- Education, Social Sciences, Psychology, Cultural Studies, Teacher Education, PIBID - Programa Institucional De Bolsa De Iniciação à Docência., and 6 moreEnglish as a Lingua Franca, Critical Discourse Analysis, Cultural Historical Activity Theory, Análise De Livros Didáticos, Critical applied linguistics, and Ensino De Línguas Estrangeirasedit
Os projetos sociais surgem como uma tentativa de minimizar as diferenças entre o setor público e privado, oferecendo atividades complementares multidisciplinares para a formação de seus participantes, entre elas, aulas de inglês. A partir... more
Os projetos sociais surgem como uma tentativa de minimizar as diferenças entre o setor público e privado, oferecendo atividades complementares multidisciplinares para a formação de seus participantes, entre elas, aulas de inglês. A partir da experiência de uma das pesquisadoras como professora de inglês voluntária em projetos sociais, foi identificada a falta de preparo dos professores para atuar neste contexto, bem como a ausência de pesquisas que se referem à formação de professores de inglês em contextos de vulnerabilidade social. A fim de suprir tais lacunas, foi criado um Experimento Didático Formativo (SFORNI, 2015) para professores de língua inglesa atuantes em projetos sociais com o objetivo de preparar os professores para entender o contexto social em que estão inseridos e elencar os conhecimentos necessários para atuação em contextos de vulnerabilidade social. O referencial teórico que embasa esta pesquisa são estudos referentes ao papel dos projetos sociais (NASCIMENTO, 2...
Research Interests: Humanities and gatilho
Este artigo objetiva apresentar e analisar um protótipo (Teaching English to Teachers) para as aulas de línguas de programas de formação de professores de Inglês e analisar quais princípios de justiça social foram desenvolvidos e... more
Este artigo objetiva apresentar e analisar um protótipo (Teaching English to Teachers) para as aulas de línguas de programas de formação de professores de Inglês e analisar quais princípios de justiça social foram desenvolvidos e transpostos didaticamente. A proposta está embasada no ensino de línguas pela perspectiva da justiça social (FREIRE, 1974; ADAMS; BELL, 2016; BELL, 1997; ZEICHNER, 2008), na perspectiva do Pós-Método (KUMARAVADIVELU, 2003) e no conceito de material didático da proposta do web currículo (ALMEIDA, 2014) e dos protótipos (ROJO, 2017a). Os resultados apontam para diversos princípios da justiça social transpostos didaticamente. Concluímos que protótipos pensados a partir da perspectiva da justiça social e do pós-método para as aulas de língua inglesa têm potencial de propiciar práticas pedagógicas que contribuem para a construção de identidade docente com princípios ético-cidadãos.
Research Interests:
This article aims at discussing development in an experience of engaging teachers and students in the design of the curriculum at a public school. It is grounded on a socio-historical perspective of learning and in (coteaching |... more
This article aims at discussing development in an experience of engaging teachers and students in the design of the curriculum at a public school. It is grounded on a socio-historical perspective of learning and in (coteaching | cogenerative dialogue) as a theorethical-methodological approach. Data was gathered in a two-year project through interactions meetings at schools and analyzed through critical discourse analysis (transitivity) and conversational analysis. The results of the study point out that having had the opportunity to interact in co-plannings and redesigning the curriculum, new attitudes emerged. Furthermore, participating in more democratic spaces and being able to redesign their own curricula during teaching practicum had effects on how the participants perceive the participation of high school students. It is concluded that developing teachers' pedagogical capacity for curriculum design may influence the degree to which teachers engage in a principled, reform-...
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Este artigo apresenta uma possibilidade de promover uma educação antirracista na educação infantil bilíngue, se afastando de discursos hegemônicos e supostamente neutros que geralmente circulam em escolas bilíngues de línguas de... more
Este artigo apresenta uma possibilidade de promover uma educação antirracista na educação infantil bilíngue, se afastando de discursos hegemônicos e supostamente neutros que geralmente circulam em escolas bilíngues de línguas de prestígio. Para tanto, apresentamos exemplos de propostas baseadas no Letramento Racial Crítico (LRC) para o contexto de Educação Bi/Multilingue de línguas de prestígio, por meio do material Global Kids (EL KADRI; SAVIOLLI, 2022). Apoiados em uma perspectiva de educação bilíngue heteroglóssica, proposta por García (2009) e ancorados pelo viés da interculturalidade crítica em escolas bilíngues (CANDAU, 2008; LIBERALI, 2020; LIBERALI; MEGALE, 2021; WALSH, 2010), analisamos uma das unidades temáticas do material didático “Global Kids” - utilizado em uma escola bilíngue pública - pelo referencial do Letramento Racial Crítico (LRC). Com os exemplos de algumas atividades inspiradas nas temáticas das obras “Sulwe” e “Lara’s Black Dolls”, procuramos demonstrar que, ...
A pandemia da covid-19 fez com que as atividades educacionais migrassem repentinamente para um modelo emergencial remoto, fazendo com que professores vivenciassem inúmeros desafios. Neste texto, objetivamos apresentar e discutir a... more
A pandemia da covid-19 fez com que as atividades educacionais migrassem repentinamente para um modelo emergencial remoto, fazendo com que professores vivenciassem inúmeros desafios. Neste texto, objetivamos apresentar e discutir a proposta da disciplina “Tecnologias educacionais no ensino de línguas”, organizada pelo referencial do Experimento didático formativo (SFORNI, 2015) e da Atividade social (LIBERALI, 2020) em contexto emergencial remoto, ofertada e conduzida no modelo de coensino e coplanejamento (ROTH et al., 2002; 2000; PASSONI, 2010; EL KADRI, 2014) e também analisar as affordances percebidas pelos alunos participantes sobre as aprendizagens possibilitadas. Os dados foram coletados por meio de questionário com alunos do curso de Letras Inglês participantes da disciplina e a análise realizada por meio da proposta de affordances (VAN LIER, 2000). Os resultados apontam que a disciplina permitiu desenvolver habilidades relacionadas à tecnologia em si, habilidades de uso de t...
Research Interests:
Este trabalho identificou oportunidades de aprendizagem e limitações em uma proposta de voltada para a aprendizagem de inglês e literatura pela perspectiva dos multiletramentos. A análise fundamentada na Teoria da Atividade aponta que a... more
Este trabalho identificou oportunidades de aprendizagem e limitações em uma proposta de voltada para a aprendizagem de inglês e literatura pela perspectiva dos multiletramentos. A análise fundamentada na Teoria da Atividade aponta que a proposta favoreceu os multiletramentos e aprendizagem da linguagem como prática social, e foi limitada por a) baixa adesão à divisão de trabalho; b) pouca colaboração da comunidade escolar para viabilizar o uso de tecnologias digitais; c) rejeição ao objeto de estudo por parte dos estudantes; d) não-ressignificação do celular como ferramenta pedagógica; e) escolhas pouco conscientes no processo de apropriação; e f) uso da língua portuguesa.
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O estudo analisa as affordances da abordagem COIL – Collaborative Online International Learning – para a internacionalização do ensino superior com base nas Epistemologias do Sul (SANTOS, 2007) e na perspectiva de affordances (VAN LIER,... more
O estudo analisa as affordances da abordagem COIL – Collaborative Online International Learning – para a internacionalização do ensino superior com base nas Epistemologias do Sul (SANTOS, 2007) e na perspectiva de affordances (VAN LIER, 2004). Os dados provêm de questionários, entrevistas e notas de campo e são analisados por meio do referencial de affordances. Os resultados apontam que as affordances da COIL são: 1) o uso/prática/aprendizagem de línguas estrangeiras no ensino superior, 2) o fortalecimento de relações sul-sul, 3) o pensamento crítico, 4) o letramento digital e a competência e habilidades interculturais. Por outro lado, os desafios da COIL são: 1) o planejamento de acordo com calendário acadêmico das instituições envolvidas, 2) a escolha de tecnologia compatível e 3) o suporte institucional apropriado. O estudo conclui que a COIL tem potencial para fomentar a internacionalização em casa num formato contra-hegemônico no Sul Global.
Research Interests:
Research Interests: Sociology and Humanities
O artigo reflete sobre o uso do inglês como língua de instrução a partir das representações de 12 alunos de um curso de pós-graduação em Ciências Biológicas matriculados numa disciplina de escrita acadêmica em inglês ministrada em 2019-2.... more
O artigo reflete sobre o uso do inglês como língua de instrução a partir das representações de 12 alunos de um curso de pós-graduação em Ciências Biológicas matriculados numa disciplina de escrita acadêmica em inglês ministrada em 2019-2. O estudo é de cunho misto e os dados foram coletados via questionário com escala Likert. A análise sugere que o EMI é representado como possibilidade de melhoria do inglês e do letramento acadêmico e que a falta de proficiência pode comprometer a participação/o desempenho dos alunos em cursos EMI. As representações do inglês estão ligadas à sua naturalização como língua acadêmica/da internacionalização sugerindo a necessidade de pensar no uso crítico do inglês em geral e em cursos EMI em particular.
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RESUMO Este artigo objetiva identificar as tendências dos estudos sobre o Inglês como meio de instrução (IMI) no Brasil e sugerir uma agenda de pesquisa que trate de questões ligadas à sua adoção como uma das línguas empregadas no ensino... more
RESUMO Este artigo objetiva identificar as tendências dos estudos sobre o Inglês como meio de instrução (IMI) no Brasil e sugerir uma agenda de pesquisa que trate de questões ligadas à sua adoção como uma das línguas empregadas no ensino superior, com vistas à internacionalização. A fim de conhecer como o IMI tem sido abordado em publicações brasileiras, realizamos esta metassíntese qualitativa (MATHEUS, 2009), compreendendo estudos publicados entre 2010 e 2020. Em termos de desenho, os trabalhos foram classificados de acordo com seu caráter: exploratório, descritivo ou explicativo-especulativo (GIL, 2019). As abordagens desses estudos foram categorizadas como de reconfiguração, caso indicassem viés crítico, ou de acomodação, quando estes propunham apenas aperfeiçoamentos na política de IMI (PARK; WEE, 2012). Após análise de conteúdo dos textos, os resultados apontam que as pesquisas exploratórias se sobressaem em relação às outras perspectivas e há maior número de estudos voltados ...
Research Interests: Sociology and Humanities
Este artigo objetiva apresentar o genero meme como um genero digital para o ensino de LI por meio de Sequencia Didatica (SD). Esta ancorado na abordagem de generos digitais pela perspectiva do Interacionismo Sociodiscursivo. Assim,... more
Este artigo objetiva apresentar o genero meme como um genero digital para o ensino de LI por meio de Sequencia Didatica (SD). Esta ancorado na abordagem de generos digitais pela perspectiva do Interacionismo Sociodiscursivo. Assim, apresentamos duas propostas de SD com base no genero meme: uma voltada para o ensino de linguas para alunos da educacao basica e outra para ser implementada com professores de ingles em contexto de formacao continuada no Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE). A motivacao para este trabalho foi o reconhecimento da necessidade de trabalhar com professores da educacao basica uma proposta que reconhecesse a inter-relacao entre as linguagens produzidas pelas novas tecnologias, o dominio da lingua inglesa e abordagem de generos digitais por conceber a linguagem como pratica social. Justifica-se essa necessidade o fato de que os parâmetros oficiais tem reconhecido a necessidade de praticas de multiletramentos para o ensino de linguas e o reconhecimento d...
Research Interests: Philosophy and Humanities
This paper analyses conceptualizations of digital technology use that are aligned with sociocultural pedagogies of language learning, proposing a framework for developing sociocultural language pedagogies through digital technology use... more
This paper analyses conceptualizations of digital technology use that are aligned with sociocultural pedagogies of language learning, proposing a framework for developing sociocultural language pedagogies through digital technology use and presenting the language education workshops offered for high school students as embodying the principles of such a perspective. The paper is grounded on a sociocultural perspective of learning. Data gathering occurred in the New Talents Program, which is the background of the instructional material developed for the immersion week “Digital technologies and English language learning”. We conclude by discussing some opportunities and challenges for sociocultural pedagogies of language learning through digital literacies.
Research Interests:
A base de conhecimento do professor de língua inglesa transpassa o conhecimento linguístico. Aulas de língua têm a responsabilidade de trazer temas que promovam igualdade nos termos de raça e etnia (FERREIRA, 2007), com situações que... more
A base de conhecimento do professor de língua inglesa transpassa o conhecimento linguístico. Aulas de língua têm a responsabilidade de trazer temas que promovam igualdade nos termos de raça e etnia (FERREIRA, 2007), com situações que instiguem os alunos a identificarem as situações opressoras existentes (FERREIRA, 2007; FERREIRA, 2012). Nesta perspectiva, este artigo objetiva apresentar as affordances percebidas pela pesquisadora-autora e pelos professores em formação durante a implementação de um protótipo produzido para as aulas de língua inglesa de um curso de Letras-Inglês com base nos princípios da justiça social. O protótipo está embasado no ensino de línguas pela perspectiva da Justiça Social (ADAMS, 2016; BELL, 1997), da linguagem e raça na sala de aula (MELO, 2015; FERREIRA, 2017), na perspectiva do Pós-método (KUMARAVADIVELU, 2003) e do Web-currículo e protótipos (ROJO, 2017). A pesquisa é qualitativa de cunho interpretativista e os dados coletados na implementação com alu...
Research Interests:
Research Interests: Higher Education, Geopolitics, Political Science, Internationalization, Brazil, and 9 moreInternationalization of higher education, System, Education Systems, Universities, Mission statement, Elsevier, Universidades Federais, Internationalization in Brazil, and Mission Statements of the Federal Universities
Communities of practice is a concept widely adopted by teacher educators affiliated with a practice-based education and situated learning. It provides a lens to examine how experienced and novice teachers engage in collaborative... more
Communities of practice is a concept widely adopted by teacher educators affiliated with a practice-based education and situated learning. It provides a lens to examine how experienced and novice teachers engage in collaborative problem-solving and learn from each other in emergent interactions. Both face-to-face and virtual communities of professionals provide room for learning opportunities, with dynamic trajectories from more peripheral to more central forms of participation. According to this theoretical framework (LAVE; WENGER, 1991; WENGER, 1998; WENGER et al., 2002, 2011), teachers learn from engagement with others and build their understandings upon interactions focused on the practice of the community. ELF is a concept that is not yet reified among English language teachers in Brazil but is beginning to catch the attention of a wider group of professionals, since English is now compulsory in basic education and the national curriculum defines English as a lingua franca. In ...
Research Interests:
Research Interests:
Neste artigo analisamos uma rede de textos relacionados ao Programa Paraná Fala Idiomas - Inglês, concebido como uma política linguística no âmbito estadual, buscando identificar as representações do programa em si e da língua inglesa,... more
Neste artigo analisamos uma rede de textos relacionados ao Programa Paraná Fala Idiomas - Inglês, concebido como uma política linguística no âmbito estadual, buscando identificar as representações do programa em si e da língua inglesa, com base no referencial de análise do ciclo de políticas (BALL, 1994, 2006; MAINARDES, 2006) Trata-se de pesquisa de abordagem qualitativa-interpretativista, com dados compostos por textos oficiais da agência financiadora e respostas a questionário aplicado a instrutores e alunos participantes, analisados sob as lentes da Análise do Discurso Crítica (FAIRCLOUGH, 2003). Os resultados demonstram que tanto os contextos de produção de texto quanto o contexto de prática indicam alinhamento ao discurso hegemônico de que o conhecimento da língua inglesa é indispensável. Reforçam, ainda, ideologias do inglês como commodity, como bem de consumo com caráter estritamente instrumental e simbólico. No contexto da prática, as representações oscilam entre represent...
Research Interests: Sociology and Humanities
This article focuses on relations between a new teacher and a teacher educator. It draws on the zone of proximal development (ZPD) studies, and the data is analyzed through conversation analysis. Ordinarily, the ZPD is used to theorize... more
This article focuses on relations between a new teacher and a teacher educator. It draws on the zone of proximal development (ZPD) studies, and the data is analyzed through conversation analysis. Ordinarily, the ZPD is used to theorize the learning that occurs in such a relation in asymmetrical terms. Our case study shows, however, that learning occurs for both participants in the relation, and that the very question of who becomes “the more competent peer” arises from the relation that constitutes a ZPD. Therefore, there are dialectical inversions, whereby the actual roles of teacher and learner no longer coincide with the institutionally designated positions of particular individuals. This then requires an approach to the ZPD that allows for the changes in the relation such that who teaches and who learns is itself the result of the social relation.
Research Interests:
Most educational decision making concerning the organisation of learning (environments) and assessment does not involve students. However, it has been shown in a number of situations characterisable as difficult educational contexts, that... more
Most educational decision making concerning the organisation of learning (environments) and assessment does not involve students. However, it has been shown in a number of situations characterisable as difficult educational contexts, that involving students in curricular planning and enactment improves the working conditions of students and teachers alike. As part of our work on school change, we investigated the praxis of cogenerative dialoguing, a decision-making praxis that involves students, teachers, area and school administrators, and even university supervisors and researchers. Cogenerative dialoguing, based on the principle of solidarity (Roth, Cultural Stud Sci Educ 2:721–745, 2007), aims at identifying problems and areas of difficulty for the purpose of generating solutions that are in the general interest rather than serving the particular interest of specific stakeholder groups (e.g., students, [unionised] teachers, or administrators) (Ritchie et al, J Curric Stud 39:151–175, 2007). In this approach, “shared” responsibility does not mean dividing up tasks and taking charge of one part of the total effort but it means that everyone is responsible for every aspect of the change project. In this chapter, we articulate the theoretical and historical underpinnings of this praxis that enacts collective curriculum leadership; and we exemplify this praxis with concrete materials gathered in a teacher education program in Londrina, Brazil.
Research Interests:
Research Interests: Philosophy and Humanities
Este trabalho objetiva apresentar, descrever e analisar dois modulos do material didatico desenvolvido para a formacao continuada de professores de ingles, intitulado “Connecting ide@s: tools for teaching English in a contemporary... more
Este trabalho objetiva apresentar, descrever e analisar dois modulos do material didatico desenvolvido para a formacao continuada de professores de ingles, intitulado “Connecting ide@s: tools for teaching English in a contemporary society”. O material foi produzido com o proposito de subsidiar oportunidades para o desenvolvimento de professores de lingua inglesa e tambem o ensino dessa lingua por meio de generos digitais. A analise esta embasada nos criterios estabelecidos pelas diretrizes curriculares nacionais para a formacao de professores (BRASIL, 2002), e nos parâmetros estabelecidos pelo TESOL Technological Standard Framework (HEALEY et al., 2009). Os resultados preliminares apontam que as unidades atingem parcialmente os objetivos estabelecidos pelos dois parâmetros. A reformulacao do material devera ainda levar em conta os resultados efetivos alcancados a partir da analise das producoes didaticas dos professores atendentes do curso.
Research Interests:
This chapter aims to demonstrate how a group of educators from a southern Brazilian state university designed and implemented formative workshops to sustain English language teachers' professional development through digital and media... more
This chapter aims to demonstrate how a group of educators from a southern Brazilian state university designed and implemented formative workshops to sustain English language teachers' professional development through digital and media literacies. The chapter maps important changes that have happened in language teacher education in Brazil and the convergences these changes share with digital and media literacies coming from a sociocultural paradigm. It also presents and discusses the extent to which the instructional material the group of educators produced for the continuing education of English language teachers integrated 21st century skills and the standards from the TESOL technology framework. As a way to evaluate the instructional material, the chapter analyzes the representations and identities schoolteachers constructed when engaging with digital and media literacies through the instructional material. The chapter concludes by advocating more social, political and collab...
Research Interests: Teacher Education, Digital Media, Formative Assessment, Political Science, Pedagogy, and 7 moreICT in Teachers Education, English language teaching, Formação de professores de Língua Inglesa, Formação De Professores, Ensino E Aprendizagem De Língua Inglesa, Educação e Novas Tecnologias, and English Language Teaching
Research Interests:
A formação de professores para educação bi/multilíngue apresenta grandes desafios. Amparadas pelo referencial de affordances (VAN LIER, 2004), apontamos os propiciamentos percebidos pelos participantes de uma formação de professores... more
A formação de professores para educação bi/multilíngue apresenta grandes desafios. Amparadas pelo referencial de affordances (VAN LIER, 2004), apontamos os propiciamentos percebidos pelos participantes de uma formação de professores acerca de seu desenvolvimento profissional, confirmando a relevância de formações específicas para a área.
O artigo reflete sobre o uso do inglês como língua de instrução a partir das representações de 12 alunos de um curso de pós-graduação em Ciências Biológicas matriculados numa disciplina de escrita acadêmica em inglês ministrada em 2019-2.... more
O artigo reflete sobre o uso do inglês como língua de instrução a partir das representações de 12 alunos de um curso de pós-graduação em Ciências Biológicas matriculados numa disciplina de escrita acadêmica em inglês ministrada em 2019-2. O estudo é de cunho misto e os dados foram coletados via questionário com escala Likert. A análise sugere que o EMI é representado como possibilidade de melhoria do inglês e do letramento acadêmico e que a falta de proficiência pode comprometer a participação/o desempenho dos alunos em cursos EMI. As representações do inglês estão ligadas à sua naturalização como língua acadêmica/da internacionalização sugerindo a necessidade de pensar no uso crítico do inglês em geral e em cursos EMI em particular.
Research Interests:
English Language Teaching and Technology is a prevalent issue in our ever growing interconnected world. However, teaching technology is still not part of the reality of many classrooms, despite some efforts of educational authorities to... more
English Language Teaching and Technology is a prevalent issue in our ever growing interconnected world. However, teaching technology is still not part of the reality of many classrooms, despite some efforts of educational authorities to democratize access to information. The initiative to produce this material in the context of New Talents Program, funded by CAPES, seeks to contribute to a policy of educating professionals that deal with teaching English.
THIRD SECTION: Integrating Technology in English Language learning: Suggestions for Teachers and Learners
THIRD SECTION: Integrating Technology in English Language learning: Suggestions for Teachers and Learners
Research Interests:
Research on PIBID indicates it has fostered changes in the way participants are becoming teachers (CASTELA, 2013b; MATEUS; EL KADRI; SILVA, 2013; RIBEIRO; CASTELA; JUSTINA, 2013). However, little has been said about teacher´s educator'... more
Research on PIBID indicates it has fostered changes in the way participants are becoming teachers (CASTELA, 2013b; MATEUS; EL KADRI; SILVA, 2013; RIBEIRO; CASTELA; JUSTINA, 2013). However, little has been said about teacher´s educator' learning in this context. Thus, in this paper, I describe the general contributions of participating and writing about PIBID for my own personal development, as the very product of my participation in the program while articulating PIBID and Teaching practicum.
Research Interests:
English Language Teaching and Technology is a prevalent issue in our ever growing interconnected world. However, teaching technology is still not part of the reality of many classrooms, despite some efforts of educational authorities to... more
English Language Teaching and Technology is a prevalent issue in our ever growing interconnected world. However, teaching technology is still not part of the reality of many classrooms, despite some efforts of educational authorities to democratize access to information. The initiative to produce this material in the context of New Talents Program, funded by CAPES, seeks to contribute to a policy of educating professionals that deal with teaching English.
SECOND SECTION:
SECOND SECTION:
Research Interests:
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Resumo: Há algum tempo profissionais da educação se deparam com as diferenças entre o que chamam de mundo fechado e enciclopédico das escolas e o mundo dinâmico e sem fronteiras dos meios de comunicação. Afirmar, portanto, que estamos na... more
Resumo: Há algum tempo profissionais da educação se deparam com as diferenças entre o que chamam de mundo fechado e enciclopédico das escolas e o mundo dinâmico e sem fronteiras dos meios de comunicação. Afirmar, portanto, que estamos na era da informação e que a produção de conhecimento é intensa e rápida, não é novidade. No entanto, este fato impõe aos professores a necessidade de assumir novas posturas e novas práticas pedagógicas. Documentos oficiais para o ensino de línguas têm reconhecido essa realidade ao enfatizar que os novos currículos precisam incorporar o letramento digital como parte dos objetivos para se aprender uma língua estrangeira (BRASIL, 2006). Desta forma, reconhece-se a inter-relação entre as linguagens produzidas pelas novas tecnologias e o domínio da língua inglesa. Essa questão, portanto, tem sido incorporada nas propostas práticas de programas públicos, como por exemplo, o Pibid. Desse modo, este trabalho objetiva apresentar uma proposta em andamento com o uso de vídeo games por meio da plataforma FazGame para o ensino de línguas no contexto do Pibid. Trata-se, portanto, de um relato de uma experiência sobre a educação digital de professores de língua inglesa em formação inicial. Está baseado em uma metodologia de game based learning. A experiência nos permitiu a) reconhecer que a plataforma apresenta potencialidades e limitações no que seu refere a seu uso para o ensino de língua inglesa; b) que poucos professores dominam vídeo-games e c) que alunos da escola pública avaliam o aprendizado por meio de games como sendo motivador.
Research Interests:
RESUMO: Em face da atual posição do inglês como uma língua franca global, este artigo tem como principal objetivo discutir os desenvolvimentos recentes dessa área, tomando como base os trabalhos apresentados durante a 7th International... more
RESUMO: Em face da atual posição do inglês como uma língua franca global, este artigo tem como principal objetivo discutir os desenvolvimentos recentes dessa área, tomando como base os trabalhos apresentados durante a 7th International Conference of English as a Lingua Franca, realizada em Atenas, Grécia, em setembro de 2014. As reflexões, aprofundadas nos tópicos i) teorizações sobre inglês como língua franca (ILF), ii) ILF e formação de professores e iii) desenvolvimentos futuros, trazem um olhar analítico sobre os temas discutidos no evento. Espera-se que as informações e reflexões aqui contempladas possam contribuir para o desenvolvimento de uma " curiosidade
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The teaching practicum is often considered as a compulsory activity for enculturating new members into the teacher community by providing opportunities to experience teaching in action. However, the practicum is rarely conceptualized... more
The teaching practicum is often considered as a compulsory activity for enculturating
new members into the teacher community by providing opportunities to
experience teaching in action. However, the practicum is rarely conceptualized
in terms of its transformative potential. In this study, we report the results of a
two-year ethnography study of a teaching practicum in Brazil based on the {coteaching
| cogenerative dialoguing} model. Our study shows that the practicum
does not have to be a mere induction experience, but that it also may be the
transformative locus for (a) the practicum participants (new teachers, school
teachers, teacher educator, and students) and (b) school and university/school
relationships, and (c) of the practicum activity itself. The results show the potential
of the practicum to transform individual and collective agency. Implications
are discussed for reorganizing the teaching practicum.
Keywords: teaching practicum; transformation; coteaching/cogenerative dialogue
new members into the teacher community by providing opportunities to
experience teaching in action. However, the practicum is rarely conceptualized
in terms of its transformative potential. In this study, we report the results of a
two-year ethnography study of a teaching practicum in Brazil based on the {coteaching
| cogenerative dialoguing} model. Our study shows that the practicum
does not have to be a mere induction experience, but that it also may be the
transformative locus for (a) the practicum participants (new teachers, school
teachers, teacher educator, and students) and (b) school and university/school
relationships, and (c) of the practicum activity itself. The results show the potential
of the practicum to transform individual and collective agency. Implications
are discussed for reorganizing the teaching practicum.
Keywords: teaching practicum; transformation; coteaching/cogenerative dialogue
Research Interests:
Although the importance of understanding the social and cultural processes mediating pre-service teachers’ expansion of the power to act has been increasingly recognized lately, the way the concept of ‘agency’ is portrayed in most of... more
Although the importance of understanding the social and cultural processes
mediating pre-service teachers’ expansion of the power to act has been increasingly
recognized lately, the way the concept of ‘agency’ is portrayed in most of
the studies focuses almost exclusively on the subject of activity and therefore,
there is insufficient theoretical attention to the reverse side of agency, the experience
of being subject to and subjected to conditions. In this paper, the authors
exemplify the process of conscientização and agential development in the case
study of Jefferson, a new teacher engaged in a school teaching education program.
The purpose of this paper is to show how new forms of consciousness,
expansion of the power to act, and increasing control over conditions simultaneously
emerge for teachers in training during praxis and how agency is played
out by the relations between being subject to and subjected to conditions. Implications
for teaching education programs are discussed.
Keywords: agency; consciousness; co-generative dialogues; teacher education
mediating pre-service teachers’ expansion of the power to act has been increasingly
recognized lately, the way the concept of ‘agency’ is portrayed in most of
the studies focuses almost exclusively on the subject of activity and therefore,
there is insufficient theoretical attention to the reverse side of agency, the experience
of being subject to and subjected to conditions. In this paper, the authors
exemplify the process of conscientização and agential development in the case
study of Jefferson, a new teacher engaged in a school teaching education program.
The purpose of this paper is to show how new forms of consciousness,
expansion of the power to act, and increasing control over conditions simultaneously
emerge for teachers in training during praxis and how agency is played
out by the relations between being subject to and subjected to conditions. Implications
for teaching education programs are discussed.
Keywords: agency; consciousness; co-generative dialogues; teacher education
Research Interests:
Many teachers point to the theory-practice gap between university training and their school-based work. Coteaching in conjunction with cogenerative dialoguing as a means of teacher induction has been shown to overcome this gap. In this... more
Many teachers point to the theory-practice gap between
university training and their school-based work. Coteaching in
conjunction with cogenerative dialoguing as a means of teacher
induction has been shown to overcome this gap. In this paper, we articulate teacher development in the praxis-centered {coteaching | cogenerative dialoguing} setting of one Brazilian teacher education program in terms of changing societal relations. We draw on Vygotskij, Leont'ev, and Dewey's ideas on development.
The results exhibit the experience of teaching generally and the extant societal relations specifically as the condition for teacher development. Implications for teaching education programs are discussed.
university training and their school-based work. Coteaching in
conjunction with cogenerative dialoguing as a means of teacher
induction has been shown to overcome this gap. In this paper, we articulate teacher development in the praxis-centered {coteaching | cogenerative dialoguing} setting of one Brazilian teacher education program in terms of changing societal relations. We draw on Vygotskij, Leont'ev, and Dewey's ideas on development.
The results exhibit the experience of teaching generally and the extant societal relations specifically as the condition for teacher development. Implications for teaching education programs are discussed.
Research Interests:
O objetivo deste texto é discutir sentidos de colaboração que decorrem de experiências vividas no interior de práticas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) e que foram discursivamente representados por... more
O objetivo deste texto é discutir sentidos de colaboração
que decorrem de experiências vividas no interior de práticas do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) e que foram
discursivamente representados por atores envolvidos em práxis de ensino
colaborativo, no curso de Letras-Inglês, da Universidade Estadual de
Londrina. As premissas são as de que aprendizagem signifi cativa se liga
à incorporação deliberada de diferente vozes em práxis comum e que a
reorganização de práticas sociais tem efeitos tanto nos modos como as
práticas são representadas quanto na sua permanência-transformação.
Os dados foram coletados ao longo de 2010-2011, em um grupo de 13
participantes. A análise indutiva de conteúdo léxico-semântico gerou três
categorias interpretativas, em diálogo com as ideias de Paulo Freire. Os resultados dizem respeito às relações entre aprendizagem de professores/ as e as formas de organização dos contextos de prática de formação.
que decorrem de experiências vividas no interior de práticas do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) e que foram
discursivamente representados por atores envolvidos em práxis de ensino
colaborativo, no curso de Letras-Inglês, da Universidade Estadual de
Londrina. As premissas são as de que aprendizagem signifi cativa se liga
à incorporação deliberada de diferente vozes em práxis comum e que a
reorganização de práticas sociais tem efeitos tanto nos modos como as
práticas são representadas quanto na sua permanência-transformação.
Os dados foram coletados ao longo de 2010-2011, em um grupo de 13
participantes. A análise indutiva de conteúdo léxico-semântico gerou três
categorias interpretativas, em diálogo com as ideias de Paulo Freire. Os resultados dizem respeito às relações entre aprendizagem de professores/ as e as formas de organização dos contextos de prática de formação.
Research Interests:
Embora as pesquisas sobre o inglês como língua franca ainda sejam incipientes no Brasil, podese afirmar que tem havido um crescente interesse por esta perspectiva nos últimos anos. Neste artigo objetivamos discutir dúvidas legítimas de... more
Embora as pesquisas sobre o inglês como língua franca ainda sejam incipientes no Brasil, podese
afirmar que tem havido um crescente interesse por esta perspectiva nos últimos anos. Neste artigo
objetivamos discutir dúvidas legítimas de quem foi convidado a engajar-se na discussão das distinções entre
inglês como língua estrangeira e como língua franca. Apontamos os desafios para a formação de professores
e apresentamos alguns parâmetros a serem levados em conta em programas de formação de professores que
tratem deste estatuto da língua inglesa.
Palavras-chave: inglês como língua franca, formação de professores, ensino.
afirmar que tem havido um crescente interesse por esta perspectiva nos últimos anos. Neste artigo
objetivamos discutir dúvidas legítimas de quem foi convidado a engajar-se na discussão das distinções entre
inglês como língua estrangeira e como língua franca. Apontamos os desafios para a formação de professores
e apresentamos alguns parâmetros a serem levados em conta em programas de formação de professores que
tratem deste estatuto da língua inglesa.
Palavras-chave: inglês como língua franca, formação de professores, ensino.
Research Interests:
Este texto teve como objetivo mapear as práticas consideradas significativas para o ensino de língua inglesa em uma escola pública e para a formação de professores de língua inglesa por um grupo de professores atuantes no PIBID. Os... more
Este texto teve como objetivo mapear as práticas consideradas significativas para o ensino de língua inglesa em uma escola pública e para a formação de professores de língua inglesa por um grupo de professores atuantes no PIBID. Os resultados apontam que no ensino de língua inglesa, as praticas consideradas significativas parecem ter tido o engajamento e a participação dos alunos da educação básica como o critério mais utilizado. Para a formação de professores, são tidos como práticas significativas a) o próprio engajamento e senso de autoria vivenciado na produção curricular e nos processos decisórios do campo de estágio e b) o senso de possibilidade de transformação e inovação do contexto escolar, possibilitados pela formação colaborativa.
Research Interests:
Este trabalho objetiva apresentar, descrever e analisar dois módulos do material didático desenvolvido para a formação continuada de professores de inglês, intitulado “Connecting ide@s: tools for teaching English in a contemporary... more
Este trabalho objetiva apresentar, descrever e analisar
dois módulos do material didático desenvolvido para a formação continuada de
professores de inglês, intitulado “Connecting ide@s: tools for teaching English in a contemporary society”. O material foi produzido com o propósito de subsidiar oportunidades para o desenvolvimento de professores de língua inglesa e também o ensino dessa língua por meio de gêneros digitais. A análise
está embasada nos critérios estabelecidos pelas diretrizes curriculares
nacionais para a formação de professores (BRASIL, 2002), e nos parâmetros
estabelecidos pelo TESOL Technological Standard Framework (HEALEY et al.,
2009). Os resultados preliminares apontam que as unidades atingem parcialmente os objetivos estabelecidos pelos dois parâmetros. A reformulação do material deverá ainda levar em conta os resultados efetivos alcançados a partir da análise das produções didáticas dos professores atendentes do curso.
Palavras-chave: Formação continuada de professores. Ensino de língua inglesa. Novas tecnologias.
dois módulos do material didático desenvolvido para a formação continuada de
professores de inglês, intitulado “Connecting ide@s: tools for teaching English in a contemporary society”. O material foi produzido com o propósito de subsidiar oportunidades para o desenvolvimento de professores de língua inglesa e também o ensino dessa língua por meio de gêneros digitais. A análise
está embasada nos critérios estabelecidos pelas diretrizes curriculares
nacionais para a formação de professores (BRASIL, 2002), e nos parâmetros
estabelecidos pelo TESOL Technological Standard Framework (HEALEY et al.,
2009). Os resultados preliminares apontam que as unidades atingem parcialmente os objetivos estabelecidos pelos dois parâmetros. A reformulação do material deverá ainda levar em conta os resultados efetivos alcançados a partir da análise das produções didáticas dos professores atendentes do curso.
Palavras-chave: Formação continuada de professores. Ensino de língua inglesa. Novas tecnologias.
Research Interests:
É no contexto da reorganização do novo capitalismo no início deste século, que os conceitos de ‘rede’, ‘parceria’ e ‘colaboração’, ligados à busca de formas de gerenciamento da vida social (FAIRCLOUGH, 2003), têm se consagrado nas mais... more
É no contexto da reorganização do novo capitalismo no início
deste século, que os conceitos de ‘rede’, ‘parceria’ e ‘colaboração’, ligados à
busca de formas de gerenciamento da vida social (FAIRCLOUGH, 2003),
têm se consagrado nas mais diversas formações discursivas, dentre as quais,
a educacional. A profusão de usos e de sentidos a eles associados leva-nos,
neste estudo, à indicação de ‘colaboração’ como termo candidato à fórmula,
uma entidade que apaga o protagonismo humano. Com interesse específico
nos usos de ‘colaboração’ no campo da formação de professores, analisamos
o estatuto formuláico do termo com base em Krieg-Planque (2010) e na
análise do discurso de linha francesa. Para tanto, concentramo-nos na investigação de resumos e/ou no título das teses de doutorado desenvolvidas no Brasil de 2005 a 2010, disponibilizadas pelo Banco de Teses da CAPES. Os resultados revelam que as zonas de cristalização discursiva circulantes no discurso acadêmico favorecem o esvaziamento do termo que decorre da ausência de definição, de sua ambiguidade e da dispersão de sentidos, contribuindo para o domínio da ordem social do novo capitalismo e para a legitimação do senso comum.
Palavras-chave: Colaboração. Fórmula. Formação de professores.
deste século, que os conceitos de ‘rede’, ‘parceria’ e ‘colaboração’, ligados à
busca de formas de gerenciamento da vida social (FAIRCLOUGH, 2003),
têm se consagrado nas mais diversas formações discursivas, dentre as quais,
a educacional. A profusão de usos e de sentidos a eles associados leva-nos,
neste estudo, à indicação de ‘colaboração’ como termo candidato à fórmula,
uma entidade que apaga o protagonismo humano. Com interesse específico
nos usos de ‘colaboração’ no campo da formação de professores, analisamos
o estatuto formuláico do termo com base em Krieg-Planque (2010) e na
análise do discurso de linha francesa. Para tanto, concentramo-nos na investigação de resumos e/ou no título das teses de doutorado desenvolvidas no Brasil de 2005 a 2010, disponibilizadas pelo Banco de Teses da CAPES. Os resultados revelam que as zonas de cristalização discursiva circulantes no discurso acadêmico favorecem o esvaziamento do termo que decorre da ausência de definição, de sua ambiguidade e da dispersão de sentidos, contribuindo para o domínio da ordem social do novo capitalismo e para a legitimação do senso comum.
Palavras-chave: Colaboração. Fórmula. Formação de professores.
Research Interests:
In this chapter, we delve into a comprehensive analysis of translaguaging. Our primary objective is to articulate our perspectives on translanguaging, encapsulating our beliefs and attitudes toward bi/multilingualism (García et al.,... more
In this chapter, we delve into a comprehensive analysis of translaguaging. Our primary objective is to articulate our perspectives on translanguaging, encapsulating our beliefs and attitudes toward bi/multilingualism
(García et al., 2017). This is manifested through the Global Kids - Portfolio (El Kadri & Saviolli, 2022), a dedicated learning resource crafted for early bilingual education. This resource embodies systematic and intentional strategies
aimed at establishing translingual spaces, fostering a conducive environment for learning and development, as underscored by García et al. (2017). We illustrate how we have been trying to create translingual spaces in the classroom with some activities from this portfolio, with focus on two of the goals displayed by García and Wei (2014) for teaching to learn content and language through translanguaging: identity investment and positionality and cross metalinguistic awareness.
(García et al., 2017). This is manifested through the Global Kids - Portfolio (El Kadri & Saviolli, 2022), a dedicated learning resource crafted for early bilingual education. This resource embodies systematic and intentional strategies
aimed at establishing translingual spaces, fostering a conducive environment for learning and development, as underscored by García et al. (2017). We illustrate how we have been trying to create translingual spaces in the classroom with some activities from this portfolio, with focus on two of the goals displayed by García and Wei (2014) for teaching to learn content and language through translanguaging: identity investment and positionality and cross metalinguistic awareness.
Research Interests:
This chapter aims to demonstrate how a group of educators from a southern Brazilian state university designed and implemented formative workshops to sustain English language teachers' professional development through digital and media... more
This chapter aims to demonstrate how a group of educators from a southern Brazilian state university designed and implemented formative workshops to sustain English language teachers' professional development through digital and media literacies. The chapter maps important changes that have happened in language teacher education in Brazil and the convergences these changes share with digital and media literacies coming from a sociocultural paradigm. It also presents and discusses the extent to which the instructional material the group of educators produced for the continuing education of English language teachers integrated 21st century skills and the standards from the TESOL technology framework. As a way to evaluate the instructional material, the chapter analyzes the representations and identities schoolteachers constructed when engaging with digital and media literacies through the instructional material. The chapter concludes by advocating more social, political and collaborative future research in language teacher education and digital and media literacies.
Research Interests:
Esta publicação surge, portanto, como defesa e desejo por uma educação bilíngue intercultural e crítica, no âmbito do projeto de pesquisa financiado pelo Cnpq e cadastrado na Universidade Estadual de Londrina intitulado 'Ensino bilíngue... more
Esta publicação surge, portanto, como defesa e desejo por uma educação bilíngue intercultural e crítica, no âmbito do projeto de pesquisa financiado pelo Cnpq e cadastrado na Universidade Estadual de Londrina intitulado 'Ensino bilíngue na rede pública: currículo, materiais, práticas, desafios, formação de professores e aprendizagens' (UEL - Chamada CNPq/MCTI / FNDCT N° 18/ 2021), do qual os participantes desta coletânea fazem parte. As ações desse projeto se desdobraram em ações outras que também se juntaram a nós para pensarmos a educação bilíngue, como o projeto 'Tecendo Caminhos Multilíngues na Educação de professores da rede pública: Uma Abordagem Crítico-Colaborativa para a Transformação e Inclusão' (UTFPR - Chamada CNPq/MCTI Nº 10/2023 - Faixa A - Grupos Emergentes), o Projeto de Extensão 'Bilingual Cities (UEL)' e Grupos de Estudos da Pós- Graduação (Unifesp/UEL). Assim, os autores desta obra são os educadores que aceitaram fazer parte dessa jornada: de se encontrar, a cada 15 dias, para pensar a escola bilíngue pública que desejamos. Somos professores ou coordenadores de escolas bilíngues públicas; somos pesquisadores da área de educação bilíngue que trabalham diretamente com essas escolas; somos secretários municipais de educação e pesquisadores de diversas universidades dedicados a pensar sobre essa questão. Representamos diversas regiões do país, incluindo escolas do Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Paraná, Maranhão e Paraíba.
Uma das primeiras ações do grupo foi a discussão de cada realidade escolar e ela partiu da necessidade de nos conhecermos: descobrimos que sabíamos pouco sobre as escolas bilíngues públicas do Brasil e que o acesso às informações dessas instituições era quase impossível, pois, na maioria das vezes dependia de conhecimento e contatos individuais (Sempre ouvíamos em cursos ou em eventos de ensino de línguas 'Em tal lugar tem uma ...'). Assim, esta obra se propõe a preencher essa lacuna, buscando apresentar e descrever as escolas bilíngues públicas brasileiras que compõem este grupo. O objetivo central é ampliar a divulgação das práticas desenvolvidas por essas escolas e, de algum modo, fomentar o acesso aos princípios, decisões curriculares e conhecimento geral sobre essas instituições. Longe, contudo, de representar um mapeamento sobre todas as escolas bi/multilíngues do país - , pois sabemos que há outras iniciativas não representadas nessa coletânea -, esta obra pretende iniciar o movimento de pensarmos coletivamente sobre que escola bi/multilíngue pública almejamos.
Neste livro, cada capítulo oferece uma visão detalhada da proposta de uma escola bi/multilíngue, ou de escolas em determinada região. O foco recai nas motivações para a adoção dessa modalidade educativa, no processo de implementação, nas decisões curriculares, no uso de materiais didáticos e nos princípios de seleção e formação de professores para o contexto específico. Além disso, os capítulos discutem as principais dificuldades enfrentadas e as oportunidades criadas em cada contexto. Optamos por apresentar as propostas seguindo a ordem cronológica de implementação das escolas. É importante destacar que o conteúdo de cada capítulo reflete as experiências e percepções de educadores e pesquisadores que atuam nos contextos descritos. Não temos a intenção, portanto, de oferecer uma representação única e absolutamente verdadeira das instituições abordadas. Da mesma forma, ressaltamos que o conteúdo de cada capítulo é de responsabilidade dos autores, que generosamente compartilharam suas experiências e conhecimentos construídos nos ambientes em que atuam.
Uma das primeiras ações do grupo foi a discussão de cada realidade escolar e ela partiu da necessidade de nos conhecermos: descobrimos que sabíamos pouco sobre as escolas bilíngues públicas do Brasil e que o acesso às informações dessas instituições era quase impossível, pois, na maioria das vezes dependia de conhecimento e contatos individuais (Sempre ouvíamos em cursos ou em eventos de ensino de línguas 'Em tal lugar tem uma ...'). Assim, esta obra se propõe a preencher essa lacuna, buscando apresentar e descrever as escolas bilíngues públicas brasileiras que compõem este grupo. O objetivo central é ampliar a divulgação das práticas desenvolvidas por essas escolas e, de algum modo, fomentar o acesso aos princípios, decisões curriculares e conhecimento geral sobre essas instituições. Longe, contudo, de representar um mapeamento sobre todas as escolas bi/multilíngues do país - , pois sabemos que há outras iniciativas não representadas nessa coletânea -, esta obra pretende iniciar o movimento de pensarmos coletivamente sobre que escola bi/multilíngue pública almejamos.
Neste livro, cada capítulo oferece uma visão detalhada da proposta de uma escola bi/multilíngue, ou de escolas em determinada região. O foco recai nas motivações para a adoção dessa modalidade educativa, no processo de implementação, nas decisões curriculares, no uso de materiais didáticos e nos princípios de seleção e formação de professores para o contexto específico. Além disso, os capítulos discutem as principais dificuldades enfrentadas e as oportunidades criadas em cada contexto. Optamos por apresentar as propostas seguindo a ordem cronológica de implementação das escolas. É importante destacar que o conteúdo de cada capítulo reflete as experiências e percepções de educadores e pesquisadores que atuam nos contextos descritos. Não temos a intenção, portanto, de oferecer uma representação única e absolutamente verdadeira das instituições abordadas. Da mesma forma, ressaltamos que o conteúdo de cada capítulo é de responsabilidade dos autores, que generosamente compartilharam suas experiências e conhecimentos construídos nos ambientes em que atuam.
Research Interests:
Esta obra autoral foi escrita para a formação de professores para o contexto bi/multilingue, tanto em cenário de formação inicial quanto continuada. Cada capítulo parte de uma questão problematizadora e de uma estória que compartilhamos.... more
Esta obra autoral foi escrita para a formação de professores para o contexto bi/multilingue, tanto em cenário de formação inicial quanto continuada. Cada capítulo parte de uma questão problematizadora e de uma estória que compartilhamos. Traz atividades que buscam expandir as perspectivas trazidas para o contexto dos professores em formação.
Research Interests:
O desejo por esse livro surge da nossa experiência teórico-prática como organizadoras e professoras ministrantes e aprendizes do curso “Formação em Educação Bi/Multilíngue”, trabalhando com professores experientes e iniciantes, de rede... more
O desejo por esse livro surge da nossa experiência teórico-prática como organizadoras e professoras ministrantes e aprendizes do curso “Formação em Educação Bi/Multilíngue”, trabalhando com professores experientes e iniciantes, de rede privada e pública, no contexto de Educação Bilíngue de todo o Brasil. Durante nossa colaboração na formação dos professores participantes do curso, notamos que a vontade de aprender, o sentimento de isolamento e a representação de professores atuantes em contexto de Educação Bi/Multilíngue de que “caímos de paraquedas" nesse contexto (EL KADRI, em andamento) são características comuns desses grupos de docentes, que em muitas ocasiões, manifestavam o interesse por ouvir sempre mais dos professores palestrantes convidados no curso de formação. Esse livro é uma resposta a esse pedido, ao desejo e vontade dos docentes atuantes ou iniciantes de escolas bilíngues que valorizaram as experiências teórico-prático dos professores pesquisadores que têm trabalhado conosco nessa jornada de aprender, de discutir e de entender um pouco mais do que significa - ou o que pode significar - a Educação Bi/Multilíngue em nosso país. Nesse sentido, os autores dos capítulos são profissionais e pesquisadores brasileiros que têm se debruçado, por lentes diversas, em estudos na área de Bilinguismo e/ou Educação Bi/Multilílíngue e tem nos ajudado a pensar a educação bi/multilíngue no país. São profissionais, pesquisadores, parceiros e amigos engajados na tarefa de pesquisar, ensinar e também formar docentes. São professores-pesquisadores que se juntam no interesse de construir uma educação bi/multilíngue apropriada e sensível à realidade do contexto brasileiro, para além dos desejos do mercado neoliberal e que integram diferentes universidades e programas de pós-graduação do país, entre eles, UEL, Unifesp, UFF, UFRGS, UFSCAR e UFRN.
Research Interests:
Neste e-book, compartilhamos pesquisas e produtos educacionais produzidos pelos egressos do Mestrado Profissional em Letras Estrangeiras Modernas.
Research Interests:
English Language Teaching and Technology is a prevalent issue in our ever growing interconnected world. However, teaching technology is still not part of the reality of many classrooms, despite some efforts of educational authorities to... more
English Language Teaching and Technology is a prevalent issue in our ever growing interconnected world. However, teaching technology is still not part of the reality of many classrooms, despite some efforts of educational authorities to democratize access to information. The initiative to produce this material in the context of New Talents Program, funded by CAPES, seeks to contribute to a policy of educating professionals that deal with teaching English.
One of the projects submitted by the Universidade Estadual de Londrina (UEL) was “Para inserção em um mundo globalizado: utilizando recursos tecnológicos no ensino e na aprendizagem de inglês” – (Toward participation in a globalized world: the use of technology in teaching and learning English). For three years (2011-2013) the project developed workshops for teachers and high school students during the vacation period, in order to enhance teaching skills and increase learning opportunities.
In order to make this experience available to other teachers, we organized this collection into 3 sections.The first section entitled: “English Language Learning and Technology: Suggested Materials for Teachers” brings together a revised version of the materials created especially for the workshops offered to teachers in 2011 and 2012. The first section, previously published as a small booklet called, “Connecting Ide@s1“, presents practical activities that can facilitate the learning of digital genres. The workshops helped teachers to become familiarized with the production of didactic sequences.
One of the projects submitted by the Universidade Estadual de Londrina (UEL) was “Para inserção em um mundo globalizado: utilizando recursos tecnológicos no ensino e na aprendizagem de inglês” – (Toward participation in a globalized world: the use of technology in teaching and learning English). For three years (2011-2013) the project developed workshops for teachers and high school students during the vacation period, in order to enhance teaching skills and increase learning opportunities.
In order to make this experience available to other teachers, we organized this collection into 3 sections.The first section entitled: “English Language Learning and Technology: Suggested Materials for Teachers” brings together a revised version of the materials created especially for the workshops offered to teachers in 2011 and 2012. The first section, previously published as a small booklet called, “Connecting Ide@s1“, presents practical activities that can facilitate the learning of digital genres. The workshops helped teachers to become familiarized with the production of didactic sequences.