Bachillerato

Manual para la asignatura Economía del tercer curso de Bachillerato (5º y 6º semestre) y de conformidad con el programa oficial de la Secretaría de Educación Pública de México.

Referencia:
Sergio A. Berumen (2015): Principios de Economía, Editorial Trillas, México. 168 páginas. ISBN. 978-607-17-2477-9.

RESUMEN: El presente artículo es el resultado del análisis de una encuesta realizada a 79 estudiantes de 1º de Bachillerato sobre la transición española. Mediante esta investigación se quiere acreditar, con metodología cuantitativa, los conocimientos e ideas que el alumnado encuestado tiene acerca de ese periodo histórico tras la realización de la Educación Secundaria. Para ello se ha realizado una encuesta con variedad de preguntas entre las cuales se han incluido algunas relacionadas entre sí para comprobar posibles contradicciones en las respuestas. La encuesta abarca diferentes cuestiones: desde personajes históricos hasta actores más globales como diferentes organizaciones o movilizaciones sociales. El estudio revela que para el alumnado encuestado la transición fue un periodo violento, aunque se comprueban también ciertas contradicciones en su conocimiento sobre este periodo. ABSTRACT: The present article is the result of the analysis of a survey conducted among 79 first-year High School students about the Spanish transition. Through this research, we want to assess, with a quantitative methodology, the knowledge and ideas that the surveyed students have about this historical period after the completion of Secondary Education. A survey was conducted with a variety of questions, among which are included some interrelated to check possible contradictions in the answers. The survey covers different issues: from historical figures to more global actors such as different organizations or social mobilizations. This study reveals that surveyed students think that the transition was a violent period, although there are also some contradictions in their knowledge of this period.

Presentamos  en esta comunicación el intento de aplicación durante cuatro años del Análisis de Errores a la enseñanza del latín de bachillerato, primero mediante una tabla electrónica de recogida, análisis y corrección de los errores cometidos durante la realización de actividades y exámenes y más tarde mediante un portafolio electrónico. Los resultados fueron desiguales, principalmente porque  los estudiantes lo consideraban un trabajo adicional al que no veían una rentabilidad inmediata, por el nivel inicialmente elegido y por las características de casi la mitad del alumnado (estudiantes de música o danza).

A descriptive study with quantitative scope was carried out where the objective was to verify the effectiveness of the Flipped Classroom method as a techno pedagogical strategy to improve the performance in mathematical ability in students aspiring to enter high school. The design of this research was quasi experimental in which 101 students participated in two groups (comparison and intervention). A test was applied to both groups on Mathematical Skill before and after the Flipped Classroom intervention. The course was made for two weeks with a total duration of 24 hours and 75 minutes. After examining the results using descriptive and parametric analyzes, it was found that there were no significant differences.

Al inicio de cada ciclo escolar en el subsistema de Educación Media Superior (EMS) del Colegio de Estudios científicos y Tecnológicos de los Estado de Durango (CECyTED) y en todos los Estados del país, se aplica el Instrumento de evaluación diagnóstica del ingreso al bachillerato en la modalidad de test-retest de forma equivalente, mediando entre ambas aplicaciones un curso de inducción.
El propósito de éste proceso consiste en actualizar y homologar el conocimiento de los aspirantes en las áreas de habilidad matemática (HM) y habilidad lectora (HL), dada su  importancia se realizó el estudio con el objetivo de medir el grado de confiabilidad del Instrumento, partiendo del hecho de que en la revisión bibliográfica previa no existe evidencia alguna de que haya sido objeto de algún proceso de estandarización.
El tipo de estudio es de carácter instrumental, con base en él y para lograr el objetivo, se realizaron dos pruebas psicométricas; en un primer acercamiento se determinó la calidad de cada uno de los reactivos en función de sus índices de dificultad y discriminación, como  referencia a la posterior determinación del coeficiente de KR-20.
La muestra en el estudio fue de 34 participantes que cumplieron con el proceso de evaluación diagnostica.
Con los valores obtenidos del coeficiente KR-20 de HM y HL en test y retest, se concluyó que el Instrumento es confiable pero no alcanza los niveles de un examen estandarizado.

"En este trabajo presentamos un estudio cuya finalidad es analizar los procedimientos y las operaciones cognitivas y metacognitivas de los estudiantes de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y de primer curso de Bachillerato durante la realización de un resumen para aprender, así como analizar las características del producto elaborado por los estudiantes e identificar las relaciones entre las diferentes variables estudiadas. Para poder dar respuesta a esta finalidad se llevó a cabo un estudio de casos múltiples en el que participaron 24 estudiantes de un mismo centro educativo (12 de Educación Secundaria Obligatoria y 12 de Bachillerato). La recogida de información sobre el proceso de elaboración del resumen consistió en pedir a los estudiantes que verbalizaran en voz alta lo que pensaban mientras leían y escribían para poder tener acceso a sus procesos de comprensión y de composición. A partir de los datos obtenidos, examinamos los procedimientos de lectura y escritura utilizados durante la realización de la tarea de resumir y establecimos cuatro patrones: lineal, uso de la relectura, escritura de un borrador y uso de la relectura junto con producción de un borrador. El análisis realizado a partir de los protocolos de pensamiento en voz alta permitió identificar las operaciones cognitivas y metacognitivas de los alumnos. Concretamente se proporcionan datos sobre tres categorías de operaciones cognitivas y metacognitivas: operaciones de planificación, de construcción del significado y de supervisión y control. También se procedió a categorizar los resúmenes elaborados. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto la presencia de diferencias significativas entre los procedimientos y
las operaciones cognitivas y metacognitivas utilizadas por los estudiantes de los diferentes niveles educativos estudiados. No se aprecian diferencias significativas entre los niveles educativos en cuanto a la calidad del resumen, ni entre ésta y los procedimientos y las operaciones cognitivas y metacognitivas utilizadas."

Hubo una época no muy lejana en que una persona podía ser propietaria de otra. El esclavo dependía por completo de su dueño y como bien podía ser vendido, alquilado, hipotecado... En la actualidad nuestra imagen de aquella situación no se ajusta a lo que fue realmente, puesto que la hemos conocido a través de películas, internet o redes sociales. Con este taller de historia continuamos la labor iniciada con el de historia de la mujer e intentamos mostrar con una pedagogía participativa cómo era la vida de esas personas. A través de documentos de los fondos del Archivo Histórico Provincial de Córdoba y con la colaboración de los alumnos presentamos hechos reales e intentamos desmontar algunos de los mitos más difundidos. Se
trata de acercar una historia rigurosa a los jóvenes de una forma amena y participativa, en definitiva de convertir el archivo en un aula de historia.

There was a time not too long ago when one person could own another. The slave was completely dependent on its owner and how it could well be sold, rented, mortgaged ... At present our image of that situation does not conform to what it really was, since we have known it through movies, the Internet or social networks. With this history workshop we continue the work begun with the women’s history workshop and we try to show with a participatory pedagogy what life was like for these people. Through documents from the funds of the Provincial Historical Archive of Córdoba and with the collaboration of the students, we present real events and try to dismantle some of the most widespread myths. It is about bringing a rigorous history closer to young people in an entertaining and participatory way, in short of turning the archive into a history classroom.

RESUMEN
Es sorprendente la forma en que los estudiantes del nivel medio superior aprenden a manejar las nuevas tecnologías de la información y la destreza que tienen para navegar en el mundo del internet, ingresando a las páginas web que estén a disposición y que llamen la atención de los jóvenes; cuando tienen horas libres, acceden no precisamente para cumplir con tareas escolares, sino a buscar cualquier clase de diversión, principalmente el uso de redes sociales donde las principales actividades que realizan lo es el chat, compartir fotografías y videos que es de nula relevancia para el proceso de aprendizaje escolar de los estudiantes nivel bachillerato pertenecientes a la preparatoria de la UAS El Fuerte.

El presente estudio tuvo la finalidad de identificar los factores disposicionales que influyeron en la elección de carrera, en alumnos de bachillerato, y analizar las diferencias de esa elección por ciclo de estudios y género. La investigación fue de tipo no experimental, transeccional des-criptiva. Se utilizaron el Inventario de Factores que Influyen en la Elección de Carrera y una ficha de datos sociodemográficos. Los resultados muestran que los alumnos eligieron su opción profesional con base en la circunstancia socio-familiar y que la persona que más influyó en su decisión fue la madre. Se observan diferencias por género en los factores que intervienen en la elección, entre los que aparecen como relevantes la familia y las inclinaciones a lo largo del ciclo de estudios. Se realizan propuestas de mejora. ABSTRACT The aim of this study was to identify the dispositional factors influencing career choice in high school students, as well as to analyze the differences of their choice in terms of the courses of study and gender. The research was a non-experimental and cross-sectional descriptive design. The Factors Influencing Career Choice Inventory and a data sheet concerning socio-demographic data were used. The results show that the students chose their career based on family and social circumstances, and that the most influential person in their decision was the mother. Gender differences in the factors that influence the choice and family and inclinations throughout the cycle were observed as the most relevant factors. Some improvements are proposed.

Minerva Campos Rabadán (2020), "Educación audiovisual y Cultura audiovisual en la ESO y el Bachillerato".
Dossier "Cultura audiovisual, cine y educación en el Bachillerato, la Formación Profesional y los estudios universitarios", Minerva Campos Rabadán y María Luisa Ortega Gálvez (coords.).
Tarbiya. Revista de investigación e innovación educativa, nº 48, pp. 53-72.
https://revistas.uam.es/tarbiya/article/view/tarbiya2020_48_003/13168

Este artículo analiza la presencia que contenidos y competencias vinculadas a la comunicación y la cultura audiovisuales han  tenido  en  la  educación  secundaria  en  España  desde  que,  en  1990,  la  Ley  Orgánica  de  Ordenación  General  del  Sistema Educativo (LOGSE) estableciera el modelo y la estructura actuales.

El objetivo de este trabajo es poner en evidencia la relevancia didáctica que el cine adquiere en la enseñanza de la Literatura Española en los dos cursos que componen Bachillerato. En los años previos al acceso universitario, los programas se concentran con contenidos y lecturas obligatorias, que llevan al alumnado a realizar un proceso de aprendizaje cercano a la robotización y el mecanicismo. La vorágine del sistema educativo deriva en aprendientes saturados de conceptos, que terminan odiando la lectura y en docentes apurados por la consecución de un programa docente tantas veces utópico. El acceso al texto literario, con la adaptación cinematográfica correspondiente, conlleva desde una perspectiva teórico-práctica un recurso motivador, que alivia las clases de tanto contenido teórico y, lo más importante, abre las puertas al alumno a la lectura libre y lúdica de las obras estudiadas.

Esta investigación se realiza con el objetivo de describir la opinión, participación y seguimiento del profesorado en la oferta de formación continua orientada a la gestión emocional del Colegio de Bachilleres (Colbach), plantel 3 “Iztacalco”, a fin de reconocer la importancia del desarrollo de habilidades socioemocionales y la inteligencia emocional en la práctica docente. Para ello, se implementó una investigación bajo el enfoque cualitativo, donde, a partir del método etnográfico, se realizó observación participativa en dos cursos: “Inteligencia emocional para el mejoramiento de la práctica docente” y “Habilidades socioemocionales y su relación con la práctica docente”. Además, se aplicaron cuatro entrevistas a profundidad a informantes clave. Se halló dentro de los resultados que sus intereses formativos están orientados a la comprensión de sus emociones, en cómo educarlas; en conocimientos para desarrollar estrategias didácticas que motiven el aprendizaje y adquirir competencias emocionales como el liderazgo, la comunicación y la empatía. Respecto a las perspectivas del profesorado, una de sus necesidades formativas es capacitarse en temas relacionados a las emociones y los contenidos revisados le permitieron al profesorado aprender sobre la escucha activa y el funcionamiento de las emociones; en cuanto a la aplicación de lo aprendido, a través de la enseñanza, se considera fundamental formar competencias emocionales en el alumnado. Por tanto, se concluye que la formación en gestión emocional para el docente es relevante porque permite entender cómo se manifiestan las emociones de manera individual y social; esto para el autoconocimiento y el establecimiento de relaciones interpersonales afectivas y armoniosas.

Hoy en día resulta imposible negar que el narcotráfico es uno de los problemas mas serios que tiene México, si bien afecta a todo el país, hay estados donde esta actividad ha “echado raíz”, ha evolucionado de la mano de la historia regional. En estos lugares se ha desarrollado un nuevo fenómeno social: la narcocultura. Más allá de las manifestaciones directas del “narco”, la narcocultura, afecta la forma en la que los sujetos perciben e interactúan con su realidad social. La presente investigación tuvo como finalidad explorar cómo la presencia de la narcocultura en el entorno social de los alumnos de nivel medio superior repercute en lo que piensan de la escuela y la forma en que interactúan con ella. Se llevó a cabo una investigación  de tipo comparativo en la que se trabajó principalmente con estudiantes de bachillerato de las ciudades de Culiacán y San Luis Potosí. El presente estudio constó de cinco fases: 1.-Correlación entre los niveles de ejecución de ingreso vs. rendimiento durante el programa ordinario; 2.- Identificación de los patrones de éxito de los estudiantes; 3.- Exploración de la representación social de escuela; 4.- Identificar las valoraciones sobre el entorno social; y 5.- Indagación sobre la concepción sobre narcotráfico. Mediante los aportes de la teoría de las Representaciones Sociales, Influencia Social, y Modelos Ecológico sobre la enseñanza se interpretaron los datos recabados. Los resultados que se obtuvieron en este estudio ponen en evidencia que existen diferencias en lo que los alumnos piensan de y la forma de interactuar con la escuela, estas ideas y comportamientos reflejan la presencia de la narcocultura en el entorno social de los estudiantes. Las ideas expresadas sobre el narcotráfico y su relación con conductas específicas en la escuela ponen en evidencia que los jóvenes sinaloenses y los alumnos de nivel de ejecución bajo se encuentran inmersos en ideas que refieren a la narcocultura, entendida esta como la aceptación y admiración del narcotráfico y sus agentes.
** Cuestionarios disponibles a solicitud a autor

Manual para el curso HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y CONTEMPORÁNEA  de educación media superior en México. Su contenido ha sido estructurado en función de los programas de estudio de los principales subsistimas de Bachillerato (CCH y Preparatoria UNAM, y DGB-SEP).

El estudio de las raíces culturales e históricas de la sociedad jalisciense es esencial para la adecuada formación y competencia  de los estudiantes de Bachillerato General de la Universidad de Guadalajara. De ahí la relevancia de que los manuales de dicha Unidad de Aprendizaje (Raíces Culturales) cuente con la mejor información disponible sobre el largo y complejo desarrollo histórico y sociocultural de carácter regional. Así pues, los presentes autores vemos la necesidad de que algunos de los contenidos de dicha unidad de aprendizaje se actualicen, muy en especial, las secciones relacionadas con el pasado precolombino, puesto que en los últimos años, la ciencia arqueológica ha arrojado un gran corpus de información, desconocido anteriormente, sobre las características y naturaleza de las sociedades nativas del Occidente de México. Así pues, el presente manual es el más actualizado en la materia prehispánica y prehistórica en general, al incorporar dichos datos científicos a los textos y actividades.

Este trabajo supone una  propuesta de innovación metodológica dentro del campo de los itinerarios didácticos. En él, la dinámica tradicional de este método de enseñanza-aprendizaje es enriquecida y matizada con la riqueza didáctica que revisten las nuevas praxis de las metodologías activas. De este modo, se plantea un recorrido altamente participativo y de amplia autonomía para el alumnado de Historia del Arte de 2º de Bachillerato, el cual habrá de enfrentarse a la problemática que actualmente reviste el conocimiento y la preservación del patrimonio histórico, desde una inmersión en el ámbito de la producción escultórica de la Escuela Granadina, desde el siglo XVI hasta la actualidad.

El Concurso de Asignación a la Educación Media Superior (CAEMS) lo organiza la Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior (COMIPEMS) en el área conurbada de la ciudad de México.

En este folleto explicamos los problemas de matemáticas propuestos por el comipems en la Guía Interactiva, presentando así un abanico de métodos que cubren buena parte del material requerido.

Guía de lectura concebida especialmente para estudiantes de ELE (Español Lengua Extranjera).

Incluye:
-  100 PREGUNTAS tipo test (con 3 posibles respuestas) para toda la obra. Las respuestas incluyen gran variedad de estructuras gramaticales y vocabulario.
-  Ejercicios para practicar el VOCABULARIO.
-  Actividades de INTERPRETACIÓN de los símbolos, temas, lenguaje y elementos característicos lorquianos.

Ideal para la preparación de exámenes escolares tipo A Level o Maturité Suisse.

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El presente trabajo tiene como temática de estudio las dificultades de aprendizaje de parábolas de los estudiantes de segundo año de bachillerato, el mismo que se elaboró en el colegio de Bachillerato Ricaurte que se encuentra situado al centro sur del Ecuador en la ciudad de Cuenca provincia del Azuay, cantón Cuenca, parroquia Ricaurte, en dónde las dificultades que presentan los estudiantes tienen diferentes orígenes como por ejemplo no poseer bases sólidas de conocimiento que lo puedan relacionar con las nuevas temáticas a aprenderse.
Esta investigación comprende un desarrollo progresivo de diferentes etapas que inicia desde la recopilación de información, elaboración de una prueba diagnóstica y análisis de datos que permiten integrar todas las variables. En la enseñanza de matemáticas se ha observado que los alumnos muchas veces no tienen criterios de comparación para resolver problemas y tampoco son capaces que ver como los problemas matemáticos tienen su aplicación en la vida cotidiana o más allá del aula. La presente investigación ha sido diseñada con un carácter mixto teórico- experimental, teórico debido a que se ha recopilado información de diferentes artículos y experimental al momento de aplicarse en el aula en donde se puedo concluir como los estudiantes muestran un bajo nivel de interés al momento de comprender conceptos que son de suma importancia para el desarrollo de ejercicios.

The present work has as subject of study the learning difficulties of the parabolas of the students of second year of baccalaureate, the same that was elaborated in the school of Baccalaureate Ricaurte that is located in the south center of Ecuador in the city from Cuenca province of Azuay, Cuenca canton, Ricaurte parish, where the difficulties presented by students have different origins such as, for example, they do not have solid knowledge bases that can be related to the new topics to be learned. This research includes a progressive development of different stages that starts from the collection of information, development of a diagnostic test and analysis of data that allow access to all variables. In the teaching of mathematics students have been observed who also do not have criteria to compare mathematical problems and who also do not have problems that can affect them as an application of everyday life or beyond the classroom. The present investigation has been designed with a mixed theoretical, experimental, theoretical character because it has compiled information from different articles and experimental at the moment in the classroom in which one can conclude how students show a level of interest when understanding concepts. which are the sum of importance for the development of exercises.

El grabado fue una de las técnicas gráficas que Pérez Contel introdujo en las aulas, actividad que en el ámbito escolar fue inédita, revolucionaria e innovadora. Artista y pedagogo, Pérez Contel creía en los valores de la Educación por el Arte y la Institución Libre de Enseñanza. https://www.makma.net/perez-contel-precursor-en-la-ensenanza-de-las-artes/

Borrador de libro para introducir a alumnos de Secundaria y Bachilleratos en el mundo de la programación. También puede ser útil para cualquier persona que no haya programado nunca y desee hacerlo.
Para introducir a los alumnos en la programación he elegido Python y Thonny simplificando así cualquier aspecto que pueda distraer al alumno de los conceptos propios de la programación.

Formación Profesional en las Ciencias Sociales, por ser parte del componente propedéutico del bachillerato de la UAS, tiene como eje central el aprendizaje de saberes que promueven el desarrollo de competencias disciplinarias extendidas del bachiller egresado de la Universidad Autónoma de Sinaloa. A través de la asignatura, se promoverá el desarrollo de la competencia para realizar una selección consciente de una carrera profesional en el ámbito de las Ciencias Sociales y las Humanidades, a partir de un análisis documental y de campo de la formación y la práctica profesional en las disciplinas particulares que integran dicha área de estudios.

El Instituto de Educación Media Superior de la Ciudad de México (IEMS) ha procurado implantar desde sus inicios en la Antigua Cárcel de Mujeres en el año 2000 un sistema de bachillerato universal que aspire a la vanguardia basado en un modelo tutorial, esto es, en la atención y seguimiento personalizados a cada estudiante, entendiéndolo a él como el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, sujeto de su propia formación, para lo cual se le entrena desde los primeros semestres en investigar, experimentar y reflexionar. Con programas originales diseñados por una planta de docentes-tutores-investigadores certificados profesionalmente y en trabajo colegiado constante, fue sin embargo sorprendente que durante tres lustros no contara con una asignatura de teatro. En este trabajo, presentado como ponencia en el XXV Congreso Internacional de la Asociación Mexicana de Investigación Teatral (AMIT), del 23 al 25 de septiembre de 2019, en la Universidad Autónoma de Nuevo León (Monterrey, NL), se comparte la experiencia de un cuerpo colegiado de teatristas que nunca se rindieron para ver reconocida finalmente en la currícula del IEMS una Materia de Artes Escénicas.

El presente estudio propone la evaluación de un material educativo impreso, en este caso un libro de texto, por medio de una herramienta de evaluación con el fin de conocer el impacto que éste tiene en la práctica docente y la promoción de las competencias, tanto genéricas como disciplinares. Todo esto como parte de un ejercicio orientado en la búsqueda, la reflexión, el análisis y contribución al mejoramiento de la educación en el bachillerato dentro del contexto del Marco Curricular Común (MCC) y de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS).

Las diferentes reformas educativas han alterado a veces para bien y otras para mal, el papel que la escuela debe desempeñar en la educación en medios. A finales del siglo pasado y principios del actual, asignaturas optativas ofertadas en el currículum de secundaria y bachillerato apoyaban esta causa. Algunos ejemplos eran 'Información y Comunicación', 'Medios de Comunicación', algunas optativas sobre cine e incluso la tan polémica 'Educación para la ciudanía' o 'Educación ético cívica'. A día de hoy, las materias específicas en competencia mediática han desaparecido y se han diluido en la transversalidad, perdiendo fuerza, peso e interés en el currículum de la enseñanza reglada. Cultura Audiovisual es una materia que se imparte en el bachillerato de Artes. Su temario es interesante, amplio y a la vez exigente. Su análisis es objeto de estudio de esta investigación. A priori podría identificarse como un buen ejemplo de asignatura centrada en fortalecer la educación en medios entre los estudiantes. Sin embargo, el análisis de su contenido aplicando las seis dimensiones del concepto de competencia mediática hace pensar que

La elaboración de material didáctico es una parte fundamental de la innovación docente y de la metodología en el aula. En este caso presento una antología de textos para la asignatura de Griego II basada en la obra de Luciano de Samósata. Su utilidad es trabajar con ella la traducción así como los contenidos lingüísticos de la asignatura. El propósito es introducir en el aula textos que en secundaria han sido olvidados o relegados a un segundo plano pero que pueden tener mucho atractivo para el alumno y ser de utilidad para el profesor a la hora de impartir los contenidos.

Las unidades didácticas son unidades de programación de enseñanza con un tiempo determinado. La Unidad Didáctica es una propuesta de trabajo relativa a un proceso de enseñanza aprendizaje completo Este modelo didáctico aparece muy ligado a las teorías constructivistas. Aquí tenemos un ejemplo de UD para 2º de Bachillerato referente al arte en roma.