Este artigo resultou das reflexões ocorridas em uma disciplina ofertada em um curso de pós-graduação stricto sensu, cuja proposta era apresentar e analisar os pressupostos teóricos do Interacionismo Sociodiscursivo - ISD e sua aplicação... more
Este artigo resultou das reflexões ocorridas em uma disciplina ofertada em um curso de pós-graduação stricto sensu, cuja proposta era apresentar e analisar os pressupostos teóricos do Interacionismo Sociodiscursivo - ISD e sua aplicação prática em salas de aula da educação básica. Seu objeto de investigação foi a elaboração de sequências didáticas com foco em atividades de linguagem, por meio de metodologias que integrem pesquisa, desenvolvimento, teste e avaliação, especificamente com a abordagem praxeológica da Engenharia Didática. O objetivo geral consistiu em analisar sequências produzidas por alunos-docentes a partir de um gênero textual específico, confrontando-as e estimando os resultados auferidos, de modo a validar ou não a aplicabilidade das mesmas enquanto dispositivos de ensino. A orientação metodológica adotada foi a da pesquisa-ação. Os resultados sinalizaram progressivo avanço no grau de conhecimento dos estudos sociointeracionistas e sua aplicação na construção de sequências didáticas. Os estudos estimulam a investigação e o uso do arcabouço teórico-metodológico da Engenharia Didática para a concepção e validação empírica de sequências de ensino na área de linguagem.
Colocando-nos no contexto da Teoria Antropológica do Didático, e tomando como pedra de toque todo o saber e conhecimento que justificam, produzem e tornam inteligível as noções didáticas discutidas-a noção de praxeologia em duas oficinas... more
Colocando-nos no contexto da Teoria Antropológica do Didático, e tomando como pedra de toque todo o saber e conhecimento que justificam, produzem e tornam inteligível as noções didáticas discutidas-a noção de praxeologia em duas oficinas num simpósio de Didática da Matemática, analisamos as praxeologias matemática e didática e sua viabilidade ecológica, a partir de materiais experimentados em estudos realizados na França, as condições e restrições da existência dessas praxeologias sobre um determinado tema nas práticas docentes e consequentemente na instituição em foco, bem como as congruências entre as competências docentes e a praxeologias matemáticas, didáticas e profissionais.
O ano de 1994 marca o início das avaliações de livros didáticos pelo governo brasileiro, que acontecem ainda nos dias de hoje pelo Programa Nacional do Livro Didático. Quis-se, naquele momento, detectar as falhas mais graves dos textos de... more
O ano de 1994 marca o início das avaliações de livros didáticos pelo governo brasileiro, que acontecem ainda nos dias de hoje pelo Programa Nacional do Livro Didático. Quis-se, naquele momento, detectar as falhas mais graves dos textos de Matemática destinados aos anos iniciais e construir parâmetros que definiriam “um bom” livro didático, levando em conta as pesquisas em Educação Matemática. O resultado dessa avaliação foi publicado no documento oficial “Definição de Critérios para Avaliação dos Livros Didáticos”. Esse artigo resulta do estudo desse documento, com foco nas propostas para o ensino das operações de adição e subtração. A intenção é de identificar possíveis vulgatas presentes em obras antes do então processo avaliativo. A teoria antropológica do didático, nesse estudo, nos permitiu interrogar as escolhas matemáticas e didáticas dos autores dos livros didáticos e compreender certos aspectos dessa avaliação promovida pelo Estado.
Colocando-nos no contexto da Teoria Antropológica do Didático, e tomando como pedra de toque todo o saber e conhecimento que justificam, produzem e tornam inteligível as noções didáticas discutidas - a noção de praxeologia em duas... more
Colocando-nos no contexto da Teoria Antropológica do Didático, e tomando como pedra de toque todo o saber e conhecimento que justificam, produzem e tornam inteligível as noções didáticas discutidas - a noção de praxeologia em duas oficinas num simpósio de Didática da Matemática, analisamos as praxeologias matemática e didática e sua viabilidade ecológica, a partir de materiais experimentados em estudos realizados na França, as condições e restrições da existência dessas praxeologias sobre um determinado tema nas práticas docentes e consequentemente na instituição em foco, bem como as congruências entre as competências docentes e a praxeologias matemáticas, didáticas e profissionais.
Las prácticas docentes en Educación Superior se han convertido en un interés creciente en la comunidad aca-démica dado el impacto que tienen en la formación de los futuros profesionales. Especialmente, las facultades de educación se ven... more
Las prácticas docentes en Educación Superior se han convertido en un interés creciente en la comunidad aca-démica dado el impacto que tienen en la formación de los futuros profesionales. Especialmente, las facultades de educación se ven convocadas a reflexionar sobre dicha práctica como punto de partida para su cualificación; esto en el marco de la reciente reestructuración emitida por el Ministerio de Educación Nacional que pretende optimizar la formación de profesores en Colombia. La Facultad de Educación de la Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO, sintonizada con estas necesidades y coherente con su misión institucional, desa-rrolla el proyecto de Investigación “Caracterización de las prácticas docentes de la Facultad de Educación de la Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO”. Éste es una experiencia investigativa en el marco de la praxeología que se convierte en una valiosa oportunidad de aprendizaje tanto para los docentes invitados, participantes de la investigación, como para el equipo de docentes investigadores.
