Geosciences Education

El Geopark Naturtejo, desde 2006, miembro de las Redes Europea (REG) y Global de Geoparks (RGG) de la UNESCO se localiza en la zona central de Portugal, limitado al Este por la frontera con España. Ocupa un territorio de 4.617 km2, que abarca seis municipios. El año lectivo 2007/2008 lanzó un Proyecto Educativo destinado a alumnos de las escuelas del Geopark, de las restantes portuguesas y con potencial de aplicación para extranjeras. Este proyecto se desarrolla en tres etapas. En la primera fueron creados y divulgados dos tipos de Programas Educativos, “La escuela va al Geopark” y “El Geopark va a la escuela”, destinados principalmente al 3º Ciclo de Enseñanza Básica (12-15 años). En la segunda etapa del Proyecto serán elaborados más recursos pedagógicos y se aumentará el número de propuestas de salidas de campo con el fin de incluir más puntos de interés geológico. En la tercera etapa se desarrollarán los Programas Educativos específicos para los restantes Ciclos de las Enseñanzas Básica, Secundaria y Superior, así como los respectivos recursos pedagógicos. La filosofía inherente a la concepción del Programa “La escuela va al Geopark” le confiere grandes potencialidades para ser implementado en el contexto Ibérico. Sin embargo, los programas podrán ser aplicados, con las debidas adaptaciones por otros Geoparques de las Redes Europea y Global de la UNESCO y de Parques Naturales que incluyanpuntos de interés geológico.

The teaching of Mining Engineering and geoscience face several challenges most of them related to funding, infrastructures, laboratories, quality of students enrolling, limited emplacement, poor collaboration between industry and mining schools. This paper discusses challenges and recommend concrete strategies for addressing the challenges.

With the aim of providing direct information about volcanoes and their hazards, several activities to promote awareness were accomplished targeting children in eight public schools ascribed to the Municipality of Cumbal (State of Nariño in southwestern Colombia). Activities included talks, practical exercises and outings, and used audiovisual  aids  with  information  on  various  volcanoes  around  the  world,  such  as  photographs  of  volcanic  deposits from the region and scientific products like geologic maps and stratigraphic columns. Additionally, an educational video was produced by one of the authors (HGC, who was born in the Municipality of Cumbal and belongs to the Pastos ethnic group) in which a number of aspects of volcano science are explained using simple terms that were accessible to the audiences. The scientific knowledge was of interest to the easy-going students and their instructors despite the strong ethnic-pedagogical tradition in these institutions where instructors teach that everything around is sacred and mystical. The need to widen the coverage is acknowledged as well as the importance of keeping continuity of the activities and strengthening basic concepts to improve both assimilation of knowledge on volcanoes and their hazards and the impact from the activities of various institutions that work toward mitigating the effects of volcanic activity.

Os Geoparques têm um papel fundamental a desempenhar na educação do público escolar, em geociências e para a conservação da Natureza. A educação em geociências deverá permitir uma consciencialização das gerações presentes e futuras, da premência de uma gestão sustentável dos recursos naturais, pelo ser humano. Os Geomonumentos, as Rotas
de índole geológica e os museus são espaços didácticos/recursos educativos por excelência, incluídos nos Programas Educativos do Geopark Naturtejo: A Escola vai ao Geopark e O Geopark vai à Escola, criados no ano lectivo 2007/2008. Mas para além destas propostas o
Geopark está disponível para aceitar novos desafios sugeridos por escolas do seu território.
Assim, em Setembro de 2008, a Câmara Municipal de Idanha-a-Nova, com o apoio do Geopark Naturtejo atendem o pedido do Agrupamento de Escolas de Idanha-a-Nova, que pretendia que os seus alunos do 1º Ciclo conhecessem os geomonumentos localizados no seu concelho. Em Janeiro de 2009, os alunos tiveram uma aula pré-saída de campo, na sua Escola, para preparar as saídas de campo que decorreriam em Fevereiro e Março, em 3 dos geomonumentos do concelho de Idanha-a-Nova: Parque Icnológico de Penha Garcia, Inselberg de Monsanto e Canhão fluvial do Erges, em Salvaterra do Extremo. A 3ª etapa deste Projecto anual decorreu em Março no âmbito do Festival da Primavera e a 4ª no dia mundial do Planeta Terra. A 5ª etapa, realizar-se-á em Junho, quando todos os participantes se reunirem para festejar de uma forma lúdica e pedagógica o dia mundial do Ambiente, no Monte-Ilha de Monsanto.

Apesar da grande importância do conhecimento em Geociencias na formacao dos individuos para o exercicio da cidadania, o espaco destinado a este campo do saber no curriculo da Educacao Basica no Brasil e minimo. A necessidade de criacao de um curso de licenciatura em Geociencias como possibilidade de inclusao dos conteudos geocientificos nos curriculos do ensino fundamental e medio, ja ressaltada desde 1981, se concretizou apenas em 2004 com a criacao da Licenciatura em Geociencias e Educacao Ambiental (LiGEA) na USP. Estarei aqui me referindo a um projeto de pesquisa em andamento, que pretende investigar a formacao inicial de professores do LiGEA, atraves do estudo do curriculo, dos pressupostos epistemologicos da area, do contexto de implementacao do curso, do corpo docente, do projeto pedagogico, da conducao de algumas disciplinas, das praticas de estagio, das metodologias de ensino utilizadas, do perfil dos licenciandos e da insercao dos alunos no mercado de trabalho.

“A nossa história e a da Terra são inseparáveis; a sua origem e a sua história são
nossas; o seu futuro será o nosso futuro”. Para concretizar o 4º princípio da Declaração Internacional sobre os Direitos da Memória da Terra (1991), é premente conservar e gerir os locais chave que testemunham a História do nosso Planeta, isto é, os geossítios, que no seu conjunto constituem o Património Geológico. Para que estes locais possam ser protegidos, devem ser alvo de uma estratégia de geoconservação. Ao valorizar e divulgar esse tipo de património, integrante do Património Natural contribui-se para sua salvaguarda, dado que se aproxima o público das geociências, permitindo a sua conscientização para a necessidade da procura de equilíbrio na relação Homem-Natureza. Por outro lado pode contribuir-se para o desenvolvimento económico local sustentável através do geoturismo e dos geoparques.
No âmbito da presente dissertação planeámos, desenvolvemos e implementámos estratégias de valorização e divulgação do Património Geológico do Geopark Naturtejo (integrado nas Redes Europeia e Global de Geoparques da Unesco, desde Setembro de 2006), especialmente o do Parque Icnológico de Penha Garcia. Estas estratégias eram diferenciadas consoante se destinavam ao público em geral, ao público escolar ou ao público mais especializado.
Das estratégias de valorização e de divulgação desenvolvidas e implementadas
destacamos três: os Programas Educativos do Geopark Naturtejo, nomeadamente “A Escola vai ao Geopark” e o “O Geopark vai à Escola” e respectivo Booklet de divulgação; o Concurso destinado a jovens dos Geoparques Europeus, designado “Conhece o teu Geopark” e os materiais inerentes produzidos, e por fim, o documento de apoio para Guias da Rota dos Fósseis de Penha Garcia, “Perguntas e respostas sobre a Rota dos Fósseis – Geologia”, recurso educativo que pretendemos que seja integrado em Acções de Formação futuras.
Cremos que esta dissertação seja um contributo para o desenvolvimento sustentável
do território Naturtejo, mormente do concelho raiano que nos viu nascer, Idanha-a-Nova, onde se localiza o Parque Icnológico de Penha Garcia.

Apesar da grande importância do conhecimento em Geociências na formação dos indivíduos para o exercício da cidadania, o espaço destinado a este campo do saber no currículo da Educação Básica no Brasil é mínimo. A necessidade de criação de um curso de licenciatura em Geociências como possibilidade de inclusão dos conteúdos geocientíficos nos currículos do ensino fundamental e médio, já ressaltada desde 1981, se concretizou apenas em 2004 com a criação da Licenciatura em Geociências e Educação Ambiental (LiGEA) na USP. Estarei aqui me referindo a um projeto de pesquisa em andamento, que pretende investigar a formação inicial de professores do LiGEA, através do estudo do currículo, dos pressupostos epistemológicos da área, do contexto de implementação do curso, do corpo docente, do projeto pedagógico, da condução de algumas disciplinas, das práticas de estágio, das metodologias de ensino utilizadas, do perfil dos licenciandos e da inserção dos alunos no mercado de trabalho.