Javier Bassi
Mendoza, Psicología, Adjunct
- Epistemología, Epistemología,Metodología de las ciencias sociales, Sociología de la Ciencia, Filosofía de la Ciencia, Filosofía de las ciencias - Enseñanza de las ciencias, Metodología Cualitativa, and 28 moreMetodología y Teoría de la Investigación Social, Historias De Vida, INVESTIGACION ACCION, Investigación acción participativa, Etnografía, Análisis del Discurso, Análisis Crítico Del Discurso, Proyectos De Investigación, Positivismo, Antipositivismo, Representacionismo, Antirrepresentacionismo, Thesis Proposals, Diseño De Proyectos De Investigación, Proyectos De Tesis, Realismo, Participatory Research, Participatory Action Research, Sistematización de Experiencias, Metodologías Participativas, Como Hacer Una Tesis, Narrative Methods, Metodología, Research Methodology, Tesis, Metodology of social research, Life history, and PSicologia Social Críticaedit
- Soy licenciado en Psicología por la Universidad Nacional de San Luis (Argentina, 2000) y doctor en Psicología Social ... moreSoy licenciado en Psicología por la Universidad Nacional de San Luis (Argentina, 2000) y doctor en Psicología Social por la Universidad Autónoma de Barcelona (España, 2008). Desde 2017 y tras 15 años de residencia fuera de Argentina, trabajo en la Universidad de Mendoza (Mendoza, Argentina). Trabajo en las cátedras Fundamentos del pensamiento científico y Epistemología, Metodología de la investigación en Psicología y Sociología. Enfoque en redes.edit
En abril de 2019 dicté un curso de escritura y evaluación de artículos académicos. Se compone de dos partes de entre una hora y una hora y media. En la primera parte abordo la particular configuración sociopolítica y económica que... more
En abril de 2019 dicté un curso de escritura y evaluación de artículos académicos. Se compone de dos partes de entre una hora y una hora y media. En la primera parte abordo la particular configuración sociopolítica y económica que modula y en la que se desarrolla la escritura académica: lo que Sheila Slaughter y Larry L. Leslie (2001) llamaron «capitalismo académico» (proceso también conocido como «managerización de la universidad»). Posteriormente, menciono algunas referencias teóricas básicas acerca de la escritura académica y doy algunas recomendaciones al respecto. Finalmente, distingo la escritura académica de la escritura «estratégica» (orientada a la publicación formal), comento el proceso de publicación y doy algunas recomendaciones para transitarlo y sobrevivirlo.
En la segunda parte abordo el trabajo de evaluación de artículos académicos que, típicamente, realizan pares evaluadores/as para revistas arbitradas. Luego de sugerir producir la evaluación que a uno le gustaría recibir —en mi caso: detallada, rigurosa, propositiva—, comento algunas dimensiones típicas que las revistas solicitan evaluar y analizo un ejemplo junto a los/as asistentes.
En la segunda parte abordo el trabajo de evaluación de artículos académicos que, típicamente, realizan pares evaluadores/as para revistas arbitradas. Luego de sugerir producir la evaluación que a uno le gustaría recibir —en mi caso: detallada, rigurosa, propositiva—, comento algunas dimensiones típicas que las revistas solicitan evaluar y analizo un ejemplo junto a los/as asistentes.
Research Interests:
En junio de 2018 dicté un curso de evaluación de proyectos de investigación en ciencias sociales. Fueron dos sesiones de cerca de una hora cada una. En este documento está el link al curso completo —audio, en dos partes— y a una guía... more
En junio de 2018 dicté un curso de evaluación de proyectos de investigación en ciencias sociales. Fueron dos sesiones de cerca de una hora cada una. En este documento está el link al curso completo —audio, en dos partes— y a una guía escrita acerca del tema. En ambos recursos abordo los aspectos que suelen/pueden comentarse al evaluar un proyecto de investigación en ciencias sociales y algunos criterios para hacerlo. Espero que el material les sea de utilidad.
Research Interests:
En octubre de 2017 dicté un curso de diseño de proyectos de investigación para investigadores/as en Educación. Fueron seis sesiones de cerca de una hora y media cada una. El resultado es, en buena medida, la versión hablada (y resumida)... more
En octubre de 2017 dicté un curso de diseño de proyectos de investigación para investigadores/as en Educación. Fueron seis sesiones de cerca de una hora y media cada una. El resultado es, en buena medida, la versión hablada (y resumida) de mi manual acerca del tema (disponible aquí: https://www.academia.edu/6829210/Formulaci%C3%B3n_de_proyectos_de_tesis_en_ciencias_sociales._Manual_de_supervivencia_para_estudiantes_de_pre-_y_posgrado).
El curso completo puede escucharse aquí: https://www.mixcloud.com/javierbassi/uploads/?order=oldest
El curso completo puede escucharse aquí: https://www.mixcloud.com/javierbassi/uploads/?order=oldest
Research Interests: Investigación social, Investigación cualitativa, Tesis y Disertaciones, Metodología y Teoría de la Investigación Social, Investigación, and 17 moreTesis Doctorales, Investigacion, Métodos y técnicas de investigación, Metodologia De La Investigacion, Tesis, Metodología Cualitativa, Metodos Cualitativos Ciencias Sociales, Investigación y asesorías de Tesis de Grado y post grado, PARA PODER USARLO COMO GUIA DE TESIS, Metodología de la investigación científica, Proyecto De Tesis, Como Hacer Una Tesis, Investigaciòn, Metodologias Da Investigação Educacional, Diseño De Proyectos De Investigación, Plan De Tesis Nivel De Conocimiento, and Metodos Cuantitativos
En este trabajo doy 14 recomendaciones prácticas para mejorar la escritura académica. Sostengo que las dificultades para escribir académicamente se deben, en primer lugar, a una formación deficiente y, en segundo, al intento de asumir una... more
En este trabajo doy 14 recomendaciones prácticas para mejorar la escritura académica. Sostengo que las dificultades para escribir académicamente se deben, en primer lugar, a una formación deficiente y, en segundo, al intento de asumir una pose que vincula escritura académica con grandilocuencia y oscuridad. En la medida en que las dificultades están socialmente determinadas son plausibles de ser formalizadas, abordadas y superadas. A nivel epistemológico, asumo una posición antirrepresentacionista radical y, por tanto, no hago ninguna distinción entre mundo y lenguaje. Desde este punto de vista, la escritura académica asume una posición muy relevante. Mi propuesta es escribir de manera simple y no pretende ser superior en ningún sentido a las otras voluntades estéticas que la escritura académica expresa. Divido dicha propuesta general en 14 recomendaciones prácticas que, a su vez, se componen de una explicación general de la dificultad, algunos ejemplos y una serie de indicaciones concretas.
Research Interests:
En este trabajo discuto 30 errores habituales en la escritura académica, presentes en textos de estudiantes, tesistas y algunos/as académicos/as. A nivel teórico, distingo entre una escritura conscientemente refractaria a las normas... more
En este trabajo discuto 30 errores habituales en la escritura académica, presentes en textos de estudiantes, tesistas y algunos/as académicos/as. A nivel teórico, distingo entre una escritura conscientemente refractaria a las normas lingüísticas, que opera como una declaración política, y otra simplemente errónea, que expresa desconocimiento de tales normas. Observo que dicho desconocimiento es esperable dada la virtual ausencia de la escritura académica en la formación universitaria regular. Tanto en el caso de la declaración política como en el del desconocimiento y desde una postura epistemológica antirrepresentacionista, sostengo que, dado que las teorías (y, por tanto, el mundo científicamente concebible y concebido), existen en y por la escritura académica, todo esfuerzo en dirección de la corrección en la expresión es positivo. Finalmente, presento y comento 30 errores habituales extraídos de la casuística de que dispongo y de la consulta de textos normativos.
Research Interests: Tesis y Disertaciones, Escritura Académica, Tesis Doctorales, Escritura científica, Estrategias Didácticas Para Fortalecer La Escritura En Los Niños De 5to Grado, and 10 moreTesis, Escritura, COMO ESCRIBIR UN PAPER, Proyecto De Tesis, Escritura académica y científica, Como Hacer Una Tesis, Escritura Academica, Estrategias didácticas para fortalecer la escritura en los niños, Lectura y escritura académica en la universidad, and Comunicación Académica. Escritura Científica. Revistas
[Nota: para una tabla-resumen de la adaptación del código, ver https://www.academia.edu/14836268/Resumen_de_la_adaptaci%C3%B3n_del_c%C3%B3digo_de_transcripci%C3%B3n_de_Gail_Jefferson] En este trabajo propongo una adaptación del código... more
[Nota: para una tabla-resumen de la adaptación del código, ver https://www.academia.edu/14836268/Resumen_de_la_adaptaci%C3%B3n_del_c%C3%B3digo_de_transcripci%C3%B3n_de_Gail_Jefferson]
En este trabajo propongo una adaptación del código de transcripción de Gail Jefferson con el fin de promover su uso en investigaciones no discursivas en ciencias sociales. Sostengo que, al contrario de lo que suele considerarse, la transcripción no es una tarea simple e intrascendente: supone la toma de decisiones complejas y, en tanto parte de un proceso de investigación dado, contribuye a construir los resultados. De este modo, transcribir es una tarea política tan digna de atención como cualquier otra. Mi propuesta consiste en: i) reducir la cantidad de símbolos originales, ii) simplificar su acceso en teclados en castellano, iii) anular aquéllos, como puntos y comas, que puedan dificultar la comprensión de un/a lector/a no iniciado/a y, finalmente, iv) anular símbolos a priori poco útiles en investigaciones no discursivas.
On this paper I propose an adaptation of Gail Jefferson’s transcription code in order to promote its use in social sciences non-discursive research. I argue that, contrary to what is commonly believed, transcription is not a simple and irrelevant task: it involves complex decisions and, as part of a given research process, it helps construct the results. Hence, transcribing is a political task worthy of as much attention as any other. With this goal in mind, I propose i) reduce the quantity of symbols, ii) simplify its access on keyboards in Spanish, iii) exclude symbols, such as periods and commas, that can make comprehension harder for the not initiated and, finally, iv) exclude symbols a priori useless within non discursive research.
En este trabajo propongo una adaptación del código de transcripción de Gail Jefferson con el fin de promover su uso en investigaciones no discursivas en ciencias sociales. Sostengo que, al contrario de lo que suele considerarse, la transcripción no es una tarea simple e intrascendente: supone la toma de decisiones complejas y, en tanto parte de un proceso de investigación dado, contribuye a construir los resultados. De este modo, transcribir es una tarea política tan digna de atención como cualquier otra. Mi propuesta consiste en: i) reducir la cantidad de símbolos originales, ii) simplificar su acceso en teclados en castellano, iii) anular aquéllos, como puntos y comas, que puedan dificultar la comprensión de un/a lector/a no iniciado/a y, finalmente, iv) anular símbolos a priori poco útiles en investigaciones no discursivas.
On this paper I propose an adaptation of Gail Jefferson’s transcription code in order to promote its use in social sciences non-discursive research. I argue that, contrary to what is commonly believed, transcription is not a simple and irrelevant task: it involves complex decisions and, as part of a given research process, it helps construct the results. Hence, transcribing is a political task worthy of as much attention as any other. With this goal in mind, I propose i) reduce the quantity of symbols, ii) simplify its access on keyboards in Spanish, iii) exclude symbols, such as periods and commas, that can make comprehension harder for the not initiated and, finally, iv) exclude symbols a priori useless within non discursive research.
Research Interests: Discourse Analysis, Focus Group discussions, Conversation Analysis, Qualitative methodology, Focus Groups, and 27 moreConversation Analysis (Research Methodology), Discourse, Critical Discourse Analysis, In-depth Interviews, Corpus Linguistics and Discourse Analysis, Political Discourse Analysis, Ideology and Discourse Analysis, Multimodal Discourse Analysis, Qualitative Research Methods, Interviewing, Discourse Analysis (Research Methodology), Conversation Analysis (Languages And Linguistics), Análisis del Discurso, Qualitative Interviews, Interview, Análisis Crítico Del Discurso, Critical Discourse Analysis (CDA), Entrevistas, Phonetic Transcription, Semi-Structured Interviews, Entrevista Psicológica, Entrevista, Transcripcion, Spoken-Voices Transcription, Análisis De La Conversación, Discourse Analysis (DA), and Gail Jefferson
En este trabajo presento una serie de aspectos del método biográfico —o método de las historias de vida— que suelen surgir durante procesos de investigación y acerca de los cuales los/as investigadores/as deben poder tomar decisiones... more
En este trabajo presento una serie de aspectos del método biográfico —o método
de las historias de vida— que suelen surgir durante procesos de investigación y
acerca de los cuales los/as investigadores/as deben poder tomar decisiones fundadas.
Me detengo en distinciones terminológicas, diferencias con áreas fronterizas
—como el enfoque narrativo o la literatura— y en la relevancia del método para la
ciencia social. Analizo el «problema» de la objetividad y de la representatividad y
la disyuntiva entre (sólo) presentar o analizar el material generado. Comento algunos
criterios para la elección de un/a «buen/a» informante, las estrategias de producción
y análisis de la información y la cuestión de la (des)confianza en los relatos
de informantes e investigadores/as. Mi objetivo es plantear —no resolver— estas
cuestiones, con el fin de que sean tenidas en cuenta en la toma de decisiones
durante los procesos de composición de una historia de vida.
de las historias de vida— que suelen surgir durante procesos de investigación y
acerca de los cuales los/as investigadores/as deben poder tomar decisiones fundadas.
Me detengo en distinciones terminológicas, diferencias con áreas fronterizas
—como el enfoque narrativo o la literatura— y en la relevancia del método para la
ciencia social. Analizo el «problema» de la objetividad y de la representatividad y
la disyuntiva entre (sólo) presentar o analizar el material generado. Comento algunos
criterios para la elección de un/a «buen/a» informante, las estrategias de producción
y análisis de la información y la cuestión de la (des)confianza en los relatos
de informantes e investigadores/as. Mi objetivo es plantear —no resolver— estas
cuestiones, con el fin de que sean tenidas en cuenta en la toma de decisiones
durante los procesos de composición de una historia de vida.
Research Interests: Narrative, Life history, Narrative Methods, Biographical Methods, Narrative Analysis, and 20 moreLife Stories, Biography and Life-Writing, História Oral, Life History Research, Narrative Interviews, Life Story; Biographic Narrative Research, Historia Oral en ciencias sociales, Biographies, Autobiographies and Life Histories, Life Story Interviewing, Biographical Research, Life Story, Historias De Vida, Relato De Vida, Biographical narratives, Historia Oral Y De Vida, Life Histories Methodology, Método Biográfico, Relatos De Vida, Relatos De Vida Y Perspectiva Biográfica, and Metodos Biograficos
En este trabajo analizo críticamente la distinción entre metodologías cualitativas y cuantitativas y el debate cuali/cuanti derivado. Reviso voces que han cuestionado la relevancia y utilidad de la distinción: autores/as que 1. proponen... more
En este trabajo analizo críticamente la distinción entre metodologías cualitativas y
cuantitativas y el debate cuali/cuanti derivado. Reviso voces que han cuestionado la relevancia y
utilidad de la distinción: autores/as que 1. proponen su complementariedad; 2. juzgan artificial la
delimitación; 3. defienden que lo importante es distinguir entre epistemologías o entre uso crítico o
acrítico de metodologías; y, finalmente, 4. juzgan el ataque al positivismo como atávico, en tanto
las metodologías cualitativas son ya hegemónicas en algunos contextos. A esto, y a partir de
desarrollos derivados de la Escuela de Frankfurt y de perspectivas críticas latinoamericanas,
sugiero que a menudo las investigaciones – tanto cualitativas como cuantitativas – emergen de
una forma elitista y autocentrada de concebir y hacer ciencia social: los/as investigados/as no
participan de la formulación del problema y raramente se sirven de los resultados de la
investigación. Concluyo que distinción y debate son improductivos, obsoletos e injustificados
(aunque se siguen reproduciendo y reificando en la formación académica). Lo relevante, defiendo,
es una distinción ético-política entre investigaciones – no entre metodologías – orientadas al
cambio social o a su obturación y ejemplifico el punto con la investigación-acción participativa y la
sistematización de experiencias, en tanto metodologías que desafían la concepción y la praxis
dominantes de ciencia social.
cuantitativas y el debate cuali/cuanti derivado. Reviso voces que han cuestionado la relevancia y
utilidad de la distinción: autores/as que 1. proponen su complementariedad; 2. juzgan artificial la
delimitación; 3. defienden que lo importante es distinguir entre epistemologías o entre uso crítico o
acrítico de metodologías; y, finalmente, 4. juzgan el ataque al positivismo como atávico, en tanto
las metodologías cualitativas son ya hegemónicas en algunos contextos. A esto, y a partir de
desarrollos derivados de la Escuela de Frankfurt y de perspectivas críticas latinoamericanas,
sugiero que a menudo las investigaciones – tanto cualitativas como cuantitativas – emergen de
una forma elitista y autocentrada de concebir y hacer ciencia social: los/as investigados/as no
participan de la formulación del problema y raramente se sirven de los resultados de la
investigación. Concluyo que distinción y debate son improductivos, obsoletos e injustificados
(aunque se siguen reproduciendo y reificando en la formación académica). Lo relevante, defiendo,
es una distinción ético-política entre investigaciones – no entre metodologías – orientadas al
cambio social o a su obturación y ejemplifico el punto con la investigación-acción participativa y la
sistematización de experiencias, en tanto metodologías que desafían la concepción y la praxis
dominantes de ciencia social.
Research Interests: Social Research Methods and Methodology, Research Methods and Methodology, Research Methodology, Mixed Methods, Qualitative methodology, and 20 moreMixed Methodologies, Qualitative Methods, Qualitative Research, Qualitative Research Methods, Mixed Methods Research, Investigación cualitativa, Social Research, Qualitative and Quantitative Social Research, Qualitative Methodologies, Investigación Cualitativa Y Cuantitativa, Metodology of social research, Quantitative and qualitative reaserch methods, qualitative and quantative researc, advance analysis in SPSS, Psychological testing and assessment, Metodos Cualitativos Ciencias Sociales, Paradigmas, Investigación cuantitativa, Quantitative Vs. Qualitative Methods, Qualitative and Quantitative Research Methods, Quantitative and Qualitative Mehtods, and Quantitative Vs Qualitative Approach
Los formatos de tesis son documentos orientados a legislar la práctica científica universitaria vía la explicitación de qué resulta exigible en un proyecto de tesis. Precisan una serie (variable) de requisitos normativos, operando de... more
Los formatos de tesis son documentos orientados a legislar la práctica científica universitaria vía la explicitación de qué resulta exigible en un proyecto de tesis. Precisan una serie (variable) de requisitos normativos, operando de facto como “criterio de demarcación”. Así, predeterminan lo que los proyectos —ergo, parte de la práctica científica— pueden ser, excluyendo versiones contranormativas de aquéllos, controlando lo que es posible “hallar” y, en definitiva, construyendo un tipo particular de mundo (Rorty, 2001; Gilbert y Mulkay, 1984; Woolgar, 1991). En este sentido, dichos formatos pueden concebirse como dispositivos desde una perspectiva foucaulteana (Foucault, 1977; Deleuze, 2012; Agamben, 2011). Los formatos actualmente utilizados en la mayoría de las facultades de ciencias sociales en Chile presuponen una gestión intraacadémica de los momentos decisorios del proceso investigativo, siendo incompatibles con metodologías participativas como la investigación-acción o la sistematización de experiencias. Tal incompatibilidad redunda en su invisibilización y marginación de la práctica científica.
Research Interests: Participatory Research, Participatory Action Research, Action Research, Research Design, INVESTIGACION ACCION, and 9 moreInvestigación acción participativa, Device, Sistematización de Experiencias, Dispositivo, Proyectos De Investigación, Metodologías Participativas, Thesis Proposals, Diseño De Proyectos De Investigación, and Proyectos De Tesis
En este trabajo analizo la relación entre el Derecho (en tanto orden normativo y práctica) y el antirrepresentacionismo (en ocasiones nombrado mediante conceptos cercanos como relativismo, posmodernidad, posmodernismo, antirrealismo e,... more
En este trabajo analizo la relación entre el Derecho (en tanto orden normativo y práctica) y el antirrepresentacionismo (en ocasiones nombrado mediante conceptos cercanos como relativismo, posmodernidad, posmodernismo, antirrealismo e, incluso, nihilismo). A tal fin, presento la posición antirrepresentacionista y su expresión académico-jurídica: los Critical Legal Studies. Posteriormente, comento la virulenta reacción que tal posición ha generado por parte de académicos/as y practicantes del Derecho y muestro algunos puntos de conflicto entre ambas esferas. Luego, formulo sugerencias acerca de la forma que debería tomar el Derecho si pretendiera ser fiel a los principios antirrepresentacionistas. Cierro argumentando que el Derecho ha sido más antirrepresentacionista de lo que parece y que, si no lo es, probablemente no lo sea nunca.
Research Interests:
(Este capítulo es parte del libro "Aportes teóricos y metodológicos para una investigación social situada" que coordiné junto a Jimena Silva y que puede consultarse aquí:... more
(Este capítulo es parte del libro "Aportes teóricos y metodológicos para una investigación social situada" que coordiné junto a Jimena Silva y que puede consultarse aquí: https://www.academia.edu/19015038/Aportes_te%C3%B3ricos_y_metodol%C3%B3gicos_para_una_investigaci%C3%B3n_social_situada)
En este trabajo (problematizo la noción de brecha entre teoría y praxis y la acusación de incoherencia entre la palabra y el gesto, habitualmente hecha a los/as académicos/as de las universidades.
En primer lugar, sostengo que la noción parte del supuesto
—en la actualidad y desafiado por el proceso de neoliberalización de la Universidad en tanto institución— de que los/as académicos/as son una elite privilegiada que escribe, desde «torres de marfil», acerca de aquello que no vive y en buena medida desconoce. Defiendo que en la actualidad, buena parte del cuerpo académico no encaja en esa descripción, ya que la profesión se halla en proceso de pérdida de estatus y derechos.
En segundo lugar, es más probable que la acusación de incoherencia se dirija a los/as académicos que suscriben y/o actualizan formas contrahegemónicas de producción de conocimiento, en la medida que se hallan en la constante paradoja de hacer ciencia social, desde y contra la ciencia social misma.
En tercer lugar, sostengo que la acusación de incoherencia parte de una concepción reduccionista de «lo político» que lo limita a la acción directa. Al contrario, y en la medida que se considere que las ciencias sociales son inherentemente políticas, en tanto proponen versiones socialmente legitimadas del mundo, la opción dicotómica acción/inacción puede ser reemplazada por el análisis de los efectos diferenciales de cada tradición teórica y/o praxis académica.
Finalmente, presento algunas de tales tradiciones que, sin ser abiertamente revolucionarias, son contrahegemónicas y contribuyen a la transformación de la ciencia social y al acercamiento entre teoría y praxis.
En este trabajo (problematizo la noción de brecha entre teoría y praxis y la acusación de incoherencia entre la palabra y el gesto, habitualmente hecha a los/as académicos/as de las universidades.
En primer lugar, sostengo que la noción parte del supuesto
—en la actualidad y desafiado por el proceso de neoliberalización de la Universidad en tanto institución— de que los/as académicos/as son una elite privilegiada que escribe, desde «torres de marfil», acerca de aquello que no vive y en buena medida desconoce. Defiendo que en la actualidad, buena parte del cuerpo académico no encaja en esa descripción, ya que la profesión se halla en proceso de pérdida de estatus y derechos.
En segundo lugar, es más probable que la acusación de incoherencia se dirija a los/as académicos que suscriben y/o actualizan formas contrahegemónicas de producción de conocimiento, en la medida que se hallan en la constante paradoja de hacer ciencia social, desde y contra la ciencia social misma.
En tercer lugar, sostengo que la acusación de incoherencia parte de una concepción reduccionista de «lo político» que lo limita a la acción directa. Al contrario, y en la medida que se considere que las ciencias sociales son inherentemente políticas, en tanto proponen versiones socialmente legitimadas del mundo, la opción dicotómica acción/inacción puede ser reemplazada por el análisis de los efectos diferenciales de cada tradición teórica y/o praxis académica.
Finalmente, presento algunas de tales tradiciones que, sin ser abiertamente revolucionarias, son contrahegemónicas y contribuyen a la transformación de la ciencia social y al acercamiento entre teoría y praxis.
Research Interests: Praxis, Filosofia De Las Ciencias, Investigación social, Epistemología, Filosofía de la Ciencia, and 6 moreMetodología y Teoría de la Investigación Social, Ciencias Sociales, Epistemologia, Sociología de la Ciencia, Educational turn, radical pedagogy, praxis, and Metodologías De Investigación Social Críticas
Research Interests: Social Research Methods and Methodology, Investigación social, Investigación cualitativa, Epistemología, Metodología y Teoría de la Investigación Social, and 7 moreMetodologia De Investigacion Cualitativa, Metodología Cualitativa, Sociología de la Ciencia, Autoetnografía, Metodos Cualitativos Ciencias Sociales, Metodologías De Investigación Social Críticas, and Metodologías De Investigación Social
Manual de apoyo para estudiantes en la formulación de proyectos de tesis de pre- y posgrado. El texto se divide en dos partes: en la primera trato aspectos epistemológicos y políticos vinculados a la tarea de investigar y en la segunda... more
Manual de apoyo para estudiantes en la formulación de proyectos de tesis de pre- y posgrado. El texto se divide en dos partes: en la primera trato aspectos epistemológicos y políticos vinculados a la tarea de investigar y en la segunda proveo indicaciones teóricas y prácticas para la formulación de cada parte de un proyecto de tesis en ciencias sociales. Adicionalmente, abordo la escritura académica (incluida la citación y referenciación) y otros aspectos vinculados a la formulación de proyectos de tesis, como las presentaciones de los mismos ante un tribunal. Puede "escucharse" aquí: https://www.mixcloud.com/javierbassi/uploads/?order=oldest Se trata de un curso de formulación de proyectos de investigación que es, en buena medida, el manual hablado.
Research Interests: Research Proposal Development, Tesis y Disertaciones, Writing a Research Proposal +pdf, Elaboro mi tesis de grado, Research Proposal Writting, and 14 moreTesis Doctorales, Tesis, Research Proposal, Research Proposals, Research Propasal Writing, Investigación y asesorías de Tesis de Grado y post grado, FORMATO DE PROPUESTA DE TESIS, Research Proposal Writing Style, Proyecto De Tesis, Tesis De Doctorado 2009, Como Hacer Una Tesis, Proyectos De Investigación, Instructivo para hacer una tesis de Post Grado Unach, and Diseño De Proyectos De Investigación
Existen tensiones entre el diseño de una investigación y su puesta en marcha: suelen surgir inconvenientes de diverso grado que ponen en cuestión el plan trazado. Antes estos (im)previstos que dificultan o, incluso, desbordan el diseño,... more
Existen tensiones entre el diseño de una investigación y su puesta en marcha: suelen surgir inconvenientes de diverso grado que ponen en cuestión el plan trazado. Antes estos (im)previstos que dificultan o, incluso, desbordan el diseño, los/as investigadores/as pueden optar por mantenerse fieles “a la partitura” o “improvisar”. Sostengo que la primera opción tiene como función la seguridad del/de la investigador/a y como efecto el no cuestionamiento de las teorías de referencia y, más importantemente, de un “discurso metodológico” (Cottet, 2006) que, aparentemente, no puede ser discutido y cuya única tarea es pronunciarse en boca de los/as metodólogos/as: “Esto se hace así.” A partir de una analogía con la improvisación en el jazz, me inclino por la segunda opción: reaccionar de forma creativa, valiente e idiosincrática al órdago de lo (im)previsible. Los efectos de esta opción es la subversión de las teorías y de tal “discurso metodológico”, equiparándose, este último, al resto de teorías, promoviendo así el cambio dentro de las ciencias sociales y de la sociedad en su conjunto.
Research Interests: Investigación social, Metodología y Teoría de la Investigación Social, Investigación, Tesis Doctorales, Métodos y técnicas de investigación, and 7 moreTesis, FORMATO DE PROPUESTA DE TESIS, Proyecto De Tesis, Como Hacer Una Tesis, Investigaciòn, Proyectos De Investigación, and Diseño De Proyectos De Investigación
Esta presentación es una selección de entradas de un diario que escribí —y Pablo Hernández ilustró— durante mis siete años como profesor universitario en Chile. En ese periodo me desempeñé en varias universidades, como es habitual para... more
Esta presentación es una selección de entradas de un diario que escribí —y Pablo Hernández ilustró— durante mis siete años como profesor universitario en Chile. En ese periodo me desempeñé en varias universidades, como es habitual para los/as llamados/as "profesores/as taxi": profesores/as con contratos precarios y que representan la mayor parte de la fuerza laboral docente a nivel nacional. El diario contiene entradas de todo tipo: desde observaciones del funcionamiento cotidiano de las instituciones hasta anécdotas con estudiantes pasando por toda la gama de eventos de mayor significación política. En este trabajo hemos seleccionado aquellas entradas que se relacionan con el tema de la presentación: la precariedad laboral. Se incluyen ilustraciones nuevas que Pablo Hernández hizo especialmente para esta presentación.
Research Interests:
La tasa de egreso relativa a nivel universitario es un importante indicador de los procesos académicos y burocráticos en las universidades. A nivel de grado, Argentina muestra una tasa comparativamente baja (27% para universidades... more
La tasa de egreso relativa a nivel universitario es un importante indicador de los procesos académicos y burocráticos en las universidades. A nivel de grado, Argentina muestra una tasa comparativamente baja (27% para universidades públicas y 43% para privadas) respecto de otros países de la región como Uruguay (28%), Brasil (50%), Colombia (47%), Chile (50-60%) o Méjico (68%) y más aun respecto de países desarrollados como España (78-81%), EEUU (52%), Inglaterra (71%) o Japón (90%). Un factor contribuyente a dicha tasa, aunque en lo absoluto el más importante, es la (no)finalización de las tesis. En este trabajo me detengo en los procedimientos vigentes en Chile a nivel de pre- y posgrado a fin de extraer algunas recomendaciones preliminares para aumentar la tasa de egreso relativa por esa vía. El caso chileno sugiere que son factores contribuyentes a la finalización de las tesis: i) una mayor estructuración del proceso de realización de tesis, ii) un contacto estable y frecuente entre profesores/as guías y tesistas, iii) asesorías metodológicas o interconsultas con profesores/as distintos/as del/de la guía, iv) sanciones (económicas o de otro tipo) por retrasos, v) formación temprana, específica y continuada en metodología de la investigación y escritura académica y vi) reducción de exigencias (incluido trabajo más breves o en grupo).
Research Interests:
La literatura metodológica expresa el escaso interés —al menos en comparación con los aspectos procedimentales vinculados a investigación científica— por las tutorías de tesis, aparentemente porque los/as autores/as las consideran una... more
La literatura metodológica expresa el escaso interés —al menos en comparación con los aspectos procedimentales vinculados a investigación científica— por las tutorías de
tesis, aparentemente porque los/as autores/as las consideran una instancia irrelevante del proceso de investigación y de la práctica científica en un sentido general. Desde una perspectiva antirrepresentacionista (Rorty, 1979) y una noción de la ciencia, no ya como «actividad extramundana» (Cottet, 2006), sino como práctica social (Berger y Luckmann, 1967; Bloor, 1976), las tutorías pueden entenderse de una forma radicalmente diferente: como un momento más de la práctica científica en tanto productora de aquellos objetos de los que
los/as científicos/as dicen que hablan (Íñiguez-Rueda, 2013). Desde este marco de referencia, analizamos la relación que une a tutores/as y tesistas y las dinámicas que la caracterizan. Proponemos que las tutorías son instancias dialógicas, aunque desiguales y disciplinarias, de
coconstrucción de conocimiento. En ellas, el/la tutor/a, en tanto poseedor/a socialmente legitimado/a de un saber disciplinar con pretensión de verdad, por un lado, contribuye a la coconstrucción de un tipo particular de mundo mientras que, por otro, opera regularmente como garante de la cientificidad del proceso y de los resultados, es decir, como agente del criterio de demarcación. Finalmente, analizamos el carácter afectivo de la relación tutor/atesista, ya no como un añadido indeseable que amenaza la pretendida racionalidad de un proceso supuestamente avalórico, acontextual y racional, sino como instancia constitutiva de lo que habitualmente se presentará como un «hallazgo». De este modo, las tutorías de tesis aparecen bajo una luz por completo diferente, lo cual exige que se las estudie con el mismo énfasis que a los métodos y técnicas de investigación.
tesis, aparentemente porque los/as autores/as las consideran una instancia irrelevante del proceso de investigación y de la práctica científica en un sentido general. Desde una perspectiva antirrepresentacionista (Rorty, 1979) y una noción de la ciencia, no ya como «actividad extramundana» (Cottet, 2006), sino como práctica social (Berger y Luckmann, 1967; Bloor, 1976), las tutorías pueden entenderse de una forma radicalmente diferente: como un momento más de la práctica científica en tanto productora de aquellos objetos de los que
los/as científicos/as dicen que hablan (Íñiguez-Rueda, 2013). Desde este marco de referencia, analizamos la relación que une a tutores/as y tesistas y las dinámicas que la caracterizan. Proponemos que las tutorías son instancias dialógicas, aunque desiguales y disciplinarias, de
coconstrucción de conocimiento. En ellas, el/la tutor/a, en tanto poseedor/a socialmente legitimado/a de un saber disciplinar con pretensión de verdad, por un lado, contribuye a la coconstrucción de un tipo particular de mundo mientras que, por otro, opera regularmente como garante de la cientificidad del proceso y de los resultados, es decir, como agente del criterio de demarcación. Finalmente, analizamos el carácter afectivo de la relación tutor/atesista, ya no como un añadido indeseable que amenaza la pretendida racionalidad de un proceso supuestamente avalórico, acontextual y racional, sino como instancia constitutiva de lo que habitualmente se presentará como un «hallazgo». De este modo, las tutorías de tesis aparecen bajo una luz por completo diferente, lo cual exige que se las estudie con el mismo énfasis que a los métodos y técnicas de investigación.
Research Interests:
Reseña del libro "Cuerpos y metáforas. Estudio de los significados culturales del cuerpo y las sexualidades juveniles", coordinado por Jimena Silva y Leyla Méndez (2013)
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Aquí presento —con la autorización del autor— la traducción de un brevísimo texto que, a mi entender, supera en relevancia a cualquier cosa que haya leído en los últimos años (incluidos artículos en revistas ISI y demás síntomas de la... more
Aquí presento —con la autorización del autor— la traducción de un brevísimo texto que, a mi entender, supera en relevancia a cualquier cosa que haya leído en los últimos años (incluidos artículos en revistas ISI y demás síntomas de la cuantofrenia académica). El original en inglés puede consultarse aquí: https://www.academia.edu/34347273/How_to_get_rid_of_your_academic_fake-self
Research Interests: Transformation of University Systems, Metrics, Precariedad, University, Academia and Neoliberalism, and 8 moreManagerialism, Universidad, Neoliberalismo Y Educación, Neoliberalismo, Managerialism and Academia, Universidad Y Neoliberalismo, Sistemas de evaluación y transformaciones de la profesión docente, and cuantofrenia
Esta es una guía breve de las normas APA 7ma ed. A diferencia de las guías habituales (que abordan más cosas, como el formato y el uso de gráficos), nos centramos en la consulta más habitual: cómo se referencian las diversas fuentes. Por... more
Esta es una guía breve de las normas APA 7ma ed. A diferencia de las guías habituales (que abordan más cosas, como el formato y el uso de gráficos), nos centramos en la consulta más habitual: cómo se referencian las diversas fuentes. Por ello, damos ejemplos de las referencias más comunes y las explicamos.
Son, entendemos:
1. Libros
2. Capítulos de libros
3. Artículos de revistas académicas
4. Documentos institucionales
De este modo, los/as estudiantes solo deben reemplazar los datos del formato provisto por los de su referencia. Esperamos que esta guía les sea de utilidad.
Son, entendemos:
1. Libros
2. Capítulos de libros
3. Artículos de revistas académicas
4. Documentos institucionales
De este modo, los/as estudiantes solo deben reemplazar los datos del formato provisto por los de su referencia. Esperamos que esta guía les sea de utilidad.
Research Interests: Citations, References, Estudios sobre plagio y falsificación, Plagio, Citas, and 8 moreCitas Para Mi Investigacion, Citations (References), Guía elaborar citas y referencias, Formato APA, Normas APA, Normas del Estilo APA, Manual de citas APA, and Publication Manual of the American Psychological Association: 7th Edition, 2020 Copyrightpdf by American Psychological Association
Según las normas de publicación de la American Psychological Association (popularmente conocidas como «normas APA»), pueden citarse chats, podcasts, blogs, cartas, películas, mapas, diarios, revistas no científicas, grabaciones de música,... more
Según las normas de publicación de la American Psychological Association (popularmente conocidas como «normas APA»), pueden citarse chats, podcasts, blogs, cartas, películas, mapas, diarios, revistas no científicas, grabaciones de música, etc. Con todo, al escribir un trabajo académico —desde un pequeño ensayo a un artículo para una revista científica— lo habitual es usar un número limitado de fuentes. Yo diría que, típicamente, cuatro: libros, capítulos de libros, artículos de revistas científicas (online o en papel) y documentos institucionales. En este documento doy ejemplos de cada uno de ellos para facilitar el trabajo a quienes se embarcan en la escritura académica. De este modo, bastará con reemplazar la información del ejemplo con la de la referencia en cuestión.
Research Interests:
En este trabajo doy una serie de indicaciones ("trucos", según los llama Howard Becker) para evaluar proyectos de investigación en ciencias sociales, incluidos proyectos de tesis de pre- y posgrado. Mi intención es contribuir a que... more
En este trabajo doy una serie de indicaciones ("trucos", según los llama Howard Becker) para evaluar proyectos de investigación en ciencias sociales, incluidos proyectos de tesis de pre- y posgrado. Mi intención es contribuir a que evaluadores/as noveles se acerquen a la tarea con algunos puntos de referencia.
También está disponible el audio de un curso que dicté acerca del tema: https://www.mixcloud.com/javierbassi/uploads/?order=latest
Espero que el material les sea de utilidad.
También está disponible el audio de un curso que dicté acerca del tema: https://www.mixcloud.com/javierbassi/uploads/?order=latest
Espero que el material les sea de utilidad.
Research Interests:
El siguiente listado reúne los portales de acceso abierto que suelo utilizar. No incluye revistas individuales sino plataformas que indexan publicaciones y, así, simplifican la búsqueda de información. Actualicé la lista en febrero de... more
El siguiente listado reúne los portales de acceso abierto que suelo utilizar. No incluye revistas individuales sino plataformas que indexan publicaciones y, así, simplifican la búsqueda de información. Actualicé la lista en febrero de 2016 para asegurarme de que los links estén operativos. Por favor, enviar correcciones, sugerencias y aportes a javier.e.bassi@gmail.com.
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En este documento de trabajo presento algunas recomendaciones para estudiantes que deben defender sus proyectos de tesis ante un tribunal. Algunas de tales recomendaciones son útiles también para defensas de tesis terminadas.
Research Interests: Tesis y Disertaciones, A Proposal for My Undergraduate Thesis, Tesis, Thesis Proposal, Prezi, and 7 morePower Point Presentations, Proyecto De Tesis, Como Hacer Una Tesis, Presentaciones En Power Point, Presentacion Formal De Tesis O Proyecto De Grado, Presentacion Como Redactar Y Presentar Una Propuesta De Investigacion Academica, and Defensa de proyectos de tesis
Tabla-resumen, con fines pedagógicos y de divulgación, de mi propuesta de adaptación del código de transcripción de Gail Jefferson. El artículo completo puede consultarse aquí: http://www.quadernsdepsicologia.cat/article/view/v17-n2-bassi
Research Interests: Discourse Analysis, Critical Discourse Studies, Focus Group discussions, Conversation Analysis, Focus Groups, and 20 moreConversation Analysis (Research Methodology), Discourse, Gender Discourse, Critical Discourse Analysis, Análisis del Discurso, Transcription, Investigación social, Investigación cualitativa, Metodología y Teoría de la Investigación Social, Investigación Cualitativa Y Cuantitativa, Métodos y técnicas de investigación, Metodology of social research, Análisis Crítico Del Discurso, Phonetic Transcription, Metodología Cualitativa, Entrevista Psicológica, Metodos Cualitativos Ciencias Sociales, Transcripcion, Análisis De La Conversación, and Gail Jefferson
En este documento sintetizo el extracto dedicado a los «recursos de factualización» en el texto de Jonathan Potter «La representación social de la realidad» (Paidós, 1996/1998, pp. 129-255). Los recursos de factualización son «técnicas y... more
En este documento sintetizo el extracto dedicado a los «recursos de factualización» en el texto de Jonathan Potter «La representación social de la realidad» (Paidós, 1996/1998, pp. 129-255). Los recursos de factualización son «técnicas y mecanismos retóricos» utilizados por las personas y otros actores sociales (como un diario o un Gobierno) en su esfuerzo por construir «hechos» (Potter, 1996, p. 135). Dicho de otro modo, son estrategias lingüísticas orientadas a lograr que una descripción parezca factual, es decir, que aparente ser un relato objetivo acerca de la «realidad». Los recursos de factualización se utilizan de manera «defensiva» (resaltando la factualidad de un relato o versión, o, en términos de Potter «cosificando» un relato o versión) o de manera «ofensiva» (socavando o «ironizando» las versiones o relatos alternativos) (Potter, op. cit., p. 141).
Research Interests:
Documento breve con una serie de recomendaciones para la elaboración del marco teórico de un proyecto de tesis o una tesis en ciencias sociales. Incluye link al texto básico de referencia. Es un extracto del libro "Formulación de... more
Documento breve con una serie de recomendaciones para la elaboración del marco teórico de un proyecto de tesis o una tesis en ciencias sociales. Incluye link al texto básico de referencia.
Es un extracto del libro "Formulación de proyectos de tesis en ciencias sociales. Manual de supervivencia para estudiantes de pre- y posgrado", editado por la Universidad de Chile y que está disponible aquí: https://www.academia.edu/6829210/Formulaci%C3%B3n_de_proyectos_de_tesis_en_ciencias_sociales._Manual_de_supervivencia_para_estudiantes_de_pre-_y_posgrado
Es un extracto del libro "Formulación de proyectos de tesis en ciencias sociales. Manual de supervivencia para estudiantes de pre- y posgrado", editado por la Universidad de Chile y que está disponible aquí: https://www.academia.edu/6829210/Formulaci%C3%B3n_de_proyectos_de_tesis_en_ciencias_sociales._Manual_de_supervivencia_para_estudiantes_de_pre-_y_posgrado
Research Interests: Research Design, Design Research, Tesis y Disertaciones, Tesis Doctorales, Tesis, and 9 moreInvestigación y asesorías de Tesis de Grado y post grado, Reforzar Mis Conocimientos Para Lograr Un Mejor Marco Teorico, Marco Teorico Para Tesis, Proyecto De Tesis, Como Hacer Una Tesis, Proyectos De Investigación, TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACION, Elaboración De Proyectos: Construccion Del Marco Teórico, and Diseño De Proyectos De Investigación
En este trabajo, mi tesis de licenciatura, evalué si el orden de dificultad en los exámenes escritos tiene algún efecto sobre el desempeño y sobre la ansiedad percibida. Es una rareza para mí —en la actualidad, un cualifílico más del lado... more
En este trabajo, mi tesis de licenciatura, evalué si el orden de dificultad en los exámenes escritos tiene algún efecto sobre el desempeño y sobre la ansiedad percibida. Es una rareza para mí —en la actualidad, un cualifílico más del lado -social que psico- en el espectro psicosocial— leer este trabajo 16 años después. Más que nada, porque aquí suscribo una mirada teórica sociocognitiva y abordo el problema de forma cuantitativa. A pesar del desacuerdo conmigo mismo, me parece un trabajo riguroso e interesante. He reescrito (2016) algunos pasajes y corregido algunos detalles.
Research Interests:
Durante 2019 y debido a una situación que no viene al caso, pasé 15 días cuidando de mi hija de tres años solo, al tiempo que trabajaba y me ocupaba de la casa. En este pequeño diario relato algunos aspectos de esa difícil y reveladora... more
Durante 2019 y debido a una situación que no viene al caso, pasé 15 días cuidando de mi hija de tres años solo, al tiempo que trabajaba y me ocupaba de la casa. En este pequeño diario relato algunos aspectos de esa difícil y reveladora experiencia. Considero que, además del interés que la historia en sí misma pueda tener, el texto toca varios temas de relevancia teórica: la distinción trabajo reproductivo/trabajo productivo, la histórica asociación del primero con la mujer y del segundo con el hombre y, finalmente, la invisibilización y desvaloración del cuidado de la casa y de los/as hijos/as.
Research Interests:
Extractos: [...] La gran mayoría de los posts son triviales. (¿Es la vida trivial o la hace trivial Facebook?) Posts divertidos, entretenidos, pero mayormente inútiles. La sociedad del espectáculo, supongo. Si no existieran, nada... more
Extractos:
[...]
La gran mayoría de los posts son triviales. (¿Es la vida trivial o la hace trivial Facebook?) Posts divertidos, entretenidos, pero mayormente inútiles. La sociedad del espectáculo, supongo. Si no existieran, nada cambiaría. Nada.
[...]
Si hay algo que Facebook ha dejado en claro es que muy pocas personas llevan vidas interesantes. (Soy ahora un hombre menos envidioso que antes.)
[...]
Temíamos que nos vigilaran. Nos rasgamos las vestiduras por las políticas de confidencialidad de las empresas: «¿Qué harán con mis datos?» «¿Cómo obtuvieron mi teléfono?» «Dame con tu superior.» Y ahora, solitos/as, como borregos dóciles, abrimos la vida a vaya saber quién, para vaya a saber qué. (No hay mejor control que el que viene de dentro: ya nadie nos manda a caminar por la línea: caminamos solos/as. Derek Medina mató a su mujer y posteó la foto del cadáver.) «¿Cómo obtuvieron mi número?» «Lo puso usted en su perfil, mi querido idiota.»
[...]
Facebook me pide que «complete» mi perfil: ciudades en que vivo y nací, colegio al que fui, películas que vi, trabajos que hice, música que me gusta. Las sugerencias que me hace son todas pertinentes. Todas. Yes, we scan.
[...]
La gran mayoría de los posts son triviales. (¿Es la vida trivial o la hace trivial Facebook?) Posts divertidos, entretenidos, pero mayormente inútiles. La sociedad del espectáculo, supongo. Si no existieran, nada cambiaría. Nada.
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Si hay algo que Facebook ha dejado en claro es que muy pocas personas llevan vidas interesantes. (Soy ahora un hombre menos envidioso que antes.)
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Temíamos que nos vigilaran. Nos rasgamos las vestiduras por las políticas de confidencialidad de las empresas: «¿Qué harán con mis datos?» «¿Cómo obtuvieron mi teléfono?» «Dame con tu superior.» Y ahora, solitos/as, como borregos dóciles, abrimos la vida a vaya saber quién, para vaya a saber qué. (No hay mejor control que el que viene de dentro: ya nadie nos manda a caminar por la línea: caminamos solos/as. Derek Medina mató a su mujer y posteó la foto del cadáver.) «¿Cómo obtuvieron mi número?» «Lo puso usted en su perfil, mi querido idiota.»
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Facebook me pide que «complete» mi perfil: ciudades en que vivo y nací, colegio al que fui, películas que vi, trabajos que hice, música que me gusta. Las sugerencias que me hace son todas pertinentes. Todas. Yes, we scan.