Français Avec le développement du mouvement de l’apprentissage en famille (AEF) dans les pays largement scolarisés, plusieurs États révisent leur cadre normatif pour mieux tenir compte de cette pratique. Le manque de classification... more
Français Avec le développement du mouvement de l’apprentissage en famille (AEF) dans les pays largement scolarisés, plusieurs États révisent leur cadre normatif pour mieux tenir compte de cette pratique. Le manque de classification satisfaisante des approches de l’AEF a suscité une recension d’écrits scientifiques et juridiques sur sa régulation dans plus de trente pays sur tous les continents. L’article présente les outils de régulation de l’AEF identifiés, la classification pragmatique et opérationnelle créée en six approches types : –absence d’interaction, –soutien, –intervision, –contrôle, –interdiction et –tiers pouvoirs. Il y associe les recommandations formulées par la recherche.
English The governance of family learning: regulatory tools and standard approaches With the development of the Family Learning movement in countries with widespread education, several states are revising their normative framework to better reflect this practice. The lack of satisfactory classification of Family Learning approaches has led to a review of scientific and legal literature on its regulations in more than thirty countries in every continent. The article presents the identified Family Learning regulatory tools, the pragmatic and operational classification created in six standard approaches: absence of interaction, support, intervision, control, prohibition and third powers. It combines recommendations formulated by the research.
[FR] Qu’est-ce que l’interaction épistolaire, quels éléments constitutifs peut-on retenir dans la perspective de l’analyse du discours, et comment se relient-ils entre eux? Le présent article expose ces éléments dans leur interrelation et... more
[FR] Qu’est-ce que l’interaction épistolaire, quels éléments constitutifs peut-on retenir dans la perspective de l’analyse du discours, et comment se relient-ils entre eux? Le présent article expose ces éléments dans leur interrelation et les exemplifie sur un échantillon de correspondance réelle. Le cadre participatif, le cadre normatif, le rapport de places, les buts et les images sont considérés comme parties intégrantes du projet épistolaire qui se développe dans une dynamique reliant étroitement les deux partenaires. A partir de l’exemple de Rousseau et de Sophie d’Houdetot, on montre comment chacun des partenaires poursuit sa visée et réagit aux attentes et aux visées, aux réserves et aux réticences de l’autre, dans une succession de tours d’écriture que sous-tend un même projet: celui de maintenir une amitié supérieure aux autres.
[PT] O que é a interação epistolar, que elementos constitutivos podem ser considerados na perspectiva da análise do discurso e como se ligam entre si? O presente artigo expõe esses elementos em sua inter-relação e os exemplifica com uma amostra de correspondência real. O quadro participativo, o quadro normativo, a relação de lugares, os fins e as imagens são considerados partes integrantes do projeto epistolar que se desenvolve em uma dinâmica que liga estreitamente os dois parceiros. A partir do exemplo de Rousseau e de Sophie Houdetot, mostra-se como cada um dos parceiros persegue seu objetivo e reage às expectativas e às pretensões, às reservas e às reticências do outro, em uma sucessão de turnos de escritura que sustenta um mesmo projeto: o de manter uma amizade acima de tudo.
Français Avec le développement du mouvement de l’apprentissage en famille (AEF) dans les pays largement scolarisés, plusieurs États révisent leur cadre normatif pour mieux tenir compte de cette pratique. Le manque de classification... more
Français Avec le développement du mouvement de l’apprentissage en famille (AEF) dans les pays largement scolarisés, plusieurs États révisent leur cadre normatif pour mieux tenir compte de cette pratique. Le manque de classification satisfaisante des approches de l’AEF a suscité une recension d’écrits scientifiques et juridiques sur sa régulation dans plus de trente pays sur tous les continents. L’article présente les outils de régulation de l’AEF identifiés, la classification pragmatique et opérationnelle créée en six approches types : –absence d’interaction, –soutien, –intervision, –contrôle, –interdiction et –tiers pouvoirs. Il y associe les recommandations formulées par la recherche. English The governance of family learning: regulatory tools and standard approaches With the development of the Family Learning movement in countries with widespread education, several states are revising their normative framework to better reflect this practice. The lack of satisfactory classification of Family Learning approaches has led to a review of scientific and legal literature on its regulations in more than thirty countries in every continent. The article presents the identified Family Learning regulatory tools, the pragmatic and operational classification created in six standard approaches: absence of interaction, support, intervision, control, prohibition and third powers. It combines recommendations formulated by the research.
