Comprensión de lectura

Hoy en día las universidades formadoras de talento docente se enfrentan ante el reto de impartir una sólida preparación profesional en el ámbito de lo pedagógico, así como en lo académico-intelectual, sustentada en principios de alto nivel; lo cual tiene como punto de partida la utilización de la lectura como herramienta instrumental para la adquisición de los saberes. En este sentido, la experiencia docente en asignaturas pertenecientes al área de Técnicas y Procedimientos Pedagógicos permite al investigador afirmar que en general, los estudiantes de la carrera de Educación en la Universidad de Los Andes, Núcleo Trujillo (Venezuela) poseen deficiencias en cuanto a la comprensión lectora, lo cual se evidencia almomento de leer un determinado texto y lograr extraer el significado de los aspectos más elementales, debido a que el léxico que manejan es muy reducido, y esto limita la posibilidad de apropiarse adecuadamente de los saberes pedagógicos. En tal sentido, este trabajo está orientado hacia la formulación de un conjunto de herramientas metodológicas orientadas hacia el desarrollo de competencias para la comprensión lectora en estudiantes de la carrera de Educación, cursantes de asignaturas de formación
pedagógica. El producto de este trabajo es una propuesta estratégica, que una vez operacionalizada en la práctica constituye un aporte metodológico para que los estudiantes de Educación desarrollen un nivel de
comprensión lectora que haga propicia la adquisición efectiva de los saberes necesarios para un futuro
ejercicio profesional sintonizado con las necesidades y demandas de los nuevos tiempos.

Los hábitos de estudio de un alumno determinan el nivel de comprensión y su capacidad de obtener nuevos aprendizajes en su formación profesional, de ahí la importancia de cuantificar esta variable en las poblaciones escolares. Ya que de esa información se pueden explicar los indicadores de desempeño académico y también se tienen bases para establecer políticas didácticas que mejoren dichos indicadores. En el Centro Universitario UAEM Texcoco se aplicaron 400 cuestionarios a alumnos de cuatro licenciaturas para obtener los primeros datos de esta naturaleza en la comunidad universitaria; la finalidad es identificar los puntos de mejora para promover estrategias que incrementen la metacognición de los estudiantes, difundir los resultados e invitar a la comunidad docente a diseñar sus actividades académicas en las que prioricen el uso de la lectura de comprensión, la investigación como actividad didáctica y el desarrollo materiales didácticos, útiles para aumentar la metacognición  de la población estudiantil.

El regalo de graduación. El muchacho estaba por graduarse de la universidad. El padre del joven veía su reflejo en él. Pasaron los días, hasta llegar el día de la graduación y toda su familia, primos allegados y uno que otro amigo, se reunieron en aquella gran celebración. Todo era fiesta y felicidad. Después de eso, el joven aún inexperto en su área de estudio, le dice a su padre:-Papá, ya me he graduado, hace tiempo dijiste que me ibas a hacer un regalo en dinero para que vaya empezando con algo de qué mantenerme para toda la vida. Mi novia ya me refirió que debíamos casarnos y yo, pues la verdad no me queda mucho dinero para formar una familia.-Bueno hijo, si es cierto; yo te dije que te iba a hacer un pequeño regalito… o puede ser un gran regalo. Todo depende del lugar al que te acerques…-Le dijo su papá. Ahora, su padre agregó estás palabras:-Te graduaste con todos los honores, como debía de ser. Aquí tienes un Volkswagen Sedán de la época de los 60's. Como verás tiene más de cincuenta años, yo mismo fui a la agencia a por el. Pero; antes de que te lo quedes en si, quiero que lo lleves al lote de autos usados que está en el centro y averigua que cantidad de dinero te dan.-El muchachito así lo hizo, fue al lote de carros usados, una vez averiguado lo que le interesaba, regresó con su papá y le comentó:-Papá; me han ofrecido diez mil pesos por el auto, que porque está muy viejo y maltratado.-Su papá le contestó:-Bueno, ahora ve con el Volkswagen a la casa de empeño.-Y el joven así lo hizo, fue a la casa de empeño, volvió de nuevo con su papá y le comentó:-Esto va a peor, me han ofrecido sólo mil pesos, según que porque el auto ya está muy viejo. Sólo les dije que gracias y me vine.-Ya para terminar con los mandatos del hombre progenitor del chico, le dice:-Bueno, este es el último lugar al que lo vas a llevar para determinar el lugar en que lo deberás vender. Llévalo al club de autos antiguos y muéstrales al Volkswagen.-manuelverdugo.com

El siglo XXI representa una valiosa oportunidad de transformación radical de todos los campos de desarrollo humano, entre ellos, la educación. La investigación científica ha sido enfática al enunciar que el arribo del nuevo siglo contribuirá a desmantelar todos aquellos sistemas mutilados o desgastados que hoy restringen el desarrollo oportuno del ser humano. Havel afirma que algo se está yendo y una cosa nueva está llegando. Esta situación reafirma la necesidad de revisar los fundamentos vigentes de la educación inclusiva con el propósito de implementar servicios más pertinentes a las múltiples demandas de la población en general. Este trabajo presenta una reflexión en torno a los desafíos que asume la construcción insipiente de democracia lectora como respuesta de reducción a los efectos excluyentes desprendidos de las prácticas lectoras ante el arribo de nuevas ciudadanías o figuras de ciudadanos. Es imperioso iniciar la búsqueda de nuevos fundamentos para una pedagogía de la inclusión que supere la imposición del modelo tradicional de educación especial.

La historia de la fosa de Las Marianas. Hola estimados suscriptores. Ya sabes que nos encanta platicar de lugares curiosos. Por eso, hoy vamos a hablar del agujero bajo el agua más profundo de la tierra. ¿Lo conoces? Los dejamos unos segundos para averiguarlo… ¿Lo tienes? La Fosa de Las Marianas. Está en el océano Pacífico Occidental, es decir; en la región comprendida por los países del sudeste Asiático; Oceanía y parte de la Polinesia. Se encuentra cerca de las Islas Marianas y Guam, de hecho; como las anteriores mencionadas, pertenece a Estados Unidos. Como ya les dijimos, la fosa de Las Marianas es la mayor profundidad del planeta, alcanzando los 10911 metros (diez mil novecientos once metros) o 10 kilómetros y 911 metros. Para que se hagan una idea, la media del mar es de cuatro kilómetros. Tiene forma de media luna, con más de 2.500 kilómetros de largo y solo 69 de ancho. El punto más bajo de la fosa se llama Abismo de Challenger. La presión allí es de más de 1.100 atmósferas. Si tenemos en cuenta que lo normal en la superficie de la tierra es de sólo una atmósfera, la diferencia es abismal. Esto, sumado a la gran cantidad de agua, hace que sea un lugar muy oscuro, con apenas claridad. Y con ese ambiente seguro que estás pensando que es muy frío mis estimados suscriptores, y no se equivocan. La temperatura del agua baja mucho en las profundidades, entre 1 y 4 grados. Con todas estas características, este es uno de los lugares más misteriosos del mundo. Su exploración depende de las tecnologías, por eso es muy complicado conocer en detalle qué esconde. Muy pocas misiones tripuladas han conseguido estar allí. Sería increíble verlo ¿verdad? Pero para eso se necesita mucho dinero. manuelverdugo.com

Ficha bibliográfica de la lectura:

Garrido, F. (2014). Leer y escribir para ingresar a la educación superior. Revista de la Educación Superior, vol. XLIII (4), 172, pp. 145-150. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/604/60432737007.pdf

El misterio del trofeo jest opowieścią przygodową o bohaterze imieniem Álvaro, młodym Hiszpanie, który mieszka w Polsce z rodzicami. Wraz z nim wyruszysz w podróż z Poznania przez Kraków aż do Barcelony.
Historia została napisana w sposób dostosowany do możliwości osób, które dopiero rozpoczęły naukę języka hiszpańskiego.
Przy okazji wciągającej fabuły można zapoznać się z niektórymi różnicami kulturowymi pomiędzy Polakami a Hiszpanami, a także poszerzyć słownictwo i nabrać wprawy w czytaniu po hiszpańsku.
Pierwsza część lekturki El misterio del trofeo dostosowana jest do poziomu A1.
Pozycja zawiera materiał dydaktyczny, składający się z ćwiczeń (klucz odpowiedzi do ćwiczeń znajduje się na końcu książki).
Lekturka posiada audiobooka.

Un hombre quien ha perdido el amor, va en busca de el creador de todas las cosas. Al lograr encontrarlo, después de mucho esfuerzo, éste le comunica que siente un vació en su cuerpo. Esto debido a que ya no siente amor por las cosas, ni por las personas. Pero Dios se rehúsa a hacerlo, le contesta que no es un rompecabezas al que armar. De los fracasos se aprende. Si hay algo mal hecho, es mejor dejarlo así, con el tiempo las cosas pueden componerse mejor que en ese instante. Más si se sabe que tiene solución, pues adelante. Siempre y cuando, las emociones no estén por encima de la razón. De los éxitos y fracasos es de los que se aprende a vivir mejor y como consecuencia, obtener la experiencia con la que le vamos a ayudar a los más jóvenes. En si; a los nietos. El siguiente texto, lo saqué de Internet, y creo que es una buena reflexión para ti, para mi y para todos. Espero que les guste: • Yo: Hola Dios. • Dios: Hola … • Yo: Me estoy desmoronando. ¿Me puedes volver a armar? • Dios: Preferiría no hacerlo. • Yo: ¿Por qué? • Dios: Porque no eres un rompecabezas. • Yo: ¿Qué pasa con todas las piezas de mi vida que se caen al suelo? • Dios: Déjalos allí por un tiempo. Se cayeron por una razón. Déjalas estar allí un rato y luego decide si necesitas recuperar alguna de esas piezas. • Yo: ¡No lo entiendes! ¡Me estoy rompiendo! • Dios: No, tú no entiendes. Estás trascendiendo, evolucionando. Lo que sientes son dolores de crecimiento. Estás desprendiéndote de las cosas y las personas en tu vida que te están reteniendo. No se están cayendo las piezas. Las piezas se están poniendo en su lugar. Relájate. Respira profundamente y deja que esas cosas que ya no necesitas se caigan. Deja de aferrarte a las piezas que ya no son para ti. Deja que se caigan. Déjalas ir. • Yo: Una vez que empiece a hacer eso, ¿qué me quedará? • Dios: Solo tus mejores piezas. • Yo: Tengo miedo de cambiar. • Dios: Te sigo diciendo: ¡NO ESTÁS CAMBIANDO! ¡ESTÁS CONVIRTIÉNDOTE! • Yo: ¿Convirtiéndome, en quién? • Dios: ¡Convirtiéndote en quien yo creé para que fueras! • Una persona de luz, amor, caridad, esperanza, coraje, alegría, misericordia, gracia y compasión. Te hice para mucho más que esas piezas superficiales con las que has decidido adornarte y a las que te aferras con tanta codicia y miedo. Deja que esas cosas se te caigan. ¡Te amo! ¡No manuelverdugo.com

The purpose this article is to explain pedagogically the meaning of the drug abuse term. As also the child abuse compound word and their technical synonyms, seeking to solve a problem of semantic lexicology since these words semi-specialized are characterized by admitting these two phenomena (in) necessary and (dis) functional, as the lexical ambiguity and the paronymy in this language of specialties related with the medicine.

the student as a reader if it is strengthened and promoted, it will blow your
ability to see beyond what you have read, can find their level of competence
reading; where it is and how we can follow to give another cycle in adapting to another level
more advanced, where it can exploit this ability to infer reading go to
depth of the text, because it is trying not only to understand the reading says, but
must also posibilitarlo who look likely moments and events that could
happen within what is contained between the lines of that reading.

Nina The Killer, Jane the Killer y Jeff the Killer. Hola suscriptores… ¿qué tal llevas el 2020? Nosotros bastante bien, estamos estos días descansando para volver con mucha fuerza. Jeff, Liu, Jane y Nina serán de sus favoritos en este blog durante este fin de año, ya lo verán. Los artículos de la familia The Killer nos han dado muchas alegrías. Queríamos empezar este último viernes de terror de octubre con una recopilación de la saga The Killer en modo homenaje. ¿Cuál es tu Killer favorito? Deja tu comentario aquí debajo del artículo. Jeffrey Woods o Jeff the Killer; es el protagonista de uno de los más famosos creepypasta que circulan por la red. Su origen se remonta a una perturbadora foto que apareció por los foros de la red el 2008. Los creepypastas son historias cortas de terror, recogidas y compartidas a través de Internet con el fin de espantar o crear intriga en quien las lee. El nombre proviene de la jerga de Internet copypaste, que se refiere al texto que ha sido copiado y pegado por los usuarios en los foros de discusión en múltiples ocasiones. Aunque no se sabe a ciencia cierta cual fue el origen real de la historia, muchos creen que todo comenzó en 4chan el año 2006, uno de los foros más famosos y grandes de la red. Otros dicen que fue el usuario Sesseur quien acuñó el término el año 2008 en Youtube. En dicha página; 4chan, una niña llamada Katie Robinson publicó una foto suya, sacada en su habitación. Otros dicen que la foto viene de la red social Stickam. No tardaron en aparecer comentarios metiéndose con ella por su peso, entre otros temas. La chica acabó suicidándose debido al bullying (acoso psicológico) que sufría constantemente. Se dice que esa foto es la que se usó como base para la escalofriante imagen de Jeff, que se convirtió en meme casi al instante. Después, como si de una bola de nieve se tratara, la historia comenzó a tomar forma gracias a los foreros. Empezaron a especular sobre un origen ficticio del tétrico personaje. Casualmente, la historia comienza como la de Katie, con un niño inocente llamado Jeff, que recibía todo tipo de burlas y maltratos en el colegio. De adolescente se mudó a otro pueblo con su familia, con el objetivo de escapar de los abusos. Allí es atacado por tres chicos que él no conocía con la intención de quitarle sus pertenencias. Pero Jeff, en un ataque de rabia incontrolada, los golpea de forma agresiva. Su hermano Liu, quien lo acompañaba, le dieron la responsabilidad del delito y lo encarcelaron. manuelverdugo.com

En la páginas del Libro Sordera y Lectura: un análisis histórico e interconductual, se analizan las variantes históricas, además de las alternativas para la mejorar la competencia lectora del Sordo. Así, se parte de la propuesta interconductual, la que surge como nuevo paradigma en el área, permitiendo revisar las limitantes conceptuales, psicológicas y lingüísticas a las que después de casi 100 años ha estado supeditada la educación del Sordo. A fin de mejorar la competencia lectora del Sordo, los autores proponen mejorar aspectos como el conocimiento de la evolución histórica de los estudios relativos a sordera y lectura, de las comunidades de Sordos y aquellos aspectos que aún no son tan claros en las propuestas cognitivas. El libro surge como una propuesta que permite revisar la actualidad de los estudios dedicados a mejorar la competencia lectura del sordo, pero además de la entrada del paradigma interconductual, como un nuevo modelo para explicar las carencias conceptuales del modelo cognitivo en dicha área. La presente obra es una propuesta teórica novedosa en el área, esperando que a partir de ésta se puedan llevar a cabo estudios de evaluación y enseñanza de la lectura con personas Sordas bajo el modelo Interconductual de Kantor.

Aunque existen varias clasificaciones de las inferencias, ninguna de ellas es comúnmente aceptada y apenas se utilizan en educación. Teniendo en cuenta que las inferencias aportan una información que no aparece de forma explícita en el texto, se propone una clasificación basada en las preguntas a las que responde esa información. Los cinco tipos de inferencias que se distinguen son compatibles con buena parte de las clasificaciones que se han desarrollado previamente y han sido identificados en estudios experimentales con niños y adolescentes.

Este trabajo tiene el objetivo de diseñar y analizar una secuencia didáctica para la alfabetización académica en pregrado, utilizando una herramienta didáctica denominada Esquema Numérico de Contenidos (ENC). Nos basamos en referentes de didáctica de la lengua y de Escritura a Través del Currículo, y retomamos el modelo de método de la ingeniería didáctica para fundamentar el diseño, observación y análisis de una secuencia didáctica. Específicamente, analizamos la producción escrita de los estudiantes y sus inherentes procesos de construcción de conocimiento. Además, analizamos la recepción de las actividades y las percepciones sobre su utilidad por parte de los estudiantes. Encontramos que la secuencia fue valorada positivamente, permitió la construcción de conocimientos disciplinares y, paralelamente, brindó experiencias para la apropiación de prácticas de lectura y escritura en la universidad. Argumentamos que el ENC comprende un andamiaje efectivo para la apropiación de prácticas de lectura y escritura en la
universidad.

El presente libro no pretende ser más que un breve acercamiento a la lectoescritura en el ámbito de la academia. Ya se sabe, “lo bueno, si breve, dos veces bueno”. Se ha propuesto como una herramienta que pueda servir para resolver dudas acerca del razonamiento verbal, la lectura comprensiva y la escritura encualquiera de los ámbitos del conocimiento y en cualquier nivel académico. La academia se distingue no por su capacidad de responder, sino de realizar las preguntas adecuadas. Este manual es fruto de una serie de preguntas que nos hemos estado planteando; puede haber, qué duda cabe, muchas más.

La comprensión lectora es una de las capacidades básicas e imprescindibles para el dominio de la lectura e infiere en los aprendizajes de todas las áreas a lo largo de todas las etapas educativas. El presente trabajo desarrolla un estudio de caso centrado en un niño con Trastorno de aprendizaje de la lectura que muestra dificultades en la Comprensión Lectora. Se presenta una intervención centrada en la enseñanza explícita de cinco estrategias que, por sus evidencias empíricas previas, se esperaría que aportaran mejoras notorias en la capacidad de comprensión lectora.

Gears of War 3 es un espectacular punto final de una de las sagas de videojuegos más memorables. Desarrollado por Epic Games en exclusiva para Xbox 360, Gears of War 3 sumerge a los jugadores en una desgarradora historia de esperanza, supervivencia y fraternidad. En Gears of War 3, los jugadores se convierten en Marcus Fénix, héroe de guerra y líder del pelotón Delta. GOW 3 es un auténtico ejercicio de precisión y brillantez en todos sus apartados; que aporta interactividad y variedad de decisiones en las situaciones. Su modo de juego en cooperativo desarrolla una singular competencia entre Gears y Locust, y despierta una inquietante sed de victoria entre los jugadores. Por otro lado, la dirección de arte y el apartado gráfico de Gears of War 3 son excelentes, sin duda es el juego con el balance de efectos de luz y de sombras más adecuado. En el apartado sonoro nos ofrece una biblioteca de sonidos muy amplia, con excelentes efectos para las explosiones, los disparos, las salpicaduras de sangre, los cuerpos trinchados con el 'Retro Lancer'… Pero si algo en el apartado sonoro destaca en Gears of War 3 es la estupenda y hasta gloriosa banda sonora de Steve Jablonsky. Sabe poner música a una superproducción de acción. La sintonía creada por el compositor aumenta esa sensación de épica que acompaña todo el título y ofrece momentos realmente interesantes a lo largo de la campaña principal. Sin usurpar la interrogante de los jugadores hacia este segmento final de esta fascinante saga, su historia es una incesante lucha por el subyacimiento de la humanidad, por lo que vale la pena realizar una breve denotación de los sucesos presentados en ella. Dieciocho meses después de la caída del último bastión humano, la guerra contra los Locust continúa. Mientras, bajo la superficie, una temible amenaza infecta el planeta. Con los supervivientes desperdigados y la civilización en ruinas, a Marcus y a sus camaradas les queda poco tiempo para salvar a la humanidad, por lo que se enfrentan a una sangrienta guerra entre dos especies de enemigos (Locust y Lambents) que cada vez aumentan en cantidad y en su nivel de habilidad. El arma ya está lista, pero los Lambent siguen atacando, finalmente el arma se activa matando a los Lambents de la torre, y a todos los del planeta, incluyendo a Adam (el padre de Marcus Fénix, quien se tuvo que infectar del virus para sobrevivir) diciendo sus últimas palabras: "Marcus, ¡vive por mí!"

Este modelo didáctico está emparentado con el modelo de concepción simple de la lectura (Simple View of Reading, Hoover y Gough, 1990; Ripoll, Aguado y Castilla-Earls, 2014). Esta concepción simple o modelo simple de la lectura propone que la comprensión lectora depende de dos grandes grupos de variables: la descodifidicación y la comprensión del lenguaje oral. En nuestra adaptación proponemos que existen cuatro grandes grupos de variables a tener en cuenta: 1. La descodificación. 2. La comprensión. 3. Motivación del lector. 4. Las características del texto. Los cuatro grupos tienen dos características en común: en primer lugar se trata de variables que se pueden medir y, en segundo lugar, es posible intervenir sobre ellas para mejorarlas o modificarlas. A continuación vamos a exponerlas con más detalle.

Nadie escribiría si no hubiera leído antes. Como Ulises a su vuelta, el lector emerge de un texto con la mirada aguzada y teñida de conocimiento. El entrenamiento en técnicas de lectura profunda y profesional de los textos literarios, más allá de la comprensiva escolar, constituye un procedimiento imprescindible para la formación de escritores, basado en el reconocimiento, la mímesis y en la consciencia del hecho literario. El capítulo se centra en la situación actual de la lectura y el papel de los procesos de lectura profesional como sistema para extraer técnicas y métodos empleados por autores relevantes, así como en el planteamiento de algunas pautas para la evaluación de ejercicios de taller, una de las cuestiones pendientes en este tipo de formación.

La literatura es una forma de expresión artística que manifiesta ostensiblemente los cambios experimentados por la cultura en una
larga tradición de siglos. Ya Aristóteles significó la particular capacidad de la Poesía para “mover” el ánimo y su especial versatilidad
para renovar el lenguaje. Durante siglos, la literatura ha sido una certera fuente no sólo para la comprensión de cómo se han forjado
escenarios culturales diversos sino, también, para conocer cómo se han leído e interpretado estéticamente. Esa interpretación de
la literatura como discurso intencionado, persuasivo y estético, que proporciona un soporte transversal valioso para el estudio de
la cultura, nos lleva a plantearnos cuáles son los resortes que la mueven ahora que estamos inmersos en la era digital. A partir de
los cambios experimentados por la misma, reflexionamos sobre la lectura literaria y el lector, sobre la creatividad como base de
la lectura y sobre los cambios que la simbiosis artística experimentada por las nuevas formas de literatura digital imprime en los
hábitos lectores.

Shakira Isabel Mebarak Ripoll. Shakira Isabel Mebarak Ripoll; es una de las grandes estrellas de la música latina. Nació el dos de febrero de mil novecientos setenta y siete (1977), en Barranquilla, Colombia y su nombre significa agradecida en Árabe. Aunque es la única hija de William Mebarak de origen libanés y de Nidia Ripoll, colombiana de raíces españolas, tiene ocho hermanastros mayores por parte de padre. Tristemente, su hermano mayor murió en un accidente y no llegó a conocerlo. La de Barranquilla fue una niña precoz y desde muy pequeña mostró un gran talento artístico. Escribía poesía, pintaba y por supuesto; cantaba. Lo del amor por las artes le viene de familia, porque aunque su padre trabajaba vendiendo joyas, siempre tuvo alma de escritor. Con cuatro años, Shakira se maravilló con el sonido del derbake, un tambor tradicional usado en la música árabe y quiso aprender la danza del vientre. De ahí provienen sus característicos movimientos. A los ocho años compuso su primera canción, Tus gafas oscuras, dedicada a su querido padre. Este al igual que su madre, comprendió pronto cual era el sueño de su hija y aunque en el coro de su escuela, no la quisieron por el vibrato de su voz, siguió intentándolo. A los diez años Shakira ya escribía canciones de forma sistemática. Inició su carrera artística presentándose en concursos, programas de radio y televisión. Hasta que con trece años, un representante de Sony Music, se fijó en ella y firmó su primer contrato discográfico. Estamos en mil novecientos noventa y uno (1991) y Shakira debuta con el álbum Magia, que obtuvo un éxito moderado en Colombia, dos años después, en mil novecientos noventa y tres (1993), lanza Peligro, su segundo álbum y aparece como actriz en la telenovela El Oasis. Ese año también, tuvo la oportunidad de participar en el festival de la canción de Viña del Mar. Con dieciséis años, su interpretación de la balada Eres le abrió las puertas del mercado Latinoamericano. De su tercer álbum Pies Descalzos, en mil novecientos noventa y seis (1996) consiguió vender más de cuatro millones de copias en todo el mundo. En mil novecientos noventa y ocho (1998) lanza Dónde están los ladrones, que compuso después de que le robaran en un aeropuerto todo su equipaje con las canciones que había escrito para un nuevo disco. manuelverdugo.com