PIBID

Reunimos aqui os relatos dos professores supervisores nos colégios e os resumos das comunicações discentes do I Seminário do PIBID de Filosofia realizado entre 11 e 14 de dezembro de 2019, organizado pelo Núcleo de Filosofia e Cinema e pelo Colegiado de Filosofia - DEDC I - UNEB.

Organizadoras: Marlene de Almeida Augusto de Souza, Ana Karina de Oliveira Nascimento, Ana Lúcia Simões Borges Fonseca

Este livro é composto por textos de coordenadoras, supervisores(as) e alunos(as) de iniciação à docência dos projetos de espanhol, inglês e matemática do Pibid-UFS desenvolvidos em escolas públicas de Aracaju, Itabaiana e São Cristóvão. Acreditamos que as discussões apresentadas nesta obra reforçam a importância do Pibid na formação de professores(as) com um olhar para os contextos das escolas públicas.

ISBN:
978-65-5939-016-8 (brochura)
978-65-5939-015-1 (eBook)

DOI: 10.31560/pimentacultural/2020.151

Este artigo procura traçar um perfil socioeconômico de estudantes de 20 cursos de Licenciatura em Química, em diferentes instituições de ensino superior, que atuam como bolsistas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Além disso, tem como objetivo identificar as possíveis relações entre a universidade e a escola, as contribuições das atividades realizadas pelos bolsistas e o papel do professor supervisor. Algumas considerações são feitas sobre o PIBID e as possíveis contribuições para os processos formativos dos futuros professores de química em diferentes instituições.

Tecnologização de discursos diz respeito à “intervenção calculada para alterar práticas discursivas como parte da engenharia da mudança social” (FAIRCLOUGH, [1995] 2010, p. 3). É um conceito que se liga à hegemonia pelo consenso e, por esta razão, central neste estudo motivado pela necessidade da crítica às “parcerias universidade-escola” realizadas no interior do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) que figura atualmente em cenário nacional brasileiro como espaço privilegiado para o desenvolvimento docente. Estudos recentes têm celebrado o Programa de modo a implicitamente promover a naturalização de ideologias que nele operam como mecanismos para manutenção de seu caráter hegemônico. Este trabalho tem o propósito de refletir sobre as implicações de tal hegemonia no contexto histórico de práticas de formação docente. Para tanto, analisamos narrativas de três licenciandas, bolsistas no Programa. Por meio de categorias de análise linguístico-discursivas, discutimos identidades das professoras, e o PIBID como entidade.

O presente trabalho almeja discutir como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) tem contribuído para a formação acadêmica de três bolsistas do subprojeto "Language & Literature-Letras Inglês" da Universidade Federal de Goiás-Regional Jataí. O PIBID é um programa criado pela CAPES, que tem como principal objetivo estreitar os vínculos entre a Universidade e o Ensino Básico, fazendo com que os bolsistas deste projeto se familiarizem com o sistema público de educação, ainda no período de graduação. O subprojeto supramencionado, que se iniciou em 2012, atende ao Colégio Estadual Marcondes de Godoy e concretiza o objetivo do programa geral ao trabalhar com clássicos da literatura inglesa na Educação Básica, pretendendo assim desfazer o mito de que não se pode aprender Inglês em tal ambiente. Além disso, o subprojeto ainda oferece monitorias em contraturno para que os alunos possam sanar dúvidas relacionadas a qualquer tópico de língua inglesa, além de promover workshops (oficinas) de diferentes temáticas a fim de dinamizar o ensino do idioma em pauta. Fazer parte de projetos como o PIBID nos permite pensar em possibilidades inovadoras em relação ao ensino de línguas em escolas públicas, além de ter a oportunidade de construir uma formação docente humanizadora e emancipatória. A oportunidade de vivência no âmbito escolar permite uma atuação diferenciada, pois nós, bolsistas PIBID, teremos consciência e estaremos mais amadurecidos no que concerne à docência. Autores como Wollmann e Braibante (2012) afirmam que o programa aqui discutido é uma ferramenta de suma importância para a formação acadêmica do graduando, uma vez que ele engloba não somente os conhecimentos teóricos, mas também os de ordem prática.

This paper aims to discuss how PIBID - the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarships - has contributed to the academic education of three students from the subproject "English Language & Literature" at the Federal University of Goiás - Regional Jataí. PIBID is a program created by CAPES which aims to strengthen the links between the university and basic education, enabling its scholars to become familiarized with the scope of public education still during undergraduation. The target subproject, which began in 2012, currently works in partnership with Marcondes de Godoy State School and embodies the aim of the general program while working with classics of English Literature in basic education, intending thereby to dispel the misconception that one cannot learn English in such context. In addition, the subproject also offers Marcondes de Godoy’s students tutoring in extra-curricular shifts to answer questions related to any English language topic and promotes a diversity of workshops in order to boost language learning. Being part of projects like PIBID allows us to think of innovative possibilities concerning language teaching in public schools, in addition to having the opportunity to build a humanizing and emancipatory teacher training. These school experiences enable us to perform better since PIBID scholars are aware and more mature when it comes to teaching. Several articles state that PIBID is an important tool for the scholars’ academic background for it comprises not only theoretical knowledge but also practical.

This article focuses reflections on the value of the Institutional Scholarship Program Introduction to Teaching (Pibid) in the formation of Music graduating. They are also offered practical teaching tips for beginners in the music field of the teaching in mainstream schools.
Keywords: Pibid, Teaching, Music

Palavras-chave: Ensino Fundamental; Método científico; Construção do Conhecimento; PIBID; Ciências. INTRODUÇÃO A formação docente sempre nos impõe desafios, e com o passar dos tempos, novas demandas surgem, e também novos temas norteiam a prática do ser professor. Neste contexto, apresentamos um relato de experiência na formação inicial docente, a partir da temática envolvendo a ditadura da beleza. Segundo Ribas e Caleiro (2012, Pg. 13) "[...] Devido à ditadura da beleza imposta pela mídia e ingerida com facilidade pela própria sociedade, muitas pessoas tomam medidas extremas para mudarem seu biótipo e ficarem 'dentro dos padrões'. Daí surgem disfunções alimentares e patologias emocionais como a bulimia, a anorexia e a vigorexia, que levam milhares de adolescentes e jovens à morte todo ano e que, muitas vezes, são ignorados ou 'tapados' pela mídia"[...]. Partindo dessa percepção, vimos a necessidade de levar essa temática para sala de aula, utilizando o tema como uma unidade de aprendizagem em aulas de química, estimulando a pesquisa e autonomia dos alunos na busca de informações no processo de ensino e aprendizagem, pois segundo Moraes (2006, Pg. 21) "[...] Considerar o educar pela pesquisa como um dos pressupostos de organização de currículos significa investir no desenvolvimento da autonomia dos participantes. Envolver-se num processo dessa natureza implica em assumir-se como sujeito das próprias aprendizagens e dos próprios argumentos". E como perspectiva, busca detectar o que é conhecido dos alunos, sobre o assunto, e a partir de conceitos da química, orientar sobre possíveis danos que a ditadura da beleza possa estar causando ou mesmo influenciando negativamente na vida destes estudantes.

GT 8: Espaços Educativos, Currículos e Formação Docente (Saberes e Práticas) RESUMO: O uso de maquetes para a compreensão e a assimilação dos conteúdos da geografia inerentes à cartografia escolar tem se mostrado um recurso eficiente para aproximar teoria-prática, abstrato-concreto. Neste artigo apresentamos a experiência do uso da maquete para a construção dos fusos horários pelos estudantes do 1º ano A, da Escola 24 de Outubro, na cidade de Aracaju. A experiência exitosa permitiu que os alunos se familiarizassem com o mapa, realizassem a conexão do conhecimento de maneira mais ampla e compreendessem os processos pelos quais ocorrem a distinção das horas nos continentes. Com a realização dessa atividade constatou-se a assimilação do conteúdo e a apreensão dos conceitos complexos ao se tornarem mais claras a natureza da sua elaboração. Constata-se que a construção do conhecimento significativo e significante revoluciona o processo de ensino aprendizagem. Palavras-Chaves: Formação Docente, Ensino-Aprendizagem, Geografia Escolar, Oficinas Pedagógicas, PIBID. ABSTRACT: The use of model for the understanding and assimilation of contents of geography of school cartography has been shown to be an effective resource for the approximating theory-practice, abstract-concrete. In this article, we present the experience of the use of the model for the construction of time zones by 1st year A, students of the School on October 24, in the city of Aracaju. The successful experience allowed the students acquainted with the map, perform the connection of knowledge more widely and to understand the processes by which occur the distinction of hours on the mainland. With the completion of this activity contacted in the assimilation of the content and the seizure of the complex concepts to become clear the nature of their preparation. It is noted that the construction of significant and meaningful knowledge revolutionizes the teaching process learning.

Esta comunicação apresenta o resultado de uma pesquisa do tipo estado do
conhecimento, que teve a finalidade de analisar o que vem sendo produzido sobre o Pibid
(Programa Institucional Bolsa de Iniciação a Docência) no âmbito da educação musical
brasileira. Este trabalho foi uma produção colaborativa - o grupo participante na construção
desta pesquisa é composto por bolsistas do Pibid do subprojeto música da UCS (Universidade
de Caxias do Sul). A estrutura deste está apresentada com uma introdução, metodologia,
análise dos dados e finalizando com as conclusões. Para elaboração deste trabalho foram
definidas etapas de levantamento de dados, organização e avaliação das informações e
finalmente a construção de tabelas e gráficos, que serviram de base para a posterior análise.
Ao final apresentamos algumas conclusões com relação a importância do Pibid na formação
acadêmica, como também, principalmente, o grande incentivo que o programa oferece para
inserir graduandos e os professores da educação básica no contexto da produção acadêmica.

O presente artigo se configura como uma exposição das experiências de ensino-aprendizagem vivenciadas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da área de História. Nele, apresenta-se uma reflexão sobre as práticas desenvolvidas no decorrer das atividades realizadas na Escola Estadual Raimundo Gomes de Oliveira, localizada no bairro Tucumã, em Rio Branco – AC, no segundo semestre de 2019, que trouxeram a temática indígena, especificamente os discursos produzidos pelos não-indígenas sobre as comunidades indígenas. Nesse sentido, faz-se importante compreender e construir saberes com os alunos a respeito dos povos indígenas acreanos e nacionais, demonstrando suas características e contribuições para formação do Acre e do Brasil, descontruindo visões pejorativas e irrisórias objetivando o enfrentamento ao preconceito estrutural brasileiro. O objetivo principal do PIBID é contribuir para formação docente com o aumento de sua qualidade nos cursos de licenciatura, integrando a educação superior e a básica, no sentido de elaborar propostas de ensino diferenciadas em contextos escolares acreanos. O Programa antevê a experiência em sala de aula para os futuros professores de História, cooperando, assim, para o processo de formação com as intervenções educacionais “Aulas Inovadoras”, construídas em parceria entre pibidianos e alunos. Dessa forma, é uma construção em conjunto no processo de ensino-aprendizagem. Do ponto de vista teórico-metodológico, será feita uma pesquisa de campo, em conjunto com uma investigação bibliográfica qualitativa em artigos científicos e em algumas obras, como Bittencourt (2018), Morin (2000); Amorim, Castro, Silva (2012); Collet, Paladino, Russo (2017). Foi possível constatar certos desafios no processo de ensino-aprendizagem pela maneira como o assunto é abordado, os conceitos pré-concebidos existentes. Contudo, constitui-se fundamental o estudo dessa temática para consolidar uma visão diferenciada da qual os indígenas foram e são retratados na história oficial.

Neste trabalho, apresentamos o processo de iniciação das atividades do Pibid (2018-2019) no âmbito da Universidade Federal da Paraíba tratando especificamente sobre a realidade do núcleo de Música, inserido no subprojeto de Artes. O subprojeto da área de Arte, conforme ressalta o Projeto Institucional, tem como objetivo fortalecer a formação inicial de professores nos cursos de Licenciatura em Artes Visuais e de Licenciatura em Música a partir da sua imersão na realidade das escolas de Educação Básica da região metropolitana de João Pessoa/PB.