Jogos Educativos

Os jogos fazem parte, desde há muito, da cultura humana. Revestem-se, em muitos casos, de objetivos lúdicos ou competitivos mas podem ser, e são, utilizados com carácter educativo para potenciar aprendizagens em muitas temáticas do currículo. O xadrez e o ouri são dois exemplos, entre muitos outros, de jogos que são utilizados em espaço educativo porque neles se reconhece que contribuem para o desenvolvimento de raciocínios lógicos e matemáticos. Por outro lado, o carácter competitivo e motivacional dos jogos reveste-se também de uma grande importância. A motivação e a competitividade associadas aos jogos podem também ser mais-valias se mobilizadas para contexto educativo. Mas são várias as competências, inclusive as consideradas essenciais para o Século XXI, que se podem desenvolver pelo seu recurso, tais como: a comunicação, a confiança, o pensamento crítico, o espírito de equipa, a resolução de problemas, a criatividade, o desportivismo, entre outras.
Jogos e gamificação são conceitos distintos. Assim procuraremos esclarecer estes dois conceitos e identificar aquelas que são as principais vantagens e desvantagens da utilização dos jogos e da gamificação em contexto educativo. No que respeita aos jogos educativos realizamos análise de conteúdo a estudos publicados nos
repositórios das principais universidades portuguesas. Na análise de conteúdo realizado foram alvo de especial atenção os objetivos dos estudos, as metodologias utilizadas e as conclusões. Elencamos os jogos utilizados nos estudos que analisamos, os públicos-alvo, as
disciplinas envolvidas, principais vantagens e desvantagens, bem como a tipologia de atividades propostas. No que respeita a gamificação, entre as diferentes plataformas digitais disponíveis identificamos as suas potencialidades e públicos-alvo, bem como limitações e desvantagens.

Partindo de uma revisão bibliográfica realizada no âmbito da construção de uma monográfica de conclusão do curso de Licenciatura em Música, este trabalho discute a importância do uso de brincadeiras no contexto da musicalização infantil. Esta pesquisa apresenta algumas das vantagens deste tipo de prática lúdica nos contextos educacionais e levanta questões e reflexões a partir de forma com o tema é tratado na literatura específica da área.

Este capítulo tem como objetivo introduzir o jogo como uma atividade humana universal e as diferentes tipologias de situações de aprendizagem baseadas no jogo com suporte digital. Analisamos diferentes situações de aprendizagem por meio dos jogos com suporte digital: os jogos sérios projetados para fins educativos e experiências de ludificação (gamificação) que fazem uso de componentes do jogo em contextos que não são considerados jogos. Para realizar essa análise, apresentaremos um quadro analítico baseado em seis componentes que permitirão organizar as tipologias de jogos para cada um dos componentes, da definição dos objetivos de aprendizagem até a avaliação da experiência de jogo.

Este  trabalho  apresenta  o  jogo  educativo  Mundo  de
Euclides,  desenvolvido  por  alunos  do  curso  de
Licenciatura  em  Computação  da  Universidade  de
Pernambuco.  O  jogo  tem  como  objetivo  reforçar  a
aprendizagem  dos  axiomas  Euclidianos,  conceitos
associados à Geometria Espacial. A concepção de um
software educativo requer o alinhamento entre aspectos
técnicos e pedagógicos. A interface tem efeito positivo
na  aprendizagem  quando  critérios  de  usabilidade  são
considerados. Resultados da aplicabilidade do jogo são
apresentados,  sobretudo  quanto  a  usabilidade  e
promoção à aprendizagem pela interface.

Esta pesquisa investiga as potencialidades do jogo como ferramenta de ensino a partir da utilização da realidade virtual enquanto mídia imersiva, através da análise do contexto atual de conteúdos no mercado contemporâneo com essas características, seguido da criação, da produção e da aplicação de um game à experimentação de um grupo de crianças com idades entre sete e doze anos de idade. Com foco no diálogo entre os aspectos narrativos, de produção e de linguagem, a pesquisa representa um ponto de reflexão quanto às rotinas de ensino e as demandas educativas da contemporaneidade. A partir da elaboração da qualificação do conteúdo jogo com base nas teorias de Clanton (1998), Petry (2016), Caillois (2017) e Huizinga (2017), foram analisados quarenta jogos com vocação educativa disponíveis ao acesso de dispositivos com a plataforma Cardboard, selecionados por pesquisa na web a partir das palavras indexadas “melhores jogos educativos cardboard” em inglês e português. Também o cenário atual dos eventos dedicados ao jogo e à realidade virtual foram visitados com o objetivo de inspirar a criação de um roteiro de jogo e a consequente produção do conteúdo e aplicação a um grupo de dez usuários. Os resultados revelaram uma boa aceitação dos participantes da pesquisa de opinião ao conteúdo criado, o jogo Gandaia na Gaia, bem como a ocorrência de aumento do conhecimento sobre sustentabilidade, exercitado na dinâmica. Foi observada também boa resposta ergonômica ao uso da realidade virtual entre os usuários daquela faixa etária. A pesquisa ainda trouxe manifestações sobre como o conteúdo ecoa no indivíduo, suscitando memórias pessoais, reflexão e críticas ao modo de vida atual.

Este artigo explora como as teorias da aprendizagem baseada em games e estratégias de gamificação podem ser incorporadas à educação, incluindo a educação a distância. Para tanto, insere-se nos três níveis de pesquisa propostos por Zawacki-Richter e Anderson (2015), envolvendo a investigação de modelos (macro), tecnologia e inovação (meso) e design instrucional e interação (micro). Seu objetivo é propor o esboço de um modelo teórico para gamificar o design instrucional, denominado aqui de design educacional. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e teórica, não empírica, que envolve revisão da literatura sobre o uso de games em educação, gamificação e design instrucional. Dessa maneira, são analisados e discutidos princípios e elementos do design de games que podem ser incorporados ao design educacional, identificando algumas categorias, como: aprendizagem lúdica, diversão combinada com dificuldade, energização pelo controle do processo de aprendizagem por parte do jogador, flexibilidade das regras, gameplay para manter o jogador constantemente desafiado e motivado, balanceamento do jogo para manter o jogador em estado de fluxo (flow), mecânicas assimétricas para diversificar a experiência de jogar, personalização da experiência do jogador, cocriação dos games pelos próprios jogadores por mods e formas de lidar com o erro e o fracasso, que podem servir para a elaboração de uma teoria gamificada do design instrucional. O artigo sugere que esse esboço de modelo teórico seja testado empiricamente no design de atividades, disciplinas e cursos a distância, para mensurar até que ponto pode contribuir para superar a rigidez dos modelos de design instrucional tradicionais e fordistas, centrados na instrução e no conteúdo, em direção a modelos de design educacional mais flexíveis, focados na colaboração, interação e aprendizagem.
Palavras-chave: design instrucional; games; gamificação; jogo educativo; tecnologias da educação; tecnologias da informação e da comunicação.

A utilização de jogos digitais na educação é coesa ao perfil dos novos alunos nas salas de aula. A fim de contribuir com mais recursos didáticos que tenham relação ao perfil deles, este artigo apresenta o jogo digital Scribblenauts Unmasked. O objetivo é apresentar o potencial educativo do jogo perante diversão e aprendizado. Os objetivos do jogo, aspectos técnicos como gráficos, jogabilidade, música, mecanismos e a diversão aplicada são demonstrados. Depois, é realizada uma referência entre esses aspectos e a diversão, juntamente aos elementos que o caracterizam como ferramenta educativa. Ao final, é demonstrada uma aplicação do jogo com alunos para o ensino dos conceitos de substantivos e adjetivos e resultados obtidos. O experimento demonstrou o potencial educativo do jogo digital proposto sobre os conceitos de substantivo e adjetivo, apresentando que é possível utilizá-lo na educação e prezando por uma aprendizagem mais ativa do conteúdo proposto. Abstract: Using digital games in education it's aligned to the new student's profile who are in classrooms. So, to give an appropriated didactic resource to these students, this article presents the Scribblenauts Unmasked game. The objective is to present the educational potential of the game before fun and learning. The research shows the game objectives, and technical aspects like graphics, gameplay, music, mechanics and the fun. A connection among all these aspects and the main characteristics of education tool is described. Finally, this article explains about how students experience the game to learn concepts of substantives and adjectives and it shows the educative potential of digital game.

A escola constitui-se em um espaço essencialmente educativo, caracterizado pela ação institucional intencional, cuja função principal é a socialização do conhecimento socialmente produzido, possibilitando ao educando o acesso e reconstrução do saber. A inexistência ou a inexpressiva motivação por parte de alguns aprendizes, por vezes, tem sido apontadas enquanto
principais causas da não participação dos mesmos no cotidiano da sala de aula, também do desrespeito à figura do professor, obstáculos no processo de ensino-aprendizagem. Diante desse
quadro, emerge a necessidade de o professor repensar sua prática, através de práticas que estimulem a participação e envolvimento dos alunos. O novo paradigma educacional aponta novas possibilidades de prática docente, propondo atividades que despertem o interesse e a motivação dos alunos, através das mais variadas formas lúdicas, dentre elas, os jogos, com a finalidade de mediar de forma significativa à construção do conhecimento. Possibilitar ao aluno exercer sua capacidade de criar e de reinventar, de liberar sua afetividade, explorar seus próprios limites e construir o seu conhecimento. Enquanto fundamento basilar do estudo optou-se pelas teorias de Lotman (1978) ao defender que o jogo nunca se opõe ao conhecimento, pelo contrário, é um dos meios mais importantes de aquisição das diferentes situações de aprendizagem, um parceiro na construção de uma educação de qualidade. Também: Alves (2012); Antunes (2009); Maluf (2008); Nunes (2012); Dohme (2008); Piaget (1984); Ramos (2012) e White (1977). Foram inseridos alguns jogos nas aulas de turmas do curso de Montagem e Manutenção de Micros - SENAC, Petrolina-PE, objetivando avaliar como os alunos vivenciam o brincar em sala de aula em contraste com as aulas tradicionais. Verificou-se o ótimo nível de aceitabilidade dos jogos e desempenho dos alunos. Conclui-se que os jogos educativos se configuram como um suporte valoroso a prática docente, um recurso alternativo e funcional às aulas.

Este  artigo  apresenta  o  processo  de  desenvolvimento
de um  jogo  educativo. O  “Desafios  com Palitos”, que
tem  como  objetivo  desenvolver  o  raciocínio  lógico
matemático  por  meio  de  problemas  associados  às
representações  numéricas,  simbólicas  e  textuais.
Versaremos  a  respeito  de  seu  processo  de
desenvolvimento, a partir da etapa de  especificação  de
requisitos,  perpassando  pelas  etapas  de  prototipação,
implementação e testes de usabilidade do software. O
seu  desenvolvimento  faz  parte  de  um  projeto  de
pesquisa do  curso de Licenciatura em Computação da
Universidade  de  Pernambuco  Campus  Garanhuns,
mantido pelo CNPq.

Resumo: A participação de Pessoas com Deficiência-PcDs tem crescido no mercado de trabalho, pelo fato das empresas adotarem a responsabilidade social, mas principalmente pela obrigatoriedade imposta pela lei nº 8.213 que estabelece um percentual mínimo de empregabilidade destas pessoas. Contudo, a inserção desse grupo no mercado ainda é baixa, devido a falta de qualificação para atuar nos campos de trabalho. Nesse contexto, foi realizada a uma investigação de base qualitativa que objetivou identificar as tecnologias digitais e assistivas utilizadas pelos docentes dos cursos de aprendizagem profissional, através de questionário online respondido por 42 professores que atuam neste segmento. Os resultados foram sistematizados para fornecer um panorama das tecnologias utilizadas com PcDs, apontando os artefatos mais utilizados para mediar o processo de ensino-aprendizagem contemplando a singularidade de cada tipo de deficiência, além de subsidiar a concepção de uma plataforma colaborativa que visa socializar práticas e tecnologias utilizadas pelos docentes. Palavras-chave: educação inclusiva, tecnologia assistiva, ensino profissionalizante. Abstract: The participation of People with Disabilities-PwD has grown in the labor market, due to the fact that companies adopt social responsibility, but mainly due to the obligation imposed by law nº 8.213 that establishes a minimum percentage of employability of these people. However, the insertion of this group in the market is still low, due to the lack of qualification to work in the labor camps. In this context, a qualitative research was carried out that aimed to identify the digital and assistive technologies used by the teachers of the professional learning courses, through an online questionnaire answered by 42 teachers who work in this segment. The results were systematized to provide an overview of the technologies used with PcDs, pointing out the most used artifacts to mediate the teaching-learning process contemplating the uniqueness of each type of disability, besides subsidizing the design of a collaborative platform that aims to socialize practices and Technologies used by teachers.

Este trabalho versará sobre um projeto de pesquisa e extensão realizado por estudantes de graduação em Licenciatura em Computação da Universidade de Pernambuco, campus Garanhuns, em parceria com professores da disciplina de Matemática, bem como profissionais da Pedagogia e Psicologia. Apresenta-se um jogo desenvolvido por meio do processo de virtualização de jogos, processo que permite criar versões digitais para jogos tradicionais, mantendo na versão digital, os aspectos pedagógicos e psicopedagógicos da versão tradicional do jogo. O texto apresenta o processo de desenvolvimento deste jogo, bem como sua aplicação e considerações relacionadas à sua aplicação, além de prognósticos para trabalhos futuros.

Este artigo descreve um projeto implementado no município de Quissamã, no litoral norte-fluminense, sob forte influência da produção de petróleo da Bacia de Campos. Relata a experiência realizada entre 2006 e 2008, com apoio do Ministério das Cidades e do CNPq, que teve como objetivo o desenho de uma metodologia de gestão participativa que efetivasse a capacitação da comunidade quissamaense no acompanhamento e execução do “Plano Diretor de Desenvolvimento Sustentável do Município de Quissamã – RJ”. Traz ao debate alternativas de envolvimento comunitário no processo de gestão democrática do território, baseadas em jogos educativos. Discute os resultados obtidos numa primeira fase de realização do projeto, além de sugerir ações futuras necessárias ao delineamento de um quadro de gestão do território municipal em processo de democratização.

RESUMO
O objetivo desse artigo foi propor um trabalho com somas e subtrações, a partir de um jogo edu-cativo, como estratégia de ensino. Consideramos que esse tipo de abordagem carece de maior dis-cussão, reflexão e debate. Como metodologia, ele-gemos a abordagem qualitativa. Consideramos justificado nosso interesse na soma e subtração, pois em Brasil (2017) vemos uma preocupação recorrente em trabalhar com esses conhecimentos, desde o primeiro ano do ensino fundamental até o terceiro ano, por isso, realizamos sessões de jogo com turmas desses anos para observarmos suas reações a esse tipo de estratégia, em uma escola pública da periferia da cidade de São Paulo. Consideramos que essa atividade teve como pontos fortes o interesse, socialização e engajamento dos estudantes, ao mesmo tempo em que permitiu que os aprendizes realizassem contas utilizando, predominantemente, estratégias como a contagem nos dedos. Outro ponto relevante foi o interesse das crianças pelo jogo, que foi superior ao entusiasmo com atividades tradicionais de ensino. Quando questionado, com as professoras regentes das turmas, sobre a quantidade de tempo que cada uma das três turmas se interessava por atividades foi possível estabelecer a relação de que, com jogos educativos, é possível manter as crianças interessadas pelas atividades por quantidades superiores de tempo. Outro ponto relevante foi de que os alunos puderam treinar técnicas, tirar dúvidas e atribuir significado as somas e subtrações.
ABSTRACT
The purpose of this article was to propose a work with sums and subtractions, starting from an educational game, as a teaching strategy. We believe that this type of approach needs more discussion, reflection and debating. As a methodology, we chose the qualitative approach. We consider our interest in sum and subtraction justified because in Brazil (2017) we see a recurring concern in working with this knowledge, from the first year of elementary school to the third year, so we held game sessions with classes from those years to observe his reactions to this type of strategy, in a public school on the outskirts of the city of São Paulo. We believe that this activity had as its strengths the interest, socialization and engagement of the students, while allowing the learners to perform accounts using predominantly strategies such as counting in the fingers. Another relevant point was the children's interest in the game, which was superior to their enthusiasm for traditional teaching activities. When asked about the amount of time each of the three groups was interested in activities, it was possible to establish a relationship with the class teachers that, through educational games, it is possible to keep children interested in activities for a greater amount of time. Another relevant point was that the students could train techniques, ask questions and assign meaning to sums and subtractions.

Resumo Este trabalho analisa jogos eletrônicos educativos para o ensino de ILE indicados aos anos finais do ensino fundamental. Verifica-se se esses jogos alcançam a prática e uso efetivos do conteúdo linguístico a que se designam e segundo as correntes teóricas a que se propõem; se os mesmos se caracterizam como jogos e não meras reproduções digitais de exercícios; e se tais atividades estão de acordo com os parâmetros estabelecidos por documentos nacionais como a Abstract This paper analyzes educational games for the teaching of EFL for the final year of Brazilian 'ensino fundamental'. It examines several aspects of the games. One is whether those games provide effective practice and usage of the linguistic features for which they are meant and according to the theoretical views they claim to follow. The paper also considers whether they can be characterized as games instead of mere digital reproduction of exercises; and whether such activities are in concordance with the parameters established by Brazilian official documents such as LDB (BRASIL, 1996), PCNs-LE (BRASIL, 1998) and the guides for PNLD (BRASIL, 2010; 2014). INTRODUÇÃO Com o avanço das tecnologias e sua disseminação no uso cotidiano, tornam-se cada vez mais frequentes os materiais didáticos nos quais a tecnologia está presente em suas mais variadas formas. E, dentre esses, os jogos parecem ser dos que mais despertam interesse entre alunos e professores, seja pelo seu caráter lúdico, que aumentaria a motivação, seja pelo seu alto valor educativo no que diz respeito à organização do conhecimento e dos feedbacks que eles oferecem imediatamente ao aprendiz.