NGS

WARAN
ASYON

Republic of the Philippines

Department of
Education
REGION IV-A CALABARZON
GATE 2. KARANGALAN
VILLAGE
1900 CAINTA,
RIZAL
DEPED-4A-02-RM-20-296

1 June
2020

Regional
Memorandum
GUIDELINES ON THE PREPARATION OF PIVOT I-
D-E-A LESSON EXEMPLARS

Schools Division
Superintendent

1. With reference to Regional Order No. 10, s. 2020, re: PIVOT 4A Budget
of Work
in All Learning Areas in Key Stages 1-4, this Office, through the Curriculum and
Learning Management Division (CLMD), presents the guidelines on the
preparation of PIVOT I-D-E-A lesson exemplars to address immediate
concerns on learning delivery relative to the implementation of
PIVOT 4A Learning Continuity Plan (LCP) under the ICleA framework.

2. These guidelines aim to:

a. set directions on lesson exemplar preparations in the new normal; b. provide
specific procedures in preparing lesson using the IDEA
 instructional
process; and allow teachers to be creative in designing lessons
founded on the basic principles of varied learning delivery modalities.
C.

3. Conceptualized for this purpose, the IDEA instructional process

design is an
abridged and refined format based from the provisions of DepEd Order
No. 42, s. 2016 (Policy Guidelines on Daily Lesson Preparation for
the K to 12 Curriculum). This is also consistent with other existing
policies set in the Philippine Professional Standards for Teachers –
Results-Based Performance Management System (PPST-RPMS). All
parts of the original DLL/DLP are subsumed in PIVOT 4A lesson
exemplars. These lesson exemplars shall replace DLL/DLP during this
period for teachers to manage their time, adjustment, preparations and
resources. Enclosure 1 presents the lesson exemplar format using the
IDEA instructional process based from the ICleA framework.

4. Preparation of lessons should be anchored to PIVOT 4A

Budget of Work (BOW)
where most essential learning competencies (MELCs) and enabling
competencies are mapped. The PIVOT 4A lesson exemplar
preparation and curriculum delivery process follow four (4) main
teaching-learning phases with the teacher as facilitator of learning using the I-D-E-
A instructional process for a
30-minute to one-hour lesson depending on
the nature or set-up of each learning area. These phases include the
following: Introduction - the I Phase, Development - the D Phase,
Engagement - the E Phase and Assimilation - the A Phase. The IDEA
instructional process shall be guided by necessary teaching and
learning adjustments to accommodate diverse learners. Enclosure 2
shows

"EXCELLENCE is a CULTURE and QUALITY is a COMMITMENT"

Trunkline: 02-8682-5773 / 8684-4914 / 8647-7487 local 420
Website: depedcalabarzon.ph Document Inquiry :
 https://r4a-teadoc.com/inquire Facebook: DepEd R-4A
Calabarzon
AJA

ISO 401:2013

AJA17-0078

Page 2 of
40

the guide concepts in preparing PIVOT 4A lesson exemplars while

Enclosure 3 exhibits the PIVOT 4A QUBE adjustment.

5. In designing their PIVOT 4A lesson exemplars, all public

elementary and
secondary school teachers in the region may opt to prepare a lesson in:
(a) a daily basis and/or (b) a period (weekly) when MELCs and/or
enabling competencies have to be taught, i.e. if an LC and/or
MELC has to be taught for five (5) days based from the PIVOT 4A BOW,
the teacher may p PIVOT 4A lesson exemplar good for five (5) days. Enclosure
4 illustrates the PIVOT 4A lesson exemplar templates.

6. The developed ADM modules, as learner-led materials, shall be

strictly used in
lesson planning. In designing their lessons based from the ADM modules,
teachers shall be guided by the following points:

IDEA Instructional
Process

Introduction

Development
Parts in ADM Modules What I need to know? What's new? What I know? What's
in? What is it? What's more? What I
can do? What other enrichment
activities can! engage in? What I have
learned? What I can do?
Engageme
nt
 Assimilatio
n

7. At the end of each month, teachers are enjoined to develop

supplementary
materials, e.g. worksheets and/or activity sheets, to be used by learners after
each lesson cycle based from the results of assessment
activities.

8. Each Public Schools District Supervisor (PSDS) and/or Division

Education
Program Supervisors (EPS), is directed to prepare one lesson
exemplar using the IDEA instructional process based from their
specialization and the grade level/s assigned to them to be submitted
to the Regional Office at clmd.calabarzon@deped.gov.ph. Enclosure 5
indicates the assignment of each Schools Division Office.

In-Charge Curriculum Managers Curriculum

Implementation Division
(CID) Chiefs
Date June1-11, 2020 June 11, 2020
Activities Crafting of Lesson
Exemplars Submission of
Exemplars to
Reviewers/Validators
Review/Validation of Lesson
Exemplars Submission of Validated
Exemplars to the RO Acceptance
of Reviewed Lesson Exemplars
Curriculum Managers
June 15-19,
2020

CID Chiefs
June 19, 2020

Curriculum and Learning Management Division

June 19,
2020
 9. In line with preparation for the opening of classes come August 24, 2020, all
public elementary and secondary school teachers shall prepare their
PIVOT lesson exemplars beginning June 8, 2020. These lesson
exemplars shall be checked by their respective school heads, head
teachers and/or master teachers. For reference, PIVOT 4A lesson
exemplars which will be developed by PSDSs and EPSs will be available at
https://tinyurl.com/PIVOT4ACLMD on June 22, 2020. Developed lesson
exemplars shall be used by teachers based on their own contexts. Enclosure
7 shows sample lesson exemplars using the IDEA instructional process.
Page 3 of 40

Lesson
Exemplars
of Teachers Quarters 1
and 2 Quarters 3
and 4
Deadline of Period
Submission June 8 to July 10, 2020 July
10, 2020 July 13 to August 14, 2020
August 14, 2020

10. School heads are expected to submit teachers' compliance report to their
respective SDOs. Consolidated report shall be then submitted by each SDO to
the Regional Office. Enclosure 6 presents the compliance report
templates.

To be
Submitted to
Teachers' Compliance Report Period
(Soft Copy
Only)
Quarters 1 and 2 School
Report
Quarters 3 and 4
| Quarters 1 and 2 SDO
Report
Quarters 3 and 4
SDO - CID
 Deadline of Submission July 13, 2020 August 15, 2020 July 17, 2020 August
20, 2020
RO-
CLMD

11. To guide and assist everyone in the preparation of PIVOT IDEA lesson
exemplars,
a regional orientation on the design and principles of IDEA exemplars shall be
conducted through a webinar via Facebook Live on the following
schedules:

Batch
Registration Link
Participants CID
Chiefs, EPSs, PSDSS
and School Heads
https://tinyurl.com/IDEA
ExemplarsBatch1
Date/Day/Tim
e
June 3, 2020
Wednesday 9:30
am-12nn June 4,
2020
Thursday 9:30
am-12nn June
5, 2020
Friday 9:30 am -
12 nn
Teachers (Cavite,
Rizal and Quezon
Clusters)
2
https://tinyurl.com/IDEAExemplars Batch2

Teachers (Laguna and

Batangas Clusters)
https://tinyurl.com/IDEAExemplarsBatc
h3
 12. Anchored to PIVOT Learning Continuity Plan (LCP), trainings on the
Development and Implementation of IDEA Exemplars shall also be facilitated by the
Human Resource Development Division (HRDD) in partnership with the
Curriculum and Learning Management Division (CLMD).

Module
Indicative Dates
June 24-26,
2020
Course Title Development and Implementation
of IDEA Exemplars for Teachers Implementation of
IDEA Exemplars for School Heads Development
and Implementation of IDEA Exemplars for
Supervisors
July 1-3,
2020

July 7-9,
2020

13. For more information or queries, contact JOB S. ZAPE JR., Chief, Curriculum
and
Learning Management Division at (02) 8647-4914 / 8682-5773
local 110.

14. Widest dissemination of and strict compliance to this Memorandum

is directed.

WILFREDO E.
CABRAL
Regional
Director
clmd/jsc
Page 4 of 40
Enclosure 1
 LESSON EXEMPLAR FORMAT USING THE IDEA INSTRUCTIONAL PROCESS BASED
FROM THE ICLEA FRAMEWORK
DO 42, s. 2016 RO 10, s. 2020 I. Objectives
a. Content Standard b. Performance Standards c. Learning Competencies or
Objectives
I. Objectives
a. Most Essential Learning
Competencies (MELC) b. Enabling Competencies
II. Content II. Content III. Learning Resources A. References
a. Teacher’s Guide Pages b. Learner’s Material Pages c. Textbook Pages d. Additional
Materials from Learning Resource B. Other Learning Resources
III. Learning Resources A. References
a. Teacher’s Guide Pages b. Learner’s Material Pages c. Textbook Pages d. Additional
Materials from Learning Resource B. List of Learning Resources for
Development and Engagement Activities IV. Procedures
a. Lesson Review b. Purpose of the Lesson c. Presentation of Samples d. Discussion e.
Mastery Development f. Application g. Generalization and Abstraction h. Evaluation i. Additional
Activities or
Remediation
IV. Procedures
a. Introduction
How will you present the lesson to all types of learners? b. Development
How will you develop the content as part of the enabling and foundation skills? How will you
develop learners’ mastery of the given competency? c. Engagement
What appropriate pedagogical or real-world tasks and learning opportunities will be presented
and implemented for all learners to learn? d. Assimilation
What are the ideas or contexts that will be assessed and processed so that learners can
assimilate and refine their knowledge, skills and attitude/ values? V. Remarks VI. Reflection
I understand that _________________. I realize that ______________________. VI. Reflection
***The ones in bold letters reflect the refinement of the DLL/DLP format.
Page 5 of 40
Enclosure 2
GUIDE CONCEPTS IN PREPARING PIVOT 4A LESSON EXEMPLARS
The Parts of PIVOT 4A Lesson Exemplar (Ang mga Bahagi ng Lesson Exemplar)
The General Guide/Concept
Ang Pangkalahatang Gabay/Konsepto
(English Version)
(Tagalog Version)
Introduction Panimula
Gumagamit ang guro ng mga angkop na estratehiya sa paghaharap ng MELC at mga ninanais na
outcome ng pagkatuto para sa araw o linggo, layunin ng aralín, pangunahing nilalaman at mga kaugnay
na halimbawa. Nabibigyan nitó ng pagkakataon ang mga guro na maipabatid sa mga mag-aaral ang
kaniláng sariling kaalaman tungkol sa nilalaman at kasanayang kailangan para sa aralín.
Development Pagpapaunlad
The teacher utilizes appropriate strategies in presenting the MELC and desired learning outcomes for the
day or week, purpose of the lesson, core content and relevant samples. This allows teachers to maximize
learners awareness of their own knowledge as regards content and skills required for the lesson
Ang guro ay naghaharap ng mga aktibidad, gawain, nilalaman na mahalaga at kawili-wili sa mga mag-
aaral. Ilalantad nitó sa mga mag-aaral sa kung ano ang alam na nilá, ano ang mga hindi pa nilá alam at
kung ano ang gusto niyang malaman at matutuhan. Karamihan sa mga aktibidad at gawain ay dapat na
uminog lámang sa mga konseptong magpapaunlad at magpapahusay ng mga kasanayan o ng MELC
Engagement Pakikipagpalihan
The teacher presents activities, tasks, contents of value and interest to the learners. This shall expose the
learners on what he/she knew, what he /she does not know and what she/he wanted to know and learn.
Most of the activities and tasks must simply and directly revolved around the concepts to develop and
master the skills or the MELC.
Pinahihintulutan ng guro ang mga mag- aaral na makisali sa iba’t ibang gawain at oportunidad sa pagbuo
ng kaniláng mga KSA upang makahulugang mapag- ugnay-ugnay ang kaniláng mga natutuhan
pagkatapos ng mga gawain sa D. Inilalantad ng bahaging ito sa mag- aaral ang totoong
sitwasyon/gawain ng búhay na magpapasidhi ng kaniyang interes upang matugunan ang inaasahan,
gawing kasiyá-siyá ang kaniláng pagganap o lumikha ng isang produkto o gawain upang ganap niyang
maunawaan ang mga kasanayan at konsepto.
Assimilation Paglalapat
The teacher allows the learners to be engaged in various tasks and opportunities in building their KSA’s
to meaningfully connect their learnings after doing the tasks in the D. This part exposes the learner to real
life situations /tasks that shall ignite his/ her interests to meet the expectation, make their performance
satisfactory or produce a product or performance which lead him/ her to understand fully the skills and
concepts .
The teacher brings the learners to Itinuturo a process where they shall demonstrate ideas, interpretation ,
mindset or values and create pieces of information that will form part of their knowledge in reflecting,
relating or using it effectively in any situation or context. This part encourages learners in creating
conceptual structures giving them the avenue to integrate new and old learnings.
ng guro sa mga mag-aaral ang proseso na maipakikita nilá ang mga idea, interpretasyon, pananaw, o
halagahan at makalikha ng mga piraso ng impormasyon na magiging bahagi ng kaniláng kaalaman sa
pagbibigay ng repleksiyon, pag-uugnay o paggamit nang epektibong nito sa alinmang sitwasyon o
konteksto. Hinihikayat ng bahaging ito ang mga mag-aaral na lumikha ng mga estrukturang konseptuwal
na nagbibigay sa kanilá ng pagkakataong pagsamahin ang mga bago at lumang natutuhan. Note:
Assessment should already be embedded or incorporated in each phase/part.
Page 6 of 40
Enclosure 3
PIVOT 4A BOW TEACHING AND LEARNING ADJUSTMENTS TO ACCOMMODATE DIVERSE
LEARNERS
PIVOT 4A BOW Teaching-
Focus PIVOT 4A QuBE
Learning Process
Adjustments (4Rs)
Introduction Panimula
• Learning Competency
• MELCs
• Desired Learning Outcomes
• Content and Values
Recall
Development Pagpapaunlad
• Concepts and Basic Skills
Remediation
• Developmental Activities
Engagement Pakikipagpalihan
• Learning Opportunities
• Hands-on Engaging Activities
• Learning Points
• Performance or Output
Reflection
Assimilation Paglalapat
• Learning Delivery Outcomes
• New Skills/New Knowledge/Idea
• Habits of Mind
• Life Skills
Relearning
Source: Zape Jr., J. S. (2020, February 6). PIVOT 4A BOW: Prerequisite skills [Meeting presentation] First Regional Management Committee Meeting,
Imus City, Philippines.https://www.depedimuscity.com/RD%20Cabral%20bats%20for%20'more%20responsive'%2 0PPAs.php
Enclosure 4
PIVOT 4A LESSON EXEMPLAR TEMPLATES
A. PIVOT 4A Lesson Exemplar Format for Kindergarten
KINDERGARTEN LESSON EXEMPLAR
School Grade Level Teacher Learning Area Teaching Date Quarter Teaching Time No. of Days
PROCEDURES (BLOCKS OF TIME)
IDEA*
OBJECTIVES CONTENT Indicate the following Learning Competency Code:
ARRIVAL TIME
Developmental Domain(s) Content Standards Performance Standards Learning Competency Code
MEETING TIME
Developmental Domain(s) Content Standards Performance Standards Learning Competency Code
WORK PERIOD 1
Developmental Domain(s) Content Standards Performance Standards Learning Competency Code
MEETING TIME 2
Developmental Domain(s) Content Standards Performance Standards Learning Competency Code NAP TIME
SUPERVISED RECESS
Developmental Domain(s) Content Standards Performance Standards Learning Competency Code
STORY
Developmental Domain(s) Content Standards Performance Standards Learning Competency Code
WORK PERIOD 2
Developmental Domain(s) Content Standards Performance Standards Learning Competency Code
INDOOR/OUTDOOR
Developmental Domain(s) Content Standards Performance Standards Learning Competency Code MEETING TIME 3 DISMISSAL
ROUTINE
Page 7 of 40
B. PIVOT 4A Lesson Exemplar Format for Grades 1-10
LESSON EXEMPLAR
School Grade Level Teacher Learning Area Teaching Date Quarter Teaching Time No. of Days
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
I. OBJECTIVES
A. Content Standards
B. Performance Standards
C. Learning Competencies or
Objectives D. Most Essential Learning Competencies (MELC) (If available, write the indicated MELC) E.
Enabling Competencies
(If available, write the attached enabling competencies)
II. CONTENT
III. LEARNING RESOURCES
A. References
a. Teacher’s Guide Pages
b. Learner’s Material Pages
c. Textbook Pages
d. Additional Materials from
 Learning Resources B. List of Learning Resources for
Development and Engagement Activities
IV. PROCEDURES
A. Introduction
B. Development
C. Engagement
D. Assimilation
V. REFLECTION
I understand that _______________________. I realize that ____________________________.
Page 8 of 40
C. Pormat ng PIVOT 4A Lesson Exemplar para sa Baitang 1-10
TALA SA PAGTUTURO
Paaralan Baitang Guro Antas Petsa Markahan Oras Bilang ng Araw
Lunes Martes Miyerkules Huwebes Biyernes
I. LAYUNIN
A. Pamantayang Pangnilalaman
B. Pamantayan sa Pagganap
C. Mga Kasanayan sa Pagkatuto
D. Pinakamahalagang Kasanayan
sa Pagkatuto (MELC) (Kung mayroon, isulat ang pinakamahalagang kasanayan sa pagkatuto o MELC) E. Pagpapaganang
Kasanayan
(Kung mayroon, isulat ang pagpapaganang kasanayan.)
II. NILALAMAN
III. KAGAMITAN PANTURO
A. Mga Sanggunian
a. Mga Pahina sa Gabay ng
Guro b. Mga Pahina sa Kagamitang
Pangmag-aaral
c. Mga Pahina sa Teksbuk
d. Karagdagang Kagamitan
mula sa Portal ng Learning Resource B. Listahan ng mga Kagamitang
Panturo para sa mga Gawain sa Pagpapaunlad at Pakikipagpalihan
IV. PAMAMARAAN
A. Panimula B. Pagpapaunlad C. Pakikipagpalihan D. Paglalapat V. PAGNINILAY
Naunawaan ko na ___________________________. Nabatid ko na _______________________________.
Page 9 of 40
D. PIVOT 4A Lesson Exemplar Format for Senior High School
LESSON EXEMPLAR
School Grade Level Teacher Learning Area Teaching Date Quarter Teaching Time No. of Days
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
I. OBJECTIVES
A. Content Standards
B. Performance Standards
C. Most Essential Learning Competencies (MELC) (If available, write the indicated MELC)
II. CONTENT
III. LEARNING RESOURCES
A. References
e. Teacher’s Guide Pages
f. Learner’s Material Pages
g. Textbook Pages
h. Additional Materials from
Learning Resources B. List of Learning Resources for
Development and Engagement Activities
IV. PROCEDURES
E. Introduction
F. Development
G. Engagement
H. Assimilation
V. REFLECTION
I understand that _______________________. I realize that ____________________________.
Page 10 of 40
E. Pormat ng PIVOT 4A Lesson Exemplar para sa Senior High School
TALA SA PAGTUTURO
Paaralan Baitang Guro Antas Petsa Markahan Oras Bilang ng Araw
Lunes Martes Miyerkules Huwebes Biyernes
I. LAYUNIN
A. Pamantayang Pangnilalaman
B. Pamantayan sa Pagganap
C. Pinakamahalagang Kasanayan
sa Pagkatuto (MELC) (Kung mayroon, isulat ang pinakamahalagang kasanayan sa pagkatuto o MELC)
II. NILALAMAN
III. KAGAMITAN PANTURO
A. Mga Sanggunian
e. Mga Pahina sa Gabay ng
Guro f. Mga Pahina sa Kagamitang
Pangmag-aaral
g. Mga Pahina sa Teksbuk
h. Karagdagang Kagamitan
mula sa Portal ng Learning Resource B. Listahan ng mga Kagamitang
Panturo para sa mga Gawain sa Pagpapaunlad at Pakikipagpalihan
IV. PAMAMARAAN
E. Panimula
F. Pagpapaunlad
G. Pakikipagpalihan
H. Paglalapat
V. PAGNINILAY
Naunawaan ko na ___________________________. Nabatid ko na _______________________________.
Page 11 of 40
Page 12 of 40
Enclosure 5 SDO ASSIGNMENT ON THE PREPARATION OF LESSON EXEMPLARS
USING THE IDEA INSTRUCTIONAL PROCESS
Kinder EPSs
Grade Level SDOs Reviewers/Validators Kindergarten All Kinder EPSs
Antipolo City Batangas City
(from other SDOs) 1
Batangas City Cabuyao City Cabuyao City Cavite City
Bacoor City Binan City 2 Binan City Calamba City 3
 Cavite City General Trias City
Calamba City Dasmarinas City 4
General Trias City Lipa City
Dasmarinas City Imus City 5
Lipa City San Pablo City
Imus City Lucena City 6
San Pablo City Tanauan City Tanauan City
Lucena City Santa Rosa City 7 Santa Rosa City Tayabas City 8
Antipolo City

Tayabas City Bacoor City 9 Rizal Province Laguna Province 10 Laguna Province Cavite Province SHS
Core Cavite Province Batangas Province SHS Applied Batangas Province Quezon Province SHS
Specialized Quezon Province Rizal Province
Important Notes:
1. All curriculum managers composed of Public Schools District Supervisors (PSDSs) and Division
Education Program Supervisors (EPSs) shall prepare their own PIVOT IDEA lesson exemplars using the
identified template and process. 2. Crafting of lesson exemplars shall be held on June 1-11, 2020. 3. In
the crafting process, curriculum managers shall check the most essential learning skills (MELCs) and
enabling competencies mapped in PIVOT 4A Budget of Work (see Regional Order No. 10, s. 2020).
They should also be guided by the number of days taught as identified in the said Order. 4. Outputs
shall be submitted and consolidated by CID chiefs on June 11, 2020. 5. CID chiefs shall forward the
division output to their partner SDOs (see the table above)
for review and validation. 6. The CID chiefs of partner SDOs shall accept the outputs and distribute them
to PSDSs
and EPSs based on their specialization for review purposes. 7. The review and validation of lesson
exemplars shall be held on June 15-19, 2020. Comments and suggestions in improving the lesson
exemplars shall already be incorporated by the reviewers/validators. 8. The reviewed/validated outputs
shall be collected by CID chiefs who shall return them
to the original writers/SDOs. 9. SDOs shall submit the reviewed/validated outputs, together with an
endorsement signed by the SDS and the submission template (see next page) in soft copies, to the
Regional Office at clmd.calabarzon@deped.gov.ph on or before June 19, 2020. 10. In submitting the
reviewed/validated outputs to the Regional Office, there should be one file (in MS Word format) per
learning area. If there are eight (8) learning areas, eight (8) files should be submitted. One file (e.g. for
English) may contain one or more lesson exemplars depending on the specialization of PSDSs and
EPSs.
Page 13 of 40
Department of Education REGION IV-A CALABARZON Schools Division of
______________________
SUBMISSION OF PIVOT IDEA LESSON EXEMPLARS PREPARED BY CURRICULUM
MANAGERS
Position
Name
(EPS/PSDS)
Quarter MELC
Grade Level

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Prepared by:
__________________________________ Chief Curriculum Implementation Division
Noted by:
 __________________________________ Schools Division Superintendent
Page 14 of 40
Enclosure 6
COMPLIANCE REPORT ON PIVOT IDEA LESSON EXEMPLARS
A. School Report (to be submitted to their respective SDOs)
Department of Education REGION IV-A CALABARZON Schools Division of
______________________ ____________________ Elementary School
TEACHERS’ COMPLIANCE REPORT ON PIVOT IDEA LESSON EXEMPLARS
Name Position Grade Level Status Remarks 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Prepared by:
__________________________________ School Head
Page 15 of 40
B. Division Report (to be submitted to the Regional Office)
Department of Education REGION IV-A CALABARZON Schools Division of
______________________
SCHOOL COMPLIANCE REPORT ON PIVOT IDEA LESSON EXEMPLARS
Elementary Level
Name of School School Head Status Remarks 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Secondary Level
Name of School School Head Status Remarks 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Prepared by:
__________________________________ Chief Curriculum Implementation Division
Noted by:
__________________________________ Schools Division Superintendent
Enclosure 7
SAMPLE PIVOT 4A LESSON EXEMPLARS USING THE IDEA INSTRUCTIONAL PROCESS
Learning Area English Learning Delivery Modality Modular Distance Modality (Learners-
Led Modality)
LESSON EXEMPLAR
School CALABARZON National HS Grade Level Grade 11 Teacher John Dela Cruz Learning Area
English (SHS)
Oral Communication

4 days
in Context Teaching Date Sept. 1-4, 2020 Quarter First Quarter Teaching Time 1-2pm No. of Days
(see PIVOT 4A BOW for the number of days)
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) I. OBJECTIVES At the end of the lesson,
learners are
expected to:
a. Differentiate various models of
communication; b. Explain the process of communication through elements involved; and c. Recognize the
importance of models in understanding communication process in everyday lives.
The objectives should reflect the concepts of knowledge, skills and attitudes/values (KSAVs). There may be three (3) objectives representing KSAVs.
However, a single objective containing KSAVs may be formulated.
In formulating the objectives, consider the concepts specified by the MELC and/or enabling competencies.
At times, lesson objectives are already specified at the beginning portion of the module. A. Content Standards The learner
understands the nature and
elements of oral communication in context.
Refer to the curriculum guide for the content standards set for this subject, grade level and quarter. B. Performance Standards The
learner designs and performs effective controlled and uncontrolled oral communication activities based on context.
Refer to the curriculum guide for the content standards set for this subject, grade level and quarter. C. Most Essential Learning
Differentiates the various models of
Competencies (MELC)
communication
Check the PIVOT 4A BOW and look for the MELC. Except for SHS subjects, MELCs can be identified through the number assigned to it. The number
represents the number of MELCs set for each grade level. D. Enabling Competencies
(If available, write the attached enabling competencies)
-
Check the PIVOT 4A BOW and look for enabling competencies. Enabling competencies are the LCs that appear before the MELC. They are
considered enabling as they aid learners and teachers in achieving mastery in dealing with the assigned MELC.
For this case, no enabling competencies were mapped for the identified MELCs. II. CONTENT
Communication Models
The content may be identified by evaluating the concepts portrayed in the MELC. Though the contents specified in enabling competencies are
important, still they are not the main focus as these will just help in dealing with the MELC.
Usually, the content is already identified in the module. III. LEARNING RESOURCES A. References

a. Teacher’s Guide Pages Write the pages where you can find the specified content in the learner’s materials. b. Learner’s
Material Pages pp. 1-22 Write the pages where you can find the specified content in the learner’s materials. c. Textbook Pages In
the context of using modular distance
learning modality, the only material is the learner’s material/module. d. Additional Materials from
Learning Resources
Indicate other learning resources to be used. These resources may be taken from the LR portal. Others may be online, offline, print and/or non-print
resources. This may be filled if online distance learning, blended learning and face-to-face
Page 16 of 40
Page 17 of 40
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) learning delivery modalities will be employed. B.
List of Learning Resources for
Development and Engagement Activities Oral Communication in Context for Quarter 1
– Module 2: Communication Models
List down other resources to be used especially for the development and engagement phases. In the new ADM modules, lessons and flow of
discussion are already designed based on IDEA instructional process. Parts of modules are already mapped as identified in Item 6 of Regional
The procedures of this sample lesson
Memorandum No. 296, s. 2020. IV. PROCEDURES exemplar are learners-led considering that modular
distance learning delivery modality is employed. The tone of the flow of the lesson is learner-structured considering that the lesson is one-way as
there is no face-to-face nor synchronous online interaction with the teacher and other learners. A. Introduction What I need to know?
• The learners will do the walkthrough of the lesson expectations.
• In this part, the content of the lesson will be presented.
• Learning objectives will also be introduced to guide the learners on the learning targets founded on KSAV
principles.
In this portion, the lesson content and learning objectives will be presented in the Introduction phase to guide the learners on the learning expectations.
In modular distance learning, introducing the objectives and content is the first step of learning considering that this modality is learner-led.
In face-to-face learning, an activity which may be indicated in What’s new? may be done prior to the presentation of learning content and objectives
considering that this modality is teacher-led. What’s new?
• The learners will answer the prompt questions indicated at the beginning of this portion.
• They will read the short selection entitled The Glitch written by Divina P. Maming. To make the reading activity
interactive, they may asked their parents, guardians or housemates to help them in the exchange of dialogues
indicated in the selection.
• After reading the selection, they will answer the questions provided at the end of the selection.
This part provides preliminary activity that introduces initial concepts on the learning targets. The activity will allow learners to maximize their initial
knowledge as regards content and skills required for the lesson.
The activity may be conducted or done with the help of learners’ parents, guardians and/or housemates.
B. Development What I know?
• The learners will answer the 15-item activity to test what they know about communication and/or models of
communication.
• After answering the questions, they may check their answers on page 20 to determine their background knowledge
about the given topic reflected in the MELC.
The teacher presents an activity in linking learners’ KSAVs revolving in the contexts of MELC and/or enabling competencies. This portion provides
initial assessment on learners’ KSAVs. From the results, the activities will revolve on developing their KSAVs on the target content and MELCs and/or
enabling competencies.
What’s in?
• The learners will read the paragraphs that introduce preliminary concepts about communication.
• They will complete the word pool activity to determine their vocabulary knowledge about the target content. They
may use dictionaries to guide them in this activity. However, it is recommended that they use
In this portion, activity focusing on learners’ background KSAVs and the discussion of content shall be bridged. The activity will help the learners in
providing initial background on the KSAVs to be developed with the help of the content to be discussed in What is it?
Page 18 of 40
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) context clues in accomplishing this task.
What is it?
• The learners will be provided with scenarios on the importance and role of communication in daily lives. They may
have personal reflection on the importance of communication in their day-to-day activities.
• To strengthen the points of their personal reflection and further develop their knowledge about communication and
communication models based from the What I know? activity, the learners will proceed with reading and personal
discussion on the different communication models. If they have internet access, they may check these models online
using the links provided below each model.
• Dictionaries and/or context clues may help them in developing their knowledge, skills and attitude/values about the
topic.
Concept presentation is important in the Development phase. In here, target concepts before providing activities or vice versa will be presented. The
presentation of concepts will be helpful in bridging the gaps between what the learners know and have to know.
C. Engagement What’s more?
• The learners will do/perform the activities indicated in the module. These activities include the following: (a) Venn
Diagram on similarities and differences of communication models, (b) vocabulary building on communication process,
(c) grid- filling on the elements of communication, and (d) writing answers/responses on dialogue prompts.
• These varying activities will help them in involving themselves in deeper learning on the target concepts about
communication models.
In deepening learners’ KSAVS’ the activities in this portion will help them in applying what they have learned in the Development phase.
What I can do?
• The learners will perform real-life tasks identified in the module. These tasks include: (a) calling a friend over the
phone, (b) interviewing family members and listening to radio or watching teleseryes.
• They are expected to reflect on the process of performing the tasks while focusing on their learned concepts about
communication models.
In this part, the learners are given life- related activities that will allow them meet the learning expectations. These real-life or authentic activities should
allow them to perform particular tasks or produce products in various forms. The activities should strengthen the KSAVs learned during the D phase.
What other enrichment activities can I engage in? (Additional Activities)
• To further enrich learners’ knowledge, skills and attitude/values (KSAVs), they will be performing other enrichment
tasks such as (a) listing down situations reflecting the use of each communication model, (b) writing a paragraph
based on the given situation, and (c) exchange of emails or messages.
These activities in this part of Engagement phase should really help the learners to be engaged in learning and further understanding their learned
concepts through various real-life activities. The learners should further engross themselves to feel and stay connected with the target concepts using
varied activities.
Page 19 of 40
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) D. Assimilation What I have learned?
• In formulating or creating bits of information reflective of what they have learned during the Development and
Engagement phases, the learners will answer the questions focusing on the given topic. The given questions are
directed on synthesizing their learned information based on the given content.
• They are expected to relate their learned concepts to their personal lives.
The Assimilation phase should bring the learners to a process where they shall demonstrate ideas, interpretation, mindset or values and create pieces
of information that will form part of their knowledge in reflecting, relating or using it effectively in any situation or context. This part encourages learners
in creating conceptual structures giving them the avenue to integrate new and old learnings leading to their personal perception on what they have
learned.
What I can do? (Assessment)
• The learners will answer the questions provided.
• They may check their answers using the key answer found at the latter part of the module.
Though assessment may be embedded already in any phase of the lesson, this portion further assimilates learners’ learned concepts from I phase to D
phase to E phase.
V. REFLECTION • The learners, in their notebook, journal or portfolio will write their personal insights about the
lesson using the prompts below.
I understand that _____________. I realize that __________________.
The use of reflective learning embedded in multimodal assessment should not only direct feedback process but also promote personal reflection
processes where learners reflect more on their knowledge, skills, attitude/values, aspirations and actions as contribution in making the society a better
place for all. This allows learners to think about what they have thought, read, seen, done and learned by relating these concrete concepts to their own
lives.
Learning Area Science Learning Delivery Modality Modular Distance Modality (Learners-
Led Modality)
LESSON EXEMPLAR
School CALABARZON National HS Grade Level Grade 3 Teacher John Dela Cruz Learning Area
Science Teaching Date October 7-8, 2020 Quarter Second Quarter Teaching Time 8:00-9:00 a.m. No. of
2 days
Days
(see PIVOT 4A BOW for the number of days)
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) I. OBJECTIVES Pagkaraang pag-aralan
ang modyul sa Aralin 1, may kakayahan ka nang:
a. tukuyin ang iba’t ibang sense organ at ang
gamit nito; b. ilarawan ang mga estruktura at kahalagahan;
at c. tukuyin ang iba’t-ibang paraan ng
pangangalaga sa sense organs.
The objectives should reflect the concepts of knowledge, skills and attitudes/values (KSAVs). There may be three (3) objectives representing KSAVs.
However, a single objective containing KSAVs may be formulated.
A. Content
In formulating the objectives, consider the concepts specified by the MELC, enabling and/or enrichment competencies.
Standards The learners demonstrate understanding of parts and
functions of the sense organs of the human body.
Refer to the curriculum guide for the content standards set for this grade level and quarter. B. Performance Standards The learners
should be able to practice healthful habits
in taking care of the sense organs.
Refer to the curriculum guide for the performance standards set for this grade level and quarter. C. Most Essential Learning
Competencies (MELC) (If available, write the indicated MELC)
Check the PIVOT 4A BOW in Science and Describe the parts and functions of the sense organs of the human body
look for the MELC. The MELC can be identified through the number assigned to it. The number represents the number of MELCs set for each grade
level. D. Enabling
Enumerate healthful habits to protect the sense organs
Competencies (If available, write the attached enabling competencies)
Check the PIVOT 4A BOW in Science and look for enabling competencies. Enabling competencies are the LCs that appear before the MELC. They are
considered enabling as they aid learners and teachers in achieving mastery in dealing with the assigned MELC. II. CONTENT Living Things:
1. Humans 1.1.a Sense Organs 1.1.a1. Aralin 1: “Ang Limang Pandama (5 Sense Organs)”
The content may be identified by evaluating the concepts portrayed in the MELC. Though the contents specified in enabling competencies are
important, still they are not the main focus as these will just help in dealing with the MELC. III. LEARNING RESOURCES A.
References
a. Teacher’s Guide Pages pp. 50-51
Write the pages where you can find the specified content in the teacher’s guide. The given pages are just samples. b. Learner’s Material
Pages Science Kagamitan ng Mag-aaral Tagalog, pp. 42-43
Write the pages where you can find the specified content in the learner’s materials. The given pages are just samples. c. Textbook Pages If no
other textbooks will be used, leave it

unfilled. d.
Additional Materials
from Learning Resources
Indicate other learning resources to be used. These resources may be taken from the LR portal. Others may be online, offline, print and/or non-print
resources. B. List of Learning Resources for Development and Engagement Activities
List down other resources to be used especially for the development and engagement phases.
IV. PROCEDURES
A. Introduction • The learners will read and answer the following
activities presented in their module:
Ang palagiang paghuhugas ng kamay bago kumain, pagkatapos gumamit ng banyo, suminga, umubo o bumahing ay
mahalaga upang maiwasan ang pagkalat ng mikrobyo gaya ng Corona virus na
In the Introduction phase, the teacher may provide an activity as a start-up. The activity should be related to the teaching targets as reflected in the
MELC and enabling competencies. This is a sort of a motivational activity which will help in getting students’ attention about the topic/s to be presented.
Page 20 of 40
Page 21 of 40
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) nagdudulot ng sakit na COVID-19.
Mahalaga rin ito upang mapanatili ang kalusugan ng bawat pamilya.
Ang kamay ay isa sa mga bahaging pandama ng ating katawan. Anu ano pa kaya ang iba pang bahaging pandama
at ang gamit o kahalagahan nito?
Gabay sa Gawain Bilang 1: Bago kumain, magtungo sa lababo at maghugas ng kamay. Awitin ang kantang “Happy
Birthday” habang naghuhugas ng kamay sa loob ng dalawampung Segundo.
Gabay na Tanong-1:
Bakit kailangang maghugas ng kamay bago at pagkatapos kumain?______________________________
___________________________________________________
Goal Orientation
• The learners will read the objectives that are expected of them as indicated in the module.
This part is very important as this will make the students aware on the lesson expectations. In here, teachers may directly present the lesson objectives
which students should achieve at the end of the lesson. B. Development Ano-ano na ang mga Alam Mo?
• The learners will answer the questions below as part of identifying what they already know. They will refer to their
modules to identify the tasks they need to accomplish.
Bago umpisahan ang pag-aaral sa sense organs, sagutin muna ang mga sumusunod na pagsubok upang malaman
ang iyong kaalaman ukol sa sense organs.
A. Bilugan ang titik ng tamang sagot.
1. Ang ating kamay ay organ para sa _______.
A. pang-amoy K. paningin B. Paningin D. pandama 2. Nakadidinig ka ng mga tunog sa
pamamagitan ng paggamit ng ___________. A. bibig K. ilong B. Mata D. tainga 3. _______________ ang
pinakamalaking sense
organ sa iyong katawan. A. balat K. bibig B. mata D. tainga 4. Matatagpuan sa iyong _____________ ang pinkamaliit
na buto sa iyong katawan. A. bibig K. ilong B. mata D. tainga 5. May kinalaman ang olfaction sa iyong ______.
A. pang-amoy K. pandama B. paningin D. panlasa
An activity will be done by the learners linked to their KSAVs revolving in the contexts of MELC and/or enabling competencies.
Page 22 of 40
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) B.Isulat sa patlang ang tamang sense organ
na gagamitin sa mga sumusunod na tanong. Piliin sa kahon sa ibaba ang tamang sagot.
___________1. Masarap ba ang ice cream? ___________2. Mainit ba ang sabaw? ___________3. Malinaw ba ang
tubig sa Lawa ng
Laguna? ___________4. Mabango ba ang bulaklak ng
sampaguita? ___________5. Malakas ba ang tunog ng TV?
Ano ang marka na iyong nakuha? Ihambing ang iyong mga sagot sa Batayan sa Pagwawasto sa pahina 7.
Kung wasto lahat ang iyong sagot, napakagaling! Patunay ito na malawak na ang iyong kaalaman sa paksa ng ating
aralin sa Sense Organs: Five Makes Sense. Maaari mo pa rin itong pagbalik-aralan at muli ay matuto ng mga bagong
kaalaman.
Kung hindi mataas ang iyong nakuhang tamang sagot, huwag mag-alala. Matutulungan ka ng araling ito upang
maintindihan and mga konsepto na maari mong magamit sa pang-araw-araw na pamumuhay. Pag-aralan mong
mabuti ang aralin na ito at malalaman mo lahat ng kasagutan sa mga gabay sa gawain. Handa ka na ba?
Maaari mo nang pag-aralan ang Human Sense Organs, Aralin 1: Ang lImang Pandama
Ano-ano ang mga alam pero di naiintindihan?
• As shown below, the learners will assess their own knowledge, skills and attitude/values relative to the target
concept presented in the MELC.
Natututo tayo sa mga bagay sa ating paligid na nakikita, naririnig, nararamdaman, nalalasahan at naamoy.
Nalalaman natin ang mga bagay, tunog, sakit, lasa, amoy, bigat o tindi, lamig at init sa pamamagitan ng ating mga
bahaging pandama (sense organs) –mata, tainga, balat, dila at ilong .
Mailalarawan mo ba ang estraktura ng iyong mga bahaging pandama at kung ano ang gamit o kahalagahan nito?
Alamin natin sa susunod na gawain. Ang tao ay may limang bahaging pandama na ginagamit sa ibat-ibang paraan at
pangangailangan. Ito ay ang mata, ilong, bibig, tainga at kamay. Nais mo bang malaman ang mga ibat-ibang
bahaging pandama na ito?
Page 23 of 40
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) Gabay sa Gawain Bilang 2: “Ako at ang
Aking Pandama” 1. Pumili ng iyong paboritong larawan o gumupit ng larawan ng isang bata mula sa magazine at
idikit sa loob ng kahon na makikita sa ibaba. 2. Kilalanin mula sa iyong larawan ang mga bahaging pandama na
makikita sa Fig. 1. Ang Limang Pandama.
Gabay na Tanong -2 Ano ang mga bahaging pandama na tinutukoy sa bilang? Piliin ang iyong sagot na
bahaging pandama mula sa isinasaad sa ibaba.
_______1. Ito ay ginagamit upang makita ang mga
bagay na hinahanap. _______2. Ginagamit ang bahaging pandama na ito
sa pang-amoy. _______3. Ang bahaging pandama na ginagamit sa
pandinig ng mga tunog. _______4. Ito ay mahalaga upang gamitin sa panlasa
ng mga pagkain. _______5. GInagamit ang bahaging pandama na ito
sa pansalat ng mga bagay.?
dila kamay ilong mata tainga
Alamin Natin
• The learners will read and understand the concepts that they need to know and understand. These concepts, as
presented below, revolve around the prime information about the learning targets.
Ano ang mga dapat pang malaman?
Sa kasalukuyan, ang lahat ng tao ay pinag-iingat sa pagkalat ng sakit na Covid-19. Isang paraan ng pag- iingat ay
ang paghuhugas ng kamay ng dalawampung segundo. Ang malinis na kamay ay mahalaga bago at pagkatapos
kumain, kapag hahawak sa mukha, ilong, mata at bibig na maaaring maging sanhi ng pagpasok ng mikrobyo sa ating
katawan.
Concept presentation is important in the Development phase. In here, the teacher may present first the target concepts before providing activities or
vice versa. The presentation of concepts will be helpful in bridging the gaps between what the learners know and have to know.
Fig. 1: Ang Limang Pandama (source: www.pinterest.ph)

Page 24 of 40
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) Maaari mo bang ilarawan ang estruktura ng
mga sense organs at ang gamit/kahalagahan nito?
Gabay sa Gawain 3: Ang Aking Sense Organs at Ang kahalagahan nito
A. Gamit ang iyong larawan o modelo ng tao, 1. tukuyin ang mata, ilong, bibig, kamay at
tainga. 2. Ilarawan ang estruktura nito. 3. Ibigay ang gamit at kahalagahan nito.
B. Ipakilala ang iyong bahaging pandama (sense organs) sa iyong magulang o kapatid. Sundin ang sumusunod na
halimbawa:
• Ito ang aking mata. ito ay parang dalawang maliit na bola. Nakikita at nalalaman ko ang mga bagay na nasa labas
ng aking katawan. Ito ay nagbibigay sa akin ng mga larawan, imahen, hugis at laki. Ang mata ang organ para sa
paningin. Sa susunod na aralin, malalaman natin ang iba’t-ibang bahagi ng ating mga mata, ilong, kamay, tainga at
dila. Ang bawat bahaging ito ay tumutulong upang tayo ay makakita, maka-amoy, makasalat, makadinig at
makalasa. C. Engagement Gabay sa Gawain 4:
• Through their modules, the learners will be provided with varying real-life activities that will strengthen their learned
concepts as discussed in the Development phase.
Limang Pandama at Gamit Nito
Mahalagang matukoy ang anyo o estraktura ng sense organ. Ito ay basehan upang mas higit na maunawaan ang
gamit at kahalagahan nito.
1. Isulat ang bahaging pandama na ipinapakita sa larawan. Isulat ang sagot sa kahon na makikita sa ibaba ng
larawan.
2. Mula sa larawan sa itaas, isulat sa patlang
ang bahaging pandama ayon sa gamit/kahalagahan nito.
1. Nais mong matikman ang lasa ng matamis na
pakwan?______ 2. Alin ang ginagamit natin sa pang-amoy?
______________________ 3. Anong bahaging pandama ang pandinig?
______________________ 4. Malalasahan mo ang tamis o asim ng
manggang hilaw. _________________ 5. Anong bahaging pandama ang pansalat?
______________________
In this phase, the students are given life- related texts, materials and/or activities that will allow them meet the learning expectations. These real-life or
authentic activities should allow them to perform particular tasks or produce products in various forms. The activities should strengthen the KSAVs
learned during the D phase.
Isulat ang bahaging pandama na ipinapakita ng larawan.
Reflection on the contexts of real-life
On Point activities may be done to allow learners

Page 25 of 40
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.)
• The learners will analyze the importance of protecting one’s senses. With various tools, they will determine their
usefulness in protecting one’s health and keeping one’s body healthy.
• Upang mapangalagaan ang iyong katawan, higit na ingatan at pahalagahan ang sense organs. Paano mo
gagamitin ang mga gamit na ito para mapangalagaan ang iyong sense organ? 1. panyo 2. face mask 3. bulak 4.
cotton buds 5. payong 6. sunscreen lotion 7. alcohol 8. tissue 9. sabon 10. PPE (Personal Protective Equipment)
to be fully engaged on the tasks given to them.
D. Assimilation Alamin Natin
• The learners will demonstrate their ideas and gained knowledge as to how these are used and useful in one’s day-
to-day living experiences.
Gabay sa Gawain 5: Limang Pandama at ang Kahalagahan Nito
1. Anong bahaging pandama ang iyong gagamitin upang malaman ang sagot sa mga sumusunod na tanong. Isulat
ang titik ng tamang sagot sa patlang.
1. Umuulan ba? ______________ 2. Matamis ba ang milktea?____________ 3. Maganda ba ang aking larawan?
_______ 4. Malakas ba ang tunog ng TV?__________ 5. Aling kumot ang mas malambot? __________ 6. Mabango
ba ang bulaklak na sampaguita?
____________ 7. Malinaw ba ang tubig sa Lawa ng
Laguna?______ 8. Parating na ba ang trak ng bumbero?______ 9. Aling inuming tubig ang mas malamig?_____ 10.
Mainit pa ba ang sabaw?_____________
Gabay sa Gawain 6:
Kilalanin muli ang mga pandama sa larawan. Isulat ang letra ng tamang larawan sa kahon. Ilagay ang pangalan at
kahalagahan/gamit nito.
Ang aking pandama
The learners will undergo a process where they shall demonstrate ideas, interpretation, mindset or values and create pieces of information that will
form part of their knowledge in reflecting, relating or using it effectively in any situation or context. This part encourages learners in creating conceptual
structures giving them the avenue to integrate new and old learnings.
Pangalan ng Pandama
Kahalagahan/Gamit Nito
Page 26 of 40
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) A. B K D E V. REFLECTION • The
learners, in their notebook, journal or portfolio will write their personal insights about the lesson using the prompts
below.
Naunawaan ko na __________________________. Nabatid ko na ______________________________.
The use of reflective learning embedded in multimodal assessment should not only direct feedback process but also promote personal reflection
processes where learners reflect more on their knowledge, skills, attitude/values, aspirations and actions as contribution in making the society a better
place for all. This allows learners to think about what they have thought, read, seen, done and learned by relating these concrete concepts to their own
lives.
Learning Area Araling Panlipunan Learning Delivery Modality Online Distance Learning
Modality
LESSON EXEMPLAR
Paaralan CALABARZON National HS Baitang Baitang 6 Guro John Dela Cruz Asignatura Araling
15
Panlipunan Petsa Oct. 19-Nov. 6, 2020 Markahan Ikalawang Markahan Oras 1-2 pm Bilang ng Araw
araw
(see PIVOT 4A BOW for the number of days)
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) I. LAYUNIN Sa araling ito, ang mga mag-
aaral ay
inaasahang:
a. Natutukoy ang mga kontribusyon ng mga pamamahala mula 1946 hanggang 1972 b. Nahihinuha ang mga
suliranin at hamong kinakaharap ng mga Pilipino mula 1946 hanggang 1972 c. Napahahalagahan ang mga ambag
ng pamamahala sa sa pamamagitan ng pagbuo ng isang swestyon sa pagtugon sa kasalukuyang suliranin
Ang layunin ay kailangan nagpapakita ng knowledge, skills at attitudes/values (KSAVs). Kayunpaman maaaring isang layunin lang gamitin na
napapaloob ang KSAVs
Sa pagbuo ng layunin, isaalangalang ang mga concepts na tinukoy sa MELC, enabling and/or enrichment competencies.
A. Pamantayang Pangnilalaman Naipamamalas ang mas malalim na pag- unawa at pagpapahalaga sa
pagpupunyagi ng mga Pilipino tungo sa pagtugon sa mga suliranin, isyu, at hamon ng kasarinlan.
Magbatay sa curriculum guide para sa content standards set para sa grade level at quarter.
B. Pamantayan sa Pagganap Nakapagpakita ng pagmamalaki sa kontribusyon ng mga nagpupunyaging mga
Pilipino sa pagkakamit ng ganap na kalayaan at hamon ng kasarinlan..
Magbatay sa curriculum guide para sa content standards set para sa grade level at quarter.
C. Pinakamahalagang
Kasanayan sa Pagkatuto (MELC) (Kung mayroon, isulat ang pinakamahalagang kasanayan sa pagkatuto o MELC
Sumangguni sa PIVOT 4A BOW ng AP at hanapin ang MELC. Ang MELC ay makikita sa pamamagitan ng number assigned dito. The number ay
tumutukoy sa number of MELCs set para sa bawat grade level. D. Pagpapaganang Kasanayan
(Kung mayroon, isulat ang pagpapaganang kasanayan.)
Nasusuri ang pangunahing suliranin at hamong kinaharap ng mga Pilipino mula 1946 hanggang 1972. Week 1-3
(MELC) Q3
• Natatalakay ang suliraning pangkabuhayan pagkatapos ng digmaan at ang naging pagtugon sa mga suliranin
• Natatalakay ang ugnayang Pilipino- Amerikano sa konteksto ng kasunduang militar na nagbigay daan sa pagtayo
ng base militar ng Estados Unidos sa Pilipinas
Sumangguni sa PIVOT 4A BOW ng AP at hanapin ang enabling competencies (pagpapaganang kasanayan). Ang pagpapaganang kasanayan ay mga
LCs na makikita bago ang bawat MELC. Ang mga ito ay enabling sapagkat tinutulungan nito anf learners and teachers upang makamit ang mastery sa
pagkamit ng MELC.
E. Pagpapayamang Kasanayan
(Kung mayroon, isulat ang pagpapayamang kasanayan.)
Sumangguni sa link ng Regional Order Natukoy ang mga pangyayari na maaring
No. 10, s. 2020 kung ang MELCs ay nakabuti o nakasama pagkatapos ng sa mga Pilipino Ikalawang Digmaan
naglalaman competency kasanayan). ng enrichment (pagpapayamang Kung walang Pandaigdig
pagpapayamang kasanayan, hayaang blank ang bahaging ito II. NILALAMAN
Suliranin at Hamong Kinaharap sa Ikatlong Republika ng Pilipinas
Ang nilalaman ay matutukoy sa pamamagitan ng pag-evaluate ng concepts na nakaploob sa MELC. Bagamat an nilalaman sa enabling competencies
ay mahalaga, hindi ito ang main focus sapagkat ang focus ay ang MELC. III. KAGAMITAN PANTURO A. Mga Sanggunian
a. Mga Pahina sa Gabay ng
Guro
MELC AP G6 Q3, PIVOT BOW R4QUBE, Curriculum Guide: (p.260) Pagpapaganang Kasanayan Link at
Pagpapayamang Kasanayan Link: https://drive.google.com/file/d/1mfYPe3J8Q2t _LEz6VORGplVpKqD7rWcc/view
Isulat ang pahina kung saan makikita ang nilalaman mula sa teacher’s guide.
Page 27 of 40
Page 28 of 40
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) b. Mga Pahina sa Kagamitang
Pangmag-aaral
Araling Panlipunan, Isulat aaral, pp. 54-59
Kagamitang Pangmag-
c. Mga Pahina sa Teksbuk Araling Panlipunan,
ang pahina kung saan makikita ang nilalaman mula sa teacher’s guide.
Kagamitang Pangmag- aaral pp. 54-59, Kayamanan 6, pp. 56-61, Lakbay ng Lahing Pilipino, pp. 73-78
Kung walang ibang textbooks, hayaang blank ang bahaging ito.
d. Karagdagang Kagamitan
mula sa Portal ng Learning Resource
Tukuyin ang learning resources na gagamitin. Maaati itong resources ay kuhanin sa LR portal; o sa ibang mga online, offline, print or non-print
resources. B. Listahan ng mga Kagamitang
Panturo para sa mga Gawain sa Pagpapaunlad at Pakikipagpalihan
Learning Resources Portal sa https://lrmds.deped.gov.ph/k_to_12
Concept map, mga larawan na nakapowepoint, audio ng mga suliraning kinaharap ng mga pangulo sa kani-kanilang
mga panahon, internet access, video, timeline, bank note at google meet access.
Ihanay ang mga resources na gagamitin sa development and engagement phases.
IV. PAMAMARAAN
A. Panimula Ang Napapanahong Pagpapaalala:
• Ipaalala ng guro sa mga bata ng mga panuntunan sa online learning gaya ng pag-iwas sa pagbubukas ng
mikropono kung hindi kailangang magsalita at iba pa.
Sa panimulang bahagi, ang guro ay maaaring magbigay ng gawain o talakayan, na maaaring magbigay daan sa pagkamit ng MELC. Ang mga gawain
or talakayan ay maaaring maging motivational activity upang maihanda ang mga mag-aaral.
Balitaan muna Tayo:
• Gamit ang online platform, tatawag ang guro ng isang mag-aral na maglalahad ng napapanahong isyu na may
kinalaman sa paksa. Magkaroon ng tatlong minutong talakayan tungkol dito.
• Maaaring talakayin ang mga programa ng pamahalaan at kung paano mapapahalagahan ito Balikan Natin:
• Itanong ng guro sa mga bata: Sino-sino ang mga naging pangulo sa Ikatlong Republika ng Pilipinas.
• Hahayaan ng guro na magsalita ang mga bata sa pagpapakita ng pagtaas ng kamay na makikita sa screen
Concept Map: Ugnay-Lawak-Kaisipan
• Magpakita ng isang concept map ang guro sa pamamagitan ng pagsi-share ng kanyang screen gamit ang online
platform.
• Magbigay ng gabay na tanong at panuto ang guro ukol sa gawaing kanilang isasakatuparan: Mag-isip ng mga salita
na may kaugnayan o kasingkahulugan sa salita na nasa loob ng bilog.
Ang bahaging ito ay napakahalaga, upang ang mga mag-aaral ay maging aware sa paksang tatalakayin sa leksyong ito. Dito ang guro ay maaaring
tahasang ilahad ang mga layunin at paksa ng leksyong ito.
1.
SULIRANIN

Puzzle Guess Who:

• Halinat Maglaro: Guess Who? (gamit ang puzzle)
• Isi-share ng guro ang kanyang screen at ipapakita ang ibat- ibang suliranin na kinaharap ng mga naging pangulo ng
Page 29 of 40
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) Pilipinas mula 1946-1972. Dahan-dahang
ipakita ang mga pira-pirasong larawan
• Ipahula sa mga mag-aaral kung kaninong panahon ito nangyari. Maaaring sumagot ang mga mag-aaral sa
pamamagitan ng paglalagay ng kanilang sagot sa comment section ng online platform na ginagamit. B.
Pagpapaunlad Alamin at Kilalanin Natin:
• Isi-share ng guro ang kanyang screen at ipapakita sa mga mag-aaral ang mga suliraning kinaharap ng mga
pangulo sa kani-kanilang mga panahon gamit ang naihandang powerpoint presentation
• Isa-isang ipapakita ng guro ang mga naging pangulo at tatalakayin ang iba’t ibang suliraning kinharap ng mga ito.
• Mula 1946 hanggang 1972 ay may iba’t- ibang suliranin o hamong kinaharap ang mga Pilipino sa panahon ng
panunungkulan ng iba’t-ibang pangulo. Talakayin natin ito:
• Upang mas maging makabuluhan ang talakayan, maaaring magbahagi ng kanilang nalalaman ang mga mag-aaral
gamit ang chatbox ng online platform na ginagamit.
Ang guro ay ilalahad ang aralin na kaugnay ayon sa layunin KSAVs ng pag-aral at tumutumbok sa MELC or enabling competencies.
1946-1948 1948-1953 1953-1957
Pagtataguyod ng bansa mula sa katatapos ng gyera
Pagtatanggol sa magsasakang Pilipino
1957-1961 1961-1965 1965-1972
Mahinang ekonomiya
Kakulangan sa hanapbuhay
Paglakas ng Hirap sa
pwersa ng Komunikasyon
rebelde o NPA at Korapsyon

Page 30 of 40
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) Timeline: Balangkasin Natin sa Panahon
• Upang malaman ang lawak ng pagkaunawa ng mga bata sa isinagawang talakayan, magpapakita ang guro sa
kanyang screen ng gawaing makikita sa baba.
• Gamit ang timeline ilagay ang mga naging suliranin at hamong kinaharap ng mgaPilipino sa panahong ito.
Ang concept presentation ay mahalaga sa development phase. Dito mas pinalalalim at pinalilinaw ang pangunahing konseptong napapaloob sa pinag-
aaralan.
1946 1953 1957 1961 1965 1972
C. Engagement Tayo mag-MOBA Guess-Who
• Muling magpapakita ang guro gamit ang kanyang screen ng iba’t ibang pera. Tukuyin kung sino ang larawang nasa
pera at isulat ang kanyang kontribusyon sa kaning papel:
Pagmunihan Natin....
Sa bahaging ito, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng mga life-related texts, materials and/or activities natumutugon upang makamit ng mga mag-aaral
ang kanilang learning expectations. Ang mga real-life or authentic activities y kailangang makapagpapalalim ng pagkaunawa ng mag-aaral sa lekyon,
ayon sa Sino:__________________ Kontribusyon:
hinihingi ng layunin (KSAVs).
______________________ ______________________ ______________________ _
Gawin ito bilang pagninilay
• Gamit ang electronic roleta na makikita sa computer, pipili ang guro ng batang sasagot tungkol sa gawaing ito.
• Magpapakita ang guro ng isang metacard na may nakasulat na pangalan ng pangulo at petsa.
• Ang napiling bata ay magbubukas ng kanyang mikropono at magbabahagi ng
Ang pagmumuni-muni sa konteksto ng of real-life activities ay makatutulong upang mailagay ng mag-aaral ang kanilang sarili sa pagkatutuo ng bagong
leksyon.
Sino:__________________ Kontribusyon: ______________________ ______________________ ______________________ _
Bakit kaya sila ang mga nakalagay sa ating pera? __________________________________________________ __________________________________________________
__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________
__________________________________________________ __________________________________________________
Sino:__________________ Kontribusyon: ______________________ ______________________ ______________________ _
Sino:__________________ Kontribusyon: ______________________ ______________________ ______________________ _

Page 31 of 40
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) kanyang natutunan tungkol sa nasabing
pangulo at sa mga suliraning kinaharap nito sa panahon n kanyang panunungkulan. Share mo sa G-Classroom
Wall
• Magbibigay ng gawain ang guro gaya ng pagsulat ng isang tula ukol sa naging suliranin at hamon ng pag-aalsa ng
Bulkang Taal sa mga Batangueňo o ng kasalukyang pandemya sa Pilipinas.
• Matapos makalikha ng isang tula i-share ito sa inyong gooclassroom link.
• Pipili ang guro ng ilang mag-aaral na magbabahagi ng kanilang isinulat na tula. Bubuksan ng bata ang kanyang
mikropono para makpagbahagi ng kanyang nasulat na tula. D. Assimilation Exitcard: Paksa-Halaga-Natutunan
ko
• Upang maipakita ang lalim ng pagkaunawa ng mag-aaral sa kanyang aralin, ipapakita ng guro ang gawain sa
ibaba.
• Kailangan kumpletuhin ng mga bata ang hinihingi ng bawat talata gamit ang Google link na ibibigay ng guro.
• Pagkatapos ng gawain ay babasahin ng guro ang ilang kasagutan.
Ang guro ay magbibigay ng mga gawaing magpapakita ng ideas, interpretation, mindset or values and create pieces of information ng mag- aaral
nabubuo sa kanilang bagong natutunan sa leysong ito
Ang PAKSA ng aralin ay tungkol sa________________________ ____________________________________________________
____________________________________________________ ____________________________________________________
____________________________________________________
Ang HALAGA ng araling ito ay____________________________ ____________________________________________________
____________________________________________________ ____________________________________________________
____________________________________________________
Ang NATUTUNAN ko sa araling ito ay______________________ ____________________________________________________
____________________________________________________ ____________________________________________________
____________________________________________________
Gagawin kong Sana All
• Bibigyan ng oras ng guro ang mga bata na mag-explore ng internet.
• Pipili ang mga ito ng mga larawan sa internet na may kinalaman sa mga suliranin at hamon sa ating lipunan. Pipili
din sila ng isang larawan sa internet na nagpapakita kung ano ang tugon sa mga sulirnin at hamon sa ating lipunan.
Magbibigay din sila ng pananaw kung paano ito masosolusyunan.
Larawan ng hamon Larawan ng tugon sa
suliranin
Paano ang gagawin ko: ____________________________________________________ ____________________________________________________
____________________________________________________ ____________________________________________________
____________________________________________________

Page 32 of 40
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) V. PAGNINILAY • Magsusulat ang mga
bata sa kanilang kwaderno, journal o portfolio ng kanilang nararamdaman o realisasyon gamit ang mga sumusunod
 na prompt:
Naunawaan ko na __________________. Nabatid ko na _______________________.
Learning Area Filipino Learning Delivery Modality Online Distance Learning Modality
LESSON EXEMPLAR
Paaralan CALABARZON National HS Baitang Baitang 6 Guro John Dela Cruz Asignatura Filipino Petsa
3 araw
August 24-26, 2020 Markahan Unang Markahn Oras 1-2 pm Bilang ng Araw
(see PIVOT 4A BOW for the number of days)

Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) I. LAYUNIN Sa araling ito, ang mga mag-

aaral ay
inaasahang:
• Masagot ang mga tanong, bakit at paano tungkol sa napakinggang/ nabasang: pabula; kuwento; tekstong pang-
impormasyon (procedure), usapan, talaarawan; anekdota; ulat
Ang layunin ay kailangang nagpapakita ng kaalaman, kasanayan at saloobin/halaga (KSAVs). Gayunpaman maaaring isang layunin lang ang gamitin
na napapaloob ang KSAVs.
A. Pamantayang
Sa pagbuo ng layunin, isaalang-alang ang mga konsepto na tinukoy sa MELC, enabling and/or enrichment competencies.
Pangnilalaman Naipamamalas ang kakayahan sa mapanuring pakikinig at pag-unawa sa napakinggan
Naipamamalas ang kakayahan at tatas sa pagsasalita at pagpapahayag ng sariling ideya, kaisipan, karanasan at
damdamin
Gawing batayan ang Gabay Pangkurikulum para sa nakatakdang Pamantayang Pangnilalaman sa baitang at kwarter na ito.
.
B. Pamantayan sa Pagganap Nakasasagot sa mga tanong tungkol sa
napakinggan
Nakasasali sa isang usapan tungkol sa isyu
Gawing batayan ang Gabay Pangkurikulum para sa nakatakdang Pamantayan sa Pagganap sa baitang at kwarter na ito.
C. Pinakamahalagang Kasanayan sa
Pagkatuto (MELC) (Kung mayroon, isulat ang pinakamahalagang kasanayan sa pagkatuto o MELC)
Nasasagot ang mga tanong tungkol sa Sumangguni napakinggang pabula
Nagagamit
sa PIVOT 4A BOW ng Filipino at hanapin ang MELC. Ang MELC ay makikita sa pamamagitan ng nakatakdang bilang nito. Ang bawat
nang wasto ang pangngalan at panghalip sa pakikipag-usap mga
bilang ay tumutukoy sa bilang ng MELCs na nakatakda sa bawat baitang.
sa iba’t-ibang sitwasyon D. Pagpapaganang Kasanayan

Naibibigay ang kahulugan ng pamilyar at di

(Kung mayroon, isulat ang pagpapaganang kasanayan.)

kilalang salita sa pamamagitan ng sitwasyong pinaggamitan

Sumangguni sa PIVOT 4A BOW ng Filipino at hanapin ang enabling competencies (pagpapaganang kasanayan). Ang pagpapaganang kasanayan ay
mga LCs na makikita bago ang bawat MELC. Ang mga ito ay enabling sapagkat tinutulungan nito ang mga mag-aaral at guro upang makamit ang
mastery sa pagkamit ng MELC. II. NILALAMAN Pagsagot sa tanong tungkol sa
napakinggang pabula
Wastong paggamit ng mga pangngalan at panghalip sa pakikipag-usap sa iba’t ibang sitwasyon
Ang nilalaman ay matutukoy sa pamamagitan ng pagsusuri ng mga konsepto na nakapaloob sa MELC. Bagamat ang nilalaman sa enabling
III. KAGAMITAN
competencies ay mahalaga, hindi ito ang pangunahing pokus sapagkat ang dapat pagtuunang pansin ay ang MELC.
PANTURO A. Mga Sanggunian
a. Mga Pahina sa Gabay ng Guro MELC Filipino G6 Q1, PIVOT BOW R4QUBE,
Curriculum Guide: (p.120) Pagpapaganang Kasanayan Link at Pagpapayamang Kasanayan Link:
https://drive.google.com/file/d/1mfYPe3J8Q 2t_LEz6VORGplVpKqD7rWcc/view K to 12 Filipino GabayPangkurikulum
pp.76 Budgetof Work for Multi grade Teaching pg. 1 https://www.youtube.com/watch?v=EoYySD uR3Ck
www.google.com.ph
Isulat ang pahina kung saan makikita ang nilalaman mula sa Patnubay ng Guro. (teacher’s guide)
b. Mga Pahina sa Kagamitang
Pangmag-aaral
Isulat ang pahina kung saan makikita ang nilalaman mula sa Patnubay ng Guro.
Page 33 of 40
Page 34 of 40
nakakakilala at mabilis na nakapagbibigay ng kahulagan sa aking paligid
nakikinig sa mga musika na aking nais
nagagamit ko ang alin man sa bahagi ng katawan upang maipakita ang angking natatanging
nakapagpapahay ag ng sariling kaisipan pasulat man o pasalita
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) c. Mga Pahina sa Teksbuk Kung walang ibang
teksbuk, hayaang
walang laman o walang nakasulat sa bahaging ito. d. Karagdagang Kagamitan mula

sa Portal ng Learning Resource Learning Resources Portal sa

https://lrmds.deped.gov.ph/k_to_12
Tukuyin ang magpakukunan ng pampagkatuto (learning resources) na gagamitin. Maaari ang mapagkukunan ng pagkatuto ay kuhanin sa LR portal; o
sa ibang mga online, offline, print or non- print resources. B. Listahan ng mga Kagamitang
Panturo para sa mga Gawain sa Pagpapaunlad at Pakikipagpalihan
Powerpoint, audio, pictures, cut-outs, bank Itala note at google meet access.
ang mga Kagamitang Panturo na gagamitin sa mga Pagpapaunlad at Pagpapalihan.
IV. PAMAMARAAN
A. Introduction (Panimula) Ang Napapanahong Pagpapaalala:
• Ipaalala ng guro sa mga bata ng mga panuntunan sa online learning gaya ng pag-iwas sa pagbubukas ng
mikropono kung hindi kailangang magsalita at iba pa.
Sa panimulang bahagi, ang guro ay maaaring magbigay ng gawain o talakayan, na maaaring magbigay daan sa pagkamit ng MELC. Ang mga gawain
o talakayan ay maaaring maging motivational activity upang mapukaw ang atensyon ng mag-aaral sa paksang tatalakayin. Balitaan muna
Tayo:
• Opsyonal Paunang Pagtataya (Pre-Assessment)
Unique ang kulay Ko!
Magsi-share ng screen ang guro gamit ang online platform at papipiliin ang bata ng kulay na kukumpleto sa
pangungusap na tutugon sa paraan ng iyong pagkatuto.
Ako ay mabilis na natututo kapag ___
(visual) (naturalistic)
aking nakikita at
naisasayaos ang mga ideya
(logical) (musical)
nakapagbibigay paliwanang sa mga bagay bagay at nakakapaglutas ng suliranin
(interpersonal) (kinesthetic)
nakikipag-ugnayan
sa ibang tao
(intrapersonal) (linguistic)
mabilis kong nauunawaan at natutugunan ang aking nararamdaman
Pagsasanay #1 :
Page 35 of 40
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) Magbabahagi ng screen ang guro at
papipiliin ang mga mag-aaral ng angkop na salita na naaayon sa larawan upang mabuo ang pangungusap.
Maaaring isulat ng mga bata ang kanilang sagot gamit ang chatbox na makikita sa online patform.
Ako Akin Tayo
amin Ikaw
1.__________ ay mabait na bata.
2.__________ ay mga Pilipino.
3.__________ ay aking kaibigan.
4.__________ ang lapis na ito.
5.Sa ________ ang bahay na ito.
Pagsasanay #2
Magpapakita ang guro ng kanyang screen at ipaaawit sa mga bata ang awiting “Ako, Ikaw, Tayo, isang Komunidad”
Ako, Ako, Ako’y isang komunidad (3x) Ako’y isang komunidad La la la Sumayaw-sayaw at umindak-indak Sumayaw-
sayaw katulad ng dagat Sumayaw-sayaw at umindak-indak Sumayaw-sayaw katulad ng dagat
Ang bahaging ito ay napakahalaga, dahil ito ang makatutulong sa mga mag-aaral upang malaman ang mga inaasahang aralin. Sa bahagi ito, tahasang
ilalahad ng guro ang mga layunin at paksa ng aralin na dapat matutunan ng mag-aaral pagkatapos ng aralin..
B. Development
(Pagpapaunlad) Pagganyak
Iparirinig/Babasaahin ng guro ang kwentong “Ang Lobo at Ang Pitong Batang Kambing”
Pagtalakay ng bagong konsepto at paglalahad ng bagong kasanayan #1
Thinking Dots/ Cubing
Magpapakita ang guro ng online dice na lalaruin gamit ang online prompt. Tatawag ang guro ng isang mag-aaral na
sasagot sa tanong batay sa bilang na lumabas sa online dice. Sasagutin ng napiling bata ang mga tanong sa baba:
• Saan pumapatungkol ang kwentong napakinggan?
• Sino-sino ang mga tauhan sa kwento?
• Ano ang naging suliranin sa kwento?
• Paano nalutas ang suliranin sa kwento?
• Anong aral ang natutunan mo sa kwento?
• Kung ikaw ay bibigyan ng pagkakataong maging bahagi ng kwento, kaninong bahagi ang nais mong gampanan?
Bakit?
Paglalahad ng Konsepto
• Gamit ang kanyang screen, maglalahad ang guro ng isang sitwasyon/kwento tungkol sa araling pangngalan at
panghalip.
Ang guro ay ilalahad ang aralin upang maiugnay ang mag-aaral ayon sa layunin ng KSAVs na iinog sa konteksto ng MELC at ng “enabling
competencies”.
Page 36 of 40
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) (Ulitin ang awit. palitan ang Ako ng Ikaw at
Tayo)
Magbibigay ang guro ng mga tanong tungkol sa mga pinasagutang niyang pagsasanay sa mag-aaral.
Pipili ang guro ng ilang mag-aaral na magbibigay ng kanilang kasagutan. Kapag naawag ang kanilang magulang,
magbubukas ng mikropono ang bata.
Paghahabi sa mga Layunin
Visual Prompting Sasabihin ng guro na pag-aralan ang larawan at pasasagutan ang mga tanong.
Magpapakita ang guro sa kanyang screen ng larawan ng pagong at matsing.
Gabay na tanong:
Ano ang masasabi mo sa mga tauhan sa bawat kwento?
Ano ang tawag sa mga kwentong may ganitong uri ng tauhan?
Page 37 of 40
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.)
• Tatalakayin ng guro kung kailan ginagamit ang pangngalan at panghalip na nakasulat sa baba.
Isa pang halimbawa ng paglalahad ng Konsepto
A. Alin sa mga sumusunod na larawan
ng mga bundok ang :
1. Alam Mo 2. Alam mo pero di mo
maintindihan 3. Alin ang hiindi mo maintindihan
A. Alam Ko
B. Alam ko pero di ko maintindihan
C. Hindi ko maintindihan
Bundok ng Tianmen lumulutang sa ulap
C. Engagement (Pagpapalihan) Frayer’s Model
Ipapakita ng guro ang larawang makikita sa ibaba. Sasabihin ng guro na pag-aralan ang mga salita sa ibaba at
ipatutukoy kung sa anong bahagi ng pananalita nabibilang ang mga ito.
Tatawag ang guro ng ilang mag-aaral na magbibigay ng kanilang sagot.
Sa bahaging ito, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng mga makatotohanang pangyayari o sitwasyon, bagay o gawain na tumutugon upang makamit ng
mga mag-aaral ang kanilang inaasahang pagkatuto. Ang mga real- life o makatotohanang gawain na kailangang makapagpapalalim ng pagkaunawa
ng mag-aaral sa aralin, ayon sa hinihingi ng layunin (KSAVs).
Page 38 of 40
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.)
Paglinang sa Kabihasnan
Gawain
Magbibigay ng ilang gawain ang guro batay sa kanilang kanilang learning profiles at learning styles o pamamaraan
ng pagkatuto.
Batay sa kanilang kakayahan, bibigyan sila ng oras ng guro na gawin ang isa sa mga gawaing nakatala sa ibaba.
Hahayaan ng guro na patayin muna ng bata ang kanilang koneksyon habang ginagawa nila ang kanilang awtput.
Little Painters (Visual and Naturalistic) Picasso Moment- Gumuhit na isang larawan na nagpapakita ng isang
sitwasyon sa loob ng pamilihan o palengke (Visual learners) at sumulat ng maikling pahayag tungkol dito gamit ang
mga pangngalan at panghalip (Naturalistic Learners).
Ang Munting Tinig (Logical and Musical) Karaoke Moment- Gumawa ng isang maikling diyalogo ng tamang
pakikipag-usap ng anak sa kanyang ina nang minsang umuwi ito ng gabi (Logical Learners). Ilahad ang nabuong
diyalogo ng paawit sa tono ng alinmang ninanais na awitin (musical Learners).
Dance Kids v 2.0 (Interpersonal and Kinaesthetic) Fred Astaire Moment- Gumawa ng isang maikling diyalogo
gamit ang mga pangngalan at panghalip ng pakikipanayam ng isang reporter kay Pangulong Rodrigo Duterte
(Interpersonal Learners). Ilahad ang nabuong diyalogo ng pasayaw. (Kinaesthetic learners)
Ang Kwentong may Kwenta (Intrapersonaland Linguistic) Dickens Moment- Sumulat ng pabula na may
paksang tungkol sa pagtitiwala sa sariling kakayahan gamit ang mga pangngalan at panghalip
Ang paglilimi sa konteksto ng makatotohanang gawain ay maaring gawin upang hayaan ang mga mag- aaral na makibahagi sa mga gawaing ibinigay
sa kanila.
Ang Lobo at ang Pitong Batang Kambing Kambing Marta lobo Kambing gubat
Dito tayo Niya ikaw
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) (Intrapersonal Leaners). Ilahad ito sa klase
sa paraang nagkukwento (Linguistic Learners).
Pamantayan Napak agalin g (3)
Ma gali ng (2)
Kata mta man ang gallin g (1)
Pun tos
Kaangkupan Angkop ang paggamit ng mga pangngalan at panghalip sa paglalahad ng gawain Pagkakalahad
Maayos at kasiya-siyang nailahad ang gawain nang may malinaw na mensahe sa manonood. Pakikilahahok Ang
bawat miyembro ng pangkat ay nagpakita ng lubos na partisipasyon upang mapagtagum payan ang gawain.
Kabuoan
(Maaaring magmula sa mga mag-aaral ang mga pamantayan sa pagbibigay ng puntos sa pangkatang gawain)
Pagkatapos ng oras na inilaan, muling papasok ang mga bata sa online platform. Pipili ang guro ng ilang mag-aaral
na magpapakita ng kanilang awtput.
Pagkatapos, ipapadala ng mga bata ang kanilang awtput sa link na ibibigay ng guro. D. Assimilation (Paglalapat)
Paglalapat sa pang araw-araw na buhay
Pasasagutan ng guro sa mag-aaral ang katanungan sa tulong ng kanilang napiling 12 o’clock buddy.
Paano nakakatulong ang paggamit ng pangngalan at panghalip sa
Ang guro ay magbibigay ng mga gawaing magpapakita ng mga ideya, paliwanag o kahulugan, kaisipan o pagpapahalaga na bubuo ng impormasyon
na magiging bahagi ng kanilang kaalaman na maaaring gamitin sa anumang sitwasyon o konteksto. Sa bahaging ito, nahihikayat ang mga mag-aaral
na makalikha ng balangkas na kaisipan na magbibigay ng daan na pagsamahin ang bago at dati ng kaalaman.
Page 39 of 40
Ano pa ang nais kong malaman tungkol sa aralin?
Karagdagang gawain para sa Takdang Aralin
Manunulat Ako!
Magpapagawa ang guro sa mag-aaral ng isang maikling kuwento tungkol sa karanasan ng isang bata gamit ang mga
pangngalan at panghalip. Sasabihin niya sa mag-aaral na sikaping malagyan ng maikling diyalogo ang mga tauhan
sa kwentong bubuuin.
Ang mga bata ay pansamantalang lalabas sa kanilang patform upang makapagsulat ng maikling kwento.
Pagkatapos ng ibinigay na oras, muling papasok sa online platform ang mga bata at pipili ang guro ng ilang mag-
aaral na magsasalaysay ng kanilang kwento.
Pagkatapos, ibibigay ng guro ang online link kung saan ilalagak ng mga bata ang kanilang nasulat na maikling
kwento. V. PAGNINILAY Magsusulat ang mga bata sa kanilang kwaderno, journal o portfolio ng kanilang
nararamdaman o realisasyon gamit ang mga sumusunod na prompt:
Naunawaan ko na __________________. Nabatid ko na _______________________.
Page 40 of 40
Guide in Preparing the Exemplar (This does not appear in the actual exemplar.) pagpapahayag ng ating saloobin sa mga
taong ating nakakasalamuha?
Paglalahat sa Aralin
Exit Card
Pasasagutan ng guro sa mag-aaral ang tatlong katanungan tungkol sa pinag-aralan.
Ano ang aking natutunan sa aralin?
Ano ang mga salitang hindi pa gaanong malinaw sa akin?