Multiplicación

Este artículo presenta un estudio de caso en torno al aprendizaje de la multiplicación. Los integrantes del equipo de investigación asumieron durante cuatro años consecutivos el rol de tutores de un grupo de siete niños de edades entre los siete y los doce años. Se identificaron cuatro requerimientos para la estructuración conceptual de la multiplicación. En correspondencia con estos requerimientos de estructuración, se presentan cuatro situaciones de aprendizaje propuestas y validadas en este estudio, basadas en experimentaciones con objetos tangibles. Cada requerimiento se refiere a demandas de orden lógico-matemático implicadas en la coordinación de las tres cantidades que entran en juego en esta operación (necesarias para construir significado en el pensamiento infantil). Se concluye que conceptualizar la multiplicación es mucho más que aprender tablas de multiplicar para, en cambio, resolver problemas en situaciones de vida que demandan dicha comprensión. Esta capacidad se asume aquí como criterio de validez de la construcción conceptual. El aporte de este estudio se refiere a evidenciar los requerimientos de pensamiento matemático necesarios para una adecuada construcción conceptual de la multiplicación y proponer didácticas para su adquisición. Investigaciones como esta son escasas en el campo de la didáctica de la matemática en nuestro país.

Llene los espacios en blanco. ___ + 6 = 14 4 × ___ = 8 4 + ___ = 12 ___ ÷ 4 = 5 ___ × 5 = 25 12 − ___ = 7 ___ ÷ 4 = 7 ___ + 6 = 11 ___ × 1 = 2 9 × ___ = 45 ___ × 6 = 30 ___ − 9 = 6 ___ + 2 = 10 ___ × 9 = 36 ___ × 5 = 5 8 × ___ = 16 8 − ___ = 5 ___ × 9 = 27 ___ ÷ 2 = 3 ___ + 5 = 10 ___ + 4 = 10 ___ ÷ 8 = 9 1 ÷ ___ = 1 ___ − 3 = 6 48 ÷ ___ = 6 12 − ___ = 9 ___ + 4 = 7 7 × ___ = 21 2 × ___ = 12 ___ ÷ 1 = 2 12 − ___ = 6 ___ ÷ 8 = 4 10 − ___ = 1 ___ + 8 = 17 7 + ___ = 9 1 + ___ = 10 ___ × 3 = 12 3 + ___ = 12 8 × ___ = 24 ___ − 4 = 3 MatesLibres.Com

Esta investigación nació por la fascinación de encontrar alternativas a los métodos tradicionales de multiplicación, las matemáticas védicas son un ejemplo de ellas, inspirado y fascinado por su simpleza comencé a buscar otras posibilidades hasta que logre encontrar y descubrir un método maravilloso que funciona y es absolutamente desconocido hasta la fecha

. Cada vez que recibes tu paga o compras algo, usas números. Para saber cuánto vale el dinero que gana, debe poder reconocer las cifras o las palabras que representan números. Cuando compras un sombrero, un traje de ropa o un par de zapatos, sus tallas y sus precios vienen dados por números. Cuando compras una bombilla, pides una marcada con un cierto número.
Los números también tienen muchos otros usos. Por ejemplo, si vives en una ciudad o en un pueblo, "tu casa tiene un número. Y puede tener un número de teléfono, o puede marcar otro número.

Cualquiera puede familiarizarse fácilmente con los números utilizados en las formas que acabamos de mencionar. Sin embargo, es posible que deba conocer otros números que no son tan simples. Cuando lees un periódico o una revista, a menudo ves números que muestran cuánto dinero gasta el gobierno. O puede ver un número que muestra cuántas personas viven en un país. Para comprender lo que significan estos números, debe familiarizarse con ciertas reglas para formar números.