Procesos Cognitivos

El trabajo parte de la necesidad de todo profesional de la educación de constituirse en analista educativo. Resume y explica una serie de categorías de análisis que permiten abordar los fenómenos educacionales desde una perspectiva cognitiva. Esta organizado a partir de una introducción general acerca de la cognición y diferentes líneas desde las que se la puede abordar. Luego se describen los procesos inferiores y los superiores. Se espera que la tipología de procesos proporcionada constituya una herramienta valiosa para el análisis de situaciones de enseñanza.

Tipificación Peruana: CARAS-R, nueva edición (2021) 📌
📒En esta versión revisada de la Tipificación Peruana se incluyen baremos nuevos realizados con una amplia muestra que supera los 10.000 escolares en los niveles primaria y secundaria.
✏️Nuestro agradecimiento a TEA Ediciones (España) por fomentar nuestra investigación en el Perú y al equipo técnico de la UNSAAC (Cusco) por continuar con los proyectos de investigación instrumental.

La inteligencia limítrofe no es un trastorno mental, es
una forma de funcionamiento intelectual caracterizado
por dificultades en el aprendizaje y en el procesamiento
cognitivo, siendo una de las principales causas de
bajo desempeño y fracaso escolar. Se hace necesario
comprender el perfil neuropsicológico de estos niños,
con el fin de plantear rutas de intervención orientadas
a diseñar estrategias que favorezcan su desempeño
escolar y su inclusión al entorno. Objetivo: Identificar
las características neuropsicológicas en niños, niñas
y adolescentes con capacidad intelectual limítrofe en
una muestra de pacientes en Sabaneta (Colombia).
Metodología: Estudio descriptivo, retrospectivo, de
fuentes secundarias, para una sola muestra de niños,
niñas y adolescentes con diagnóstico de capacidad
intelectual limítrofe que asistieron a evaluación  neuropsicológica durante un período de tiempo de 3 años (n= 73). Resultados: Se encontró una distribución por género del 74% en el sexo masculino y 26% en el sexo femenino. El 67,1% de los pacientes presentó comorbilidad, siendo el Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) el trastorno con mayor
frecuencia (32.9%). Discusión: Los hallazgos obtenidos en esta investigación coinciden con lo encontrado en la literatura sobre el tema.

El siguiente artículo presenta una mirada a una de las realidades más importantes en la actualidad escolar, la relación que existe entre los procesos cognitivos y el acto de leer comprensivamente. Es muy importante reconocer el papel de los actores que intervienen en este acto de educativo para así centrar un cuidado especial tanto en el desarrollo de estos dispositivos de aprendizaje en los estudiantes,  como en el rol que debe cumplir el  docente al llevar a cabo las diferentes estrategias que garanticen en la práctica pedagógica  los mejores desempeños y niveles de lectura en los niños y jóvenes.

Desde El lenguaje del pensamiento (1975), Fodor mismo (1983, 2000, 2008) ha advertido en varias oportunidades acerca de las limitaciones de la Teoría Representacional/Computacional de la Mente (TRCM). Su pesimismo radica en el hecho de que si bien esta teoría se postuló principalmente para dar cuenta del procesamiento central del pensamiento, aparentemente su alcance se reduce a los procesos que son solo sensibles a las propiedades locales de las representaciones mentales que constituyen los pensamientos. Siendo que la mayoría de nuestro procesamiento central parece ser sensible a propiedades globales, i.e. que van más allá de las relaciones formales entre las representaciones complejas y su estructura constitutiva, se sigue que, según Fodor, la mejor teoría disponible acerca de los procesos de pensamiento no podría dar cuenta de gran parte del mismo. Asimismo, los procesos centrales presentan el problema de la relevancia que consiste en determinar qué información es relevante para la confirmación de una creencia nueva, lo cual llevaría al procesamiento computacional a una búsqueda a través de prácticamente todo el conjunto de su base de datos. Schneider (2007, 2011, Ludwig & Schneider 2008) intenta hacer una defensa de la TRCM mostrando que los problemas de la globalidad y de la relevancia que Fodor señala no son tan acuciantes y que podrían tener una solución computacional. En este trabajo intentaré mostrar que las objeciones de Schneider (2011) al planteo de ambos problemas, en particular lo que denomino “el argumento de los módulos” y la “distinción entre problema empírico y a priori”, presentan dificultades.

El propósito de este artículo es presentar una propuesta teórica de la disonancia narrativa a partir de la teoría clásica de la disonancia cognitiva de Leon Festinger. La disonancia cognitiva resulta de una relación de inconsistencia entre elementos cognitivos; por su parte, la disonancia narrativa resulta de la inconsistencia entre elementos cognitivos narrativos y nueva información del mundo o de la propia persona. La disonancia narrativa es una fuerte motivación que impulsa a la persona a implementar estrategias para resistir o rechazar el ingreso de nueva información disonante o para reducir la disonancia, que se traducen en decisiones y acciones. La información disonante no es necesariamente verdadera; lo importante es que la persona crea que lo es o que afecta de alguna manera la consistencia de la narrativa de la cual es creyente o seguidor (verdadero o espurio). Se expone la teoría aplicándola al proceso de reforma eléctrica que actualmente se desarrolla en México.

The purpose of this article is to present a theoretical proposal of narrative dissonance based on Leon Festinger's classical theory of cognitive dissonance. Cognitive dissonance results from an inconsistent relationship between cognitive elements; for its part, narrative dissonance results from the inconsistency between narrative cognitive elements and new information from the world or from the person himself. Narrative dissonance is a strong motivation that drives the person to implement strategies to resist or reject the entry of new dissonant information or to reduce dissonance, which are translated into decisions and actions. Dissonant information is not necessarily true; the important thing is that the person believes that it is or that it affects in some way the consistency of the narrative of which he is a believer or follower (true or spurious). The theory is exposed by applying it to the electrical reform process that is currently being developed in Mexico.

Esta investigación tuvo como propósito determinar la influencia de la estructura proposicional del enunciado de los Problemas Algebraicos Literales Aplicados (PALAs) sobre los procesos cognitivos de la representación algebraica de tal tipo de problemas. Para lograr tal objettvo, la investigación se dividió en dos fases. En la Fase 1, exploratoria, se realizo un análisis proposicional de una muestra de 109 PALAs: Los contenidos en Las pruebas de Las Olimpíadas Matemáticas realizadas por el Centro para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC) desde el año 1976 hasta eL año 1998. El análisis determinó cuatro estructuras que tales proposiciones conforman en Los enunciados. De acuerdo con estas estructuras, los PALAs fueron agrupados en cuatro categorias. La Fase 2 fue descriptiva con diseño preexperimental. A una muestra de sujetos (3 de los 7 estudiantes de 5" Año de Educación, Especialidad Matemática y Física de la Universidad Católica Andrés Bello) se Les presentó un ejemplar de cada uno de los diferentes tipos de PALAs de la clasificación elaborada en la Fase 1. Los sujetos, durante Laresolución de los problemas, verbalizaron su pensamiento. A los reportes verbaLes se les realizó un análisis de protocolo, con la intención de identificar los procesos cognitivos involucrados en la representación algebraica de los problemas. Esto permitió determinar la existencia de una relación entre la estructura proposicional de los enunciados de los PALAs resueltos y los procesos cognitivos efectuados para su representación algebraica. El trabajo, con implicaciones teóricas y prácticas, inaliza con algunas recomendaciones para futuras investigaciones y para la aplicación educativa de los resultados de Lapresente. los fundamentos principales de la investigación fueron: (a) el Modelo de Estructura de Texto de Kintscñ y Van Dijk (1978, 1983); (b) el Modelo de los Niveles de un Problema de Newell y Simon (1972) y Rimoldi (1984); (c) la concepción cognitivista de comprensión de problemas algebraicos (Davis-Dorsey y cols, 1991; Mayer; 1992); (d) la concepción constructivista de la lectura (Garcia-Madruga y Luque, 1993; León, 1991a, 1991b) y (e) el planteamiento teórico-metodológico de Ericsson y Simon (1993) sobre análisis de protocolo.

Uno de los problemas que menoscaba el rendimiento académico en los estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Autónoma del Carmen es la dificultad para alcanzar procesos cognitivos de análisis y síntesis de información, tarea cotidiana para adquirir el conocimiento. Con el objetivo de identificar el nivel de dominio para la comprensión de literatura científica, se aplicó el Instrumento para evaluar la Compresión Lectora de textos académicos en una población de 26 estudiantes de la cohorte generacional 2017 de este programa educativo. El análisis de los resultados demostró que más del 50% de los participantes registró un dominio bajo en los niveles de inferencia, crítico y de apreciación.

The difficulty of develop cognitive processes of analysis and synthesis in their career is one of the problems that influences the academic performance in the students of Psychology at the Universidad Autonoma del Carmen, a daily task to acquire knowledge. In order to identify the proficiency level for the comprehension of scientific literacy, the "Instrument to evaluate the Reading Comprehension of academic texts" was applied in 26 students of the 2017 generational cohort. The analysis of the results showed that more than 50% of the participants registered a low domain in the levels of inference, criticism and appreciation.

Partimos de la lingüística saussuriana, para estudiar el mundo representativo del sujeto, con sus significantes y significados, representaciones de palabra y representaciones de cosa, para tratar de comprender desde este punto de vista y de la filosofía de la percepción de Maurice Merleau-Ponty para intentar comprender las alucinaciones psicóticas como representaciones de cosa, del orden del Goce Otro, como representaciones de cosa, que no se corresponden con la verdad ontológica.

El presente artículo tiene como objetivo mostrar que el análisis de protocolo es una técnica válida para indagar los procesos cognitivos empleados durante la resolución de problemas. Para ello, primeramente, se presenta una síntesis selectiva de la teoría de Ericsson y Simón (1993) sobre la técnica del análisis de protocolos verbales, desar rollada en los siguientes puntos: (a) supuestos básicos de la técnica; (b) los diferentes tipos y niveles de verbalización; (c) las condiciones de validez de los reportes verbales y (d) el procedimiento de un análisis de protocolo válido y confiable. Estos puntos constituyen cuatro de las cinco partes del artículo. Posteriormente, se expone un caso en el que el autor del artículo aplica la técnica del aná l i s i s de protocolo: una indagación sobre los procesos cognitivos involucrados en la resolución de cuatro clases de problemas algebraicos literales aplicados, con la finalidad de determinar la posible influencia de la estructura del enunciado de tales problemas sobre dichos procesos. Tanto el abordaje abstracto y general del tópico (la teoría de Ericsson y Simón) , como la aplicación concreta de la técnica (Requena, 2000), permiten afirmar que el análisis de protocolos verbales, aplicada de acuerdo con unas condiciones precisas, resulta una técnica válida y confiable para inferir los procesos cognitivos empleados en la resolución de problemas.

Relational studies are often the research that novice scholars do the most, especially in the social sciences. These studies, which link two analytical variables, are located at a higher degree than the descriptive level and precede the explanatory inquiries. Descriptive studies support relational research, since, by analyzing the variable of interest and the characterization factors, the researcher can establish which factor is most closely linked to the main variable. The variables are called supervisory, which comes from the variable of interest and the associated one, which comes from the characterization factors.

Resumen

La comprensión escrita de nuestros alumnos está lejos de ser la deseada por la sociedad. Mejorar esta capacidad es un reto añadido a los profesores de Lengua castellana y Literatura, que ya tienen difícil cumplir con todo el currículo que exige la actual ley educativa. En el acto de escribir intervienen una serie de procesos cognitivos de alto nivel, interpretación textual, reflexión y textualización, que permite desarrollar conjuntamente las competencias exigidas a nuestros alumnos. Por tanto, si se promueve la capacidad escritora, se estará impulsando el resto de las capacidades esenciales para la competencia comunicativa del alumnado. En este trabajo, analizaremos las funciones y procesos de los actos de lectura y escritura seguido de las características básicas de los talleres de escritura. Tras esta investigación,
presentamos un taller de escritura en el que se han querido trabajar las competencias comunicativas de forma conjunta. Desarrollado para aplicarlo en 3º de la ESO, con él se trabaja la comprensión y la expresión escrita y oral, pero además el conocimiento de la lengua y la educación literaria.

Abstract

The written comprehension of our students is far from being that desired by society. Improving this ability is an added challenge for teachers of Spanish Language and Literature, who already have difficulty complying with all the curriculum required by the current educational law. In the act of writing, a series of high-level cognitive processes, textual interpretation, reflection and textualization are involved, which allows us to jointly develop the competences required of our students. Therefore, if the writing ability is promoted, the rest of the essential skills for the communicative competence of the students will be promoted too. In this work, we will analyze the functions and processes of reading and writing acts followed by the basic characteristics of writing workshops. After this current research, we will present a writing workshop in which we have wanted to work on all communication skills together. Developed to be applied in 3rd of ESO, it works on written and oral understanding and expression, but also knowledge of the Language and Literary Education.

Este texto examina y discute la
implementación de los procesos cognitivos en
la enseñanza e investigación interdisciplinar
en estudiantes de posgrado en México.
Particularmente, al interior de los Programas de
Maestría y Doctorado del Posgrado Integral en
Ciencias Sociales (PICS) de la Universidad de
Sonora en México. Implementa una metodología
descriptiva para exponer la prueba de validez de
constructos teóricos disciplinares y su relación
empírica explicativa. Se aplicó un cuestionario
a 4 escalas a 49 estudiantes de Maestría y
Doctorado del PICS. Se utilizó el programa
estadístico SPSS, versión 23, y el programa EQS
versión 6.1, obteniendo estadísticas univariadas,
así como el análisis de confiabilidad para cada
una de las subescalas e ítems mediante el
coeficiente alfa de Cronbach. El texto cierra
discutiendo, refinando y articulando nuevas
preguntas de investigación sobre la mejora de
los procesos formativos, así como del diseño
curricular y pedagógico que implementa el
Posgrado Integral en Ciencias Sociales de
la Universidad de Sonora, específicamente
sobre aquellas estrategias de investigación y
enseñanza que aspiren a la generación y difusión
de conocimientos innovadores que sobrepasen
las limitantes disciplinares.
PALABRAS CLAVE: Interdisciplina;
Investigación; Educación; Posgrado; México.

La creatividad facilita el proceso de aprendizaje de un idioma por la razón de que aprender un idioma significa reconstruir y comunicar la percepción de una realidad.
La percepción de la realidad establece una relación directa con la creatividad y su manifestación en el lenguaje. El objetivo del aprendizaje de un idioma también busca como fin la expresión comunicativa en un sistema lingüístico ajeno al individuo que lo estudia, pero no de la realidad perceptible, por lo que acercar al estudiante a su capacidad innata de la creatividad permitirá asentar los procesos lingüísticos y dominarlos en todas las áreas de reproducción del lenguaje.

Estudiar la creatividad como recurso para fomentar el aprendizaje del estudiante; proponer actividades creativas como apoyo para la enseñanza del español y como base de motivación para el estudiante. Utilizar la creatividad como sistema de input para la adquisición y aprendizaje de la lengua española y su producción en las distintas áreas
comunicativas.

Esta investigación tuvo como propósito determinar la influencia de la estructura proposicional del enunciado de los Problemas Algebraicos Literales Aplicados (PALAs) sobre los procesos cognitivos de la representación algebraica de tal tipo de problemas. Para lograr tal objettvo, la investigación se dividió en dos fases. En la Fase 1, exploratoria, se realizo un análisis proposicional de una muestra de 109 PALAs: Los contenidos en Las pruebas de Las Olimpíadas Matemáticas realizadas por el Centro para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC) desde el año 1976 hasta eL año 1998. El análisis determinó cuatro estructuras que tales proposiciones conforman en Los enunciados. De acuerdo con estas estructuras, los PALAs fueron agrupados en cuatro categorias. La Fase 2 fue descriptiva con diseño preexperimental. A una muestra de sujetos (3 de los 7 estudiantes de 5" Año de Educación, Especialidad Matemática y Física de la Universidad Católica Andrés Bello) se Les presentó un ejemplar de cada uno de los diferentes tipos de PALAs de la clasificación elaborada en la Fase 1. Los sujetos, durante Laresolución de los problemas, verbalizaron su pensamiento. A los reportes verbaLes se les realizó un análisis de protocolo, con la intención de identificar los procesos cognitivos involucrados en la representación algebraica de los problemas. Esto permitió determinar la existencia de una relación entre la estructura proposicional de los enunciados de los PALAs resueltos y los procesos cognitivos efectuados para su representación algebraica. El trabajo, con implicaciones teóricas y prácticas, inaliza con algunas recomendaciones para futuras investigaciones y para la aplicación educativa de los resultados de Lapresente. los fundamentos principales de la investigación fueron: (a) el Modelo de Estructura de Texto de Kintscñ y Van Dijk (1978, 1983); (b) el Modelo de los Niveles de un Problema de Newell y Simon (1972) y Rimoldi (1984); (c) la concepción cognitivista de comprensión de problemas algebraicos (Davis-Dorsey y cols, 1991; Mayer; 1992); (d) la concepción constructivista de la lectura (Garcia-Madruga y Luque, 1993; León, 1991a, 1991b) y (e) el planteamiento teórico-metodológico de Ericsson y Simon (1993) sobre análisis de protocolo.

This paper analyzes the human connection that takes place in the cinematographic process. The connection is analyzed from its influence capacity: emitters and receivers influence each other. Thus, a mechanical and linear conception of the connection is abandoned in order to address a more human, multilinear and polydirectional connection. In this sense, it is shown that, from a productive, perceptive and cognitive perspective, the cinematographic process implies the existence, to a greater or lesser extent, of interaction between authors, context and public.
To understand how connection takes place in the cinema, it is examined from the process of identification in psychoanalysis, sociology and philosophy. The various human connection processes taking place in the cinema are analyzed in detail below, paying special attention to the existing between: emitters / authors and receivers / public, through the cinematographic object, the film.
/// Resumen:
El presente artículo analiza la conexión humana que acaece en el proceso cinematográfico. Se analiza la conexión desde su capacidad de influencia: emisores y receptores se influyen mutuamente. Se abandona así una concepción mecánica y lineal de la conexión para abordar una conexión más humana y polidireccional. En este sentido, se muestra que, desde una perspectiva productiva, perceptiva y cognitiva, el proceso cinematográfico implica la existencia, en mayor o menor grado, de interacción entre autores, contexto y público.
Para comprender cómo tiene lugar la conexión en el cine, se examina desde el psicoanálisis, la sociología y la filosofía del proceso de identificación. Se analizan en detalle seguidamente los distintos procesos humanos de conexión que suceden en el cine, prestando especial atención a la existente entre: emisores/autores y receptores/público, por medio del objeto cinematográfico, la película.

Este articulo presenta una vision en conjunto de las investigaciones sobre la base de conocimientos y los procesos cognitivos implicados en la resolucion de problemas, y como estos afectan el desempeno de los estudiantes cuando resuelven los problemas. En la base de conocimientos se discute el conocimiento declarativo, el procedimental, el estrategico, el situacional y el esquematico. Entre los procesos cognitivos se habla del razonamiento formal, construccion de modelos mentales, transferencia de conocimientos y metacognicion. A partir de todo ello, se sugiere una serie de medidas instruccionales que pueden tener aplicacion en el aula de ciencias.

El articulo presenta algunos abordajes teoricos en torno a las relaciones existentes entre el aprendizaje y la motivacion en el aula, destacando un estudio realizado en estudiantes universitarios. En dicha investigacion, de caracter seccional, empirica y descriptiva, se consideraron las variables estilos de aprendizaje y categorias motivacionales, a partir de las propuestas teoricas de Alonso, Gallego y Honey (1994) y Adar (1969), con el fin de determinar sus posibles relaciones en un contexto de educacion superior.

Conhecer os aspectos cognitivos que levam o consumidor a decidir sobre um produto é fundamental para entendê-lo. O processo de decisão vem sendo bastante estudado na literatura de estratégia organizacional. A cognição individual, também, tem sido foco dos estudos organizacionais. Assim, o objetivo deste estudo foi testar e aplicar uma técnica para a identificação de aspectos cognitivos da tomada de decisão no mercado de smartphones, analisando, de forma exploratória, drivers da tomada de decisão em um processo de escolha de um aparelho smartphone para a compra. Foram identificados através de uma Laddering - realizada por meio de 17 entrevistas em profundidade - os atributos mais relevantes na escolha de um smartphone, as consequências desses atributos e os valores cognitivos dessa decisão. Foram identificados dezesseis atributos e dezoito consequências e um único valor. Os resultados são relevantes tanto para acadêmicos, não só pelos conhecimentos pesquisados, mas pela utilização da...

En este artículo, se presentan los resultados de un estudio descriptivo comparativo realizado con 32 estudiantes de pregrado, cuyo objetivo era examinar la representación mental de un texto expositivo después de su lectura y la influencia del grado de complejidad y de la presencia o no de subtítulos sobre la comprensión de lectura. La diferencia en la complejidad de los textos se basa en el uso de léxico especializado. El principal resultado es que la representación mental de los estudiantes contiene más información proveniente de la base del texto cuando la complejidad es mayor; en tanto que en los textos menos complejos predomina la información correspondiente al modelo de situación y, en especial, a las inferencias asociativas.

In this article, the results of a comparative descriptive study carried out with 32 undergraduate students are exposed, whose objective was to examine the mental representation of an expository text after its reading and the influence of the degree of complexity and the presence or absence of subtitles on reading comprehension. The difference in the complexity of the texts is based on the use of specialized lexicon. The main result is that the mental representation of the students contains more information coming from the text base when the complexity is greater; in the case of less complex texts, the information corresponding to the situation model predominates, especially the associative inferences.

"Este estudio presenta un análisis para comprender y explicar las evidencias de posibles conductas cognitivas y autorreguladoras durante la realización de una tarea de escritura académica a partir de la técnica de análisis de protocolos verbales, como metodología para identificar
y describir estas conductas. Se contó con la participación de cuatro sujetos —estudiantes universitarios— de los cuales se analizaron tres
casos. Se examinan las frecuencias de aparición de procesos cognitivos y autorreguladores, con el propósito de explicar la articulación de
los factores tanto cognitivos como motivacionales y conductuales durante la composición de textos. A partir del estudio se logró establecer
que los sujetos observados utilizan más estrategias de revisión a nivel local (revisión de ortografía, gramática y puntuación), que de planificación. Además, se observó que en la fase de planificación, generalmente, se enfocan en los niveles básicos de procesamiento, esto es,
la búsqueda de secuencia de segmentos encadenados para formar frases. En menor proporción se encuentran evidencias de planificación de niveles superiores que tengan en cuenta elementos retóricos. Se comparan estos resultados con estudios anteriores."
"This paper presents an analysis to understand and to explain the evidence of possible cognitive and self-regulatory behaviors while performing
an academic writing task, through the verbal protocol analysis, as a methodology to identify and describe these behaviors. The study
consisted of four subjects –college students– of which three cases were analyzed. Frequencies of occurrence of cognitive and self-regulatory
processes are examined, in order to explain the articulation between cognitive, motivational and behavioural factors during composition
tasks. From the study, it was established that the observed subjects used more revision strategies at the local level (check spelling, grammar
and punctuation) than planning strategies. In addition, it was observed that in the planning phase, they usually focus on the basic levels of
processing, that is, the search for sequence segments joined to form sentences. To a lesser extent it was evidence of higher levels of planning
found, that take into account rhetorical elements. These results are compared with previous studies."

RESUMO: A agregação do potencial de criatividade e dos processos cognitivos tem sido defendida como necessária para a implementação de cenários pedagógicos promotores de aprendizagens significativas. Este estudo tem como propósitos verificar em que medida o potencial criativo está relacionado com os processos cognitivos, sinalizar implicações do treino do potencial criativo para as respostas educativas, analisar se o desempenho cognitivo nas provas de pensamento convergente e nas provas de pensamento criativo, aumentam ou diminuem com a idade/ano escolaridade das crianças, verificando que, caso existam diferenças, estão relacionadas com a natureza cognitiva das provas.

A agregacao do potencial de criatividade e dos processos cognitivos tem sido defendida como necessaria para a implementacao de cenarios pedagogicos promotores de aprendizagens significativas. Este estudo tem como propositos verificar em que medida o potencial criativo esta relacionado com os processos cognitivos, sinalizar implicacoes do treino do potencial criativo para as respostas educativas, analisar se o desempenho cognitivo nas provas de pensamento convergente e nas provas de pensamento criativo, aumentam ou diminuem com a idade/ano escolaridade das criancas, verificando que, caso existam diferencas, estao relacionadas com a natureza cognitiva das provas. Os dados discutidos dizem respeito a informacoes obtidas com amostra nao probabilistica de conveniencia, constituida por 30 alunos que frequentam o Ensino Basico portugues, em contexto publico, no Norte do pais. A recolha de dados decorreu entre Dezembro 2015 e Abril de 2016. Como principais resultados destaca-se que as prova...

En este artículo, se presentan los resultados de un estudio descriptivo comparativo realizado con 32 estudiantes de pregrado, cuyo objetivo era examinar la representación mental de un texto expositivo después de su lectura y la influencia del grado de complejidad y de la presencia o no de subtítulos sobre la comprensión de lectura. La diferencia en la complejidad de los textos se basa en el uso de léxico especializado. El principal resultado es que la representación mental de los estudiantes contiene más información proveniente de la base del texto cuando la complejidad es mayor; en tanto que en los textos menos complejos predomina la información correspondiente al modelo de situación y, en especial, a las inferencias asociativas.

RESUMO: A agregação do potencial de criatividade e dos processos cognitivos tem sido defendida como necessária para a implementação de cenários pedagógicos promotores de aprendizagens significativas. Este estudo tem como propósitos verificar em que medida o potencial criativo está relacionado com os processos cognitivos, sinalizar implicações do treino do potencial criativo para as respostas educativas, analisar se o desempenho cognitivo nas provas de pensamento convergente e nas provas de pensamento criativo, aumentam ou diminuem com a idade/ano escolaridade das crianças, verificando que, caso existam diferenças, estão relacionadas com a natureza cognitiva das provas.

La autora Solano Meneses (2015), construye un modelo cíclico que permite acumular en una rotación los aspectos entrelazados que intervienen en el levantamiento de un objeto de diseño, esto partiendo de la Teoría de la Complejidad en la cual abarca el enfoque Cognitivo, Semiótico y Simbólico (Formando así la Hermenéutica Sistémica).

Por un lado, la orientación cognitiva que le permite al ser humano adquirir el conocimiento gracias a la captación de fenómenos sujeto a las herramientas que el contexto social y biológico le determinan para una experiencia propia, por otro, el sentido semiótico dado por la interpretación de los diferentes signos del discurso y finalmente, el enfoque simbólico que se edifica a partir de la identidad y pertenencia. La visión sistémica que plantea la autora carece de inicio y fin, lo cual posibilita que en el instrumento se puedan crear espacios de argumentación cíclicos para considerar mayores puntos de convergencia y análisis. Así mismo como prioriza, la misión del modelo es crear una visión amplia y extendida para enriquecer la interpretación mediante una concepción transdiciplinar al consolidar variables independientes en un solo espacio referente.

Como resultado, el enfoque sistémico se compone de variables cognitivas, semióticas postestructuralistas y simbólicas, así como las variables (principios, estrategias y conceptos) surgidas de las relaciones entre estas, motivadoras por lo tanto de un complejo sistema para hacer frente al objeto de diseño.