Resumen Las políticas de formación inicial docente en Chile experimentan transforma-ciones que motivan a elevar los estándares de calidad. Por ello el estado de la formación práctica, aspecto relevante para el desarrollo profesional... more
Resumen Las políticas de formación inicial docente en Chile experimentan transforma-ciones que motivan a elevar los estándares de calidad. Por ello el estado de la formación práctica, aspecto relevante para el desarrollo profesional docente, es una preocupación. El propósito de este estudio es propiciar la construcción del conocimiento profesional por medio del análisis de Incidentes Críticos en las prácticas iniciales de un grupo de estudiantes de Pedagogía Básica. La metodo-logía correspondió a una investigación-acción que permitió explorar los escena-rios de formación práctica, profundizar en la identificación y la categorización de Incidentes Críticos en la formación inicial docente y proponer una herramienta reflexiva para su análisis. Los resultados permiten visualizar, por una parte, una fuerte convicción por la profesión docente como una fortaleza ante los Inciden-tes Críticos y, por otra parte, la necesidad de refuerzo en habilidades y estrategias para la enseñanza y aprendizaje en las primeras experiencias de prácticas autén-ticas. Palabras clave: Enseñanza preprofesional, formación de docentes, práctica pe-dagógica, investigación pedagógica, formación profesional.
Un incidente crítico consiste en un evento problemático que pone en crisis o desautoriza a quien lo recibe, ya que cuestiona la identidad de un determinado agente, plantea un desequilibrio en su auto-representación y emociones. En este... more
Un incidente crítico consiste en un evento problemático que pone en crisis o desautoriza a quien lo recibe, ya que cuestiona la identidad de un determinado agente, plantea un desequilibrio en su auto-representación y emociones. En este trabajo se identificaron los incidentes críticos más significativos reportados por un grupo de estudiantes de posgrado en educación (maestría y doctorado en Psicología de la Educación y Pedagogía) de una universidad pública. Se postula que la identidad de los estudiantes de educación superior se construye en el seno de una institución educativa determinada a través de las interacciones que se dan entre los actores, en estrecha relación con el proyecto formativo y curricular, en un interjuego de procesos intra e intersubjetivos. Se realizó un estudio cualitativo, de corte interpretativo y fenomenológico, donde se solicitó a 20 participantes de los posgrados mencionados, la construcción de una narrativa autobiográfica, mediante la estrategia de identificación y análisis de un incidente crítico (IC). Posteriormente, dichos incidentes críticos se plasmaron en relatos digitales personales (RDP). Tanto los IC como los RDP constituyeron dispositivos pedagógicos que permitieron a los estudiantes, a partir de su propia voz e interpretación, desvelar las situaciones más significativas vividas en el posgrado, relacionadas con su identidad, su trayectoria académica, las prácticas socioculturales imperantes y los artefactos mediadores del conocimiento. La exploración de incidentes críticos permitió comprender el ethos de la institución formadora la dinámica de los respectivos programas de posgrado. Los resultados indican que los principales incidentes se vinculan con: episodios de negligencia en la gestión administrativa del posgrado; la dinámica del proceso de tutoría y la relación con el tutor cuando no hay acompañamiento; diversas dificultades en el desarrollo de la investigación y la escritura de la tesis; conflictos y motivos de índole personal que interfieren con los estudios; la sobrecarga de trabajo y la organización del tiempo para poder dedicarse a estudiar el posgrado; la enseñanza en el posgrado y particularmente la forma tradicional en que se imparten los contenidos curriculares; así como problemas de comunicación y conflictos interpersonales con diversos actores. Se identificaron asimismo los espacios académicos más significativos para los estudiantes y algunas de las estrategias empleadas para contender con las situaciones problemáticas que se enfrentan.
El presente artículo describe y analiza los incidentes críticos reportados por 24 estudiantes de séptimo básico a tercero medio, pertenecientes a programas de integración de escuelas en situación de vulnerabilidad de Santiago y La Serena,... more
El presente artículo describe y analiza los incidentes críticos reportados por 24 estudiantes de séptimo básico a tercero medio, pertenecientes a programas de integración de escuelas en situación de vulnerabilidad de Santiago y La Serena, Chile. Es una investigación cualitativa de diseño narrativo y de alcance descriptivo. La información se recogió a través de pautas de incidentes críticos, dibujos y entrevistas semiestructuradas; para el tratamiento de los datos se utilizó un análisis temático. Los resultados muestran incidentes asociados a desconsideración docente, exclusión territorial, prácticas no diversificadas y disputas entre estudiantes, generando emociones como rabia, vergüenza y tristeza.
Resumo: A formação de professores de LI (Língua Inglesa) para crianças é um processo complexo em que lacunas expõem deficiências sobre a efetiva preparação de futuros profissionais diante das realidades que irão encontrar nas salas de... more
Resumo: A formação de professores de LI (Língua Inglesa) para crianças é um processo complexo em que lacunas expõem deficiências sobre a efetiva preparação de futuros profissionais diante das realidades que irão encontrar nas salas de aula. Segundo Seccato (2020), os IC (Incidentes Críticos) são elementos valiosos e relevantes para serem tratados durante a formação visando à preparação dos professores com respeito aos IC que poderão surgir nas suas vidas, seja na posição de indivíduos objetos ou agentes. Eles possibilitam a verbalização, reflexão e questionamento de suas características, causas, consequências e reações. O presente trabalho tem como objetivo discutir a utilização dos IC na formação de professores de LI para crianças, a partir da discussão de um relato (IC) de uma professora de LI. A consideração e reflexão sobre os tipos de IC que ocorrem na vida dos professores em formação possibilitam a recontextualização de suas futuras práticas. Assim como, o desenvolvimento de agentes sociais críticos por meio de uma linguística que também tem o papel de representar e defender esferas sociais excluídas e oprimidas (PENNYCOOK, 2001).
Palavras-chave: LI para crianças. Incidentes Críticos. Formação crítica de professores.
Abstract: The ESL teacher education for children is a complex process in which gaps expose deficiencies in the effective preparation of future professionals in the face of the realities they will find in the classroom. According to Seccato (2020), CI (Critical Incidents) are valuable and relevant elements to be deal with during education aim in gather preparation of teachers with respect to CI that may arise in their lives, whether in the position of individual objects or agents. They enable verbalization, reflection and questioning of its characteristics, causes, consequences and reactions. This paper aims to discuss the use of CI in the training of ESL teachers for children, based on the discussion of a report (CI) of an ESL teacher. The consideration and reflection on the types of CI that occur in the life of teachers in training enable the recontextualization of their future practices. As well as, the development of critical social agents through a linguistics that also has the role of representing and defending excluded and oppressed social spheres (PENNYCOOK, 2001).
Keywords: ELS for children. Critical Incidents. Critical Teacher Education.
El presente artículo describe y analiza los incidentes críticos reportados por 24 estudiantes de séptimo básico a tercero medio, pertenecientes a programas de integración de escuelas en situación de vulnerabilidad de Santiago y La Serena,... more
El presente artículo describe y analiza los incidentes críticos reportados por 24 estudiantes de séptimo básico a tercero medio, pertenecientes a programas de integración de escuelas en situación de vulnerabilidad de Santiago y La Serena, Chile. Es una investigación cualitativa de diseño narrativo y de alcance descriptivo. La información se recogió a través de pautas de incidentes críticos, dibujos y entrevistas semiestructuradas; para el tratamiento de los datos se utilizó un análisis temático. Los resultados muestran incidentes asociados a desconsideración docente, exclusión territorial, prácticas no diversificadas y disputas entre estudiantes, generando emociones como rabia, vergüenza y tristeza.
La presente investigación indagó en los incidentes críticos que emergen de las voces de educadoras diferenciales y de docentes de educación general básica respecto del trabajo de coenseñanza en el aula, en el marco del programa de... more
La presente investigación indagó en los incidentes críticos que emergen de las voces de educadoras diferenciales y de docentes de educación general básica respecto del trabajo de coenseñanza en el aula, en el marco del programa de integración escolar. Metodológicamente, se recurrió a un enfoque cualitativo con un alcance descriptivo para una muestra conformada por 15 docentes de educación general básica y 15 educadoras de educación diferencial, quienes respondieron una pauta de incidentes críticos. El análisis se focalizó en aquellos incidentes reportados y se llevó a cabo por medio de un análisis de contenido intra e intergrupo. Los resultados dan cuenta de cuatro categorías de incidentes críticos: estrategias de enseñanza, procesos de evaluación de aprendizaje, medidas disciplinarias y presencia efectiva. Si bien estos resultados se encuentran presentes en la bibliografía existente, se concluye la necesidad de no individualizar las problemáticas, sino de analizarlas dentro de un marco comprensivo, donde una dinámica social propicia las condiciones para que estas emerjan. De tal modo, son necesarias futuras investigaciones respecto de la política pública y los marcos para la coenseñanza, para focalizar en la interacción situada de los actores educativos como forma de abordaje de los conflictos.
El presente artículo describe y analiza los incidentes críticos reportados por 24 estudiantes de séptimo básico a tercero medio, pertenecientes a programas de integración de escuelas en situación de vulnerabilidad de Santiago y La Serena,... more
El presente artículo describe y analiza los incidentes críticos reportados por 24 estudiantes de séptimo básico a tercero medio, pertenecientes a programas de integración de escuelas en situación de vulnerabilidad de Santiago y La Serena, Chile. Es una investigación cualitativa de diseño narrativo y de alcance descriptivo. La información se recogió a través de pautas de incidentes críticos, dibujos y entrevistas semiestructuradas; para el tratamiento de los datos se utilizó un análisis temático. Los resultados muestran incidentes asociados a desconsideración docente, exclusión territorial, prácticas no diversificadas y disputas entre estudiantes, generando emociones como rabia, vergüenza y tristeza.
