Pizarra Digital

En los años recientes, las Pizarras Digitales Interactivas (PDI) han ido ganando un espacio en las aulas de los docentes universitarios. En este trabajo hacemos una revisión de las PDI a partir de sus componentes esenciales, sus implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las Instituciones de Educación Superior (IES) y algunas de sus posibles configuraciones en el aula. Asimismo, reflexionamos en torno al análisis de las posibilidades que brinda la existencia de dichos componentes en las aulas de las IES. De esta manera –y analizando situaciones concretas de uso– comparamos las singularidades de diferentes configuraciones de componentes y sus implicaciones para una reflexión informada sobre su integración en las IES como recursos didácticos útiles y justificados.

Videocomuniación completa: http://comprofes.es/videocomunicaciones/pdi-y-estrategias-de-composici%C3%B3n

Los objetivos de esta videocomunicación son:

- Didactizar la PDI para realizar tareas de expresión escrita en el aula.
- Potenciar el desarrollo de las habilidades de expresión escrita en el aula de español como lengua extranjera.
Research Interests: Usos didácticos de la pizarra digital, Expresión Escrita, Pdi, Materiales Para La Enseñanza Del Español Como Lengua Extranjera, and Pizarra Digital

Para ello ilustraremos, de forma práctica, el desarrollo de las estrategias de expresión escrita a través de las diferentes funcionalidades que nos ofrece la PDI.

Por un lado, haremos hincapié en el potencial que introduce la digitalidad de esta herramienta en las actividades analógicas convencionales. La PDI, a través de la plasticidad del texto, posibilita que las informaciones puedan ser organizadas de un modo similar a la forma en que opera nuestro cerebro cuando organiza el conocimiento.

Por otro lado, pondremos de relieve cómo la multiplicidad de pizarras, característica de esta herramienta, nos permite hacer una reflexión explícita del entrenamiento de las estrategias de composición, con el objetivo de que los estudiantes tomen conciencia de las mismas y sean capaces de extrapolarlas a su propia lengua o a situaciones de aprendizaje similares.

Finalmente, propondremos un análisis reflexivo para valorar las ventajas e inconvenientes de la propuesta.

En este estudio realizamos una revisión de nuestras acciones pedagógicas encaminadas a la mejora de la práctica docente en Educación Superior. Con esta finalidad, en primer lugar, mostramos un conjunto de investigaciones y estudios acerca de las posibilidades tanto técnicas como metodológicas de empleo de la pizarra digital. En segundo lugar, a partir del examen de diversas historias de la práctica (relatos, entrevistas, informes, documentos), experimentamos el empleo de distintas modalidades de pizarra digital como apoyo a la docencia presencial para complementar el trabajo docente realizado en un entorno virtual. Tratamos de identificar aplicaciones y metodologías didácticas en las que se usa la pizarra digital que funcionen desde la perspectiva del docente usuario y sean fácilmente transferibles.

En este trabajo reflexionamos en torno al papel de la Pizarra Digital Interactiva (PDI) como un elemento central
de visualización e interacción con otras herramientas digitales, empleadas para mejorar la experiencia educativa
en los estudiantes universitarios. Particularmente, se
analizan posibilidades diferentes de interactividad que
pueden lograrse con los programas existentes en la computadora que integra la PDI. También discutimos sobre el uso combinado de PDI con Sistemas Interactivos de Respuesta (SIR) en el aula y con mapas conceptuales
(MC) que podrán ser elaborados junto con una PDI. En
el documento incluimos el comentario de algunos resultados reportados previamente y hacemos una serie de
propuestas concretas de usos potenciales para otras situaciones didácticas de la PDI.

Nowadays there is a consensus from the theoretical point of view that the use of ICT is beneficial for teaching; however, in actual classroom practice it remains skeptical and critical attitudes towards the use of technology in educational contexts. It is therefore relevant to have studies that show us evidence regarding the educational use of ICT in pedagogical practice. In this sense, there are important studies such as SITES (2006) or the ICT Impact Report directed by Balanskat et al, (2006). Moreover, the present study is developed from a methodological complementarity, and it appreciates the presence of resources of the importance of Interactive Whiteboard (IWB) from the attitudes of teachers in primary school, and the best practices developed from ICT perspective which promotes clear benefits in the design and development of educational content.