Instituto Politécnico Nacional

The general aim of modeling is to test an idea- represented as a system of related processes, events, or structures-against observations in the real world. The scientific modeling is different from the model space craft or the various models (clothes, cars, etc.) on the magazines. The model space crafts are done to reduce the size of the object that we can see to a smaller size which can be worked on better. The purpose of using such models is rather than explaining an event, to reproduce by copying as in the model space craft example or to advertise by the models on the magazines. Therefore, in this study, it was aimed to do validity and reliability study of “The Role of the Scientific Models Scale” according to the high school students ‟ level and whose reliability study was done in order to determine the views of the high school students towards scientific modeling.

En septiembre del 2014 miles de estudiantes del Instituto Politécnico Nacional (IPN) salieron a las calles y se fueron a huelga en sus escuelas. En la ponencia estudio al movimiento politécnico como parte destacada pero también particular de la nueva generación de luchas juveniles que incluyen al movimiento Yo Soy 132 y las acciones por justicia en el caso de Ayotzinapa. Analizo cuáles son los rasgos específicos de los politécnicos y cómo se relacionaron con el resto de movimientos de la generación. Me pregunto cómo ha sido el proceso de politización de los estudiantes politécnicos y cuáles son los rasgos específicos de su subjetividad. En suma, cómo en un proceso de conflicto y antagonismo el movimiento politécnico fue adquiriendo una subjetividad particular. Sostengo que el movimiento estudiantil politécnico tuvo una identidad propia, basada en la tradición de su institución, con una forma organizativa más tradicional que los otros movimientos (se basó más en las asambleas que en las redes sociales) y contó con una serie de símbolos que lo diferenciaron de los otros movimientos. El trabajo está basado en entrevistas semiestructuradas a dirigentes del movimiento y en una revisión hemerográfica.

According to an approach that might be labeled as reductionist, which departs from the idea that the institutions in charge of education have the preparation of their students as their main reason to exist, for centuries schools and universities have had in fact a multi-directional function. They have not only been givers of knowledge to prepare students for real life, but they have been collaborators, among many other idealistic and pragmatic rolls they play, in the process of shaping the members of societies. They are co-producers of humans that will be offered to societies as a product. As any other product, students undergo a certain process of evaluation by their quality controlers -the teachers and members of their academies- that grants societies that they will suit and magnificently satisfy their needs. Schools and universities, are as well in constant competition for survival against each other. They, thus, pretend to offer the best of the products possible to mantain a certain number of captive clients. Evaluation, for better or for worse, plays a key role in all this process. This text will unfold how education is understood in our contemporary society and how evaluation has turned, from a pragmatic and usefull tool, into a myth.

Publicado en Revista Electrónica del IPN, Humanidades, tecnología y ciencia. Ejemplar 13 julio - diciembre 2015;  ISSN: 2007-1957.

El presente trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre algunos de los aprendizajes que adquirieron, durante su participación en el movimiento estudiantil, los alumnos del Instituto Politécnico Nacional (IPN), entre septiembre y diciembre de 2014. A partir de un proyecto de trabajo con estudiantes politécnicos y un taller de historia oral, se recuperan  las experiencias vividas en torno al movimiento, particularmente los procesos de formación y participación política de una generación estudiantil que era mayoritariamente ajena a la lucha social.

El objetivo del presente capítulo es generar una reflexión sobre los procesos de cambio curricular dentro del Instituto Politécnico Nacional que aporte los elementos necesarios para una propuesta de reforma en esta materia. Los planes y programas de estudio son un componente esencial
de los procesos académicos en todas las organizaciones educativas; en el caso de las organizaciones de educación superior son una fuente de identidad institucional fundamental. Lograr que sean los cuerpos académicos en cada
una de nuestras escuelas quienes procesen los cambios en materia curricular no ha sido algo sencillo. Las estructuras de gobierno en la organización, la cultura organizativa prevaleciente y las reglas formales que las sustentan
le han dado la facultad a las instancias jerárquicamente superiores para definir las orientaciones en esa materia, limitando a los docentes de las escuelas y unidades a acciones de “implementación”, centralmente. En estos procesos
los nuevos conceptos emergen sobre la base de viejas prácticas, sin que se generen estrategias suficientemente integradoras que acerquen las nuevas orientaciones a las experiencias cotidianas en las aulas.

In the last decade citizen-led evaluations have been developed in different countries in Asia and Africa. These evaluations are innovative, given that they provide sources of information that complement governmental assessments and promote social participation in education. The citizen-led evaluations are based on the development of simple but robust instruments that allow measuring basic skills. The objective of this article is to validate the Independent Assessment of Learning instrument (mia) that is comprised of 10 test items and aims to measure the basic skills (mathematical operations and reading) of children and adolescents between 5 and 16 years of age. The instrument was tested to determine to scale, eliminate items and determine reliability, as well as to validate three parallel versions. The instrument acquired an index of sufficient internal consistency and a high coefficient of equivalence in the parallel tests. The conclusion is that the mia permits a valid and reliabl...

El acompañamiento educativo en México aún no es una técnica tan utilizada dentro del sistema, por lo que no existen tantos programas que permitan el acompañamiento y asesoría especializada para niños con problemas y barreras que pongan en riesgo el correcto aprendizaje. De igual manera, los tutores que acompañan a los niños deben cumplir con un perfil profesional que facilite este apoyo adicional a la escuela. Hasta el 2010, según cifras del INEGI, el 10% de la población tiene algún problema del aprendizaje, por lo cual estamos hablando que de cada 100 niños, 10 presentan alguna barrera del aprendizaje, lo cual son cifras bastante altas. Los factores que desencadenan estos obstáculos pueden ser variados, sin embargo, llevan al mismo destino. Por eso la importancia de la canalización a profesionales de la salud o del ámbito educativo que les proporcionen herramientas que les permitan sobresalir de estas dificultades y que puedan desarrollarse de manera regular a las actividades y entornos en los que se desenvuelven. Este trabajo recopila las experiencias de prestadores de servicio social que brindaron apoyo a menores participantes del programa PERAJ-Adopta un amigo, en la cual se busca establecer o diluir el filtro de las carreras participantes del programa, pues a pesar de que los participantes e interesados cuenten con las actitudes necesarias para el ingreso e intervención con menores con barreras para el aprendizaje y la participación social, es posible y casi seguro que no todos cuenten con los recursos que te pueden brindar las carreras especializadas en las áreas de intervención. También se explicarán los contextos en el que este programa aplica y el tipo de población que atiende, además se explicarán los objetivos que persigue dicho programa y el impacto que tiene en el sistema educativo nacional a nivel programa ajeno al mismo.

El propósito de este escrito es generar un conjunto de reflexiones derivadas del reciente acuerdo emitido por la SEP, en relación con la adscripción del IPN a la Subsecretaría de Educación Superior. Si bien este acuerdo, no cambia la situación normativa del IPN, nos coloca a la par que otros organismos desconcentrados, con fuerte dependencia administrativa, académica y política de la SEP, lo cual el IPN ha venido superando significativamente en los últimos años. Es un escrito que invita a dialogar sobre la condición actual del IPN y la importancia de la autonomía para la institución.

This article uses the theory of distributed parameters to find the surface charges in a DC circuit. Subsequently, using the equations of the rotor and the divergence the electric field around the circuit is calculated. This method is relatively simple and is in the skill level of students of a basic course in Electricity.

Material de apoyo (videotutoriales) para docentes de Nivel Superior (modalidad escolarizada) del Instituto Politécnico Nacional enfocado en el acompañamiento pedagógico de la realización de una planeación didáctica en la modalidad en línea (a consecuencia de la pandemia de la COVID-19) bajo los parámetros institucionales.
La primera cápsula de esta serie presenta las secciones del formato de planeación didáctica tipo y comparte una serie de recomendaciones a considerar antes de iniciar el ejercicio de planeación.
La segunda cápsula  presenta la sección que corresponde al llenado de los datos generales de la unidad de aprendizaje. Asimismo, hace alusión a retomarlos del programa de estudios (unidad de aprendizaje) vigente.
La tercera cápsula  presenta una serie de recomendaciones y sugerencias a fin que el docente pueda realizar una buena selección de la estrategia de aprendizaje, los métodos de enseñanza y las técnicas didácticas a partir de la detección de las habilidades y los conocimientos propios de su programa de estudios (unidad de aprendizaje). Una vez seleccionada esta información, se pasará a explicar su sistematización en la segunda sección de nuestro formato de planeación didáctica tipo.
La cuarta cápsula  retoma los elementos de la Orientación didáctica (cápsula 3) para iniciar a sistematizar las actividades (tanto de enseñanza como de aprendizaje) que se van a desarrollar en cada unidad temática. En un primer momento, se presentan los datos a retomar de nuestro programa de estudios y, por el otro, se muestran ejemplos de algunas actividades.
La quinta cápsula presenta la sistematización de las evidencias que serán consideradas en los periodos de evaluación. Éstas, a su vez, son retomadas de la columna de Evidencias/Valor que se encuentra en la sección de Organización didáctica. Además de ello, se establece información referente a los instrumentos que el docente utilizará para calificar las evidencias, así como los criterios académicos y de formato a considerar. Además de establecer cuántas unidades se evaluarán por cada periodo y las fechas de evaluación consideradas por la academia.
La última cápsula de esta serie presenta los datos que solicita la sección de Referencias bibliográficas y recursos digitales". Estos mismos pueden ser retomados de los establecidos en el programa de estudios (unidad de aprendizaje) o bien incorporar nuevas, en función al apoyo de los contenidos a revisar. Asimismo, se sugiere incorporar recursos digitales que sirvan de apoyo al alumno a fin de que puedan utilizarse bajo la modalidad en línea. De igual manera, se hacen un par de recomendaciones y sugerencias en la sistematización de las referencias y su búsqueda.

The admissin process: a method based on the IPN experience. -  The project allowed the deveIopment of an interdisciplinary method for the evaluation and seIection of students seeking admittance at tha National Politechnical lnstitute of Mexico. A first version of this method was tested during the recruitment process of the Master of Science Degree on MethodoIogy of Science, that involved 43 candidates in August, 1995. Results, systematically gathered and processed, made it possible to elaborate a reasonable validated second version of the method .

The evaluation of competences is made from elaborated standards; these standards will have to make easier the emission of judgments which point out the advances in apprenticeship. Thus, the evaluation of competences, investigates how the students use their knowledge in more extensive and different contexts which are offered by homework, exams and evaluations made in the scholar routine. Gonzci proposes an integral evaluation model approached in attributes (more generical capacities) of a professional which indicate his fulfill.The methods of evaluation most frequently used to competences are: direct observation in the work environment, simulation of situations, valuation of finished products or products in progress, formulation of questions and briefcase of evidences. The evaluation of competences has been transformed focusing in fulfill, specifically on judgments and evidence to be judge. Objectivity and affectivity should also be considered.

Este es un enayo filosófico-político sobre la educación y el desarrollo. No es un ensayo pragmático ni positivista. Contiene una intención ética crítica. Parte de la siguiente premisas: La realidad es independiente de la existencia humana y es diferente de aquello a lo que le llamamamos 'verdad'. Argumento que, en tanto que esta última es una construcción comunitaria producida a través del diálogo en una comunidad política (en el sentido amplio de la palabra), cualquier discurso que conlleve una pretensión de validez (más si se presenta como teniendo un nexo de identidad con la realidad) debe de sewr cuidadosamente analizado, pues los humanos nos dejamos dirigir frecuentemente por intereses egoístas. Si se ha de hablar de desarrollo, es conveniente poner el término en escrutinio, buscando ambigüedades que obedezcan a sofismas estratégicos.

This is a philosophical-political essay about education and development. It is neither a pragmatic essay nor a positivist one. It has and ethical and critical claiming. It departs from the following premises: Reality is independent from the existence of humans and it is different from what I call truth. I argue that the latter is a communitarian construction produced by a dialogue given in a political community (in the lato sense of the word). Due to this, any discourse that has a validity claim –even more when it is presented as having a relation of identity with reality – must be carefully analyzed, since humans are often ruled by subjective interests. If it must be talked about development, it is convenient to descry the meaning of the term, searching for possible ambiguities that obey sophisms and are, due to this, strategic and subjective as the definition was. Secondly, it is necessary to analyze the relation presented between the term development and education, searching for a link of logical necessity between them; finally I will criticize –in the philosophical sense of the word- if the model through which development and education are claimed to be linked is coherent with something that could be universally agreed by the political community upon which it is imposed.

A general equation is derived for the point along a descending curved track that a particle (such as a marble or model car) loses contact with the surface, in the absence of dissipation of mechanical energy. The object is assumed to start from rest at a point on the curve of zero slope. The launch speed and angle are calculated for the examples of a circular and a log-secant curve. The equation shows that a particle can never launch off a parabolic track, because it cannot attain the speed of a freefalling object skimming along the surface of such a track.

This paper explores mindfulness as an innovation for improving literacy skills of deep reading. More specifically, this paper describes a case study of a deep reading intervention where graduate education students participated in an eight-week deep reading training.

El artículo caracteriza a las “casas de la cultura” o centros culturales en Colombia, como organizaciones gubernamentales o privadas, promotoras de proyectos e iniciativas culturales, a pesar de la ausencia de políticas públicas de fomento. Luego de la revisión de literatura sobre centros culturales y el impacto de políticas públicas aplicadas en Brasil, México y Argentina y de la comparación entre varias experiencias de casas de la cultura en municipios de Colombia, estas se ilustran como fenómeno institucional de alcance latinoamericano con amplia presencia en Colombia, analizando su desarrollo a partir de un análisis multidimensional de sus actividades, la infraestructura disponible y sus fuentes de financiación. Los autores demuestran que las casas de la cultura son esenciales en la vida cultural de los territorios colombianos, especialmente los más vulnerables, evidenciando asimetrías entre los municipios y dificultades locales para apoyar a las casas de la cultura, y recomenda...