Estudios de posgrado

En este artículo se presentan los primeros resultados de una investigación sobre la movilidad internacional en la Universidad Veracruzana. Se determinan las características generales y el origen social de los estudiantes de maestría de dicha institución a través de un estudio con enfoque cuantitativo y se contrastan con las características de aquellos que realizaron movilidad internacional. De acuerdo con los resultados obtenidos, son los estudiantes de origen social medio quienes más realizan este tipo de movilidad. La investigación surge de la tesis doctoral de la primera autora que se desarrolla en la UNAM.

La elaboración de un proyecto de investigación puede ser un proceso traumático, en ocasiones visto como tedioso e inconducente, casi un obstáculo que retrasa la “verdadera investigación” otras –afortunadamente– un espacio de creatividad, desafío intelectual y producción de conocimiento.
Es frecuente que las ansiedades por “hacer la tesis” lo subsuman frente a otras tareas como puede ser el trabajo de campo (si lo hubiere) o la propia escritura de capítulos. Sin embargo en la buena construcción de un proyecto se juegan, por un lado, varias de las posibilidades futuras de llegar a buen puerto con la investigación –lo que supone un momento relevante y reflexivo–, por otro chances de obtener becas, financiamiento y admisión a programas de posgrado. Así, el lugar del proyecto adquiere una relevancia muchas veces soslayada y el olvido de que “el proyecto es parte (fundamental) de la investigación” y no una instancia previa.

RESUMEN: El tema de las competencias traductoras (CT) ha sido ampliamente desarrollado y estudiado en los últimos 25 años, aunque las primeras propuestas pueden encontrarse desde mediados de los 1980s (Hurtado Albir, 2015). A pesar de que hasta el día de hoy no existe un consenso respecto a cuáles son las competencias traductoras (y la variedad de clasificaciones es amplia) es interesante observar cómo este concepto ha marcado la historia del desarrollo de la formación de traductores. (Kelly, 2002). Esta conceptualización continúa desarrollándose y actualizándose (Alves, Vila, & Rothe-Neves, 2001). Hurtado Albir y el grupo PACTE, en 1997, fueron pioneros en la conceptualización y clasificación de las CT y desde entonces han hecho modificaciones a su propuesta original (Hurtado Albir, 1999). Es importante notar que se ha reconocido la necesidad de considerar las CT como una sólida base para enfocar los programas de formación de traductores (Jiménez Crespo, 2013). También ha servido como base para el desarrollo curricular de los estudios de traducción (Eser, 2015). En este trabajo se habla de la experiencia del diseño, implementación y evaluación de un programa de Maestría en Competencias Traductoras, desde el punto de vista de sus actores. Mediante el uso de cuestionarios autoadministrados, los participantes expresan sus percepciones respecto al impacto del programa basado en el desarrollo de competencias traductoras, tanto en la formación de los traductores como en su desempeño profesional.

Un incidente crítico consiste en un evento problemático que pone en crisis o desautoriza a quien lo recibe, ya que cuestiona la identidad de un determinado agente, plantea un desequilibrio en su auto-representación y emociones. En este trabajo se identificaron los incidentes críticos más significativos reportados por un grupo de estudiantes de posgrado en educación (maestría y doctorado en Psicología de la Educación y Pedagogía) de una universidad pública. Se postula que la identidad de los estudiantes de educación superior se construye en el seno de una institución educativa determinada a través de las interacciones que se dan entre los actores, en estrecha relación con el proyecto formativo y curricular, en un interjuego de procesos intra e intersubjetivos. Se realizó un estudio cualitativo, de corte interpretativo y fenomenológico, donde se solicitó a 20 participantes de los posgrados mencionados, la construcción de una narrativa autobiográfica, mediante la estrategia de identificación y análisis de un incidente crítico (IC). Posteriormente, dichos incidentes críticos se plasmaron en relatos digitales personales (RDP). Tanto los IC como los RDP constituyeron dispositivos pedagógicos que permitieron a los estudiantes, a partir de su propia voz e interpretación, desvelar las situaciones más significativas vividas en el posgrado, relacionadas con su identidad, su trayectoria académica, las prácticas socioculturales imperantes y los artefactos mediadores del conocimiento. La exploración de incidentes críticos permitió comprender el ethos de la institución formadora la dinámica de los respectivos programas de posgrado. Los resultados indican que los principales incidentes se vinculan con: episodios de negligencia en la gestión administrativa del posgrado; la dinámica del proceso de tutoría y la relación con el tutor cuando no hay acompañamiento; diversas dificultades en el desarrollo de la investigación y la escritura de la tesis; conflictos y motivos de índole personal que interfieren con los estudios; la sobrecarga de trabajo y la organización del tiempo para poder dedicarse a estudiar el posgrado; la enseñanza en el posgrado y particularmente la forma tradicional en que se imparten los contenidos curriculares; así como problemas de comunicación y conflictos interpersonales con diversos actores. Se identificaron asimismo los espacios académicos más significativos para los estudiantes y algunas de las estrategias empleadas para contender con las situaciones problemáticas que se enfrentan.

El artículo presenta un estudio cualitativo en relación con los intereses de investigación de estudiantes del Máster de Cultura de Paz de la Universidad de Málaga, desde la asignatura de Metodología en investigación para la paz y los conflictos, analizando las propuestas y esbozos de proyectos de investigación de los últimos seis cursos académicos. En estos esbozos hemos podido identificar las temáticas de interés y las perspectivas metodológicas de abordajes posibles. Las problemáticas que destacan se relacionan con el ámbito educacional en primer lugar y con el ámbito social en segundo lugar, que en parte puede explicarse por el perfil del estudiantado, pero también por las concepciones de la Cultura de Paz con problemáticas de convivencia, conflictos y violencia escolar que el estudiantado sostiene. Por otro lado, las propuestas de investigación proponen líneas de trabajo con programas de habilidades sociales, educación emocional u otros proyectos que pueden reducir o limitar la idea de Cultura de Paz como derecho y posibilidad de avanzar en la construcción de la ciudadanía.

Para el desarrollo de las investigaciones doctorales se plantean dos etapas de trabajo que deberán generar igual número de documentos para ser entregados y evaluados por parte del director de la tesis junto con el grupo de sínodos del comité de obtención de grado, de acuerdo con los siguientes guiones de trabajo:

+ Protocolo de Investigación.
+ Proyecto de Investigación de la Tesis Doctoral.

Colaboración de:
Dr. Octavio Reyes López.
Dra. María Del Carmen Alarcón Romano.
Dr. Roberto Godínez López.
Dra. Isaura Arreguín Arreguín
Dr. Eduardo Rodríguez Frías.

El objetivo de este proyecto es reconstruir las trayectorias de los académicos del CIESAS-Unidad Distrito Federal, que han logrado internacionalizar sus carreras como científicos sociales. Las trayectorias fueron identificadas a partir del análisis del Curriculum vitae único (CVu) de los académicos adscritos al centro en 2012. La reconstrucción de las trayectorias se realizará por medio de la entrevista guiada y el análisis histórico del centro. Se identificarán las prácticas, condiciones y recursos del entorno disciplinar e institucional, que han influido en la construcción de las trayectorias internacionales. Reconocer que existe una relación entre el sujeto y la institución, equivale a señalar que la trayectoria académica se materializa a través de la historia de la institución y la historia sujeto.

¿Cuáles son las principales encrucijadas por las que atraviesa la Universidad de Costa Rica en la actualidad, en el contexto de las universidades públicas de América Latina?; ¿por qué es importante fortalecer la generación endógena de conocimiento mediante la investigación en nuestros países?; ¿cómo podemos generar entornos creativos para desarrollar nuevo conocimiento en los centros de enseñanza superior?; ¿qué significado tiene la enseñanza humanista y el fomento de la solidaridad en las universidades y cómo fortalecerlos en un contexto hostil marcado por el neoliberalismo?; ¿cómo promover una visión contra-hegemónica, centrada en un ethos de excelencia académica, cooperación y solidaridad,  en las relaciones internacionales de nuestras universidades?; ¿qué tipo de relaciones debe establecer la universidad pública con la sociedad que la nutre y a la cual se debe, particularmente con los sectores sociales más vulnerables?; ¿por qué es importante la integración de las ciencias naturales y las ciencias sociales desde visiones inter- y trans-disciplinarias?
Estos y otros temas fundamentales en el devenir de las universidades públicas latinoamericanas, con énfasis en la Universidad de Costa Rica, son desarrollados en esta colección de ensayos por José María Gutiérrez, profesor catedrático de la Facultad de Microbiología e investigador del Instituto Clodomiro Picado de esta universidad. Además, el autor reflexiona sobre aspectos más particulares de su propia experiencia en el trabajo académico, mostrando cómo la ciencia tiene profundas relaciones con el entorno social en el que se desarrolla, y cómo su praxis conlleva tomas de posición que pueden contribuir significativamente en la construcción de un mundo más generoso, centrado en la creatividad, la equidad y el desarrollo de las potencialidades de las personas. Esta obra pretende aportar a la discusión de aspectos esenciales del trabajo académico y de la naturaleza misma de las universidades públicas en América Latina, en el complejo contexto en el que se desenvuelven estas instituciones esenciales para la vida democrática de nuestros países.

No existe abundante literatura especializada sobre los problemas que enfrentan los investigadores en ciernes al usar tecnología digital en su formación. Esta investigación documental usó la Revisión Sistemática para identificar el aprendizaje con tecnología digital de los investigadores en formación. Se realizó en cuatro fases: 1) búsqueda documental; 2) descripción de criterios de inclusión y exclusión; 3) categorización y análisis de resultados; 4) discusión y propuesta. Los resultados sugieren que los problemas de los investigadores en formación al usar tecnología digital son: parcial apropiación de la tecnología digital y limitaciones tecnológicas, económicas y sociales. Se propone un Aprendizaje Transdigital: a) reconocimiento de tecnología digital y no digital; b) dominio del contexto de aprendizaje; c) formación de redes de investigación.

There is no abundant specialized literature regarding the problems budding researchers face when learning with digital technology in their training. This Systematic Review identified the problems that the literature has analyzed on this regard. It was carried out in four phases: 1) documentary search in scientific databases; 2) description of inclusion and exclusion criteria for texts; 3) categorization and analysis of results; 4) discussion and proposal. The results suggest that the problems of researchers in training when using digital technology are partial appropriation of digital technology and technological, economic and social limitations. A Transdigital learning is proposed: a) recognition of digital and non-digital technology; b) mastery of the learning context; c) formation of research networks.

Este texto presenta los resultados de un análisis descriptivo acerca del posgrado en la Universidad de Costa Rica (UCR), en lo que concierne a oferta académica, titulaciones, relaciones internacionales y movilidad estudiantil. El análisis está basado en información obtenida en las páginas web del Sistema de Estudios de Posgrado (SEP) y la Oficina de Asuntos Internacionales y Cooperación Externa (OAICE), así como en información facilitada por la decanatura del SEP. Se concluye que, en general, la UCR presenta una actividad académica de posgrado bastante amplia, razón por la cual, en su lugar, es importante mejorar la integración y la convergencia en lo que corresponde a relaciones internacionales, convenios y movilidad académica.
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This text presents the results of a descriptive analysis on the postgraduate course at the University of Costa Rica (UCR), in regards to academic offer, degrees, international relations and student mobility. He analysis is based in information obtained in the Web pages of the system of studies of postgraduate (SEP) and the Office of affairs international and cooperation external (OAICE), as well as in information provided by the deanship of the SEP. It is concluded that, in general, the UCR presents graduate academic activity pretty wide, reason why, instead, it is important to improve the integration and convergence in which corresponds to international relations, conventions and academic mobility.

Conferencia dictada en el marco de la Jornada "Por una educación inclusiva con equidad. Desafíos que enfrentan las escuelas y los docentes ante la Pandemia" organizada por la Universidad La Salle, Oaxaca.
.
Forma sugerida de citación: Segura, M. (2021). ¿Educación actual? ¿Equidad de Género? Un retrato de sí, de nosotras. Logros, desafíos y apuestas del Posgrado La Salle, Oaxaca. Conferencia Magistral de apertura en el marco de la Jornada académica "Por una educación inclusiva con equidad. Desafíos que encuentran las escuelas y los docentes ante la Pandemia" Evento celebrado el 3 de julio de 2021 en la Universidad La Salle. Academia.edu https://independentresearcher.academia.edu/MarthaSeguraJimenez

Este texto examina y discute la
implementación de los procesos cognitivos en
la enseñanza e investigación interdisciplinar
en estudiantes de posgrado en México.
Particularmente, al interior de los Programas de
Maestría y Doctorado del Posgrado Integral en
Ciencias Sociales (PICS) de la Universidad de
Sonora en México. Implementa una metodología
descriptiva para exponer la prueba de validez de
constructos teóricos disciplinares y su relación
empírica explicativa. Se aplicó un cuestionario
a 4 escalas a 49 estudiantes de Maestría y
Doctorado del PICS. Se utilizó el programa
estadístico SPSS, versión 23, y el programa EQS
versión 6.1, obteniendo estadísticas univariadas,
así como el análisis de confiabilidad para cada
una de las subescalas e ítems mediante el
coeficiente alfa de Cronbach. El texto cierra
discutiendo, refinando y articulando nuevas
preguntas de investigación sobre la mejora de
los procesos formativos, así como del diseño
curricular y pedagógico que implementa el
Posgrado Integral en Ciencias Sociales de
la Universidad de Sonora, específicamente
sobre aquellas estrategias de investigación y
enseñanza que aspiren a la generación y difusión
de conocimientos innovadores que sobrepasen
las limitantes disciplinares.
PALABRAS CLAVE: Interdisciplina;
Investigación; Educación; Posgrado; México.

Diversidad y cambio son las constantes en la vida de las escuelas, ante estos hechos los profesores se han visto en la necesidad de reflexionar su práctica docente, con la finalidad no sólo de adaptarse a las condiciones liquidas de la educación, sino de generar procesos de enseñanza y aprendizaje que detonen la mejora del hacer de las y los maestros. Este artículo recupera materiales narrativos extraídos de los diarios de aprendizaje elaborados, de manera individual y colectiva, por las estudiantes de la Maestría en  Educación Básica de la Unidad UPN 097 Sur, CDMX. Pensar los diarios de clase como diarios de aprendizaje desde la perspectiva teórica sociocultural los convirtió en foros de resignificación y negociación de los marcos interpretativos utilizados usualmente por ellas al momento de vivir y pensar lo escolar. Con la información obtenida fuimos capaces de reconstruir historias y trayectorias; pero, sobre todo de identificar el carácter transformador de la reflexión en la resignificación de los procesos formativos. Contrario al reducido uso administrativo generalizado en la educación básica, la investigación develó que los diarios de aprendizaje son una herramienta metodológica con el potencial necesario para mejorar y fortalecer la acción docente.

Palabras clave
Formación de profesores, estudiantes de posgrado, narrativa, metodología de la enseñanza, diario de aprendizaje.

La práctica de la traducción requiere conocimientos, habilidades y actitudes que se adquieren, ya sea por la experiencia, de manera autodidacta o por medio de cursos orientados a la formación de traductores. En el sureste de México ha habido pocas oportunidades de formación traductora; sin embargo, en los últimos veinte años se han dado algunos cambios y eventos que han llevado al desarrollo de un programa de posgrado en competencias traductoras y una asociación de profesionales, con lo que el panorama de la formación de traductores está perfilándose hacia una mejora en la profesionalización de los traductores.

La formación en investigación en programas de doctorado abarca distintas acciones mediante las cuales se asegura el desarrollo de competencias investigativas propias de este nivel académico. Cada programa establece espacios y actividades para cumplir ese propósito. Además, debe analizar la pertinencia sus prácticas y con ello tomar decisiones de mejoramiento. Uno de los métodos para realizar esto último es a través de la educación comparada, la cual posibilita la identificación de prácticas, conceptos y políticas educativas en un contexto para analizar su posible transferencia a otro contexto similar. El objetivo del estudio era comparar las distintas acciones de formación en investigación en programas de doctorado en el área de educación, llevadas a cabo por cinco programas de distintas universidades alrededor del mundo. Como resultado se halló que si bien es cierto que existen actividades que son recurrentes en todos los programas, se dan acciones y características particulares de cada universidad, que pueden abrir la reflexión en torno a la adopción o adaptación de nuevas prácticas para el mejoramiento de la formación en investigación en los programas de doctorado en educación

Se presentan los resultados del propósito de cuantificar la “agresividad publicitaria vía prensa”, que emplean organismos educativos para allegarse su clientela educativa. Incluye, en números absolutos y relativos, los promedios diarios con que aparecieron inserciones pagadas de es-te tipo, en cuatro diarios de circulación nacional, entre el 4 y el 8 de marzo, en tres ocasiones: 1979, 1985 y 1991. Es decir:  se compara su comportamiento a los dos años tres meses de iniciado el sexenio de José López Portillo, con lo que sucede luego de transcurrido este mismo lapso, en las administraciones presidenciales de Miguel de la Madrid Hurtado y de Carlos Salinas de Gortari.

El propósito de este trabajo descriptivo y documental es indagar sobre el docente de educación básica como objeto de estudio en los posgrados en educación de excelencia en Brasil. Para ello, se identificaron los tres posgrados que obtuvieron la calificación más alta en la evaluación de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de la Educación Superior (capes) y, al interior de ellos, se analizaron cinco grupos de investigación centrados en el estudio del docente, explorando en ellos su accesibilidad en internet, antigüedad, líneas específicas de investigación, producción académica, sinergias y personal involucrado; asimismo, se examinan las tesis de maestría y doctorado promovidas en dichos grupos.

La presente ponencia busca describir elementos viables y necesarios para la construcción de competencias informativas en estudiantes licenciatura y posgrado en humanidades mediante el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC). Para ello, se realizó un muestreo aleatorio por conveniencia con participantes de un seminario de investigación adscrito al Instituto de Investigaciones Filológicas de la UNAM; en tal experiencia se apreciaron su formas de búsqueda de información, sus creencias sobre la investigación, la producción académica y la manera en que ello repercute en sus labores investigativas. A partir de ello, se plantean las principales necesidades para la búsqueda de información y algunos retos que deben atenderse para la formación en y para la investigación; tales como el uso de bases de datos, manejo de gestores de referencia, visibilidad de la información y citas bibliográficas, así como la búsqueda, navegación académica en internet y evaluación de recursos.

􀁏􀁄􀀃Este trabajo propone reflexionar sobre algunos aspectos que, presentes en distintas instancias del proceso de producir conocimiento, son particularmente sensibles para los estudiantes de posgrado. La primera sección de este capítulo analiza la restitución de un horizonte constructivista que asume que realidad, sujeto y objeto son construcciones. La segunda desarrolla el eje del sujeto, allí proponemos un alegato a favor de la restitución de la subjetividad en la investigación (incluso como condición de la objetividad). Finalmente, la tercera parte procura abordar la cuestión de la construcción del objeto de investigación y el proyecto de tesis de posgrado.

En el marco de una sociedad globalizada resulta necesario conocer cómo las actividades de movilidad internacional de estudiantes de posgrado son realizadas, cómo son percibidas y cómo contribuyen al prestigio de los programas educativos y de la institución. Para este estudio se analiza el impacto institucional tomando como referente las siguientes categorías: convenios, integración al currículo, internacionalización en casa, organización de los posgrados, apoyo recibido para el éxito de la estancia, conocimiento y seguimiento para el monitoreo de la estancia y apoyos económicos. Dichas categorías emergen después de haber entrevistado a estudiantes, académicos y gestores de movilidad de la Universidad Veracruzana. Se concluye que la movilidad estudiantil y los convenios son las actividades de internacionalización con mayor impacto. Otras se encuentran en una etapa inicial al interior de la Universidad y, por esta razón, su efecto es poco visible, sin que esto signifique que su desarrollo no sea necesario.

El propósito de este trabajo descriptivo y documental es indagar sobre el docente de educación
básica como objeto de estudio en los posgrados en educación de excelencia en Brasil. Para ello, se
identificaron los tres posgrados que obtuvieron la calificación más alta en la evaluación de la Coordinación
de Perfeccionamiento del Personal de la Educación Superior (capes) y, al interior de ellos,
se analizaron cinco grupos de investigación centrados en el estudio del docente, explorando en ellos
su accesibilidad en internet, antigüedad, líneas específicas de investigación, producción académica,
sinergias y personal involucrado; asimismo, se examinan las tesis de maestría y doctorado promovidas
en dichos grupos.

El posgrado se ha vuelto en el actual escenario internacional una prioridad para los gobiernos y los sectores productivos nacionales en términos de su contribución a la competitividad internacional y al desarrollo nacional. Tanto los gobiernos como los sectores de la producción demandan a las universidades una formación de recursos humanos altamente calificados así como también una producción científica y tecnológica de calidad que motiva un escenario de debate y reconfiguración de las políticas de posgrado.
En este libro se analizan las tendencias recientes de los posgrados en América Latina, su desarrollo y sus principales características desde una perspectiva que considera, entre otros aspectos, las tradiciones educativas nacionales, los procesos sociales y políticos y las influencias internacionales que crecientemente cobran mayor importancia sobre los sistemas nacionales de educación superior.

Mabel Dávila es Magister en Ciencias Sociales con mención en Educación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO Argentina). Investigadora y docente de grado y posgrado en distintas universidades nacionales y extranjeras, integra el Centro de Altos Estudios en Educación de la Universidad Abierta Interamericana. Es consultora de distintos organismos nacionales e internacionales sobre políticas educativas y autora de diversas publicaciones sobre la educación superior argentina y latinoamericana.

El paradigma de la complejidad y de sistemas nos obliga a replantear nuestra posicion respecto a la forma en la que planteamos el proceso de Aprendizaje en los estudios de Arquitectura y Urbanismo, y con mayor importancia en los estudios de posgrado.El ensayo sobre procesos autoorganizados emergentes incluyen las formas de organizacion del equipo de trabajo, las tematicas de estudio emergentes o las formas de representacion, que van mas alla de los estandares de textos academicos formalizados, para formar parte de un aprendizaje y formacion centrada en procesos complejos, que permiten a todos los involucrados entender como el estudio de la realidad no puede ser sintetizado —separado en partes abstractas, desconectadas—, sino unicamente estudiados de manera holistica, conectada, contextual, autoestructurada y emergente. Por otro lado, el estudio de los procesos plantea el reto de su definicion —si lo entendemos como limite— que permita darle forma y, por lo tanto, margenes.Este docum...

Manuel Pulido presenta la Escuela de Posgrado y los nuevos programas de maestría y doctorados en humanidades y ciencias sociales en la Universidad Francisco Marroquín. Las diferentes especialidades son: Historia, Lingüistica, Objetivismo, Politica y Derecho Internacional, Política Económica Internacional y Relaciones Internacionales. Hay una maestría en objetivismo que será impartida en línea. 

Manuel Pulido es director de la Escuela de Posgrado, escritor y Doctor en Filología.
Para más información visita la página:
www.posgrado.ufm.edu

Créditos:
Una producción de New Media | UFM 2014
http://www.ufm.edu
http://www.newmedia.ufm.edu
Category
Education
Youtube URL: https://youtu.be/G8lsEW4Ij-k

En el Instituto Politécnico Nacional de México, bajo los auspicios del proyecto de investigacion clave DEPI 990404, se han hecho algunas aportaciones al desarrollo de un método para evaluar –desde la perspectiva del consumidor- los procesos de expansión de la oferta de los postgrados del país.
Las conclusiones obtenidas del proceso de diseño, validación y prueba de estos elementos metodológicos, muestran que el consumidor evaluará positivamente a un Posgrado nacional, entre otros, en la medida en que:
a)Todos los involucrados en la instancia en que se imparte el Posgrado, la conciban como un ente económico prestador de servicios
b)Los tomadores de decisión de la instancia en que se imparte el posgrado, se vean a sí mísmos como actuantes en el negocio de la prestación de servicios de Posgrado.
c)Los académicos del Posgrado de un posgrado pública  estén realmente convencidos de que, precisamente por manejar fondos no privados, están especialmente obligados a lograr que sea lo más eficiente posible (tanto ó más quie la que tiene cualquier negocio en el sector servicios) su participación en el negocio de la prestación de servicios de Posgrado
d)La comunidad en su conjunto  esté clara de que es necesario, útil y remunerador prestar con la máxima competitivdad los servicios de SU  Posgrado en un rubro, sector ó campo problemático (“nicho”) en que se tiene ó tendrá liderazgo a nivel mundial.  Es importante aclarar que est nicho no necesariamente es un campo del conocimiento; de hecho, es preferible que no lo sea.
e)Esté ampliamente extendido el conocimiento de cuáles son los contenidos y alcances de una carpeta básica de tipos de servicios de Posgrado que se prestan, en el campo de negocio/problemático seleccionado:
-Servicios de formación de postgraduados (especialistas, maestros y doctores)
-Servicios de consultoría empresarial, investigación, desarrollo de competencias laborales,  incubación de empresas tecnológicas,
-Servicios de difusión de aspectos generales y  del campo de negocio en que se actúa
f)El Posgrado tenga una gestión de verdadera calidad, para prestar con competitividad esta cartera integral de servicios de Posgrado, en materia de:
-estructura y organización; 
-autoridad y gobierno; 
-legislación y normatividad; 
-procedimientos de planeación estratégica; 
-mecanismos de financiamiento; 
-reclutamiento y selección de alumnos de nuevo ingreso; 
-ingreso, promoción  y superación del personal docente; 
-apoyos al trabajo de los estudiantes y profesores que participan en la prestación de los servicios académicos del Posgrado; 
-innovación tecnológica y fortalecimiento de los servicios académicos y de sus apoyos administrativos; 
-apoyos a la operación administrativa de la universidad; 
-mecanismos nacionales y trinacionales de evaluación y acreditacion de programas y servicios académicos y de sus respectivos procedimientos administrativos de apoyo; 
-certificación nacional y trinacional de egreados y de productos de los otros servicios del Posgrado; 
-procedimientos de coordinación y colaboración con otros postgrados e IES; 
-mecanismos de vinculación entre la vida académica del Posgrado y otras ramas y sectores de la economía.
En la ponencia que se presenta a continuación se fundamentan estas aseveraciones, a la luz de estudios de campo realizados en junio de 1999 en la Zona Metropolitana de la ciudad de México, y a partir de la información contenida en fuentes primarias y secundarias de información documental, incluyendo estadísticas nacinales e internacionales que cubren el periodo 1994-1998.