South Asian English Novel

Özet
Güney Asya Bölgesinde yer alan bazı iller ilk dönemlerde eğitim aracı olarak yerel dilini kullanmışlardır. Bu iller dışında kalan diğer yerler ise Urduca veya İngilizce bazen de her ikisinin bir karışımını kullanmışlardır. Urduca ve İngilizce de dil olarak öğretilmektedir. Her ikisi de önemli kabul edilmektedir. Bu diller hakkındaki tek tartışmanın eğitim dili olmamasıyla müfredata İngilizcenin dahil edilip edilmeyeceğiyle ilgilidir. Bölgedeki bazı illerin uzmanları Urduca gibi İngilizcenin de baştan gelmesi gerektiğin belirtirken diğerleri ise İngilizcenin bir çocuğun ana dili ve Urduca konusunda yetkinlik geliştirdikten sonra 6. sınıfta tanıtılması gerektiğini savunmaktadır. Bu durumdan dolayı dil politikası karmaşık halde yer almaktadır.
Güney Asya bölgesinde İngilizce öğrenme süreci zorluklarla devam etmektedir. Güney Asya bölgesinde görev yapan öğretmenler başka bir dilin öğretimi sırasında karşılaştıkları sorunları hep dile getirmişlerdir. Uluslararası öğretilen diller arasında İngilizce akademik alanda hem de profesyonel amaçlar açısından önemli bir araç olarak yerini korumuştur. Bölgede dil öğrenimi rekabet etmek için bir öğretim aracı olarak görülmeye devam etse de aslında eğitimciler tarafından bunun çok zorlu bir görev olarak görüldüğü araştırmalar neticesinde ortaya çıkmıştır. Güney Asya bölgesindeki bazı illerde İngilizce dil eğitiminin sorunlarını ele almak ve dil öğretimindeki sorunları en aza indirmek Pakistan İngilizce Öğretmenleri Derneği (SPELT), 37. kuruluş yıl dönümünde hem üyelerinin hem İngilizce öğretmenlerinin katılımıyla dil eğitiminin çözümüne dair önemli bir panel düzenlenmiştir. Bu panelin sonuçları hem Güney Asya bölgesinin sorunlarına önemli çözümler üretmesi hem de kendi ülkemizde ki dil eğitimine olumlu katkılar sunmasına destek sağlayacaktır.
Anahtar Sözcükler: Asya Eğitim, Dil Eğitimi ve Gelişimi, Dış İlişkiler, Eğitim, English, Güney Asya, İngilizce, İngilizce Eğitimi, Language, İngilizce Öğretmeni, Pakistan, Öğretim.
Abstract
Some provinces in the South Asian Region used their local language as an educational tool in the early periods. Other places outside these provinces used Urdu or English, sometimes a mixture of both. Urdu and English are also taught as languages. Both are considered important. The only debate about these languages is whether to include English in the curriculum, as it is not the language of instruction. Experts from some provinces in the region state that, like Urdu, English should come from the beginning, while others argue that English should be introduced in the 6th grade after a child has developed proficiency in their mother tongue and Urdu. Because of this situation, language policy is complicated.
The process of learning English in the South Asian region continues with difficulties. Teachers working in the South Asian region have always expressed the problems they encounter while teaching another language. Among the languages taught internationally, English has maintained its place as an important tool for both academic and professional purposes. Although language learning in the region continues to be seen as a teaching tool to compete, research has revealed that it is actually seen as a very challenging task by educators. Addressing the problems of English language education and minimizing the problems in language teaching in some provinces in the South Asian region, Pakistan English Teachers Association (SPELT) organized an important panel on the solution of language education with the participation of both its members and English teachers on its 37th anniversary. The results of this panel will provide support both to produce important solutions to the problems of the South Asian region and to make positive contributions to language education in our country.
Keywords: Asian Education, Language Education and Development, Foreign Relations, Education, English, South Asia, English, English Education, Language, English Teacher, Pakistan, Teaching.