Desarollo De Competencias Comunicativas

Ficha bibliográfica de la lectura:

Garrido, F. (2014). Leer y escribir para ingresar a la educación superior. Revista de la Educación Superior, vol. XLIII (4), 172, pp. 145-150. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/604/60432737007.pdf

Resumen Este trabajo gira en torno a la competencia comunicativa, alrededor de los procesos de comprensión y producción de textos académicos en estudiantes de la Universidad Distrital en Colombia y de la Universidad de Cuyo en Mendoza en Argentina, con la intención de transformar y favorecer los aprendizajes a través de estos procesos e impactar la formación docente inicial para que favorezca la labor pedagógica en la infancia, pues los estudiantes presentan dificultades en la comprensión y escritura de textos académicos, lo que afecta sus aprendizajes y formación como sujetos críticos y reflexivos. La etapa de la investigación que se presenta corresponde a la Fase I de la investigación. La metodología empleada ha sido la Investigación acción participativa, la cual permitirá que los estudiantes sean parte activa de su propio proceso, facilitando la adquisición de nuevas estrategias de aprendizaje a través de la aplicación consciente del dispositivo pedagógico creado, en consecuencia, se logrará una transformación significativa en la competencia comunicativa al fortalecer su consciencia lingüística, que permita transformar la comprensión y producción de los/las estudiantes, a partir de sus necesidades reales. En la primera fase determinará un diagnóstico para identificar las diferentes estrategias que utilizan para leer y escribir textos académicos. El ejercicio metodológico se llevará a cabo desde la investigación acción participativa a través de seis fases. La etapa actual (fase I) es parte del diagnóstico en la que se identificarán las estrategias usadas por los estudiantes en la lectura y escritura de un texto académico, como lo es la reseña crítica sirviendo como modelo una estructura diseñada de esta para que ellos la sigan.

Según los casos latinos, se declina el silencio en relación con el humor, en una frase. Nominativo: plantea la importancia del sujeto psicológico. Vocativo: nuestro tiempo tiene verdadera necesidad de invocar ambos elementos (silencio y humor) para vivir y comunicarse mejor. Genitivo: dos situaciones negativas, la comicidad del silencio mal entendido y el silencio como censura del humor. Acusativo: silencio y humor son filtrados por las categorías de vértigo y éxtasis. Dativo: retoma la cuestión del nominativo (interdependencia de ambos elementos): uno lleva al otro y viceversa. Ablativo (epílogo): disección de procesos humorísticos y silenciosos.

Este livro apresenta os principais avanços na área do Treinamento de Habilidades Sociais para crianças e jovens. Apresenta conceitos, metodologia e uma análise das sete principais classes de habilidades sociais na infância, cada uma delas acompanhadas de propostas de atividades vivenciais para a sua promoção.
Além do foco nas habilidades sociais, o livro aborda temas importantes para a terapia infantil e as práticas educativas com crianças. O livro constitui material de interesse de todos os que trabalham com crianças, desde o psicólogo (principalmente clínico e escolar) até professores e pais.

INDICE RESUMIDO

Apresentação

Primeira parte – visão geral e conceitos básicos

Importância das habilidades sociais na infância
Base conceitual da área das habilidades sociais
Habilidades sociais relevantes na infância
A aprendizagem de habilidades sociais na infância
Segunda parte – programa de habilidades sociais na infância

Planejamento do programa de treinamento de habilidades sociais
Vivências em habilidades sociais para crianças
Terceira parte – habilidades sociais relevantes: análise e intervenção

Autocontrole e expressividade emocional
Habilidades de civilidade
Empatia
Assertividade
Solução de problemas interpessoais
Fazer amizades
Habilidades sociais acadêmicas