Métodos y técnicas de investigación

Los objetivos planteados  este libro, partieron de la necesidad de reconstruir históricamente las relaciones familia- escuela,  en el proceso de transición de la educación doméstica colonial a la educación pública republicana en Colombia; se buscó establecer las características fundamentales del período desde finales de la Colonia y de 1819 a 1830; explicar el proceso de la apertura  a la modernidad colombiana en cuanto a la nueva organización republicana y sus consecuencias en  la educación pública; reconstruir el papel desempeñado por padres y madres de familia frente a su función educadora durante este período inicial de transición de la educación familiar a la educación pública; analizar las nuevas formas relacionales entabladas entre la familia  y la escuela, caracterizando los tipos de problemas suscitados entre unos y otros con respecto a la nueva organización del sistema educativo; indagar sobre los principales métodos pedagógicos que se implementaron en el período y su impacto en la relación con  la vida familiar y, finalmente analizar la legislación en el campo educativo y el lugar asignado a las familias, para contextualizar la relación familia-escuela en el período de estudio.

Este trabajo se inscribe por su contenido en el campo de la Historia Social de la Educación, utilizando el análisis documental y el análisis de contenido.  En el vértice de la Historia Social y en convergencia con la Sociología de la Familia y de la Educación, se quiso explicar el origen y desarrollo de la relación de la familia y la educación, en una mirada que abarca desde finales del siglo XVIII hasta las tres primeras décadas del siglo XIX en Colombia. Para la realización del trabajo se revisó la base bibliográfica de la Biblioteca Nacional de Colombia y el Archivo General de la Nación y las fuentes secundarias disponibles sobre el período de estudio en la Biblioteca del Colegio de México y la Biblioteca Luís Ángel Arango. En fuentes primarias se rastreó exhaustivamente la legislación, la prensa, la correspondencia, manuales de enseñanza, manuales de padres y madres, discursos, memorias, catecismos políticos y de moral, reglamentos de policía, quejas, representaciones, actas y libros de familia. Para el caso de la prensa, se consultaron 151 periódicos de la época. En las fuentes secundarias se consultaron biografías, artículos y libros sobre Educación, Familia, Historia de Colombia y de América Latina, Pensamiento Colombiano y Latinoamericano, Padres de Familia e Instituciones Educativas, Ilustración, entre otros temas. 

Este estudio pretende hacer aportes historiográficos a la comprensión del sistema educativo colombiano en el contexto nacional en torno a los orígenes de la relación de la familia con la institución escolar, mostrando cómo muchas de las contradicciones iniciales se mantienen entre los dos actores educativos, padres y maestros, lo que obstaculiza la comunicación familia/escuela, los tipos de vinculación entre ambas e incide negativamente en los procesos de socialización de la infancia.

Está planteado en dos partes y cuatro capítulos; la primera parte contempla la educación colonial tanto pública como doméstica y la segunda, la educación republicana ofrecida por el Estado y las relaciones que los padres de familia generaron ante el nuevo sistema educativo.

El objetivo del trabajo es reflexionar sobre la educación fotográfica, teniendo en cuenta el rol central que ocupa la fotografía en la cultura actual. El trabajo analiza la propuesta pedagógica de la Cátedra de Fotografía de la Universidad Nacional de Córdoba y examina la puesta en práctica de una secuencia didáctica diseñada a partir de las Herramientas de Taller de Bibi Anguio. Los resultados obtenidos muestran algunas ventajas de su aplicación y otras dificultades que no pudieron resolverse, concluyendo en la necesidad de una revisión de la propuesta pedagógica de la Cátedra. Finalmente, se propone la formulación de una estrategia educativa que fomente tanto la aprehensión de las herramientas técnicas fotográficas como la alfabetización visual y a la utilización de sus recursos discursivos

El texto que usted tiene en las manos es una descripción sucinta y clara sobre la investigación en ciencias sociales desde el punto de vista de la denominada planificación investigativa., esto es por el proceso que el investigador social tiene que enfrentar previo al desarrollo y la búsqueda de conclusiones o de soluciones estratégicas a problemáticas ligadas con contextos de malestar y desigualdad social. Referente a la primera fase de toda la investigación social, abarcando tres modelos que se han planteado hasta el día de hoy: A) la investigación clásica o positiva, es decir, aquella con la que nacen o surgen las ciencias sociales durante el siglo XIX y principios del Siglo XX, interesada en el conocimiento descriptivo o explicativo de los hechos sociales, B) la investigación enfocada en la búsqueda de soluciones a problemas sociales, orientada por el paradigma de la denominada sostenibilidad social y ambiental y C) la investigación acción participativa o IAP, modelo que se orienta a la transformación de las condiciones de vida, desde los intereses, las visiones de mundo y las soluciones, buscadas por los principios actores sociales, ello sin detrimento de la participación  o facilitación de los investigadores sociales.

En los últimos años, las aplicaciones móviles han penetrado todos los mercados de cualquier industria, razón por la que cada vez es más importante para los desarrolladores conocer las técnicas y métodos de prueba específicos para aplicaciones móviles. Dichas aplicaciones son diferentes a las de la web y de escritorio tradicionales, por lo que requieren un enfoque distinto en su construcción. Este enfoque debe generar confiabilidad en el usuario final, quien puede ser cualquier persona que utilice un teléfono inteligente. Tal situación conlleva nuevos desafíos para las empresas o personas que desarrollan aplicaciones móviles. Por este motivo, este trabajo busca reflexionar sobre los avances de las técnicas y métodos de prueba para las aplicaciones móviles, así como de los retos que las empresas y los desarrolladores pueden tener a la hora de crear una estrategia para probar sus aplicaciones y poder lanzarlas al mercado disminuyendo el riesgo de errores en producción.

El artículo trata de analizar el origen y evolución, tanto de los estudios de recepción como de los medios de comunicación y establece la necesidad de tomar en cuenta en los estudios sobre el uso y consumo mediático, por parte de las audiencias, algunas categorías de análisis que el nuevo escenario mediático requiere para tener una visión más integral del proceso de recepción en nuestros días.

El curso está elaborado inicialmente como material de apoyo para las clases teóricas de la asignatura de Investigación cualitativa que imparto desde hace algunos años en el Grado de marketing e investigación de mercado, de la Universidad de Almería. Sin embargo, como se podrá comprobar, la perspectiva desde la que escribo es general, y no está circunscrita a esta disciplina académica. Aunque se incluyen muchas referencias pensadas para ilustrar las ideas que desarrollo en mis clases, todas son fácilmente asimilables y útiles para cualquier otra disciplina de las ciencias sociales generales. Bastará con realizar algunos ejercicios imaginativos para ver que donde aquí se habla de investigaciones de mercado, igual podría hablarse de investigación social o de análisis de las condiciones sociales; y que donde se dice campaña de marketing, bien podría decirse programa de intervención social, programa educativo o de intervención sociosanitaria, y así con cualquier otro ámbito de las ciencias sociales donde la investigación cualitativa tenga cabida. Confío en que el lector sepa realizar estos ejercicios de extrapolación, usando de su creatividad e inventiva. Como también se comprobará, no se incluye un apartado de referencias biblio-gráficas, y apenas si se citan algunos autores señeros puntualmente, lo cual no quita que deba reconocer mi enorme deuda con tantas personas a través de cuyas obras he llegado a las ideas que aquí se exponen, y con tantas y tantas conversaciones con alumnos y alumnas que me han obligado a pulir los argumentos y los ejemplos para ser más didáctico y más coherente en mis planteamientos.

Estimado Lector:

La presente obra es el resultado de la experiencia de los tres autores en la asesoría de proyectos de investigación del postgrado, los cuales han sido desarrollados a través de medios electrónicos, trabajando en línea y a distancia.

La metodología de investigación ofrece la posibilidad de trabajar diferentes métodos para hacer ciencia y los autores han diseñado el contenido de un curso en línea para apoyar al investigador en ciernes, quien tiene la encomienda de desarrollar un proyecto de investigación, ya sea que participa en algún programa académico apoyado en la educación virtual o bien que trabaja en la modalidad “blended learning” de las universidades que ofertan asignaturas mediadas por la tecnología e inclusive resultará de utilidad para aquellos cursos bajo el esquema presencial.

El contenido del libro “Metodología de Investigación para Cursos en Línea”, ha sido estructurado en tres grandes secciones, mismas que son: 1-Los Prolegómenos de la Investigación, 2-La Construcción de la Investigación y 3-El Desarrollo de la Investigación. En la primera unidad se abordan aquellos aspectos primarios que todo investigador debe saber y aparecen como una introducción al trabajo que habrá de desarrollarse; en la siguiente unidad se incorporaron una serie de ejercicios e instrucciones para apoyar al investigador en la construcción de los capítulos del proyecto y finalmente en la última unidad, se le proporciona al lector un bagaje teórico-conceptual para el desarrollo de la investigación, con lo cual el participante se sentirá apoyado en la construcción de la misma.

Estamos seguros que la obra resultará de gran utilidad, tanto para los profesores presenciales o asesores virtuales, así como para los participantes que cursan sus estudios completamente en línea, sobre todo porque éstos últimos requieren de una estructura de apoyo y acompañamiento para cumplir con todos sus propósitos investigativos.


Atte.
Los Autores:
Dr. Octavio Reyes López, Ph. D.
Dr. Jorge Alfredo Blanco Sánchez, Ph. D.
Dra. María Mercedes Chao González, Ph. D.

Habiéndome percatado del interés que suscitó en mis lectores el Cuadro comparativo de método/metodologías de investigación, decidí publicar estas notas teóricas respecto a los cuatro paradigmas existentes en la investigación. Un paso prioritario para el arranque de cualquier indagatoria es la clarificación del cuál es nuestro posicionamiento en el mundo, la identificación de cuáles son los lentes que traemos puestos y desde dónde miramos los fenómenos. Tener precisión en esto, entre otras bondades, nos permitirá guardar una coherencia metodológica. Espero sea de utilidad para público en general, para investigadores nóveles y para investigadores con trayectoria. Desde ahora abro mi agenda para entablar un dialogo/asesoría con los interesados-particulares e instituciones-que permita profundizar en este apasionante tema y proporcionarles ejemplos concretos de indagatorias realizadas a la luz de los paradigmas enunciados.

FORMA SUGERIDA DE CITACIÓN:
Segura, M. (2019b). Paradigmas de investigación. Ciudad de México (CDMX), México: Academia.edu Recuperado de https://independentresearcher.academia.edu/MarthaSeguraJimenez

Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis.
La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la observación.

O portfólio é uma forma estruturada de construção da aprendizagem. O conhecimento nunca está pronto e acabado, ele é contínuo. É importante que façamos dos nossos erros, momentos de aprendizagem e o portfólio torna isso possível.
“A própria designação de competências essenciais procura salientar os saberes que se consideram fundamentais para que os alunos desenvolvam uma compreensão da natureza e dos processos de cada uma das disciplinas, assim como uma atitude positiva face à atividade intelectual e ao trabalho prático que lhe é inerente (BRITO, 2009).”
O termo portfólio deriva do verbo latino portare (transportar) e do substantivo foglio (folha), e este, enquanto instrumento académico deve representar uma amostra significativa do trabalho do estudante. Pelo que deve conter uma seleção de documentação, bibliografia e trabalhos relacionados com a finalidade e objetivos da Unidade Curricular em causa. Este conjunto de elementos evidencia, portanto, um processo de autorreflexão e escolha do estudante, enriquecendo o seu processo de avaliação na medida em que revelam um conjunto de competências, ajudam a clarificar objetivos de aprendizagem, encorajam a reflexão de todos os intervenientes, e refletem a sua evolução ao longo do tempo.

La Matriz de Congruencia es un instrumento diseñado para que el investigador realice una revisión de los “Elementos Triuno” en conjunto con el “Encuadre de la Investigación”, a fin de analizar el planteamiento del trabajo investigativo a desarrollar

En este trabajo doy una serie de indicaciones ("trucos", según los llama Howard Becker) para evaluar proyectos de investigación en ciencias sociales, incluidos proyectos de tesis de pre- y posgrado. Mi intención es contribuir a que evaluadores/as noveles se acerquen a la tarea con algunos puntos de referencia.

También está disponible el audio de un curso que dicté acerca del tema: https://www.mixcloud.com/javierbassi/uploads/?order=latest

Espero que el material les sea de utilidad.

"Este texto pretende facilitar la introducción a métodos científicos de observación y otros métodos para estudiantes de Educación, aunque los métodos que se exponen se pueden ampliar a otras Ciencias Sociales, así como también pretende ser útil para otros docentes universitarios. El texto contiene muchos ejemplos de estos métodos por medio de investigaciones realizadas y plasmadas en artículos científicos de actualidad. Asimismo el manual compila auto evaluaciones, prácticas en clase, individuales y en equipo.

La elaboración de éste está íntimamente relacionado con la previsión de los nuevos planes de estudio europeos (EESS) que entienden que la formación de los maestros y la investigación son componentes que están íntimamente relacionados. La formación encuadra la investigación educativa de tal forma que se espera que la educación mejore con la práctica, y desde la práctica se propongan mejoras en la educación.
El manual está pensado para que el alumno vaya asimilando gradualmente los conceptos, de tal manera que al final de éste haya adquirido una mentalidad científica, entienda el proceso de investigación y comprenda bien la metodología de observación sistemática, de observación participante y de estudio de caso. Estos métodos los podrá aplicar en prácticas sugeridas en clase y en el Practicum donde a través de actividades de observación participante podrá integrarse en el ámbito educativo para, adoptando una perspectiva de observación participante y colaboración con el mentor, estudiar la realidad educativa, la interacción entre personas, la confluencia de intenciones, intereses, demandas, los procesos comunicativos y otros."
Citas en google académico: 40
Cómo citar: Peña Acuña, B. (2011) Métodos de observación en Educación. Madrid: Vision libros.

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Cuadro Sinóptico sobre Variables o Métricas en las Organizaciones:

En este documento se hace referencia a las diversas variables o métricas que pueden ser evaluadas para estimar el desempeño de las organizaciones. Se incorporan variables de tipo cuantitativo, así como variables cualitativas, mismas que podrán ser cuantificadas a través del uso de la escala de Likert

El presente documento corresponde a un apoyo de información para los estudiantes del postgrado, a efecto de orientarles sobre los recursos digitales disponibles en la Internet para realizar investigación científica. En espera de que les resulte de utilidad y reconociendo que este listado es dinámico, estará cambiando constantemente y por tal razón deberán mantenerlo actualizado con respecto al campo de conocimiento de su interés.

El presente documento, corresponde a un paquete de ocho ejemplos desarrollados para apoyo de los doctorantes, quienes deben empezar a trabajar en el diseño de la estructura antes del contenido, pues en toda investigación científica se requiere tomar en cuenta, tanto la forma, como el fondo.
Una analogía sugerente al respecto, es que, para construir un edificio, se requiere de cimientes profundas y entre más alto esté proyectado el edificio, más profundas deberán ser las cimientes. Este aspecto deberá ser cubierto con una profunda revisión de literatura, lo cual le dará al doctorante una mayor amplitud de criterios para armar su proyecto de investigación.
Habiendo empezado por realizar la revisión de literatura. Ahora el doctorante requiere de darle estructura al edificio, construyendo los cimientos, los castillos, los travesaños de carga, todo ello a través del mapeo del trabajo a desarrollar para darle consistencia y cohesión al capitulado del trabajo investigativo.
En espera de que la información compartida resulte de interés para los investigadores en potencia. Se les desea el mayor de los éxitos.

Atte.
bi- Dr. Octavio Reyes, Ph.D.

El presente documento, corresponde a un paquete de ocho ejemplos desarrollados para apoyo de los doctorantes, quienes deben empezar a trabajar en el diseño de la estructura antes del contenido, pues en toda investigación científica se requiere tomar en cuenta, tanto la forma, como el fondo.
Una analogía sugerente al respecto, es que, para construir un edificio, se requiere de cimientes profundas y entre más alto esté proyectado el edificio, más profundas deberán ser las cimientes. Este aspecto deberá ser cubierto con una profunda revisión de literatura, lo cual le dará al doctorante una mayor amplitud de criterios para armar su proyecto de investigación.
Habiendo empezado por realizar la revisión de literatura. Ahora el doctorante requiere de darle estructura al edificio, construyendo los cimientos, los castillos, los travesaños de carga, todo ello a través del mapeo del trabajo a desarrollar para darle consistencia y cohesión al capitulado del trabajo investigativo.
En espera de que la información compartida resulte de interés para los investigadores en potencia. Se les desea el mayor de los éxitos.

Atte.
bi- Dr. Octavio Reyes, Ph.D.

El anime se ha convertido en un fenómeno comunicacional que se expande cada vez más rápido, sobre todo gracias a Internet. Su consumo traspasa fronteras, llegando incluso a ciudades como Santa Cruz de la Sierra (Bolivia). Desde el ámbito universitario, podemos analizar su impacto en las masas, gracias a teorías comunicacionales como la de Usos y Gratificaciones. Por tal motivo, se planteó como problema de investigación: "¿Cuál es el principal motivo por el que los jóvenes cruceños consumen anime el segundo semestre de 2015". En este trabajo, se trianguló las técnicas siguientes: encuesta, entrevista y observación. La primera y la tercera evidenciaron que los jóvenes de Santa Cruz ven anime para satisfacer su necesidad de entretenimiento, mientras que la segunda dio como resultado que lo hacen por integración e interacción social. Todo este estudio se realizó en la convención Ani-Start 3, con el uso de muestras de población infinita, debido a la incertidumbre respecto al número total de asistentes. Sin embargo, debido a que es un trabajo universitario, se recomienda (si se hará una investigación similar en el futuro) seguir procesos científicos más rigurosos, y preparar mejor los objetivos para sacar conclusiones más claras.

La necesidad de conservar el excedente de pescado no utilizado en la alimentación diaria, por el problema que significaba la descomposición del pescado fresco y el tener que pescar más seguido para compensarlo, dio lugar al empleo de los primeros métodos de conservación, que se presume hayan sido el secado, salado y ahumado; posteriormente, el pescador o recolector al ampliar su área de pesca, tuvo que experimentar métodos mejores, hasta llegar finalmente a la utilización del frio como elemento de preservación (cámaras de refrigeración, refrigeración con hielo y congelación). Éste trabajo tiene como fin, la adquisición de conocimientos y valores; el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes del sujeto de aprendizaje, en temas correspondientes a los procesos de manipulación , conservación y congelación del pescado , los cuidados que hay que tener desde el mismo momento que es atrapado, pasando por el enfriamiento hasta su llegada al puerto, la selección por especies, el descamado, el eviscerado, el lavado y su posterior procesamiento hasta llegar a nuestro alcance en los establecimientos dedicados a su venta sin perder los nutrientes contenidos en él.

Para muchos investigadores, el diseño de investigación es uno de los procesos claves para el éxito de su proyecto. El diseño de un método cuantitativo implica el diseño del muestreo. En este capítulo se presentan los fundamentos teóricos y el procedimiento del diseño del muestreo estratificado para su aplicación en
estudios cuantitativos. Se describe la coherencia de los conceptos: tamaño óptimo de la muestra, representatividad y aleatoriedad, que caracterizan al muestreo probabilístico. En relación a estos conceptos y procedimientos y a manera de ejemplo, se presenta un estudio aplicado en 3 universidades con poblaciones significativamente diferentes, y se determinan la población, la unidad de análisis, el tamaño óptimo de
la muestra y los respectivos estratos o subpoblaciones del estudio para asegurar la representatividad de la muestra con el fin de procesar posteriormente los datos por medio de herramientas estadísticas y realizar inferencias válidas sobre la población objeto de estudio.

Nuestra vida cotidiana está llena de descripciones de comportamientos desviados. Pero: ¿realmente podemos comprender estos actos desviados? Y ¿quién decide cuál es la defi nición de crimen, un acto desviado o justicia?

El presente libro pretende facilitar las herramientas para comprender tanto a los individuos desviados, a los grupos sociales, a las instituciones, así como a la sociedad en general. La comprensión no es un acto aislado, es un proceso de aprendizaje. En este sentido, las vías y técnicas presentadas en este libro quieren ofrecer herramientas para la investigación social como el aprendizaje hacia la comprensión. Procura dejar de lado aspectos espinosos y debates escolásticos, poco interesantes para los estudiantes y otros principiantes en la materia, para centrarse en lo que se presenta actualmente como el canon de la investigación social cualitativa. Libros sobre la investigación social hay muchos, pero no hay textos adaptados a las necesidades del trabajo criminológico.
Por ello, cada capítulo contiene varios ejemplos de la práctica de la investigación social criminológica, tanto dentro de los textos como en un marco aparte. Para comprobar si realmente se ha entendido lo dicho en cada capítulo –frente a la mera memorización de contenidos– se incluye, al fi nal de cada capítulo, una serie de ejercicios con los que se pretende la aplicación de lo aprendido. Y para todos aquellos que quieran saber más sobre un aspecto o una técnica específi ca, se encuentran también algunas referencias comentadas a distintas lecturas que profundizan en lo descrito en cada tema en concreto.

Un momento importante en el diseño de una tesis a nivel de pregrado o posgrado es la selección del método de investigación.  Y para ello existe cantidad de manuales y de libros académicos que dan cuenta de la diversidad de formas de abordar un estudio, cada una con sus propios enfoques, tipologías o clasificaciones.   
¿Qué método escoger?, ¿cuál es el que mejor ayudará a responder el problema de investigación? Este documento intenta dar un vistazo a distintos métodos que pueden ser utilizados en el campo educativo.  Aquí se reúne citas textuales de los métodos seleccionados recopiladas de algunos textos sobre investigación. La idea es tener un primer acercamiento al método y luego profundizar en él con la bibliografía recomendada.

A Ciência não tem sentido sem a utopia da verdade. O presente trabalho explora
o modo como as Ciências Sociais devem operar no sentido de preencherem o
sentido da verdade enquanto paradigma da investigação científica. Para isso são
aqui seleccionados quatro factores-chave metodológicos que são “ferramentas”
fundamentais para a investigação da dinâmica da realidade social e correspondente
evolução. De facto, a metodologia é objecto de reflexão constante por parte de
cientistas e académicos ao longo da vida. Os jovens investigadores que iniciam a
carreira devem interiorizar esta problemática e ultrapassar os obstáculos através
do desenvolvimento da pesquisa e da procura de conhecimento avançado no âmbito
da metodologia e epistemologia. No domínio da Ciência só consegue personalidade
quem estiver com ética honestamente dedicado à procura da verdade.
Abstract
Science makes no sense without the utopia of truth. The present essay therefore
explores the way social sciences must work in order to fulfil the meaning of truth
as a scientific research paradigm. For that reason, four methodological key-factors
are selected here, being fundamental “tools” without which one cannot properly
investigate and understand the dynamics of social reality and its course. In fact
methodology is a constant matter of reflexion in the activity of scientists and
scholars throughout life. Young scholars that are initiating their careers must
always interiorize this and surpass the obstacles by developing research and meet
advanced knowledge in methodology and epistemology. In the field of Science only
get personality those who are devoted with ethics to the cause of searching truth .
Palavras-chave/Keywords: complexidade; metodologia; técnicas de investigação;
tempo tríbio / complexity; methodology; research technics; “tempo tríbio”.

Presentación. Introducción: perspectiva científica en educación. Conocimiento científico e investigación. Investigación educativa. Fases y proceso de investigación. Gestión del proceso de investigación. Investigación experimental. Investigación cuasi-experimental y preexperimental. Metodología cualitativa. Tradición y enfoques. Investigación etnográfica y estudio de caso. La entrevista. Historias de vida: el enfoque biográfico. La investigación-acción. Grupos estructurados. La observación. La encuesta. Referencias bibliográficas. Contenido detallado.

Este libro invita al lector a adentrarse en la sugerente y desafiante tarea de interpretar el entorno mediático y comunicacional de nuestros días desde el compromiso con una investigación crítica, rigurosa y no tecnodeterminista. En este sentido, planteamos un recorrido por los métodos clásicos de la investigación en comunicación, así como por las nuevas potencialidades que brinda el entorno digital como herramienta facilitadora del conocimiento y como objeto de investigación en sí mismo. En vez de delimitar una separación estricta entre métodos cuantitativos y cualitativos, el texto apuesta por estimular la “imaginación comunicacional” y el desarrollo de fórmulas metodológicas mixtas que ayuden a resolver los complejos dilemas del presente con garantías de rigor y honestidad. El volumen se acompaña de ejercicios básicos, cuadros y esquemas aclaratorios, así como de una bibliografía general y otra específica por cada uno de los capítulos.

Resumen: La metodología se desarrollará según los postulados establecidos en la " investigación-acción en el aula " desarrollados por Elliott y Stenhouse (entre otros investigadores). El fin es solucionar problemas diagnosticados en situaciones específicas, para mejorar la realidad educativa, mediante la reflexión y la colaboración de los participantes (los propios estudiantes y profesores observadores, con los que se intercambian experiencias). Los instrumentos utilizados son: entrevistas a los participantes, contraste de fuentes, instrumentos de registro de datos (diarios) y encuestas (tanto a profesores en activo y en formación, como a estudiantes). Abstract: This thesis methodology will be developed according to the principles established in the "Action research in the classroom", established by Elliott and Stenhouse (among others). The aim of this process is to solve problems identified within specific situations in order improve the educational reality through reflection and collaboration of the participants (students and teachers themselves, observers). The instruments used are: interviews with participants, contrasting of sources, data recording instruments (diaries) and surveys (both active and teachers in training, and students).