diferencia significativa

Este artículo presenta los resultados de una investigación de tipo cualitativo apoyada en instrumentos cuantitativos, cuyo objetivo fue contrastar los resultados obtenidos a través de fichas de observación, cuestionario y test evaluativo, en cuanto a la comprensión y desempeño académico de 34 estudiantes de educación media de una escuela en Colombia 1, divididos en dos subgrupos, uno apoyado en material impreso (Grupo A) y otro enRecursos Educativos Digitales Estrictamente Abiertos (Grupo B), que además de tener carácter gratuito también deben cumplir con los ideales del software libre de código abierto, los formatos estándares y el uso de licencias de protección de derechos de autor garantizando el poder acceder a un trabajo, copiarlo, usarlo,
distribuirlo o transmitirlo, siempre que se le dé el crédito justo al autor
primigenio.(Ramírez-Martinell& Careaga, 2012) Los recursos educativos estrictamente abiertos(sean impresos o digitales) fueron utilizados para complementar un plan de clases magistral sobre el tema de
funciones trigonométricas y analizar con cuáles se aprende más eficazmente. Al final de dicha investigación se pudo concluir que no hay diferencia significativa en  el aprendizaje de dichas funciones al complementar conocimientos con uno u
otro método; sin embargo, sí se pudo constatar que si el estudiante es disciplinado y responsable de su propio aprendizaje con cualquiera de los dos métodos, comprenderá temas tan complejos como son las funciones trigonométricas y desarrollará competencias que le ayudarán a desempeñarse a futuro en la sociedad.