Posgrados

Este catálogo tiene como finalidad el contribuir al campo de estudio de la formación de investigadores en educación desde los posgrados en educación (maestría-doctorado), especialmente referido al asesoramiento que realizan los docentes de dichos posgrados al proceso de investigación que los alumnos desarrollan para lograr un informe final y que dependiendo de los países es denominado como tesis o disertaciones.Esta exploración estuvo orientada en base a los siguientes criterios de búsqueda. A nivel temático: sobre asesoría de tesis o aspectos relacionados;ámbito de referencia: posgrados en educación y otros; tipo de texto: artículos publicados solo en revistas académicas; naturaleza académica: artículos de estudios empíricos, documentales u otros; rango de idiomas: en español,inglés y portugués; temporalidad de las fuentes: publicados entre los años 2000 al 2013; accesibilidad: disponibles en internet como texto completo y gratuito en sitios como PRIMO, REDALYC, SCIELO, DIALNET. Co...

Se reporta brevemente la fundamentación, metodología, validación, legitimación, piloteo e implementación de un conjunto de referentes evaluar la investigación asociada al posgrado en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO), a través de una perspectiva orientada a apreciar el valor público de la investigación. Se sintetizan los antecedentes del desarrollo del planteamiento, su propuesta de ajuste a los criterios para valorar la investigación, su algoritmo de trabajo, resultados y conclusiones extraíbles hasta el momento de la presentación de este trabajo, en el marco del proceso de evaluación y planeación quinquenal de la Universidad jesuita de Guadalajara.

El presente documento analiza los datos provenientes de dos fuentes de información: por un lado, la
información que reporta el Sistema de Gestión Administrativa de la Enseñanza (SGAE) y las bedelías de los
Servicios Universitarios referida a los ingresos de estudiantes de posgrado de la Udelar, y por otro lado, los
datos obtenidos del Formulario Estadístico de Ingreso de posgrado. La presentación de estos resultados se
organizará en cinco secciones de la siguiente forma: 1) Consideraciones generales, 2) Perfil
Sociodemográfico, 3) Trabajo, 4) Docencia e Investigación y 5) Educación.

El artículo es una investigación fomentada como asignación de la cátedra “Teoría de laComunicación” del Máster en Comunicación Social de la Universidad de Almería, bajo la
tutela del profesor Jesús Baca Martín y que servirá de fundamento teórico para el tema de tesisdoctoral del autor. El trabajo da una mirada a la actual sociedad como víctima propiciatoria desu propia desinformación. Asimismo pone en manifiesto y evidencia el manejo de los medios ydel mensaje como elementos existenciales para una manipulación efectiva.

The present article is an investigation based on an assignation
of the subject “Theories of Communication”
included on the syllabus of the Master in Social Communication of AlmeriaUniversity, under the revision of Professor Jesús Baca Martin and will be the theoricalfundament for the doctoral thesis of the author. This work takes a look to the actual society as avictim, but also as a victimary, about its own disinformation. Also looks around the media´smessage tergiversation as a fundament for an effective manipulation

Al considerar a la escritura como una actividad trivial, para tomar apuntes en clase, repasar, o como una actividad obligatoria que no se realiza si no se es solicitado, se ignora la verdadera importancia de esta en los procesos de apropiación del conocimiento. En este ensayo es tratada esa importancia, dirigido especialmente a estudiantes de posgrado en ingeniería.

No obstante que a la investigación en turismo en México se le atribuye un alcance importante, no se han encontrado logros con alguna significación en cuanto a la generación de conocimiento, ni en lo que atañe a la formación de investigadores en el turismo.  El principal propósito de la presente obra es analizar de manera objetiva y con un enfoque cualitativo, la investigación turística con la finalidad de proponer ideas y acciones para mejorar la calidad de lo que se indaga, además de hacer frente a la epidemia seudocientífica que abunda en la academia del turismo en México. Asimismo, se expone como causa y efecto la baja calidad de los posgrados que se ofrecen en instituciones de educación superior del país, ya que carecen de una formación apegada a la ciencia y los resultados suelen ser endebles en cuanto a las aportaciones al conocimiento del turismo. Parte de los resultados señalan que la investigación y el posgrado en el turismo se deben afrontar con nuevas maneras de pensar y abordar los problemas de estudio, a través del acercamiento a las ciencias sociales y las humanidades, con el propósito de comprender de manera diáfana y profunda el turismo. Por último, se manifiesta la necesidad de revolucionar la enseñanza tradicional, haciendo énfasis en la cultura científica, el debate, la confrontación de ideas y la crítica fundamentada y constructiva.

En esta obra, abordamos el conocimiento del léxico y su uso con fi nes académicos por parte de los aspirantes a la Maestría en Lingüística de la Universidad Tecnológica de Pereira, después de haber fi nalizado una carrera relacionada con las ciencias del lenguaje o de la comunicación. Los estudios sobre enseñanza de la lectura y la escritura en la universidad constituyen actualmente un campo activo de investigación en Latinoamérica, de allí que en el Grupo Estudios del Lenguaje y la Educación, Universidad Tecnológica de Pereira, desarrollamos la investigación "Estudio de la disponibilidad léxica en profesionales relacionados con la Lingüística", considerando que el uso del léxico especializado es constituyente de toda cultura disciplinar y de sus profesiones, es decir, forma parte de las prácticas que constituyen a los lingüistas, por ejemplo, como una comunidad de profesionales encargada de investigar sobre la lengua, en los ámbitos teórico y aplicado. Las prácticas de cada cultura disciplinar no se limitan a la regulación de estilos formales de escritura, sino que cubren todos los aspectos que le permiten al profesional actuar y ser reconocido como parte de una comunidad de especialistas. Nos hemos concentrado en el nivel léxico de la escritura disciplinar en Lingüística, teniendo en cuenta que los profesionales en esta área debemos tomar distancia del objeto que estudiamos-la lengua-, pero sin dejar de utilizarla en las refl exiones que elaboramos sobre la misma. Esta exigencia metalingüística del campo eleva la pertinencia de los estudios en el nivel léxico y nos desafía a profundizar en su conocimiento en las diferentes instancias de la profesión: la educativa en el momento del posgrado es, por supuesto, una de las más acuciantes. Así, hemos interpretado los resultados de esta investigación desde nuestras preocupaciones pedagógicas, conscientes de que el estudio del léxico puede contribuir a la cualificación de la formación posgradual en Lingüística.

En esta colaboración poco común y de largo aliento entre un académico
historiador y un profesional de la educación, Fernando Alanís y René
Medina ponen el dedo en la llaga de la enseñanza de la Historia a
nivel posgrado en México al formular la siguiente paradoja: ¿cómo puede
lograr un profesor investigador del campo de la Historia formar a
una nueva generación de docentes de la actual era digital de los conocimientos
si carece de una orientación pedagógica, sobre todo una acorde
con los nuevos tiempos? Argumentan por la urgente necesidad de una
formación docente para la enseñanza de la Historia para los cientos de
profesores investigadores que laboran en México en ese campo, pero su
llamada tiene relevancia, desde luego, para otras áreas de las ciencias sociales
y humanidades.

La elaboración de un proyecto de investigación puede ser un proceso traumático, en ocasiones visto como tedioso e inconducente, casi un obstáculo que retrasa la “verdadera investigación” otras –afortunadamente– un espacio de creatividad, desafío intelectual y producción de conocimiento.
Es frecuente que las ansiedades por “hacer la tesis” lo subsuman frente a otras tareas como puede ser el trabajo de campo (si lo hubiere) o la propia escritura de capítulos. Sin embargo en la buena construcción de un proyecto se juegan, por un lado, varias de las posibilidades futuras de llegar a buen puerto con la investigación –lo que supone un momento relevante y reflexivo–, por otro chances de obtener becas, financiamiento y admisión a programas de posgrado. Así, el lugar del proyecto adquiere una relevancia muchas veces soslayada y el olvido de que “el proyecto es parte (fundamental) de la investigación” y no una instancia previa.

El ingreso a la docencia universitaria tiene la particularidad
de no requerir acreditaciones pedagógicas tal como acontece
en el resto de los niveles educativos que cuentan con titulaciones
y formaciones profesorales.Además, la identidad profesional
docente en el nivel superior se centra en aspectos vinculados
con el ámbito científico-profesional; particularmente con
el saber disciplinar especializado y los conocimientos profesionales
específicos de cada profesión que forma la universidad.
Pero bien vale señalar que la posesión de un vasto y actualizado
conocimiento especializado por parte de la docencia universitaria
es una condición necesaria pero no suficiente para
garantizar su transmisión educativa. En este sentido, y en consonancia
con el debate internacional de las últimas décadas, la
tendencia de las universidades en nuestro país es la de jerarquizar
la práctica docente considerando la enseñanza como el dispositivofundamental
de inclusión.

Resumen Esta revisión documental de experiencias pedagógicas aporta al campo de la escritura en el posgrado, proponiendo como eje de análisis las diversas formas que adopta su enseñanza en las disciplinas y en los contextos actuales latinoamericanos, desde una perspectiva de los nuevos estudios de literacidad. La revisión arrojó las tendencias siguientes: a) la mayoría de las experiencias fueron desarrolladas en la modalidad de seminario o taller, b) eran orientadas por un docente especialista en lengua; c) focalizaban la revisión entre pares como estrategia didáctica, y d) promovían la escritura de la tesis o un apartado de ella. La revisión también reveló que existen tensiones entre el modelo de enseñanza de escritura que sustentan las propuestas y quién debería ser responsable de implementarlo. Palabras clave: enseñanza de la escritura; Latinoamérica; nuevos estudios de literacidad; escritura en posgrado. Abstract This review of pedagogical experiences presents a state of knowledge to the field of writing in graduate school, by putting forward the varied ways to teach writing in the disciplines and in contemporary Latin American contexts, from a New Literacy Studies perspective. This review showed some trends, such as the following (a) most of the experiences were delivered in curricular spaces called workshops or seminars; (b) they were oriented by a language specialist; (c) they emphasized peer revision as a didactic strategy; and (d) they focused on writing the thesis or a section of it. Furthermore, it revealed tensions between the writing teaching models being proposed and who should be responsible for carrying them out.

The following chapter represents a program ́s community effort towards the consolidation of a systemic concept of quality that would guide the provided educational service and the contained actions in their respective strategic plan. The investigation was conducted by the utilization of the Soft System Methodology, which is composed of seven steps that allow the identification of problematic situations within the social sciences discipline and provide solutions that are rooted in conceptual information but are also viable in the real world. One of the main results was the observation of a primitive concept of quality within the program ́s community, a concept that was based on academic beliefs and individual values. It is therefore recognized the necessity of working towards a conceptual transition that would still make sense to the program members, but it would not be so limited that would disconnect them from their environment. As a result, a concept of quality is consolidated within the program, which in turn provides 41 feasible and desirable proposals that if followed would propel the program as one of quality both in the endogenous and exogenous fields. One of the main conclusions of the study relies on the implied importance on the compromise of the members that are involved in the program; for which is necessary to construct and implement such concept that would support the of channeling collective efforts towards the consolidation of a service of quality not indulging the people who receive the service, but also focused on achieving the institutional goals.

Este estudio descriptivo y documental tiene como finalidad indagar la presencia de los estudios cualitativos sobre posgrados en educación en revistas latinoamericanas indexadas y algunas de sus características más relevantes como los temas, metodologías y nivel de discusión en los 17 artículos seleccionados entre el 2005-2014. Los resultados muestran que la inserción de métodos-técnicas-instrumentos de corte cualitativo en poco más de la mitad de los artículos, estaría revelando una tendencia de mayor pluralidad metodológica en los estudios sobre los posgrados en educación; sin embargo, se evidencia una limitada diversidad y fundamentación de sus metodologías cualitativas y discusión sobre sus hallazgos.

Para el desarrollo de las investigaciones doctorales se plantean dos etapas de trabajo que deberán generar igual número de documentos para ser entregados y evaluados por parte del director de la tesis junto con el grupo de sínodos del comité de obtención de grado, de acuerdo con los siguientes guiones de trabajo:

+ Protocolo de Investigación.
+ Proyecto de Investigación de la Tesis Doctoral.

Colaboración de:
Dr. Octavio Reyes López.
Dra. María Del Carmen Alarcón Romano.
Dr. Roberto Godínez López.
Dra. Isaura Arreguín Arreguín
Dr. Eduardo Rodríguez Frías.

Avance parcial de investigación doctoral sobre la línea de política
de evaluación y gestión en las instituciones públicas de educación superior del país. De manera particular, se busca conocer los problemas, percepciones, formas, modos y estrategias en que la gestión de las Coordinaciones de los Programas Académicos del Posgrado del Instituto Politécnico Nacional enfrenta ante las exigencias de las políticas de calidad y evaluación gubernamentales vigentes y a las demandas de los actores internos en su campo de adscripción disciplinar. La premisa general parte de reconocer a la figura de Coordinador de Programas Académicos como un actor institucional complejo, atravesado por un conjunto de variables, procesos y factores que dan sentido y contenido a la forma específica de ejercer la gestión académica-administrativa en cada establecimiento institucional. El marco teórico propuesto relaciona conceptos de la Teoría de Sistemas
(complejidad, incertidumbre, reducción de complejidad); de la  antropología (ritual, cultura, significados compartidos); de la Teoría de la Organización (anarquía organizada, racionalidad limitada), y de la Teoría del Campo (capital simbólico, conflicto, lucha). Mediante el método comparativo se establecen equivalencias funcionales entre los distintos sujetos, contextos y procesos, y en relación con las dimensiones de observación: académica, sociopolítica y técnica-administrativa. La
población objetivos son las coordinaciones de los posgrados de Ciencias Sociales (especialidad, maestría y doctorado) de las unidades académicas del Instituto Politécnico Nacional e incorporados al Padrón Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) en cualquiera de sus fases, y durante el periodo de 2009 a 2014

PEREZ CENTENO, C. (2013). El ejercicio de la profesión académica universitaria argentina en el nivel de posgrados y la educación a distancia, en el contexto nacional e internacional. Revista “Integración y Conocimiento”. Nro. 1, año 2013, pp. 179-195. ISSN 2347-0658. Núcleo de Estudios e Investigaciones en Educación Superior del MERCOSUR. http://revistas.unc.edu.ar/index.php/integracionyconocimiento/article/view/5926

El Curso de Posgrado de Diseño de Indumentaria de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Diseño, de la Universidad Nacional de Córdoba, propone entre sus objetivos formar profesionales capacitados en la generación de valor en el sector textil y del vestido en etapas de diseño, producción y gestión sustentable, fortaleciendo el vínculo entre universidad e industria. A su vez, contribuir desde el conocimiento y perfeccionamiento profesional, supone la posibilidad de minimizar los impactos que el actual sistema de producción manifiesta gracias a la incorporación de criterios de sustentabilidad anclados en la innovación, investigación y desarrollo de industrias locales.
Las primeras experiencias académicas permitieron identificar la necesidad de profundizar en el trabajo interdisciplinario para ofrecer mejores herramientas al egresado. Con el propósito de agregar valor desde el diseño y generar prácticas que, además de resultar interesantes experiencias académicas, puedan aportar a la incorporación de prácticas sustentables desde la materia prima es que se generó la vinculación estratégica entre la Universidad y la Hilandería Warmi. Warmi es una empresa y emprendimiento social que busca potenciar una Hilandería de casi 100 años en donde las materias primas se caracterizan por ser fibras naturales, y su proceso de producción garantiza practicas de bajo impacto ambiental en todo su desarrollo.
La metodología utilizada fue formar equipos heterogéneos entre estudiantes y marcas cordobesas contemporáneas, y generar procesos de diseño y producción incorporando los nuevos enfoques de sustentabilidad que se discuten hoy en el sector textil. Las actividades del proceso implicaron la articulación de los contenidos del Curso, por un lado desde la investigación teórica y, por otro, a través de ejercicios de conceptualización, investigación proyectual y experimentación textil, bajo la tutoría del cuerpo docente.
Para los estudiantes significó la posibilidad de trabajar con materia prima cuya trazabilidad completa es posible y desarrollar un proyecto real vinculado a la sustentabilidad y a la realidad regional. Para Warmi significó la posibilidad de descubrir posibilidades de innovación a partir del trabajo y experimentación con su materia prima.

En este artículo se reflexiona desde un abordaje social, educativo, de políticas públicas y cuestiones curriculares sobre los hallazgos respecto a la formación de posgrado en Ciberdefensa para Argentina en 2019. En dichas aproximaciones se presentan miradas que buscan interpelar respecto a la realidad local a partir de recorridos comparativos de las agendas latinoamericanas y española sobre las siguientes cuestiones: criterios curriculares, estructura y marco curricular, orientación de la formación, Inclusión de Políticas, Doctrinas y Directivas, vínculos o cooperación con universidades, empresas y Estado, ejercicios de simulación, reconocimiento de otros actores, planteos que los posgrados se hacen frente a los desafíos, forma de abordar la cuestión curricular, dependencia curricular y tecnológica, desafíos y dilemas que se reconocen, orientaciones y demandas sobre perfiles a formar, perfiles profesionales a los que se orientan los posgrados.

El estudio de seguimiento, es el factor detonante en la postulación de argumentos en el desarrollo integral del ser humano al interior de las aulas en el nivel de posgrado, la teoría sistémica, atomista y del capital humano, realizan una simbiosis dando cabida a nuevos postulados que presentan una integración de las dimensiones humanas que dan cabida a una formación integral. Todo ello a partir de la Soft System Methodology (SSM), conformado por Peter Checkland (1994), metodología que abre un panorama distinto en cuanto a la visión del hombre, su calidad humana a partir de la calidad formativa y su inserción en el sector productivo. La presente investigación es de carácter evaluativo, exploratorio y de carácter cualitativo, lo que permite aplicar la fenomenología y la hermenéutica como dos eslabones importantes para descifrar las incógnitas que han existido y que pocos investigadores se han dado a la tarea de indagarlas como elemento clave en la formación de seres sistémicos y capaces de transformar las sociedades actuales a partir del desarrollo humano. Como resultado queda propuesta una maya curricular que cumpla el objetivo dual de desarrollar un profesional y a su vez un ser social. Palabras clave: innovación curricular, posgrado, ámbito laboral, metodología de los sistemas suaves, formación integral.

Este artículo pretende reflexionar respecto a las formas, los modos, los circuitos y las estructuras que los actores civiles ponen en práctica para organizarse en los aspectos intelectuales y sociales en el ámbito académico de la Defensa. Para ello, me enfoco en la formación de posgrados dentro de las Ciencias Sociales. Por ello, analizo las categorías de campo como sistema de organización basados en reputaciones, y también las principales características contextuales que le dan entidad en su organización intelectual y social. Estas características contextuales se refieren al grado de autonomía respecto a las problemáticas, los lenguajes y los conceptos; el grado de control sobre el acceso a los recursos y sobre la diversidad de públicos; la autonomía de las reputaciones y la estructura del público; el grado de dependencia con respecto a los campos colegas; el grado de importancia de la investigación; la incertidumbre estratégica de la actividad y las políticas científicas estatales. Todo esto surge como respuesta a la ausencia de producciones académicas sobre el tema en particular, reflexiones o investigaciones que aborden la estructura de vínculos, posicionamientos y construcciones de poder simbólico en el ámbito académico, que se dedica a los estudios de la Defensa. Poder conocer y debatir al respecto implica democratizar el conocimiento sobre esta área y a su vez permite exponer elementos críticos para fortalecer la institucionalización de las prácticas de esta comunidad.

Este catálogo tiene como finalidad el contribuir al campo de estudio de la formación de investigadores en educación desde los posgrados en educación (maestría-doctorado), especialmente referido al asesoramiento que realizan los docentes de dichos posgrados al proceso de investigación que los alumnos desarrollan para lograr un informe final y que dependiendo de los países es denominado como tesis o disertaciones.Esta exploración estuvo orientada en base a los siguientes criterios de búsqueda. A nivel temático: sobre asesoría de tesis o aspectos relacionados;ámbito de referencia: posgrados en educación y otros; tipo de texto: artículos
publicados solo en revistas académicas; naturaleza académica: artículos de estudios empíricos, documentales u otros; rango de idiomas: en español,inglés y portugués; temporalidad de las fuentes: publicados entre los años 2000 al 2013; accesibilidad: disponibles en internet como texto completo y
gratuito en sitios como PRIMO, REDALYC, SCIELO, DIALNET. Considerando este parámetro de búsqueda se registraron 110 fuentes, mayormente en inglés (58), seguido de artículos en español (42) y, por último, los escritos en portugués (10).

Este artículo busca dar a conocer avances de la investigación sobre formación de posgrado y ciberdefensa. El propósito de tal estudio es conocer el aporte, de la formación de posgrado en ciberdefensa y ciberseguridad a los elementos teóricos y político-estratégicos, en un contexto de desafío ciberespacial para la Defensa Nacional. Para ello se analizaron siete ejes: aspectos curriculares, vínculos entre currículum y contexto normativo, cooperación entre actores y estructuras, desafíos y dilemas actuales, posgrados y perfiles profesionales, políticas públicas referidas a la formación, y por último incentivos a la formación, investigación e innovación.

El enfoque metodológico es cualitativo basado en tres aspectos: la indagación en la agenda periodística local de publicaciones en línea de mayor publicación en idioma español; realización de entrevistas semiestructuradas a directores de carrera de formación de posgrado en ciberdefensa y ciberseguridad, como también a decisores de políticas públicas expresamente vinculadas a la temática; análisis de la normativa vigente y marcos teóricos relativo al aspecto social y de políticas públicas.

El estado actual de la investigación permitió identificar, en los cinco primeros ejes, doce categorías de análisis con cuarenta y dos hallazgos, los cuales son mencionados en esta publicación. Tales categorías y hallazgos permiten estructurar una nueva línea de investigación dentro del área ciber: formación en ciberdefensa y ciberseguridad. Ambas constituyen un nuevo campo del saber, con interés estratégico para el sector público y privado, el cual presenta múltiples dimensiones a ser estudiadas y desarrolladas por ejemplo desde lo económico, tecnológico, educativo, político, normativo, militar, entre otros aspectos o enfoques.

Conferencia dictada en el marco de la Jornada "Por una educación inclusiva con equidad. Desafíos que enfrentan las escuelas y los docentes ante la Pandemia" organizada por la Universidad La Salle, Oaxaca.
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Forma sugerida de citación: Segura, M. (2021). ¿Educación actual? ¿Equidad de Género? Un retrato de sí, de nosotras. Logros, desafíos y apuestas del Posgrado La Salle, Oaxaca. Conferencia Magistral de apertura en el marco de la Jornada académica "Por una educación inclusiva con equidad. Desafíos que encuentran las escuelas y los docentes ante la Pandemia" Evento celebrado el 3 de julio de 2021 en la Universidad La Salle. Academia.edu https://independentresearcher.academia.edu/MarthaSeguraJimenez

Los derechos humanos son
“un conjunto de facultades e instituciones que, en cada momento histórico, concretan las exigencias de la dignidad, la libertad y la igualdad humanas, las cuales deben ser reconocidas positivamente por los ordenamientos jurídicos a nivel nacional e internacional” (Pérez Luño, 2005).
En este contexto, el derecho a la educación es considerado un derecho humano fundamental, toda vez que el mismo resulta esencial para poder ejercitar todos los demás derechos. 
El artículo 75 inciso 19 de la Constitución Nacional Argentina, aprobado en la Convención Nacional Constituyente de 1994, establece que:
“Corresponde al Congreso: (…) Sancionar leyes de organización y de base de la educación (…) que garanticen los principios de gratuidad y equidad de la educación pública estatal y la autonomía y autarquía de las universidades nacionales (…)” (Constitución Nacional Argentina, 1853).
Ahora bien, el texto de la constitución no menciona los niveles de la educación que deben garantizar los principios de gratuidad y equidad, refiriéndose solo de manera generalizada a la “educación pública estatal”. Ante ello, y con respecto a los postgrados, surgieron distintas interpretaciones.
Por su parte, la CONEAU entiende que
“el posgrado es para las instituciones una posibilidad de generar recursos, particularmente importante en las universidades nacionales en las que las carreras de este nivel están fuera de la difundida gratuidad de los estudios, lo que permite la captación de fondos adicionales tanto para las instituciones como para los profesores” (CONEAU, 2002).
Aquellos que siguen la postura adoptada por la CONEAU se basan en el inciso c) del artículo 59 de La Ley de Educación Superior Nº 24.521, que establece que las universidades:
“ (…) c) Podrán dictar normas relativas a la generación de recursos adicionales a los aportes del Tesoro nacional, mediante la venta de bienes, productos, derechos o servicios, subsidios, contribuciones, herencias, derechos o tasas por los servicios que presten, así como todo otro recurso que pudiera corresponderles por cualquier título o actividad (…)” (Ley Nº 24.521 de Educación Superior, 1995)
En esta línea podemos mencionar a de De la Fare y Lenz, quienes interpretan que “A diferencia del criterio de gratuidad que rige la formación de grado en las universidades de gestión estatal, el posgrado es arancelado y está comprendido dentro de la venta de servicios” (de la Fare, M. y Lenz, S., 2010).
La temática ha sido de escaso tratamiento por parte de la doctrina. Cardozo ha problematizado sobre ello al preguntarse “¿Existe el derecho a la educación superior universitaria en el caso de los posgrados? ¿Cuál es el rol que el Estado debe tener en estos casos?” (Cardozo, G. 2013). Sin embargo, ellas fueron sólo preguntas planteadas sin desarrollo alguno.
Por su parte, Etchichury ha hecho referencia al arancelamiento de los posgrados, explicando las posibles causas del mismo al decir que:
“El art. 75 inc. 19 de la Constitución fija una gratuidad de extensión general (…) En general, suelen aducirse dos líneas para defender el cobro de aranceles en el nivel de posgrado. La primera enfatiza la necesidad de financiarlo con esas tasas, de obtener los recursos adicionales a través de esa vía (…) Esta falacia naturalista no resulta aceptable en la argumentación jurídica. El acto de incumplir no sirve para justificar el incumplimiento mismo. (…) La segunda línea argumental, en cambio, intenta reunir una base moral y anclarse en el principio de equidad. El planteo puede reconstruirse como sigue. El posgrado, en general, representa un beneficio simbólico y económico para quien lo cursa. Por lo tanto, no puede exigirse a toda la comunidad que lo financie a través del presupuesto. Además, muchas personas cursantes de posgrado provienen de los sectores de mayores ingresos. En conclusión, un beneficio individual para gente de clase media y alta debe ser costeado por quien lo disfruta. Así, quienes defienden el posgrado arancelado buscan dejar de lado los principios de gratuidad y progresividad. (…) No es el título de doctor lo que debe gravarse, sino las riquezas concretas obtenidas por cada profesional (…) el arancelamiento del posgrado (y, en menor medida, del nivel previo) resulta inconstitucional, aunque muy extendido. La aceptación de esta modalidad de financiamiento se ha generalizado, aunque sin dar cuenta de cómo dejar de lado (o reinterpretar) el mandato constitucional de gratuidad” (Etchichury, H. J., 2010).
Es a partir de lo expuesto que nos proponemos establecer los alcances de los principios de equidad y gratuidad en la educación argentina a partir del análisis de: la regulación legal, el debate constituyente y la jurisprudencia de la Corte Suprema de Justicia de la Nación.

En el artículo se discute la conveniencia de salir del esquema de estándares comunes a diferentes disciplinas para la acreditación de posgrado, vigente en la Argentina desde 1996 y asumir la especificidad que caracteriza a las diversas culturas disciplinarias en la formación de sus académicos.

El trabajo presenta resultados parciales de un estudio de caso sobre la virtualización de la enseñanza “de emergencia”, como respuesta a la interrupción forzosa del dictado de clases presenciales en el contexto de la actual pandemia por COVID-19. El caso analizado corresponde al nivel de posgrado de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), en Argentina. La estrategia metodológica empleada fue de carácter cuantitativa y descriptiva. Consistió en la aplicación de un cuestionario autoadministrado en forma online al universo de docentes de posgrado que dictaron clases en el primer semestre de 2020, para conocer las percepciones y opiniones respecto del proceso de virtualización de la enseñanza. El estudio muestra que, si bien la mayor parte de los docentes encuestados cuentan con una considerable experiencia de docencia en el posgrado, un tercio de ellos nunca había realizado tareas de docencia en entornos virtuales. Por otra parte, la mayoría de los docentes debió introduci...

This work presents partial results of a case study on the virtualization of "emergency" teaching, as a response to the forced interruption of face-to-face classes in the context of the current COVID-19 pandemic. The case analyzed corresponds to the postgraduate level of the Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), in Argentina. The methodological strategy used was quali-quantitative and descriptive. It was based on the application of a self-administered questionnaire online to the universe of graduate students who were enrolled in courses during the second semester of 2020 and another to university teachers who taught classes during the same semester, in order to know the perceptions and opinions regarding the teaching virtualization process. The study gives an account of the characteristics that this process adopted in terms of the modality of study and use of technological resources, the limitations and readjustments in the dynamics of the development of the courses, and their impact on the teaching and learning experience. Aspects such as the strengthening of capacities for the implementation of a hybrid model as the one applied by UNTREF, the impact on the organization of the pedagogical model, and the possibilities and effects regarding the federalization and internationalization of the teaching of courses are highlighted. Finally, the potentialities, limitations and future perspectives of educational virtualization in emergencies are analyzed.

Esta revisión documental de experiencias pedagógicas aporta al campo de la escritura en el posgrado, proponiendo como eje de análisis las diversas formas que adopta su enseñanza en las disciplinas y en los contextos actuales latinoamericanos, desde una perspectiva de los nuevos estudios de literacidad.La revisión arrojó las tendencias siguientes: a) la mayoría de las experiencias fueron desarrolladas en la modalidad de seminario o taller, b) eran orientadas por un docente especialista en lengua; c) focalizaban la revisión entre pares como estrategia didáctica, y d) promovían la escritura de la tesis o un apartado de ella. La revisión también reveló que existen tensiones entre el modelo de enseñanza de escritura que sustentan las propuestas y quién debería ser responsable de implementarlo.

El objetivo de este trabajo es presentar los primeros resultados de una investigación en proceso que explora las prácticas de formación en posgrados en educación con orientación profesional. Con información de las convocatorias de CONACYT de 2007 a 2012 y de los respectivos Marcos de Referencia, se hace un análisis de las características con las que CONACYT intenta explicar a qué se refiere cuando hace alusión a la orientación profesional en los estudios de posgrado. En los primeros años siempre en comparación con la orientación a la investigación y en las últimas convocatorias en un intento de definición más concreta de la orientación profesional en sí misma. Con los años las expresiones genéricas que necesariamente utiliza CONACYT, dada su característica de política educativa para todos los estudios de posgrado, han ido aportando nuevos elementos para la comprensión de su significado. La presente ponencia da cuenta de cuatro periodos que reflejan distintas versiones y que se han agrupado atendiendo a la ausencia-presencia de la orientación profesional en las convocatorias: 1) de 1970 a 2000, 2) de 2001 a 2006, 3) de 2007 a 2010 y 4) de 2010 a 2012.

En este trabajo se analizan, sobre la base de las estadísticas disponibles, las principales características que asume actualmente el sistema de posgrados en Uruguay. Se estudian también algunos aspectos destacados de su desarrollo en función de variables vinculadas, entre otros, al tipo de carrera, la forma de gestión y el perfil de los estudiantes. Los resultados permiten concluir que existe una alta concentración de estudiantes en el sector público que se explica fundamentalmente por la relevancia de la Universidad de la República y su impacto en el conjunto del sistema universitario que está más centrado en el grado que en el posgrado. Si bien, en los últimos años se registra un crecimiento sostenido en el ingreso a carreras de posgrado en todo el sistema, pero fundamentalmente en el sector público y vinculado a carreras de especialización en las áreas de Medicina, Formación Docente y Ciencias de la Educación. El perfil de estudiantes evidencia además una alta proporción de mujeres mayores de 30 años.

La investigación es de corte cuantitativo, descriptivo, explicativo, la población son
estudiantes de Lic. En Psicología y C. De la Educación, la muestra es de racimo integrada
por 87 estudiantes, de un universo de 200, el instrumento es de escala Likert, se aplicó para
conocer el interés por posibles diplomados y posgrados que la universidad puede ofertar,
los resultados muestran que a los estudiantes de Psic. les agradaría se ofertarán diplomados
en primeros auxilios psicológicos, peritajes psicológicos, psicoterapia integrativa,
prevención del suicidio, mientras que los de C. Educación, tópicos actuales en educación,
innovación en el diseño educativo, gestión de instituciones, educación inclusiva, los
posgrados en psicología, intervenciones psicoterapéuticas, psicología clínica,
neuropsicología, terapia Familiar, en educación, Tics, administración de instituciones
educativas, educación inclusiva, educación.

The research is quantitative, descriptive, explanatory, the population are students of
the Bachelor of Psychology and C. De la Education, the sample is of cluster and is made up
of 87 students, from a universe of 200, the instrument is of Likert scale, it was applied to
know the interest for possible graduates and postgraduates that the university can offer, the
results show that Psic students They would like to offer diplomas in psychological first aid psychological expertise, integrative psychotherapy, suicide prevention, while those of C.
Education, current topics in education, innovation in educational design, institution
management, inclusive education, postgraduate degrees in psychology , psychotherapeutic
interventions, clinical psychology, neuropsychology, Family therapy, in education, Tics,
administration of educational institutions, inclusive education, education.