Capítulo VII del libro "El Diseño Instruccional. Elemento clave para la innovación en el Aprendizaje, Modelos y Enfoques" El presente capítulo consta de dos partes. Para facilitar una comprensión profunda, la primera parte comienza con... more
Capítulo VII del libro "El Diseño Instruccional. Elemento clave para la innovación en el Aprendizaje, Modelos y Enfoques"
El presente capítulo consta de dos partes. Para facilitar una comprensión profunda, la primera parte comienza con la recuperación del contexto socioeducativo en el que fue formulada la propuesta de Robert Gagné, que probablemente fue el modelo instruccional más destacado de su momento histórico, y cierra con la exposición de las influencias teóricas que la atraviesan: el Conductismo y el Cognoscitivismo, así como lo que actualmente conocemos como el enfoque del Aprendizaje Activo.
En la segunda parte exponemos cómo se incorporaron los 9 Eventos Instruccionales en un programa de reingeniería de cursos en línea, que se realizó en uno de los centros de la Universidad de Guadalajara para mostrar su adaptación e implementación a un contexto contemporáneo.
Concluimos con algunas reflexiones sobre los alcances y limitaciones del modelo que aconsejamos que los diseñadores instruccionales consideren para utilizar el modelo en propuestas innovadoras.
The article main objective is to categorise the different uses teachers and students make of Information and Communication Technologies (ICT) as a teaching and learning tool in technology-rich classrooms. A questionnaire about possible... more
The article main objective is to categorise the different uses teachers and students make of Information and Communication Technologies (ICT) as a teaching and learning tool in technology-rich classrooms. A questionnaire about possible uses was developed following the guidelines provided by the literature review. A sample of teachers (n=278) who teach in highly technological classrooms participated in the study. Four types of educational ICT uses in the classroom turned out of the exploratory factor analysis, technology usage for: teachers' content generation and interaction, and students' content generation and interaction. Useful ideas for researchers and teachers are provided. El principal objetivo de este artículo es clasificar los diversos usos que los docentes y los alumnos hacen de las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC) como herramienta de enseñanza y aprendizaje en aulas altamente dotadas de tecnología. Se desarrolló un cuestionario sobre los posibles usos siguiendo las directrices proporcionadas por la revisión de la literatura. Participaron en el estudio una muestra de profesores (n = 278) que enseñan en aulas altamente dotadas de tecnología. El análisis factorial exploratorio muestra la existencia de cuatro tipos de uso educativo de las TIC en las aulas: el profesor usa la tecnología para el contenido, el profesor usa la tecnología para la interacción, los alumnos usan la tecnología para el contenido, y los alumnos usan la tecnología para la interacción. Finalmente, se proporcionan ideas útiles para investigadores y profesores.
El grupo “Investigación educativa” pertenece a la línea de investigación de la facultad de Educación denominada “Educacion cultura y sociedad”, la cual se conforma como un escenario en las diferentes relaciones que se suscitan entre la... more
El grupo “Investigación educativa” pertenece a la línea de investigación de la facultad de Educación denominada “Educacion cultura y sociedad”, la cual se conforma como un escenario en las diferentes relaciones que se suscitan entre la Educación, la diversidad cultural y la pluralidad de las sociedades. El eje orientador del campo educativo es el contexto a través del cual la línea trabaja problemáticas de sociedad y subjetividades; diversidad étnica y cultural; sistemas culturales, educación y tecnología; Educación, cultura y medio ambiente, así como las complejas relaciones que significan el abordaje de procesos sociales y culturales en la adopción de lenguas extranjeras, para su desarrollo pedagógico, académico y científico.
