Educacion virtual

En la última década, las instituciones superiores educativas han sufrido una gran transformación, manifiesta en la tendencia hacia la globalización, generalización y expansión del conocimiento. Un escenario educativo innovador, donde el acceso a la formación es un fenómeno generalizado. Los profesionales deben ser capaces de mantener sus experiencias actualizadas a medida que se producen continuos avances en sus áreas de trabajo. Es imprescindible el desarrollo de un entorno educativo innovador, que permita poner a disposición de profesores y estudiantes herramientas que ofrezcan la posibilidad de utilizar nuevos métodos de enseñanza a través de las tecnologías de la información y la comunicación  (TIC). En el trabajo que aquí presentamos, se analiza un método de enseñanza-aprendizaje más activo y participativo. El presente proyecto permite al alumno disponer de un conjunto de recursos, que favorecen la autoevaluación y autoformación, a la vez que facilita su trabajo personal y en equipo.

Resumen:

La educación virtual debe generar sus propios constructos teóricos acerca de los conceptos, instrumentos, técnicas y metodologías apropiadas para trabajar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de medios electrónicos. El concepto de calidad educativa que se trabaja en la presencialidad, dista mucho de acercarse a las necesidades y expectativas de los participantes de un proceso educativo virtual, quienes trabajan a distancia y en forma asíncrona.

La propuesta del Modelo OCBO, es el resultado de una investigación cualitativa apoyada en la metodología SSM de análisis sistémico y cuyo referente teórico es la Teoría de la Complejidad y la Teoría del Conectivismo, en donde se formula un modelo para definir la calidad educativa en ambientes virtuales, estos son: a) Factores del Proceso Educativo en Línea, b) Virtualización de la Educación a Distancia, c) Perfil del Asesor-Tutor en la Virtualidad y d) Perfil del Estudiante Virtual. De las dimensiones citadas se desprende un conjunto de 10 categorías para cada una de ellas y con las cuales se integra un modelo de 40 atributos en total los cuales describen la calidad educativa en la educación virtual.

Palabras Clave: OCBO, Calidad Educativa y Educación Virtual

The present document shapes the joint work of five professionals of the education pertaining to different Mexican institutions from higher education, focused in the design and validation of a project of educational innovation based on the evidence, which must like intention facilitate the learning on Mathematics through innovating strategies that generate significant learning, as well as the understanding and the use of the mathematical knowledge in higher education students. This research was accomplished through a qualitative methodology, of exploratory-descriptive type to analyze the impact in the education of the Mathematics that had the use of a learning object supported by technological resources. The obtained results were satisfactory because through the application of the learning object the roll was identified that play the technical and pedagogical elements in the learning of the students and was obtained a collaborative work in the classroom for the construction, understa...

A descriptive study with quantitative scope was carried out where the objective was to verify the effectiveness of the Flipped Classroom method as a techno pedagogical strategy to improve the performance in mathematical ability in students aspiring to enter high school. The design of this research was quasi experimental in which 101 students participated in two groups (comparison and intervention). A test was applied to both groups on Mathematical Skill before and after the Flipped Classroom intervention. The course was made for two weeks with a total duration of 24 hours and 75 minutes. After examining the results using descriptive and parametric analyzes, it was found that there were no significant differences.

Los docentes de educación básica actualmente enfrentan diversos retos formativos, que van desde la atención de necesidades de sus estudiantes hasta el dominio de distintos saberes que apoyen su práctica cotidiana en un marco de Reforma Educativa. La Unidad 011 de la Universidad Pedagógica Nacional implementó por primera ocasión propuestas formativas en la modalidad virtual incluidas en la oferta oficial estatal como una alternativa para atender la inclusión y equidad ante diversas situaciones que los docentes del estado enfrentan. En el presente escrito se describe dicha experiencia y se plantean algunas reflexiones respecto a lo implementado, reconociendo experiencias exitosas y áreas de oportunidad a partir de lo expresado por los docentes participantes en dicha fase formativa

Existen algunas propuestas epistemológicas que se hallan revisando el respaldo de paradigmas que pueden inscribir y explicar la concepción, diseño e investigación de la Educación a distancia virtual EADV, conocidas como “epistemologías emergentes".

El presente estudio examina las fortalezas y debilidades de las guías didácticas en línea y la plataforma electrónica de los cursos a distancia en una institución de educación superior del  sureste mexicano. El propósito fue identificar estrategias de apoyo en línea para la atención a estudiantes universitarios con discapacidad visual inscritos en algunos programas educativos. El proyecto fue financiado por el Sistema Nacional de Educación a Distancia. Se recurrió a la etnografía con la ayuda de la consulta a expertos, entrevistas y la observación. Las categorías de análisis para el diagnóstico fueron: problemas, ubicación y alternativas de solución de las guías y plataforma. Se presentan los resultados del diagnóstico sobre las adaptaciones requeridas para las guías y plataforma del sistema de educación a distancia de la institución. Los hallazgos sugieren que, a través de la tiflotecnología, es posible adaptar ambos recursos para que los estudiantes puedan acceder a ellos y avanzar en la educación inclusiva.

El objetivo de este trabajo es analizar el potencial de educación presencial, en el aula educación virtual, en la casa, dentro del proceso enseñanza aprendizaje en época de pandemia y como procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento. La primera a través de un aula y la segunda mediante línea, para conocer la efectividad tanto de las clases presenciales como virtuales.  De ahí se destaca de cada uno sus éxitos, ventajas, desventajas. En general, la investigación permitió interpretar la importancia de las clases presenciales y en línea, realizar un razonamiento, una crítica, una precisión objetiva y lo que es más importante determinar la importancia de los docentes tanto en las clases presenciales como virtuales, con roles diferentes y con desafíos que deben capacitarse y profesionalizarse para estar acordes al mundo tecnológico.

The study describes the advantages of using a virtual tool designed to validate the content of research instruments, through the technique of expert judgment. This study presents the results of a survey applied to experts who participated as judges in the content validation, exposing their opinion and experiences in the validation of instruments. The methodological design included three phases: the first, related to the design of the virtual tool; subsequently, the application of this tool through a real exercise and with the purpose of validating a questionnaire; for the last phase the results of the seven judges participants were analyzed. The findings show that the use of the virtual tool facilitates the organization of the information in items by dimension, and the registration of the opinion of the judges by the categories of clarity, coherence, relevance and sufficiency.

Estimado Lector:

La presente obra es el resultado de la experiencia de los tres autores en la asesoría de proyectos de investigación del postgrado, los cuales han sido desarrollados a través de medios electrónicos, trabajando en línea y a distancia.

La metodología de investigación ofrece la posibilidad de trabajar diferentes métodos para hacer ciencia y los autores han diseñado el contenido de un curso en línea para apoyar al investigador en ciernes, quien tiene la encomienda de desarrollar un proyecto de investigación, ya sea que participa en algún programa académico apoyado en la educación virtual o bien que trabaja en la modalidad “blended learning” de las universidades que ofertan asignaturas mediadas por la tecnología e inclusive resultará de utilidad para aquellos cursos bajo el esquema presencial.

El contenido del libro “Metodología de Investigación para Cursos en Línea”, ha sido estructurado en tres grandes secciones, mismas que son: 1-Los Prolegómenos de la Investigación, 2-La Construcción de la Investigación y 3-El Desarrollo de la Investigación. En la primera unidad se abordan aquellos aspectos primarios que todo investigador debe saber y aparecen como una introducción al trabajo que habrá de desarrollarse; en la siguiente unidad se incorporaron una serie de ejercicios e instrucciones para apoyar al investigador en la construcción de los capítulos del proyecto y finalmente en la última unidad, se le proporciona al lector un bagaje teórico-conceptual para el desarrollo de la investigación, con lo cual el participante se sentirá apoyado en la construcción de la misma.

Estamos seguros que la obra resultará de gran utilidad, tanto para los profesores presenciales o asesores virtuales, así como para los participantes que cursan sus estudios completamente en línea, sobre todo porque éstos últimos requieren de una estructura de apoyo y acompañamiento para cumplir con todos sus propósitos investigativos.


Atte.
Los Autores:
Dr. Octavio Reyes López, Ph. D.
Dr. Jorge Alfredo Blanco Sánchez, Ph. D.
Dra. María Mercedes Chao González, Ph. D.

A pesar de las ventajas que ofrecen los sistemas de educación virtual a sus alumnos, como lo son la flexibilidad de adaptar sus clases de acuerdo a sus tiempos, la eliminación del desplazamiento a centros escolares y la participación activa en su proceso de información; los índices de deserción en los sistemas de educación virtual son bastante elevados. Es por lo anterior, que en este documento identificaremos, a juicio personal, cuales son las principales causas del abandono de los estudios en esta modalidad no convencional. La realidad sobre la deserción en los sistemas educativos a distancia. Los sistemas de educación a distancia en México y en América Latina en sus inicios, fueron vistos por los gobiernos y sus instituciones educativas como un paliativo para atender los problemas de desigualdad de oportunidades de acceso a la educación, principalmente para resolver las necesidades de poder llevar procesos formales de educación a las poblaciones rurales, así como ser una alternativa para las personas que no pueden seguir sus estudios en modalidades presenciales a que continúen o retomen sus proceso de formación en los niveles de educación media superior, nivel superior, posgrados y educación continua de manera virtual. Es por lo anterior que también los sistemas educativos en México y América Latina, albergaban la esperanza que los índices de deserción en los sistemas de educación en modalidades no convencionales por los beneficios que esta ofrece (flexibilidad de horarios, no desplazamientos a centros escolares, mayor número de lugares disponibles que las modalidades presenciales, etc.).

INTRODUCCION El presente ensayo tiene la finalidad de dar a conocer algunos aspectos referentes a la calidad de la educacion virtual en Bolivia. En ese proposito, la tematica es abordada a partir de tres apartados. En el primero se propone una definicion de lo que es calidad en eduacion virtual en relacion al criterio de algunos autores destacados, asimismo, se plantea algunas cuestiones que se ve por conveniente manifestarlas en el entendido de comprender diferentes puntos de vista en relacion al tema, y no solo seguir las pautas que sugieren las organizaciones certificadoras y/o acreditoras, que en el fondo cubren intereses de distinta índole. En un segundo apartado se presenta se a conocer lo contemplado en un estudio de tesis doctoral, en el que se describe especificamente las acciones que se han llevado a cabo en Bolivia en relacion al desarrollo e implementacion de la educacion virtual. El tercer apartado presenta algunos datos estadisticos que permiten advertir objetivamente el desarrollo y la evolución que ha venido teniendo este tipo de educacion en el país. Por ultimo se establecen algunas conclusiones en relación a los aspectos mencionados en esta ponencia. DESARROLLO Son varias las definiciones que se proponen en relacion a lo que es la calidad en educacion virtual, por ello con la intención de brindar una conceptualización inicial acerca de lo que significa o representa, se rescata algunos criterios de autores que refieren a su definición: Seoane Pardo et. al. (2006) menciona que la educacion virtual es la afectiva adquisición de una serie de competencias, habilidades conocimientos y destrezas por parte de un conjunto de estudiantes, mediante el desarrollo de contenidos de aprendizaje adecuados, impartidos a traves de unas herramientas

Este artículo aborda el tema de los estilos de aprendizaje que presentan los estudiantes de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, con sede en Bogotá, Colombia, en la modalidad de educación virtual. Este estudio se sustenta en el modelo teórico de Kolb (1984) y sigue una metodología de investigación cuantitativa de tipo no experimental, transversal y descriptiva. El análisis se aborda a partir de la aplicación de los instrumentos a los estudiantes del curso de "Liderazgo en valores", impartido a través de la plataforma Moodle. Los instrumentos aplicados fueron: el inventario de Kolb (1984) a los estudiantes, la encuesta a tutores y la rejilla de análisis de contenido. Entre los resultados del inventario de Kolb, se encontró que el estilo de aprendizaje predominante de los estudiantes es el divergente, caracterizado por su interés hacia el prójimo y capacidad de ver las cosas desde diversas perspectivas (Kolb, 1984b); en contraposición, la rejilla de análisis de contenido cuantitativo utilizada en la plataforma virtual de Moodle demostró que el diseño del curso privilegia el estilo de aprendizaje convergente.

¿Por dónde van las tendencias educativas en la actualidad? ¿Cómo ha ido evolucionando la educación en los últimos años? ¿Qué es eso de la educación virtual? ¿Qué diferencia existe entre la educación virtual y el E-Learning? ¿Cuántos tipos de X-Learning existen? ¿Y cuál es la tendencia a corto plazo?
Son muchas de las interrogantes que muchas veces nos podemos hacer, tocando los albores del siglo XXI, y que a veces no conseguimos darle respuestas.
A través de estas páginas voy a hacer una breve explicación para darle respuesta a esas interrogantes, esperando que pueda hacerme explicar, de la manera más sencilla posible.

The purpose of this study is to identify the perception of students in fifth and sixth grade public elementary schools on their competencies in the use of Information and Communication Technology (ICT) and investigate whether there are differences based on gender, have a computer and Internet access at home. A non-experimental quantitative methodology transactional was used and the sample was composed of 201 students from public elementary schools where 51.6% are fifth- and sixth 48.4% of which 52.6% were boys and 47.4% girls. The instruments used were two surveys Likert scale with five response options. The first survey measures the use of ICT in daily life and the second survey measures the use of ICT in school. The results show that students make moderate use of ICT and that there are no significant differences based on gender and have or not have a computer but do exist in access to the Internet. It is concluded that the students use ICT more for recreation than for school activities and their competencies in the matter are limited.

La presente publicación tiene como objetivos:
• Ser una guía para la autoevaluación de cursos y diplomados en ambiente virtual del programa estratégico Laboratorio Pedagógico para la Sustentabilidad del CREFAL
• Contribuir en la generación de la plataforma documental del CREFAL

En este documento se describe la experiencia de los procesos de evaluación extraordinaria en nivel superior dentro de una educación virtual, mediante la que se describe, de forma teórica, los elementos necesarios para dar un proceso efectivo en la aplicación de un tipo de evaluación que concatena el conocimiento más relevante de una materia y pone a prueba al estudiante con el fin de validar el aprendizaje sobre dicha área. Dentro de una educación a distancia las evaluaciones ordinarias y extraordinarias dependen de la visualización de proceses cognitivos reflejados en actividades de conocimiento aplicado, es decir que muestren el concepto en un caso práctico valorando la transferencia de la información, por lo que el diseño de éstas debe estar muy bien planeado; además que debe favorecer diversos estilos de aprendizaje para que la estandarización de la evaluación en un grupo grande, impacte en menor medida a los procesos de enseñanza. 
El objetivo de este trabajo es mostrar los aspectos pedagógicos más importantes dentro de una evaluación extraordinaria, y adaptarlos a la educación a distancia mediante un ejemplo práctico de la forma de evaluar de la Universidad Virtual CNCI. Desde los criterios de evaluación aplicados por Quesada en 2006 se cotejará el criterio a la aplicación de la evaluación extraordinaria, respondiendo a qué medios y tipos de evaluación son los más funcionales de aplicar en la educación a distancia.

El proyecto integrador de saberes - PIENSA - está basado en la observación, la participación y experiencias adquiridas durante las tres semanas de prácticas virtuales, debido a la pandemia de la COVID-19, realizadas en la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Guardiana de la Lengua y Saberes Tupak Yupanki en el 7° año de desarrollo de las destrezas y técnicas de estudio.
En las prácticas virtuales, se inició con la investigación y participación en la cual se identificó las estrategias y métodos utilizados por la docente en la elaboración de las guías de interaprendizaje de las materias de Lengua y Literatura y Matemáticas, el impacto de la conectividad, su organización y la comunicación con sus estudiantes. Además, hemos compartido estrategias y una propuesta para la elaboración de estas guías de interaprendizaje.
Por último, de acuerdo al estudio del Currículo de la Nacionalidad Kichwa, el Modelo del Sistema Intercultural Bilingüe (MOSEIB) y el texto de Orientaciones Pedagógicas para fortalecer la implementación del MOSEIB, se realizó un análisis de estos documentos para la creación de guías de interaprendizaje para las asignaturas de Lengua y Literatura y Matemáticas.

http://ru.atheneadigital.filos.unam.mx/jspui/handle/FFYL_UNAM/408
Delimitar el panorama nacional de las Modalidades No Presenciales (MNP) en el entretejido del contexto internacional de la Educación Superior, obliga de entrada a comprender el mundo como una compleja totalidad educativa con sus estructuras y dinámicas. Bajo esta premisa nos interesa ofrecer una breve revisión estadística sobre una realidad ampliamente estudiada: el aumento sin precedentes de la preparación académica desde el criterio de no presencialidad, así como sus implicaciones respecto de la transformación radical en esencia y forma de la oferta educativa, especialmente en cuanto a estructuras institucionales, reglamentación y servicios.
Es así que el presente libro, elaborado en el marco del Proyecto de Investigación UNAM-DGAPA-PAPIIT IN403813-3 RN403813, responde al propósito de mostrar un diagnóstico actualizado sobre la Educación Superior Abierta y A Distancia. Esto último a partir de un abordaje de comparación intrasistémica, sustentado en la articulación del panorama nacional con los espacios institucionales establecidos a lo largo y ancho del territorio mexicano. Consideramos que contar con un diagnóstico de estas características permite visualizar tendencias y desafíos en la composición de esta vertiente de atención educativa.
La panorámica acotada para esta caracterización incluye, entre otros referentes específicos de cada entidad federativa, los siguientes: localización geográfica, tipo de financiamiento, año de inicio, oferta académica, denominación institucional, organización curricular, duración, financiamiento e infraestructura. Cabe señalar que esta aproximación se sustenta en la imbricación de tres categorías analíticas básicas: políticas públicas de educación, internacionalización de la educación y virtualización de la educación superior. Por otra parte, el trabajo de gabinete a partir de la consulta rigurosa de fuentes electrónicas (sitios web, portales institucionales y páginas electrónicas de universidades e instituciones de educación superior en México) y la elaboración de una extensa base de datos, representó el núcleo del esfuerzo realizado para el logro de uno de los objetivos centrales del citado Proyecto Institucional.

Con soporte en una revisión de la literatura de enfoque sociocognitivo, se presentan
propuestas conceptuales y teóricas sustantivas para la investigación de la autorregulación académica y su andamiaje en entornos digitales. La primera parte discute la relación entre los constructos metacognición, autorregulación y aprendizaje autorregulado,  de acuerdo con propuestas dadas desde el enfoque de la psicología educativa; trata el tema de los objetos de la autorregulación; y exponen las fases y estrategias del aprendizaje autorregulado, contempladas en un modelo cíclico del proceso autorregulatorio. La segunda parte, sintetiza propuestas conceptuales y procedimentales referentes al andamiaje a la autorregulación académica, poniendo especial atención al que puede brindarse en entornos digitales y, más particularmente, al ofrecido en foros virtuales de discusión.

Durante el ejercicio de enseñanza de asignaturas prácticas, como lo es la producción web, en metodología virtual es importante el uso de apoyos didácticos como los videotutoriales desarrollados como una forma de complementar las falencias a la hora de enseñar temas prácticos, ya que ante la eventualidad de la pandemia, la falta de acompañamiento a los estudiantes en las salas de práctica dificulta solventar las dudas y sumado a esto los problemas de conectividad impiden en muchos casos tener un buen acompañamiento sincrónico.

ficha descriptiva para : Alumno con avances significativo , Requiere apoyo Alumno en riesgo de deserción o reprobación.
bajo el esquema de educación a distancia, tomando en cuenta aprende en casa, aprendizajes esperados para el primer trismestre de primer grado de primaria.
LOGROS
DIFICUALTADES
RECOMENDACIONES PARA ATENCIÓN DE PADRES DE FAMILIA
COMPROMISOS DEL DOCENTE
CONSIDERACIONES

El  presente  documento  de  lineamientos  pedagógicos
y  comunicativos  para  la
educación  virtual,  en  su  estructura  reconoce  el  PEI,  el  Modelo  Educativo
Institucional,  los  principales  aspectos  de  los  documentos  pedagógicos
Institucionales  y  se  articula  para  la  modalidad  virtual  desde  los  conceptos  de: saberes, actores, escenarios y proceso de enseñanza – aprendizaje.

Actualmente, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han incursionado en el campo educativo en todos sus niveles. Sin embargo, cada institución educativa tiene su propio ritmo de aprendizaje, alcance y desarrollo de las TIC. Es en este marco que nos propusimos como objetivo relatar desde una visión general y panorámica de cómo ha evolucionado la incursión de las TIC en la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. Para cumplir el objetivo, se ha revisado documentos, se ha entrevistado a los principales protagonistas
del proceso y se han tenido en cuenta las vivencias de los autores de este documento. Los principales resultados muestran que la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo ha estado abierta a los cambios tecnológicos desde
sus inicios y los ha utilizado para mejorar sus procesos claves del campo académico y administrativo; y lograr ser eficaz en sus metas institucionales, tales como, el desarrollo del talento humano, la acreditación institucional, la formación continua, la visibilidad internacional, entre otros.

Comprender la educación virtual como parte del proceso evolutivo de la pedagogía es inherente a su estudio, pues forma parte de la evolución tecnológica, por lo cual es necesario desmenuzar los matices y roles dentro de la educación formal. Uno de los papeles cruciales en la educación a distancia es la figura del tutor, pues pretende ser guía de los contenidos de formación del estudiante; y, por tanto, debe adquirir competencias que le permitan reconocer las estrategias que facilitarán su labor y, a la vez, serán herramientas de comunicación efectiva que le brindarán seguridad y perspectiva sobre los procesos del educando.
Este libro pretende dar luz sobre la educación virtual en la actualidad, a fin de revisar sus variables y poder reconocer el reto al que nos enfrentamos cuando hablamos de capacitación tutorial; mostrar los procesos de capacitación a tutores virtuales, así como brindar delimitaciones estratégicas para las instituciones en materia de capacitación docente.

Numar Álvarez Cardona, Cruz Edgardo Becerra González, Pedro José Canto Herrera, José Claudio Carrillo Navarro, Rocío Leticia Cortés Campos, Romina Elisondo, Katherina Edith Gallardo Córdova, Ramona Imelda García López Elizabeth del Hierro Parra, Ignacio Jaramillo Urrutia, Luis Antonio Lucio López, Agustín Manig Valenzuela,  María Fernanda Melgar, Victor Hugo Menéndez Domínguez, Mynor Allan Morales Ballesteros, Sonia Verónica Mortis Lozoya, María Teresa  Prieto Quezada, Dora Elvia Valdés Lozano, Alfredo Zapata González,

Currently, Information and Communications Technologies (ICT) have become essential tools in academic practice; however, its use within the teaching-learning process has focused only on digitizing educational acquis, while educational practice still preserves traditional, methods, instead of using collaborative environments and other benefits offered by the field of Web 2.0. Thus, this research, which corresponds to a quantitative-descriptive correlational level, it has been done through survey methodology. Its aim is to analyze the ICT training of teachers and students in relation to digital competence and the use of ICT in Web 1.0 and 2.0 in academic practice, in reference to some contextual factors in Higher Education System in administrative sciences in the metropolitan area of the city of Queretaro. It was found that there is a relation between of digital competence and teaching training in ICT, as well as a direct relation of the use of ICT among teachers and students. This affects academic performance, showing that the innovative use of ICT has favorable effect on student academic practice.

El presente ensayo tiene el propósito de analizar diversas concepciones de la comunicación educativa que han sido construidas y publicadas por estudiosos de los campos de la comunicación y de la educación, para poner en la mesa de discusión sus comprensiones en torno a este enfoque. Se parte de la distinción entre quienes vinculan la comunicación educativa a la intervención de medios de comunicación y otros autores que presentan una visión más amplia del término, orientada a logros educativos. Considerando rasgos importantes de esta segunda perspectiva, se proponen ideas concretas para aplicar la comunicación educativa en procesos formativos en línea, de tal manera que sea posible alcanzar mejores resultados de aprendizaje.

La tecnología que ahora permea nuestras vidas, en desigualdad de accesos, ya reconfiguró –en menor o mayor grado– nuestras formas de comunicarnos, de acceder a la información, de producir, distribuir y consumir. En gran medida, nuestras relaciones sociales están siendo mediadas por la pantalla, y diversas interacciones educativas, también. Las bondades tecnológicas parecen innegables, pero mi intención no es hacer una apología acrítica de la educación virtual ni de la tecnología que la ha posibilitado. Por el contrario, busco hacer un llamado a la reflexión crítica acerca de algunos riesgos que conlleva esta esfera tejida de información que se ha creado. Estos riesgos son significativos para el futuro. El Estado está llamado a construir una cultura digital amplia, susceptible de ser vigilada y con un alto nivel de predicción del comportamiento y del consumo de un ciudadano promedio. ¿No es esto un gran riesgo?

Xicoténcatl Martínez Ruiz
Instituto Politécnico Nacional

Sin duda afrontamos uno de los retos de mayor relevancia en el sector de la educación, sin discriminación de países, de sus sistemas y modelos pedagógicos, o de los niveles de formación, la expansión del virus COVID-19 está marcando un antes y un después en la acción educacional en todo el globo. Creemos que, salvo aquellos programas diseñados estrictamente para desarrollarse en modalidad virtual, ningún otro sistema, incluyendo el universitario, así como también las comunidades docentes que proveían de formación estrictamente presencial, estuvimos lo suficientemente preparados para asegurar el proceso de enseñanza-aprendizaje en estos tiempos de crisis. Estamos conscientes que los objetivos educacionales seguramente no serán cubiertos en su totalidad, pues los distintos elementos del currículo, como contenidos, recursos, metodologías, entre otros requieren no solo tiempo para su planificación sino sobre todo solicitaban, en su momento, procesos previos de formación profesoral en temas de manejo de plataformas y herramientas con tecnologías oportunas, estrategias para la administración de tiempo de estudio y tareas en casa, etc. En definitiva, múltiples líneas de capacitación fueron definitivamente infravaloradas, ya que nadie pudo advertir que millones de personas estuvieran confinadas a un encierro obligatorio, como mecanismo único de prevención de un mal que aún no tiene cura decisiva. Obviamente no solo ha sido la escuela en su extensión total la afectada, los sistemas sanitarios y de salud son los de mayor necesidad y cuidado en estos tiempos, sin embargo, una reflexión educativa de cómo se está afrontando esta crisis, puede servir a futuro como un decálogo a considerar sobre el modo de proceder en situaciones circunstanciales como una pandemia. COVIDa-20, es un grupo de catedráticos de distintas nacionalidades y afiliaciones, que unidos por la pasión en la educación y la investigación, queremos lanzar una idea de solidaridad, mediante la cual construiremos una reflexión respecto de aquellos temas que afectan directa o tangencialmente a la educación. Paradójicamente, en la llamada era de información nos sentimos desorientados precisamente por el bombardeo de fuentes poco confiables, que están de a poco minando en las personas en general y llevándolas a tomar decisiones poco acertadas en temas como el cuidado de los hijos en casa, el manejo escolar guiado por adultos en espacios con o sin insumos tecnológicos, etcétera. Los 14 capítulos presentados se organizan en 3 secciones, la primera denominada “Covid-19 y Educación. Primeros señalamientos” se construye con base en 5 capítulos en los que pretende contextualizar de forma pormenorizada las causas y los efectos de la pandemia en el entorno educativo, profundizando en la educación remota de emergencia y la implementación de la modalidad virtual. Por su parte, la segunda sección, organizada en 4 capítulos, se construye con base en un análisis heterogéneo desde otras áreas del conocimiento, específicamente, desde la comunicación y economía hacia la educación, proponiendo diagnósticos, riesgos, prevenciones dirigidas hacia la situación de la pandemia. Para culminar, la sección “Ecuador en la Pandemia. Problemas y Soluciones” se incorporan 5 capítulos en los que se realiza una revisión de las múltiples incidencias exhibidas en Ecuador respecto a la pandemia a través del prisma académico sustentado en datos que conllevan a soluciones de corto, mediano y largo plazo. En definitiva y de cara a la crisis producida, esta obra busca no solo dilucidar los problemas sino proveer un resquicio de esperanza a los pueblos y comunidades. En nombre de los autores, esperamos que se sientan reflejados en estas líneas y que las alternativas dispuestas para sobrellevar esta transición cumplan con intereses

La creciente presencia de las tecnologías en la vida cotidiana, académica y laboral de los ciudadanos, hace necesaria una buena formación relativa al uso de las TICs en las aulas. Concretamente en el mundo de la música, las tecnologías son una constante que afectan al proceso de enseñanza-aprendizaje involucrando la creación, la interpretación, la edición, el almacenamiento y la recepción. El presente trabajo está enmarcado dentro del proyecto de innovación Red L’Hort /Ieducarts 2.0 UV- SFPIE_GER588805 siendo el resultado de la investigación desarrollada en la asignatura Innovación educativa en la especialidad de música, del Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de la Universidad de Salamanca impartida durante el curso 2017/2018. Consiste en la aplicación del taller: Programación y robótica educativa a través de Scratch y Makey Makey. El principal objetivo es iniciar a los futuros docentes en el lenguaje de robótica unido a la música. En la intervención educativa se muestran los recursos y actividades del taller, en el que los alumnos diseñaron sus primeros proyectos musicales, transformándose en los creadores de su propio proceso de aprendizaje. Los resultados otorgan una valoración de la praxis docente orientada a la formación de los futuros docentes en el campo de la educación musical, tanto en la vertiente de las estrategias didácticas como en la relativa a los recursos tecnológicos empleados.