virtual Heritage, Interative Cultural Learning, Serious Games

(Following in English)
Τα νέα εκπαιδευτικά προγράμματα του Αρχαιολογικού Μουσείου Ηρακλείου σχεδιάστηκαν από διεπιστημονική ομάδα (αρχαιολόγοι, μουσειολόγοι, προγραμματιστές) και υλοποιούνται με τη χρήση νέων τεχνολογιών. Μέσα από αυτά, το μουσείο επιδιώκει να ενισχύσει τους δεσμούς του με την εκπαιδευτική κοινότητα. Οι θεωρίες της πολλαπλής νοημοσύνης και του κονστρουκτιβισμού απετέλεσαν τη θεωρητική βάση για τον σχεδιασμό των προγραμμάτων. Το πρώτο απευθύνεται σε μαθητές Δημοτικού, οι οποίοι συμμετέχουν εικονικά σε μία φανταστική γιορτή στο μινωικό παλάτι. Οι μαθητές δουλεύουν σε ομάδες και υλοποιούν δραστηριότητες σε τάμπλετ και οθόνες αφής. Μέσα από το προτεινόμενο σενάριο, έρχονται σε επαφή με διαφορετικές πτυχές του μινωικού πολιτισμού. Το δεύτερο εκπαιδευτικό πρόγραμμα απευθύνεται σε μαθητές Γυμνασίου. Οι συμμετέχοντες περιηγούνται στις αίθουσες του μουσείου ακολουθώντας ένα "κυνήγι θησαυρού", του οποίου οι δραστηριότητες σχετίζονται με το εμπόριο και τις πολιτιστικές επαφές της Κρήτης με την Ανατολική Μεσόγειο, από τους μινωικούς έως και τους ρωμαϊκούς χρόνους. Χρησιμοποιώντας τάμπλετ και δουλεύοντας σε ομάδες, οι μαθητές συνεργάζονται για να λύσουν γρίφους, ακολουθώντας προδιαγεγραμμένη διαδρομή στο μουσείο, άγνωση σε εκείνους. Τέλος, στο πλαίσιο χρηματοδότησης του έργου, δημιουργήθηκε σύντομη εκπαιδευτική 3D ταινία, με θέμα τα μινωικά ιερά κορυφής και τις ανασκαφικές διαδικασίες που χρησιμοποιούνται για την διερεύνησή τους.

The new educational programs put on at the Heraklion Archaeological Museum were designed by an interdisciplinary team and implemented using new technologies. Through them the museum looks to establish a solid bond with the educational community. The theories of learning based on constructivism and multiple-intelligences provided the necessary theoretical underpinning of the project. The programs designed for primary school children are constructed around the theme of a celebration in an imaginary Minoan palace. The pupils, working in groups, accomplish activities on tablets and touch screens, familiarizing themselves with different aspects of the Minoan culture. The secondary school students walk through the museum’s galleries on a “treasure hunt”, related to commercial and cultural interactions within the eastern Mediterranean, from the Minoan times to the Roman period. Using tablets  once more and working in groups, they solve riddles, proceeding along a predetermined path, which is not revealed to them. Finally, there was produced a short  educational 3D film on the Minoan peak sanctuaries and the excavation processes required to tackle them.

Serious games are used in the field of cultural heritage as a means to transmit cultural knowledge and enable an experiential contact with cultural content. The authors' aim is to investigate whether a game design exploiting the less used combination of complex storytelling, endogenous cooperation, and competition has the potential to sufficiently convey cultural content. More specifically, through four game interventions, it was investigated how a story-driven board game functions with teenage and adult users alike. A mixed research methodology was followed in all game sessions and data were collected through observation, semi-structured group interviews, and short questionnaires. Findings confirmed the playability of the suggested design and the potential to amuse players while providing learning gains and engagement with cultural content. Nevertheless, further evaluation in formal and non-formal educational settings is essential to validate our conclusions.