manifestos  do  Fórum  em  Defesa  da  Escola  Pública,  Sindicato  Nacio-nal  de  Docentes  das  Instituições  de  Ensino  Superior,  Associação  Nacional  de  Pós-Graduação,  leis,  decretos  e  medidas  provisórias.  Referencia-se  em  obra  de  Gohn  (1997),  para  quem  os  movimentos  sociais  expressam  ações  de  natureza  sociopolítica e são construídos por sujeitos coletivos de diferentes classes e ca-madas  sociais.  As  ações  são  articuladas  aos  cenários  conjunturais  do  país.  De  acordo com essa perspectiva, no Brasil há predominância de ações coletivas que lutam  pelo  fortalecimento  de  práticas  democráticas  e  educação  pública  no  pe-ríodo analisado,. Constata-se, no país, com as manifestações de 2013, a repoliti-zação dos movimentos sociais, marcada por ações coletivas que se inspiram em velhas utopias e outras que se sustentam na ideologia conservadora.

Abstract

This article characterizes movements and social manifestations linked to education in Brazil from 2013 to 2018. During this period the National Plan of Education was issued, and teachers and students organized different manifestations. The paper is  the  result  of  a  documentary  research,  with  a  corpus  consisting  of  civil  society  documents,  such  as  letters  and  manifests  from  the  Forum  in  Defense  of  the  Public School, National Union of Teachers of Higher Education Institutions, National Association  of  Postgraduate  and  Research  in  Education  and  National  Meeting  of  Education of 2016, along with laws, decrees and provisional measures. It is based on Gohn (1997), for whom social movements are sociopolitical actions built by col-lective social actors belonging to different classes and social strata. The actions are articulated in certain sceneries of the political conjuncture of the country. According to this perspective,there is a predominance of collective actions that struggle for the strengthening of democratic practices and public education in the analyzed period in Brazil. It might be concluded that, in the country, with the manifestations of 2013, the repoliticization of social movements becomes evident, marked by collective ac-tions inspired by old utopias and other ones based on the conservative ideology.

Resumen

Este trabajo caracteriza los movimientos y manifestaciones sociales vinculados a la educación en Brasil del 2013 al 2018, periodo de elaboración del Plan Nacional de Educación y de manifestaciones de docentes y estudiantes. Es el resultado de una investigación documental, cuyo sustrato está compuesto por documentos de la sociedad civil tales como cartas y manifiestos de los foros en Defensa de la Es-cuela Pública, Sindicato Nacional de los Docentes de las Instituciones de Enseñan-za Superior, la Asociación Nacional de Posgrados e Investigación en Educación y el  Encuentro  Nacional  de  Educación  2016,  junto  a  las  leyes,  decretos  y  medidas  provisorias. Se refiere  a Gohn (1997), para quien los movimientos sociales son ac-ciones sociopolíticas construidas por actores sociales colectivos pertenecientes a diferentes clases y estratos sociales que se articulan en determinados escenarios de la coyuntura política de un país. Desde esta perspectiva en Brasil predominan las acciones colectivas que luchan por el fortalecimiento de las prácticas democrá-ticas y la educación pública en el periodo analizado. Es posible concluir que, en el país, con las manifestaciones del 2013, se nota la repolitización de los movimientos sociales, marcada por acciones colectivas que se inspiran en viejas utopías y otras que se basan en la ideología conservadora.

O artigo tem como tema a participação, enquanto meio e fim, na educação para a cidadania. A partir de pesquisas sobre as mediações pedagógicas no orçamento participativo e sobre a pedagogia latino-americana, aponta-se para a necessidade de desconstruir mitos e falácias que se criam em torno da participação, tais como o mito da incapacidade do povo ou da falta de tempo e recursos. Trata-se, como será argumentado, de “descolonizar” a participação, permitindo que ela se torne um efetivo instrumento para a democratização da sociedade. O conceito de colonialidade serve para ancorar a discussão no âmbito das teorias críticas na América Latina. Como contraponto, são apresentadas pautas que, apesar da diversidade encontrada no subcontinente, pretendem abranger o contexto educacional latino-americano: a participação como um processo político-pedagógico; o conhecimento da história de nossa pedagogia em sua vertente crítica; a compreensão das culturas de participação e suas formas de expressão...

O artigo aborda a agência política de crianças em ações coletivas e movimentos sociais na América Latina. Analisamos a participação infantil no Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), no Brasil, e na Caravana de migrantes “Pueblo sin fronteras”, no México, buscando fornecer dados empíricos para complexificar a discussão sobre participação política nos campos dos estudos da infância e da ciência política. Ainda que tais coletivos apresentem objetivos e formas de organização distintas, as crianças constroem uma identidade de participantes de um coletivo através da participação nas mobilizações de luta por melhorias nas condições de vida.

Com este artigo, objetiva-se analisar de que modo os usuários da plataforma de comunicação digital Facebook se posicionaram a partir da divulgação da peça publicitária “Sou gorda & sou sexy”, da marca C&A. Além disso, pretende-se observar como a empresa gerenciou as manifestações dos usuários em sua fanpage a respeito da peça, que fez emergir discussões acerca da gordofobia e da representação da mulher gorda na mídia. Para alcançar esse objetivo, a investigação se concentrará na análise da postagem em que aparece a peça publicitária e dos comentários que surgiram a partir dessa divulgação. Por meio da análise, foi possível observar que a divulgação da peça gerou diversas críticas por parte dos usuários e possibilitou a emergência de discussões acerca da gordofobia. Além disso, observou-se um silêncio da marca frente ao caso e uma falta de alinhamento entre o discurso da empresa e as suas ações práticas.

As mudanças ocorridas no ambiente da comunicação durante a última década nos obrigam a revisar os parâmetros a partir dos quais a educação midiática deve ser implementada. Nesse artigo propomos alguns critérios que devem nortear a educação midiática e, em especial, uma proposta articulada de dimensões e indicadores para definir a nova competência midiática. A proposta foi realizada pelos autores e ajustada a partir da contribuição de 50 especialistas de renome, espanhóis e estrangeiros, com base em seis grandes dimensões: linguagem, tecnologia, processos de interação, processos de produção e difusão, ideologia e valores e dimensão estética. Está estruturada em torno de dois âmbitos de trabalho em cada dimensão: da produção das próprias mensagens e da interação com as mensagens alheias. Propomos desenvolver a educação midiática no marco da cultura participativa, combinando o espírito crítico e estético com a capacidade de expressão e o desenvolvimento da autonomia pessoal com o compromisso social e cultural. Pretendemos, por fim, combinar a revolução tecnológica com a neurobiológica, assumindo as mudanças ocorridas no entendimento da mente humana e considerando, especialmente, a importância das emoções e do inconsciente sobre os processos racionais e conscientes.

Durante casi tres siglos, la vida de la prensa se desarrollo en una constante situacion monolocutiva, en la cual la palabra del publico solo se filtraba en minusculos intersticios, como aquel proporcionado por el clasico apartado cartas de lectores. No obstante, en el estadio actual de complejizacion de la mediatizacion es posible advertir una serie de modificaciones a las modalidades clasicas de la prensa que atanen, sobre todo, al modo en que se construye el vinculo diario / lector. En dicho marco, este articulo reflexiona acerca del lugar que ocupan los espacios de intervencion y participacion del lector en los diarios online, asi como pensar el modo en que su aparicion ha alterado las condiciones de produccion, circulacion y reconocimiento de los discursos de la prensa.

Defender as mulheres com a dignidade que lhe é devida, pelo fato de ser pessoa e ter nascido igual e livre em direitos, é o princípio que tem impulsionado os movimentos de combate à desigualdade de gênero no planeta, inspirado também nos primeiros artigos da Declaração Universal dos Direitos humanos. O objetivo deste estudo consiste em elaborar uma reflexão teórica capaz de contemplar as práticas emancipatórias das mulheres na luta pela efetivação dos direitos humanos das mulheres. A pesquisa é metodologicamente qualitativa orientada por um referencial teórico bibliográfico, no intuito analítico de avaliar as possibilidades e limites das lutas por emancipação, especialmente de algumas pensadoras que protagonizaram estas lutas. Assim, uma das conclusões a que se chega é que as lutas por emancipação desenrolam-se não somente no plano prático, ou exclusivamente no plano teórico, mas pelo cruzamento entre eles, especialmente quando os movimentos de libertação encontram pontos de apoio e intersecção nas filosofias e teologias da libertação.  Uma segunda conclusão é que as lutas por emancipação e igual dignidade encontram-se sempre ameaçadas pela reconfiguração do patriarcado em seus desdobramentos familiar, educacional, religioso e estatal. Por essa razão, a efetivação dos direitos humanos das mulheres não chega a um estágio final somente quando reconhecido publicamente, mas deve ser um objetivo infindável e objeto de uma luta constante.

Este trabalho analisa o processo de implantação do Comitê de Bacia Hidrográfica dos Rios Macaé e das Ostras como instrumento da Política Estadual de Recursos Hídricos do Rio de Janeiro. Foi constatado que a atuação do CBH Macaé e das Ostras apresenta obstáculos decorrentes da centralização do poder pelo governo estadual, da indefinição do arcabouço legal e institucional e das dificuldades envolvidas nos processos participativos e do predomínio dos interesses mais poderosos no processo decisório. No entanto, o Comitê também apresenta grande potencial para se constituir num fórum de fortalecimento da democracia e da autonomia dos cidadãos.

Em consonância com o perfil da BIB, o número temático movimentos sociais, sociedade civil e participação se propôs a contribuir para organizar alguns dos termos de debate e a produção acadêmica em torno desses temas. A tarefa está, certamente, distante de ser acabada, na medida em que há categorias e conceitos caros a esses campos de estudos que permanecem fora da cobertura deste número. No entanto, esperamos que os conceitos e debates aqui apresentados fomentem diálogos e permitam desdobramentos em termos de filiações mais claras e pesquisas mais afinadas com os termos de análise disponíveis e produzidos aqui como alhures.

Neste artigo, tenho o objetivo de interpretar a participação de uma professora, com foco na  Presença de Ensino (Anderson et al., 2001), em um curso a distância oferecido para professores da rede estadual de ensino, cujo foco era o trabalho de letramento digital desses profissionais.
Em virtude da baixa participação dos alunos nas tarefas previstas para o primeiro quarto do curso, a professora-pesquisadora em questão buscou alternativas que trouxessem os alunos para o ambiente do curso e os engajassem no programa.
A análise desse processo de busca de soluções da professora e os resultados decorrentes desse esforço possibilitaram uma reflexão sobre os tipos de mediação que mais trouxeram resultados, isto é, que mais engajaram e envolveram os alunos na execução das tarefas previstas no curso.

Este artigo descreve um projeto implementado no município de Quissamã, no litoral norte-fluminense, sob forte influência da produção de petróleo da Bacia de Campos. Relata a experiência realizada entre 2006 e 2008, com apoio do Ministério das Cidades e do CNPq, que teve como objetivo o desenho de uma metodologia de gestão participativa que efetivasse a capacitação da comunidade quissamaense no acompanhamento e execução do “Plano Diretor de Desenvolvimento Sustentável do Município de Quissamã – RJ”. Traz ao debate alternativas de envolvimento comunitário no processo de gestão democrática do território, baseadas em jogos educativos. Discute os resultados obtidos numa primeira fase de realização do projeto, além de sugerir ações futuras necessárias ao delineamento de um quadro de gestão do território municipal em processo de democratização.

O presente trabalho analisa as acoes desenvolvidas pelo Programa Polos de Cidadania, na Vila Acaba Mundo, favela situada em Belo Horizonte. O Polos e um programa de extensao da Universidade Federal de Minas Gerais, que trabalha segundo a metodologia da pesquisa-acao. Na Vila Acaba Mundo, o programa ja participou da organizacao de tres grupos produtivos, os quais funcionam nos moldes da Economia Popular Solidaria. Sao varios os obstaculos, mas ja existem sinais de fortalecimento da cidadania, de incremento do capital social local e da melhoria da qualidade de vida da comunidade.

Este relatório resulta da experiência obtida no estágio realizado no projecto cultural Lavrar o Mar, as artes no alto da serra e na costa vicentina, entre Setembro de 2019 e Janeiro de 2020. Apresenta uma reflexão sobre uma práctica artística e cultural em meio rural, no contexto português, dividida em duas partes. A primeira parte caracteriza a experiência no terreno. A segunda parte desenvolve três pontos de reflexão aplicados ao estudo de caso, neste caso os quatro projectos performativos programados durante o estágio, designadamente: 1. A questão do site specific1 e aquilo que neste existe de transgressivo, revelado através da deslocação da obra do seu lugar formal e habitual para um outro, que pertence a uma vida quotidiana e de como isso cria uma imprevisibilidade na experiência de recepção da obra. Por outro lado, a forma como o lugar influência a criação e vice-versa, estabelecendo uma troca que coloca o espectador em situações singulares e novas; 2. A activação de novos púb...

RESUMO Este texto traz contribuições de uma pesquisa desenvolvida em nível de mestrado, que assumiu como problemática investigar as formas regulatórias de uma instituição de Educação Infantil, utilizando procedimentos metodológicos provenientes da etnografia, como: registros escritos, fotográficos e fílmicos em uma instituição de Educação Infantil pública. A empiria, resultante da etnografia, se deu com um grupo de crianças de três a cinco anos de idade e os dados revelaram a presença de uma hierarquia posta a priori nas relações intergeracionais e consolidada sob a forma de regras institucionais. Analisou-se, portanto, um descompasso entre o direito das crianças à participação, bem como as regras institucionais postas no contexto, sobretudo no momento da roda de conversa proposta pelas professoras. Lançou-se mão dos estudos da Sociologia da Infância para constituir as análises, diálogo que permitiu considerar que a roda de conversa, apesar de ser tomada como uma possibilidade de pr...

O surgimento de novas mídias põe em questão a atividade das audiências, em especial no que tange à interatividade. A afirmação dos criadores de que The Voice seria o modelo mais interativo do mundo levou à escolha para o estudo da participação pelos sites de redes sociais (SRS) Facebook e Twitter. Assim, são abordadas questões como: se os SRS promovem maior participação; se há interação; qual a frequência de atividade; entre outras. Contata-se que, apesar de ser encarado como obrigação, o formato ideal para promover a participação não foi alcançado. Ainda, o conteúdo enviado pelos telespectadores fica aquém das expectativas.

Cursos jurídicos que se fundamentam no ensino participativo tendem a adotar a observação da participação dos estudantes como uma das principais ferramentas de avaliação do seu desempenho. Esse instrumento é acompanhado por uma crítica frequente à sua subjetividade. Essa subjetividade pode ser entendida de várias formas, dentre as quais destaco: a) a falta de padrão na definição do instrumento; b) a incomensurabilidade da participação; c) a incomparabilidade do desempenho dos estudantes; d) a falta de justificativa para atribuição de nota; e e) a ausência de comprovação dos motivos que levaram à atribuição de nota. O artigo, que assume o formato de ensaio, defende o uso de software como uma maneira de preservar a avaliação de participação contra a última dessas críticas, sobre ausência de comprovação das razões para a nota dada. São apresentados quatro aplicativos que garantem o registro das interações dos estudantes e, portanto, permitem aos professores comprovar os motivos pelos quais atribuíram uma ou outra nota para os alunos.

O artigo tem como tema a participação, enquanto meio e fim, na educação para a cidadania. A partir de pesquisas sobre as mediações pedagógicas no orçamento participativo e sobre a pedagogia latino-americana, aponta-se para a necessidade de desconstruir mitos e falácias que se criam em torno da participação, tais como o mito da incapacidade do povo ou da falta de tempo e recursos. Trata-se, como será argumentado, de “descolonizar” a participação,
permitindo que ela se torne um efetivo instrumento para a democratização da sociedade. O conceito de colonialidade serve para ancorar a discussão no âmbito das teorias críticas na América Latina. Como contraponto, são apresentadas pautas que, apesar da diversidade encontrada no subcontinente, pretendem abranger o contexto educacional latino-americano: a participação como um processo político-pedagógico; o conhecimento da história de nossa pedagogia em sua vertente crítica; a compreensão das culturas de participação e suas formas de expressão social e política; a reflexão sobre utopias democraticamente transformadoras.

O trabalho investiga o processo contemporâneo de redefinição das estruturas e das dinâmicas do poder, com ênfase nos novos modelos participativos. Analisa a democracia sob o enfoque histórico que gera uma pluralidade de significados ao próprio termo. Descreve a estabilização do exercício democrático do poder no modelo representativo e analisa sua trajetória no sentido de alcançar novos mecanismos de participação popular direta. Analisa a crise da Democracia representativa, decorrente, sobretudo, do descrédito da sociedade nos entes estatais e nos partidos políticos. Investiga as possibilidades de preservação do cânone democrático pelo exercício da Democracia Participativa, instrumento de resgate da atuação do povo frente às decisões políticas. Como objetivo específico, analisa o orçamento participativo, atividade na qual a sociedade define o destino dos gastos públicos, utilizando pesquisa de campo aplicada em Fortaleza, onde o orçamento participativo possibilita às comunidades a oportunidade de atuar ativamente nas questões públicas, desde 2005, referenciando também as experiências na gestão participativa dos municípios de Porto Alegre e Belo Horizonte.

A proposta do presente artigo é uma reflexão sobre a visão de processo como instrumento da jurisdição, enfrentando, de forma crítico-científica, a concepção de processo e seus institutos, momento a partir do qual se tentará demonstrar as aporias teórico-metodológicas dessa concepção, desconstruindo sua aplicabilidade no paradigma democrático que desagua na necessária reflexão sobre elementos externos ao sistema jurídico. Por conseguinte, buscando uma estabilização interpretativa, tentaremos delinear a legitimação dentro do Estado Democrático de Direito, que tem como consequência lógica a tentativa de construir uma metodologia de legitimação democrática da decisão a partir do novo Código de Processo Civil e institutos trazidos pelo seu complexo normativo, sem em vista da concepção de processo constitucional e perpassando pelo contraditório, simétrica paridade e ampla defesa, como elementos estruturais garantidores do ideal democrático, aptos a permear o procedimento processual de participação na construção do ato jurisdicional por meio de um processo comparticipativo e policêntrico.