Projetos Didaticos

Ao assumirmos, neste artigo, a defesa do trabalho com projetos,
não o entendemos apenas como uma alternativa metodológica interessante e atrativa, mas como uma concepção de ensino que busca
favorecer a construção da autonomia dos aprendizes, que lhes permita ser cidadãos responsáveis e conscientes de suas ações.
Mas em que medida a proposta didática que orienta o trabalho
com projetos possibilita o “aumento das capacidades individuais”,
como preconizou Dewey, favorecendo, assim, a emancipação dos
sujeitos? Como isso ocorre, especificamente, com relação à ampliação das capacidades lingüísticas do indivíduo? Em que consistiria
uma proposta de intervenção a partir do trabalho com projetos na
área de língua portuguesa?
São perguntas como essas que tentaremos responder ao longo
deste artigo. Para tal, iniciaremos discutindo o que seria o trabalho
com projetos e sua relação com o trabalho com linguagem na perspectiva do letramento para, em seguida, analisarmos alguns exemplos
de seqüências didáticas para o ensino de gêneros, organizadas a
partir do trabalho com projetos.

Este artigo discute aspectos da seleção e legitimação
de gêneros do discurso tomados como objeto de ensino na
implementação de projetos didáticos de língua portuguesa,
com base em duas entrevistas semiestruturadas com bolsistas
de iniciação à docência do Programa Institucional de Bolsas
de Iniciação à Docência (PIBID) em Letras da Universidade
Estadual de Campinas (UNICAMP). O intuito é gerar
conhecimento situado acerca das práticas e dos saberes docentes
no contexto do PIBID, a fim de problematizar as escolhas e
apreciações feitas, à luz das demandas da formação universitária,
que mobiliza princípios teóricos e pedagógicos específicos, e da
escola, que tem suas próprias necessidades.