Alberto Ramírez Martinell

En este trabajo reflexionamos en torno al papel de la Pizarra Digital Interactiva (PDI) como un elemento central
de visualización e interacción con otras herramientas digitales, empleadas para mejorar la experiencia educativa
en los estudiantes universitarios. Particularmente, se
analizan posibilidades diferentes de interactividad que
pueden lograrse con los programas existentes en la computadora que integra la PDI. También discutimos sobre el uso combinado de PDI con Sistemas Interactivos de Respuesta (SIR) en el aula y con mapas conceptuales
(MC) que podrán ser elaborados junto con una PDI. En
el documento incluimos el comentario de algunos resultados reportados previamente y hacemos una serie de
propuestas concretas de usos potenciales para otras situaciones didácticas de la PDI.

Desde el año 2000, el Laboratorio Nacional de Informática Avanzada, A.C. (LANIA) se ha interesado en analizar los mecanismos para la certificación de competencias en Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). En el transcurrir de este tiempo, LANIA ha tenido la oportunidad de participar en procesos de certificación de competencias TIC tanto para la sociedad, como para el trabajo y para el contexto académico‐escolar con docentes de todos los niveles educativos. Con esta experiencia, la labor de LANIA se ha podido enfocar con mayor precisión en las necesidades del docente desarrollando y aplican‐ do propuestas de capacitación basadas en competencias para el apropiamiento del uso de las TIC. En este artículo se presenta la reflexión sobre la importancia del proceso de certificación de competencias como garante de la adquisición cabal de las destrezas, conocimientos y habilidades propias del área de TIC, así como también del efec‐ to detonante que tienen estas competencias en la mejora continua del desempeño de los docentes en el aula. Asimismo, se proporciona un esquema inicial –a través de un marco de trabajo‐  que permitirá visualizar con mayor precisión la transversalidad de las competencias digitales docentes, su universo y nivel de impacto en los contextos social, laboral, y escolar.

El objetivo central del presente artículo es reflexionar acerca de las percepciones y valoraciones que tienen los profesores sobre la tecnología digital; el acceso que tienen a Internet, computadoras de escritorio, portátiles, dispositivos de mano, periféricos, bases de datos especializadas; y servi-cios digitales y su relación con las políticas institucionales de equipamiento tecnológico, desarrollo de servicios de información y conectividad. Las percepciones de los docentes fueron obtenidas a través de un cuestionario aplicado a 281 profesores de distintas facultades de la Universidad Veracruzana. Los datos muestran las tendencias de equipamiento de los profesores universitarios, los orígenes de los recursos y en cierta medida permiten orientar las decisiones institucionales que deberán tomar las universidades para dotar a su comunidad de académicos de opciones de hardware, conectividad y servicios informáticos. Palabras clave: Profesores; Tecnologías de información y de comunicación; PolíTi-cas; educación suPerior. Abstract Policies of technological equipment in Higher Education: reflections and orientations. The main objective of this article is to reflect on the understanding and perceptions Higher Education (HE) teachers have about digital technology; Internet access; digital devices such as desktop computers, laptops, handheld devices; knowledge data bases; digital services; and their relation with the institutional policies of technological infrastructure; Information and Communication Technology (ICT) services and connectivity within the HE institution. This was achieved by means of a questionnaire applied to 281 teachers of different University Faculties in the Universidad Veracruzana, Mexico. Data show the trends in equipment of HE teachers, the sources of the funding and to some extent it may lead institutional decision makers to guide the direction of investment on hardware, connec-tivity and information services.

Estudiosos de las sociedades modernas hablan de civilizaciones habilitadas por nuevos esquemas económicos, por movilizaciones sociales, y por relaciones entre empresas, instituciones y grupos sociales cuya lógica de comunicación se explica por el entendimiento de una sociedad interconectada de escala global y cuya dinámica empresarial, social y política está orientada hacia la habilitación de la provisión e intercambio de servicios y productos intangibles.

En este artículo presentamos un análisis de las percepciones y valoraciones que dos millares de estudiantes de la Universidad Veracruzana tienen sobre las tecnologías de la información y la comunicación (tic). Las percepciones del estudiantado fueron recogidas entre 2014 y 2015 por medio de una encuesta en línea diseñada en el marco de la investigación “Brecha digital en educación superior”.
Con los datos recogidos se construyó un Índice de Afinidad Tecnológica que nos permite explorar la cultura de los estudiantes en torno a lo digital. Mediante un análisis estadístico detallado, se realizaron correlaciones con la edad, el género, la región geográfica y el área académica de los estudiantes.
Los resultados obtenidos son heterogéneos. Por consiguiente,
ante tal diversidad de percepciones y valores, las instituciones de
educación superior deben reconocer que hay condiciones diferentes para el aprendizaje y que, en principio, cualquier medida institucional general y homogénea, como la elaboración de cursos de ofimática idénticos para todos los estudiantes, está destinada al fracaso.

En este artículo se aborda el tema de la brecha digital de acceso entre profesores universitarios de cuatro licenciaturas diferenciadas por dos consideraciones: su pureza y su dureza como ciencias (Blanda-Pura, Blanda-Aplicada, Dura-Pura, y Dura-Aplicada), bajo el marco de un proyecto institucional que explora la Brecha Digital en el contexto de la Educación Superior, donde entendemos a la brecha digital como un fenómeno multifactorial con distintas dimensiones. En este estudio se entiende a la brecha digital en tres niveles: acceso, uso y apropiacion, siendo el primero objeto central de este artículo. El presente texto versa entonces sobre las diferencias existentes entre profesores universitarios de cuatro carreras en materia de TIC. Diferencias que son determinadas a partir de la posesión de computadora o laptop, dispositivos móviles y de la disposición de conectividad a Internet de forma personal e institucional.

La Universidad Veracruzana es una institución de educación superior preocupada por proveer a su comunidad académica y administrativa, por un lado, de infraestructura tecnológica competitiva- como el libre acceso a redes locales, inalámbricas e intranets,  equipos de cómputo con diferentes plataformas de sistemas operativos, equipo para la producción digital, acceso a catálogos en línea, bibliotecas digitales y a sus sistemas digitales de administración escolar- y, por tanto, de proyectos y acciones de carácter institucional que buscan facilitar tanto a estudiantes como a docentes e investigadores el uso y aplicación de recursos, programas y tecnologías de información y comunicación (TIC) innovadoras y de vanguardia en sus contextos cotidianos. Tales son los casos de la plataforma virtual de aprendizaje institucional Eminus, la oportuna participación en proyectos de colaboración de alto alcance y fácil acceso como iTunes U y la concepción y diseño de espacios de aprendizaje innovadores por medio del proyecto Aula.

sin embargo, a pesar de la existencia de condiciones altamente adecuadas para la integración de TIC en el currículo, la falta de una postura institucional sobre el uso de la TIC en la práctica docente cotidiana, ha imposibilitado el uso homogéneo, natural y regular de los saberes digitales mínimos esperados en docentes y estudiantes de la universidad.

Desde la línea de investigación, de políticas educativas en el nivel superior del Instituto de Investigaciones en Educación proponemos las bases para un acuerdo institucional compuesto de diez saberes digitales fundamentales que todo docente universitario debe fomentar en sus estudiantes a través de si inclusión en sus experiencias educativas.

Los diez saberes digitales mínimos que proponemos, una breve descripción, propósitos y sus diferentes niveles de competencia dependiendo de los campos de conocimiento y el contacto que se haya tenido con las TIC con anterioridad se proponen a continuación

En este artículo presentamos los hallazgos de una investigación de corte cuantitativo en la que nos propusimos explorar cómo influye el área terminal de una licenciatura –en este caso 113 estudiantes de área terminal de la Licenciatura en Pedagogía Región Xalapa de la Universidad Veracuzana inscritos en el periodo escolar Febrero-Julio 2013– en el uso que le dan los estudiantes a los dispositivos digitales portátiles; y si existe o no una relación entre la posesión y uso de los dispositivos con el grado de literacidad digital académica, concepto empleado, en lugar de alfabetización digital –proceso de adquisición–, con el objetivo de denotar las prácticas sobre el manejo de información y destreza tecnológica. Para realizar la investigación se utilizaron los datos obtenidos en el cuestionario elaborado en la investigación “Brecha digital entre estudiantes y profesores de la Universidad Veracruzana. Capital tecnológico, trayectorias escolares y desempeño académico”. Por último se obtuvo cómo conclusión que existen más factores además de la destreza tecnológica y formación académica, que determina el nivel de Literacidad Digital Académica.

Para analizar las percepciones y las actitudes que tienen los profesores universitarios respecto del movimiento de cultura libre y de acceso
abierto, realizamos una exploración con 108 cadémicos de cuatro disciplinas distintas. Las variables 1) acceso a fuentes de información; 2)
manejo de software libre y 3) forma de adquirir el software, nos permitieron diferenciar a los informantes. Los resultados obtenidos sugieren la existencia de diferencias disciplinarias respecto a las valoraciones y actitudes de los profesores sobre el movimiento de cultura libre
y de acceso abierto.

En este libro se formula una propuesta específica sobre los saberes digitales que todos los docentes de educación básica en México deberían dominar.

Construida sobre el análisis de la praxis de más de 200 docentes de Veracruz, de todas las regiones, niveles y modalidades, y sobre la base de un largo trabajo de investigación, Alberto Ramírez Martinell y Miguel Casillas, investigadores de la Universidad Veracruzana, sustentan una propuesta para la discusión sobre el perfil de egreso de las escuelas normales y para la definición de los cursos de educación continua que son indispensables para los docentes en servicio.

Frente a la demagogia política y contra la improvisación y el desacierto con que se han conducido las políticas públicas hacia la incorporación de las TIC en la educación, aquí se plantea una propuesta fundada en la investigación educativa. Frente a la imposición normativa, aquí se trata de recuperar la voz de los agentes y el trabajo colegiado de los docentes para abrir la puerta a una discusión ordenada de una cuestión ineludible: ¿Cuáles son los saberes digitales que debe dominar un docente en los albores del siglo XXI?

El presente volumen de la colección “Háblame de TIC” representa
una visión creativa y rigurosa del estado de la investigación
de las TIC con especial énfasis en el contexto de educación
superior del ámbito mexicano, identificando desde la Universidad
Veracruzana los núcleos relevantes y aportando ideas innovadoras
para la reflexión sobre la mejora de las prácticas educativas.
La sociedad de la comunicación y de la metáfora de la masa a la
red pone de manifiesto la actualidad y la iniciativa del conjunto
de personas que se sienten ciudadanos activos y que interpelan
permanentemente la acción de la autoridad. Las TIC y los medios
masivos de información facilitan el continuo avance y la
reformulación de los mensajes que afectan a la opinión pública
y que constituyen “la nueva materia prima que sirve para la
construcción epistemológica de la educación del siglo XXI”.
Se subrayan algunos estándares que sirven de base para evaluar
el capital tecnológico de los actores universitarios y aportar
nuevos referentes para capacitar a los estudiantes del siglo XXI,
construyendo lo que se denomina habilidades propias de los
nuevos ciudadanos de la sociedad del conocimiento para quienes
el dominio de la información, la comunicación y la ética
son fundamentales en la detección del verdadero impacto social
de las TIC en las múltiples actividades de los seres humanos,
quienes han de ser eficientes en la comunicación, la interacción
y la responsabilidad social.
Un aporte importante de las investigaciones reportadas en esta
compilación de reflexiones es la agrupación de ideas en saberes
digitales característicos de los nuevos y profundos cambios
socioculturales mediante los cuales se definen la sociedad del
conocimiento, intercomunicada y con intenso impacto en sus
relaciones.
El gran reto para las universidades es repensar, investigar y
adaptar las TIC a procesos de comunicación empática y de armonía
emocional junto a la facilitación de la adquisición de las
competencias genéricas y profesionales que los actores universitarios
han de dominar como base para mejorar la propia sociedad,
redescubrir el papel transformador de la institución universitaria
y ampliar sus compromisos con la sociedad, las  16 regiones y los retos del desarrollo sustentable en contextos glocalizados.
La compilación de capítulos por parte de Alberto Ramírez Martinell
y Miguel Angel Casillas así como la coordinación del
presente libro –ya sea que usted amable lector tenga el formato
impreso o el digital– representa una aportación rigurosa al pensamiento
y a la toma de decisiones para mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje, innovar la cultura de las instituciones
universitarias y sentar las bases para afrontar los grandes desafíos
que: las crisis, la multiculturalidad y la armonía entre todos
los miembros del universo, han de asumirse. Esta compilación
es una aportación destacada al desarrollo de la competencia
digital, al uso creativo y transformador de las TIC, y a la generación
de las nuevas formas de entender el conocimiento tecnológico
y su adecuación a las verdaderas finalidades de la educación
integral de estudiantes y del desarrollo profesional del
profesorado.

“Háblame de TIC: Volumen 2. Internet en Educación Superior” forma parte de una serie en la que presentamos resultados de investigación, reportes de incidencias sobre acceso, uso y apropiación de las TIC en diferentes situaciones del contexto de la educación superior. Los capítulos que hemos elegido para este volumen han sido elaborados por investigadores, docentes y estudiantes universitarios con la finalidad de generar insumos para la reflexión y la discusión global sobre el tema de Internet en el contexto universitario.

In this article we present an analysis of the perceptions and evaluations that two thousand students at the Universidad Veracruzana have about information and communication technology (itc). The perceptions of the student body were collected between 2014 and 2015 through an online survey designed in the framework of the research project, “Digital gaps in higher education.” With the compiled data, an Index of Technological Affinities was constructed which allowed us to explore the student culture with regards to the digital world. Through a detailed statistical analysis, correlations were made among age, sex, geographical region and academic area of the students. The results obtained were mixed. Consequently, before such diversity of perceptions and values, institutions of higher education should recognize that there are different conditions for learning and that, in principle, any general and homogenous institutional measure,  such as the creation of identical courses for office sof...

La afinidad tecnológica de los profesores es uno de los factores identificados como determinante para la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) dentro del contexto académico. En este artículo se cuenta del primer acercamiento a la afinidad tecnológica de profesores de Informática, en el marco del proyecto de Brecha Digital, de la Universidad Veracruzana (UV), de la cual descubrimos que los profesores poseen una afinidad tecnológica común -en términos de Bourdieu, un habitus tecnológico, que en este caso se caracteriza por creencias positivas acerca del uso de las TIC en las funciones académicas de investigación, docencia, gestión y vinculación;  representaciones de la computadora, laptop e Internet como recursos indispensables en el contexto de los profesores; sin embargo, al interior se cuenta con percepciones que fragmentan el habitus, como la falta de valoración acerca del uso de dispositivos móviles y otras reservas respecto al uso de las TIC en...

Las instituciones de educación superior no han discutido lo suficiente sobre la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) a los planes y a los programas de estudio de licenciatura, por lo que las reformas curriculares recientes, si bien han atendido lo concerniente al uso genérico de las tecnologías digitales en este nivel educativo, también han dejado fuera los saberes digitales propios de cada comunidad académica. Lo que los egresados de los programas educativos del Área Académica de Ciencias de la Salud saben de TIC excede, en la dimensión disciplinaria, la literacidad digital de los estudiantes de los primeros semestres de una carrera universitaria dada y se relaciona cada vez más con los conocimientos, las estrategias, los juicios y las valoraciones propios del campo académico de adscripción. Los estudios que realizamos con los profesionales de Medicina, Enfermería, Quiropráctica, Bioanálisis, Nutrición, Psicología y Odontología muestran que los saberes digitales de las comunidades académicas del Área de Ciencias de la Salud son altos, especialmente en el uso de plataformas digitales para el manejo de información, la literacidad informacional y el manejo de archivos, quizás por la relación que guardan las profesiones con el manejo de expedientes médicos.

Los profesores de Educación Media Superior reconocen que los estudiantes de este nivel educativo utilizan Wikipedia para realizar consultas y búsquedas de información con fines tanto de ocio como académico. Si bien Wikipediano es un espacio exento de errores, por tratarse de una enciclopedia disruptiva, en línea, socialmente construida y de estructuras de participación claras, la postura radical de prohibir su uso en clase pareciera haber quedado superada. La planeación de un empleo crítico y reflexivo de este recurso no solamente fomenta que los estudiantes la usen como fuente de consulta de información secundaria, sino que la reconozcan como un entorno virtual para el desarrollo tanto de su literacidad informacional como de una serie de actitudes orientadas al fomento del pensamiento crítico, colaboración y participación. En este artículo presentamos los análisis de las percepciones que un millar de docentes mexicanos de educación media superior tienen sobre Wikipedia, sus nocione...

This paper presents the technical proposal of a novel approach based on Ant Colony Optimization (ACO) to recommend personalized microlearning paths considering the learning needs of the learner. In this study, the information of the learner was considered from a disciplinary ICT perspective, since the characteristics of our learner correspond to those of a professor with variable characteristics, such as the level of knowledge and their learning status. The recommendation problem is approached as an instance of the Traveling Salesman Problem (TSP), the educational pills represent the cities, the paths are the relationships between educational pills, the cost of going from one pill to another can be estimated by their degree of difficulty as well as the performance of the learner during the individual test. The results prove the approach proposal capacity to suggest microlearning path personalized recommendation according to the different levels of knowledge of the learners. The high...

The validity of an educational program is an important issue in the agenda of Higher Education Institutions (HEI), especially when the content is related to computational matters with the soknown ever-growing speed of change, the update in the curriculum is imminent. The Universidad Veracruzana is a Mexican HEI, a pioneer in the implementation of an innovative educational model that in 1999 included a general computing subject for all university students. However, its updating was not achieved until 2016 when the consensus of the faculty and the interest of the University decision-makers coincided with a new paradigm able to give a structure to an outdated notion of computer knowledge for an ever-evolving and changing university students. In this scientific research article, we propose an interpretation of the curriculum changing process based on the theory of the digital knowledge set which served as a working paradigm that gave structure to the curriculum.

The objective of this research was to explore the implementation of Katamotz Exercises, a video game used to treat specific writing errors, in elementary school students aged 6 to 8 at a private institution in Bucaramanga. 1st and 3rd graders took a test named PROESCRI in order to select those students who exhibited specific writing errors. Family members assisted these infants at home in using the video game. Later these students took a post-test in order to determine differences as a result of their using the video game. Interviews were conducted to the participant’s Spanish teachers. Furthermore, the students answered a questionnaire. These instruments were used to analyze how students utilized, accessed and profited from the video game. The results shed light on how the video game can help students diminish errors such as omissions, substitutions, addings and transpositions. This video game also offers a number of characteristics and opportunities to be accessed. Last but not le...

En el presente articulo se analiza el uso de las redes sociales digitales en la comunidad estudiantil universitaria como herramienta para la socializacion y colaboracion, concretamente se estudia a un grupo de estudiantes de la licenciatura en Derecho de entre los 17 a los 28 anos de edad de la Universidad Veracruzana, region Xalapa, inscrito en la modalidad escolarizada. La informacion se recupero mediante el cuestionario elaborado en el marco de las investigaciones “Brecha digital entre estudiantes y profesores de la Universidad Veracruzana: Capital cultural; trayectorias escolares y desempeno academico; y grado de apropiacion tecnologica” y “Saberes digitales de los profesores universitarios” asi como del cuestionario y observacion propuestos en el pilotaje realizado en el proyecto de doctorado titulado “La integracion de las tecnologias de informacion y comunicacion (TIC) en el curriculo universitario: El caso de la Universidad Veracruzana”. En el estudio se revela que mayorment...

Este artículo presenta las experiencias interculturales y tecnológicas adquiridas por 18 estudiantes de licenciatura durante su estancia académica internacional en la Universidad Veracruzana, cuando fueron sorprendidos en marzo de 2020 por la pandemia del Covid-19. El exhorto del gobierno federal mexicano para que las instituciones educativas adoptaran la medida de distanciamiento social como acción principal para detener el contagio resultó en suspensión de clases, asesorías, tutorías y todo tipo de reuniones académicas. El plan de contingencia de la Universidad privilegió el cuidado de la comunidad mediante la continuación de las actividades académicas desde casa a través de medios digitales. Desde el inicio del confinamiento, hasta el final del semestre, el 17 de julio de 2020, todas las actividades se dieron en plataformas digitales modificando la experiencia que esperaban los estudiantes de movilidad. Se concluye con la sugerencia de recuperar la internacionalización educativa ...

El Laboratorio Nacional de Informatica Avanzada A. C. (LANIA), apoyado de un Fondo Mixto del CONACyT se ha dado a la tarea de desarrollar un Diplomado en Competencias de Tecnologias de Informacion y Comunicacion e informacionales (TIC) para docentes de Educacion Basica. En el marco de la Reforma de la Educacion Basica, el diplomado pretende impulsar competencias informacionales y de TIC que coadyuven con el desarrollo integral de un docente preparado para interactuar con las necesidades el siglo XXI; un docente capaz de desarrollar capacidades en el uso de la informacion que, por un lado impacte su forma de vivir, trabajar, aprender, ensenar y compartir estas nuevas competencias, y por otro posibilite la formacion de ciudadanos informados capaces de contribuir con sus entornos. El desarrollo de este diplomado esta pensado en tres etapas 1) Diseno; 2) Desarrollo; e 3) Implementacion. En este documento mostramos el resultado de la Revision del Estado del Arte de la incorporacion de TI...

espanolEsta investigacion exploro el papel de los saberes digitales y literacidad digital de 34 estudiantes del programa de Comunicacion Social de la Universidad Jorge Tadeo Lozano, sede Bogota Colombia, para la produccion digital de un programa para radio. Los datos se recopilaron mediante un cuestionario con preguntas tipo Likert. Los resultados mostraron que a la hora de elaborar un producto digital para radio en la web 2.0 los estudiantes se apropian de sus saberes digitales, los colocan en accion para gestionar su conocimiento, utilizan REA para mejorar su proceso de ensenanza- aprendizaje y presentan brecha digital de acceso con recursos tecnologicos que no son de libre acceso. El estudio mostro la importancia del rol del docente de radio como mediador en el aprendizaje de los estudiantes enfocando sus actividades el uso de TIC orientados al ejercicio disciplinar. EnglishThis investigation explored the role played by the digital literacy of 34 social communication students at ...

The digital divide is a widely used concept that refers to the existing differences between different groups of users that either use "”with diverse degrees of comfort"” or do not use technology "“either because they do not want to use it or because they do not have access to it"“. The concept is so open that it allows the observer to focus on various aspects of the phenomenon, such as accessibility, appropriation, use or other defining characteristics such as country of residence or age range. This ambiguity of the concept allows the enhancement of its borders to observe wider scenarios; but at the same time, this openness complicates the understanding of its limits. Thus, a set of qualifiers aiming to characterize the digital divide would clarify the scope and intention of the concept. In this article we present a framework for characterizing the concept of digital divide, depending on the consideration of its contextual factors (such as age, access, cognitive ...

Los grados de comunicación y colaboración que tiene el profesorado universitario a través del uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) resulta clave para la generación de redes académicas internas o externas a niveles nacionales o internacionales. Con el afán de explorar la relación que existe entre el establecimiento y uso de redes académicas y la disciplina académica a la que pertenecen, hemos realizado una exploración de las herramientas digitales que usan los cuerpos docentes para comunicarse y colaborar con fines académicos. En este artículo presentamos la frecuencia con que el profesorado utiliza herramientas de comunicación, socialización y colaboración en internet, haciendo una caracterización de cuatro carreras universitarias según el campo disciplinar del personal docente, de acuerdo con una visión en la que distinguimos la dureza (las disciplinas blandas de las duras) y la pureza (las disciplinas puras de las aplicadas) de las disciplinas.

La evolución histórica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la vida de las instituciones de educación superior mexicanas se puede observar en el discurso científico que de forma pública se ha dado en el país en las últimas décadas. En este texto se muestran los resultados de una investigación documental en la que mediante un programa informático de análisis cualitativo se revisaron los 2441 textos que han sido publicados de 1972 a 2016 en 180 números de la Revista de Educación Superior de la ANUIES con el objetivo de ubicar la presencia de las TIC y sus nociones hermanas.

Se realizó un estudio con grupos de estudiantes en cinco instituciones de educación superior nacionales y extranjeras, tres mexicanas (Universidad de Sonora, Universidad Veracruzana, Universidad Estatal de Sonora) una española (Universidad Complutense de Madrid) y una más argentina (Universidad Nacional de Jujuy), donde participó un total de 261 estudiantes de dos campos disciplinares: humanidades y económico-administrativo. La recolección de datos se llevó a cabo entre los meses de febrero a mayo del 2016, siendo la encuesta “La alfabetización informacional para la mejora del desarrollo académico de los estudiantes universitarios” el instrumento utilizado. En la encuesta se indagaron cuestiones de acceso y utilización de herramientas digitales así como de prácticas, usos y costumbres alrededor de la lectura con el fin de establecer una posible relación entre la afinidad tecnológica de los universitarios y sus hábitos de lectura. Así como también para conocer cuáles son los soportes...

En este artículo se muestra una recopilación de estándares, indicadores y recomendaciones elaboradas por organizaciones como OCDE, UNESCO, ISTE y ECDL sobre el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Esta información la presentamos mediante el análisis de contenidos de cada uno de los cuatro criterios a partir de tres enfoques: saberes informáticos, literacidad informacional y ciudadanía digital, ya que –según las organizaciones estudiadas– esto, acompañado del desarrollo de competencias de tipo transversal, aseguran un impacto positivo de las TIC en el contexto académico.

Se llevó a cabo una investigación de corte mixto donde que se utilizó una encuesta y se realizaron entrevistas semiestructuradas para recolectar la información proporcionada por estudiantes de dos universidades públicas del estado de Sonora, las cuales se encuentran ubicadas en el noroeste de México (entidad federativa colindante con los Estados Unidos). Se contó con la participación de 556 estudiantes inscritos en diversos programas educativos pertenecientes a tres campos disciplinares. Se exploraron los saberes digitales de los participantes, mismos que se reportan diferenciando el sexo y la adscripción disciplinar, y se encontró que las mujeres tienen niveles de apropiación más elevados que los hombres, no existen diferencias acentuadas por el campo disciplinar y, en general, los niveles de apropiación de la tecnología de los estudiantes universitarios es bajo.   

En las universidades iberoamericanas las Humanidades Digitales están construyendo un campo emergente con diversas iniciativas a nivel institucional. Las instituciones de educación superior poseen características diversas que las distinguen por sus recursos humanos y financieros, sus infraestructuras físicas, tecnológicas y administrativas, sus modelos educativos y sus programas de estudio. Esta heterogeneidad genera condiciones diversas para la consolidación del campo. Sin embargo, aunque los contextos varíen, nos encontramos con elementos comunes en esas estructuras institucionales que obstaculizan el desarrollo de las Humanidades Digitales y, a la vez, pliegues o espacios liminales que posibilitan su avance. Este panel tiene el propósito de a) presentar un marco de referencia general sobre las HD en Iberoamérica, b) realizar un análisis de los desafíos como campo y un balance de los factores determinantes para el avance de las HD en español, c) identificar las estrategias que han ...

En los años recientes, las Pizarras Digitales Interactivas (PDI) han ido ganando un espacio en las aulas de los docentes universitarios. En este trabajo hacemos una revisión de las PDI a partir de sus componentes esenciales, sus implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las Instituciones de Educación Superior (IES) y algunas de sus posibles configuraciones en el aula. Asimismo, reflexionamos en torno al análisis de las posibilidades que brinda la existencia de dichos componentes en las aulas de las IES. De esta manera –y analizando situaciones concretas de uso– comparamos las singularidades de diferentes configuraciones de componentes y sus implicaciones para una reflexión informada sobre su integración en las IES como recursos didácticos útiles y justificados.

En este trabajo reflexionamos en torno al papel de la Pizarra Digital Interactiva (PDI) como un elemento central de visualización e interacción con otras herramientas digitales, empleadas para mejorar la experiencia educativa en los estudiantes universitarios. Particularmente, se analizan posibilidades diferentes de interactividad que pueden lograrse con los programas existentes en la computadora que integra la PDI. También discutimos sobre el uso combinado de PDI con Sistemas Interactivos de Respuesta (SIR) en el aula y con mapas conceptuales (MC) que podrán ser elaborados  junto con una PDI. En el documento incluimos el comentario de algunos resultados reportados previamente y hacemos una serie de propuestas concretas de usos potenciales para otras situaciones didácticas de la PDI.

In this article we present the revision of trends and general implications of higher education and continuous education of educators in distance modality in Mexico –in the first place– and in the State of Veracruz –in the second place–, Mexican State where distance education enhanced with digital mediation has been a clear option of student and educator´s formation with a considerable reach. Technology enablement of educators with digital means is every time more necessary and to be coherent with the signs of the times, it requires breaking the prevailing paradigm of what it is understood by computational competence. As a response to a change of an educator´s enablement structure, we built two virtual diplomats for in service educators that have, as a funding base, the theory of the Digital Knowledge Set. The courses that were designed in 2017 and 2018, are today offered by the National Association of Universities and Higher Education Institutions of Mexico and its National System o...

El Espia 2.0 es una herramienta computacional que permite al investigador del campo de la psicolinguistica tratar al texto producido por sus sujetos de estudio como un proceso y no como un producto terminado. Esta herramienta es capaz de registrar las operaciones de adicion, insercion y eliminacion de caracteres en un texto ademas de las pausas que el escritor se toma durante el proceso de construccion del documento, ofreciendo al investigador a traves de un reporte general, otro detallado y la reconstruccion del texto, informacion suficiente para valorarlo como un conjunto de decisiones sucesivas y dinamicas que lo llevan a la construccion de un documento finalizado, estatico e inerte. Si bien, el Espia 2.0 pretende brindar una experiencia similar a la del uso de un procesador de palabras limitado en funciones de edicion, la herramienta ha sido construida para que el investigador pueda acceder a una serie de reportes sobre las decisiones que tomo el escritor durante la sesion o ses...

espanolEl objetivo central del presente articulo es reflexionar acerca de las percepciones y valoraciones que tienen los profesores sobre la tecnologia digital; el acceso que tienen a Internet, computadoras de escritorio, portatiles, dispositivos de mano, perifericos, bases de datos especializadas; y serviciosdigitales y su relacion con las politicas institucionales de equipamiento tecnologico, desarrollo de servicios de informacion y conectividad. Las percepciones de los docentes fueron obtenidas a traves de un cuestionario aplicado a 281 profesores de distintas facultades de la Universidad Veracruzana. Los datos muestran las tendencias de equipamiento de los profesores universitarios, los origenes de los recursos y en cierta medida permiten orientar las decisiones institucionales que deberan tomar las universidades para dotar a su comunidad de academicos de opciones de hardware, conectividad y servicios informaticos. EnglishThe main objective of this article is to reflect on the u...

El uso del telefono inteligente se ha extendido de manera importante en las aulas de las instituciones deeducacion superior. Los nuevos estudiantes universitarios ven en este dispositivo de mano, ademas deuna opcion para ampliar sus oportunidades de comunicacion y de acceso a la informacion, un complementode sus herramientas escolares. Sin embargo el telefono inteligente como sustituto de los materialesy utiles basicos de los universitarios tiene limitaciones tecnicas y ergonomicas importantes, ya quese trata de una tecnologi­a complementaria y no de remplazo de la computadora personal, dispositivoque si cumple con la funcion de herramienta escolar.Los estudiantes leen, escriben y realizan proyectos audiovisuales con el telefono inteligente ademasde lo que es natural del dispositivo –comunicarse y acceder a la informacion– pero su desempeno noes; ni suficiente, ni adecuado. En este arti­culo se presentan los resultados de una observacion sobre eluso del telefono inteligente como com...

To analyze the perceptions and attitudes that academics have regarding the movement of free culture and open access, we perform a study with 108 academics from four different disciplines. The variables are (1) access to sources of information; (2) management of free software; and (3) how they acquire the software, which allowed us to differentiate the informants. The results suggest the existence of disciplinary differences in appraisal and attitudes of teachers about the movement of free culture and open access.

Este arti­culo aporta a la discusion frente los desafi­os docentes en el marco de una cultura digital, donde la presencia de nuevos repertorios tecnologicos reta el actuar del maestro de hoy. Se presenta un analisis en el marco del paradigma interpretativo hermeneutico donde ademas de la reflexion de los investigadores producto de sus experiencias de vida, se analizan diferentes arti­culos cienti­ficos que develan diversos desafi­os academicos. Se concluye que existe una necesidad por innovar en el oficio de la docencia a traves del desarrollo de metodologi­as activas que se armonicen con las apuestas tecnologicas y pedagogicas emergentes y las necesidades propias del contexto.

Este articulo aborda el tema de la brecha digital de acceso entre profesores universitarios de cuatro licenciaturas diferenciadas por dos consideraciones: su pureza y su dureza como ciencias (Blanda-Pura, Blanda-Aplicada, Dura-Pura y Dura-Aplicada), bajo el marco de un proyecto institucional que explora la brecha digital en el contexto de la Educacion Superior, donde entendemos  a la brecha digital como un fenomeno ´multifactorial con distintas dimensiones. En este estudio se entiende a la brecha digital en tres niveles: acceso, uso y apropiacion, siendo el acceso el objeto central de esta investigacion. El presente texto versa entonces sobre las diferencias existentes entre profesores universitarios de cuatro carreras en materia de TIC. Diferencias que son determinadas a partir de la posesion de computadora o laptop, dispositivos moviles y de la disposicion de conectividad a Internet de forma personal e institucional.

This paper is a preliminary study of the state of the art on Recommender Systems (RS) in Higher Education. This work presents the initial phase towards the development of a prototype of RS of personalized learning path (PLP). The prototype can be seen as a choice for higher education professors' training in ICT, considering Mobile Learning and Microlearning as a working paradigm. The literature about RS focused on Technology Enhanced Learning (TEL) is varied and extensive. However, the presence of RS in the application of PLP is scarce. This review was conducted by exploring the core subject in specialized databases of education and computing. The revised corpus consisted of open access and high impact publications developed from 1990 to 2018 in the context of education. In the process of reviewing the literature, ten studies based on RS for TEL were identified, analyzed and compared. These studies reveal the possibility of applying various techniques and frequent tasks of RS in...

A 40 anos de la creacion del Instituto de Investigaciones en Educacion (IIE), interesa en este texto dar cuenta de lo que se ha realizado en lo referente a la oferta de posgrados al interior de esta entidad. De manera breve, partimos de las especialidades que dieron inicio a los estudios de posgrado en el IIE, para continuar con el reconocimiento de nuestros posgrados actuales ante Conacyt. Posteriormente, se presentan aspectos de cada programa segun su orden de creacion: Maestria en Investigacion Educativa, Doctorado en Investigacion Educativa, Maestria en Educacion Virtual y Maestria en Educacion para la Interculturalidad y la Sustentabilidad. Abstract In marking its 40th anniversary, the Educational Research Institute looks back to its origins, and has been done regarding the postgraduate studies it offers. We start by briefly mentioning the first postgraduate studies designed and provided in the Educational Research Institute, and continue with a description of the current acade...

En este articulo se presenta un analisis sobre la incorporacion de Colombia a la sociedad global de la informacion, a partir de indicadores del Banco Mundial y de la International Telecommunication Union sobre acceso a Internet y suscripciones al servicio de telefonia movil durante el periodo 2010 y 2016. Al interior del pais, se analizaron datos por regiones, departamentos y ciudades principales y se establecio el Indicador Nacional de incorporacion de la Sociedad de la Informacion (iSi), mediante datos sobre computadores personales, tabletas, telefonos inteligentes y suscripcion a telefonia movil por cada cien habitantes. El iSi revela un pais desigual, con una brecha marcada en el acceso a la informacion entre regiones, especialmente en las zonas mas alejadas y el sector rural, donde las diferencias sociales estan asociadas con el acceso a los recursos tecnologicos, excluyendo de la sociedad de la informacion a una gran cantidad de habitantes.

En este documento se presentan algunos resultados de un proyecto de investigacion doctoral en el que se analizo la integracion curricular de las Tecnologias de la Informacion y de la Comunicacion (TIC) que lleva a cabo un grupo de profesores que imparten clases de nivel licenciatura en una universidad publica mexicana. En un primer momento se procuro identificar y describir los procesos de integracion curricular de las TIC que seis profesores universitarios realizan, para despues caracterizarla, considerando finalmente que en caso de existir ciertos tipos de integracion se determine si es posible explicarlos segun la disciplina academica de adscripcion y del Grado de Apropiacion Tecnologica (GAT) de los profesores. Cabe senalar que la estrategia metodologica planteada para acercarse a la perspectiva de los actores sobre la realidad social fue el estudio de casos. Por ultimo, debe indicarse que para seleccionar los casos a estudiar se empleo un diseno de replicacion tanto literal o d...

espanolResumen En la competencia escolar cotidiana, los estudiantes movilizan sus saberes sobre tecnologia digital para resolver situaciones educativas. Sin embargo, no hay muchos diagnosticos ni perfiles definidos en los planes y programas de estudio sobre los saberes digitales que deben dominar los egresados del bachillerato. El objetivo de este articulo es presentar resultados de investigacion sobre los egresados de bachillerato y su relacion con las tecnologias de la informacion y la comunicacion en el contexto escolar. Aplicamos un cuestionario a mas de 11 mil jovenes, dimos un tratamiento estadistico a los datos y construimos un perfil sobre sus habilidades y conocimientos tecnologicos. Los resultados son sorprendentes por el alto nivel de dominio tecnologico en terminos generales; aunque podemos identificar tres grupos que nos permiten reconocer la diversidad: uno pequeno con bajo dominio, uno con dominio medio y el mayoritario con alto dominio tecnologico. EnglishAbstract In...

Las instituciones de educación superior no han discutido lo suficiente sobre la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) a los planes y a los programas de estudio de licenciatura, por lo que las reformas curriculares recientes, si bien han atendido lo concerniente al uso genérico de las tecnologías digitales en este nivel educativo, también han dejado fuera los saberes digitales propios de cada comunidad académica.Lo que los egresados de los programas educativos del Área Económico-Adminstrativa saben de tic excede, en la dimensión disciplinaria, la literacidad digital de los estudiantes de los primeros semestres de una carrera universitaria dada y se relaciona cada vez más con los conocimientos, las estrategias, los juicios y las valoraciones propios del campo académico de adscripción. Los estudios que realizamos con los profesionales de Geografía, Estadística, Economía, Contaduría, Administración, Gestión e Informática muestran que los saberes d...

Las instituciones de educación superior no han discutido lo suficiente sobre la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) a los planes y a los programas de estudio de licenciatura, por lo que las reformas curriculares recientes, si bien han atendido lo concerniente al uso genérico de las tecnologías digitales en este nivel educativo, también han dejado fuera los saberes digitales propios de cada comunidad académica. Lo que los egresados de los programas educativos del Área Académica Técnica saben de las tic excede, en la dimensión disciplinaria, la literacidad digital de los estudiantes de los primeros semestres de una carrera universitaria dada y se relaciona cada vez más con los conocimientos, las estrategias, los juicios y las valoraciones propios del campo académico de adscripción. Los estudios que realizamos con los profesionales de matemáticas, física, química, arquitectura e ingeniería muestran que los saberes digitales de las comunidades a...

Las instituciones de educación superior no han discutido lo suficiente sobre la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) a los planes y a los programas de estudio de licenciatura, por lo que las reformas curriculares recientes, si bien han atendido lo concerniente al uso genérico de las tecnologías digitales en este nivel educativo, también han dejado fuera los saberes digitales propios de cada comunidad académica. Lo que los egresados de los programas educativos del Área Académica de Humanidades saben de TIC excede, en la dimensión disciplinaria, la literacidad digital de los estudiantes de los primeros semestres de una carrera universitaria dada y se relaciona cada vez más con los conocimientos, las estrategias, los juicios y las valoraciones propios del campo académico de adscripción. Si bien el perfil tecnológico de los profesionistas de Historia, Filosofía, Derecho, Pedagogía, Antropología, Lengua y Literatura Hispánica, Lengua Francesa, Len...