Maharah Istima

Al-Ta’rib
Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab

IAIN Palangka Raya
Vol. 8, No. 2, December 2020, 147-160
p-ISSN 2354-5887 | e-ISSN 2655-5867
DOI: https://doi.org/10.23971/altarib.v8i2.2282
PEMBELAJARAN MAHARAH AL-ISTIMA’ DENGAN

MEMANFAATKAN MEDIA YOUTUBE: PROBLEMATIKA DAN SOLUSI
Hamidah1, Marsiah2
1,2Institut
Agama Islam Negeri Palangka Raya, Indonesia
E-mail: hamidah@iain-palangkaraya.ac.id
Abstract
In learning Maharah al-Istima, a lecturer at a college in Palangka Raya uses films
from Youtube. Learning to listen to a foreign language cannot separated from
problems, but students try to find solutions. This qualitative descriptive study aims to
explore the use of films from Youtube in Maharah al-Istima's learning, listening
problems and their solutions. The data were collected through observation, interview
and documentation techniques, and the data were analyzed through the stages of
data collection, data reduction, data presentation and conclusion drawing. The
results showed that the lecturer used movies from Youtube offline and online by
collecting, selecting, verifying credibility and evaluating the quality of the film. This
activity trains students to listen to Arabic and increase their knowledge so that the
results of listening of the students are good. The problems faced by students while
learning to listen are the fast Arabic pronunciation, the lack of clarity in
conversations and the difficulty in vocabulary. Students solve the first problem by
playing back, focusing on listening or using dictionaries and other learning
strategies. For the second problem, the students overcome them by focusing and
understanding the context of the sentences, using a dictionary or other learning
strategies. For the third problem, the solution is to train hearing, using a dictionary
and reading frequently. The implication of this study is that multimedia
communication can help improve the student's listening ability in both offline and
online learning.
Keywords: Youtube; Maharah al-Istima’; Learning Problem; Solution
Abstrak
Belajar menyimak bahasa asing tidak terlepas dari problematika, namun mahasiswa
berupaya mencari solusinya. Penelitian deskriptif kualitatif ini bertujuan untuk
mengeksplorasikan pemanfaatan film dari Youtube pada pembelajaran Maharah al-
Istima, problematika menyimak dan solusinya. Data digali melalui teknik observasi,
wawancara dan dokumentasi, dan dianalisis melalui tahap pengumpulan data,
reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa dosen memanfaatkan film dari Youtube secara Offline dan
online dengan cara mengumpulkan, memilih, memverifikasi kredibilitas dan
mengevaluasi kualitas film. Kegiatan ini melatih mahasiswa menyimak bahasa Arab
dan menambah pengetahuan sehingga hasil menyimak mahasiswa bagus.
Problematika yang dihadapi mahasiswa selama belajar menyimak yakni cepatnya
pengucapan orang Arab, kurang jelasnya percakapan dan terdapat kosa kata sulit.
Mahasiswa mengatasi problematika yang pertama dengan memutar ulang, fokus
mendengarkan atau menggunakan kamus dan strategi belajar lainnya. Untuk
problematika yang kedua mahasiswa mengatasinya dengan fokus dan memahami
konteks kalimat, menggunakan kamus atau strategi belajar lainnya. Untuk
problematika ketiga solusinya adalah melatih pendengaran, menggunakan kamus
dan sering membaca. Implikasi dari penelitian ini adalah bahwa multimedia
communication dapat membantu meningkatkan kemampuan menyimak bahasa
asing si pelajar baik pada pembelajaran offline maupun online.
Kata Kunci: Pemanfaatan Youtube; Maharah al-Istima’; Problematika Belajar;
Solusi
Pendahuluan
Orientasi mempelajari bahasa Arab kini semakin bertambah dari orientasi
relegius hingga profesionalisme dan ekonomis. Dari itu, setiap muslim wajib
mempelajari bahasa Arab setidaknya untuk membantu dirinya dalam menjalankan
ibadah shalat yang ucapan dalam pelaksanaannya menggunakan bahasa Arab yang
semestinya dipahami, setidaknya pula minimal memahami teks berbahasa Arab
bagi yang memperdalam ilmu agama, dan lebih dari itu harus meningkatkan
keterampilan berbahasa Arab yakni maharah al-istima, maharah al-kalam,
maharah al-qiraah dan maharah al-kitabah bagi guru bahasa Arab dan akademisi
(Hamidah, 2019), termasuk mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Arab
sebagai calon guru Mata Pelajaran Bahasa Arab atau yang berkecimpung di bidang
pendidikan bahasa Arab.
Keterampilan berbahasa yang harus terlebih dahulu dikuasai oleh pelajar
adalah menyimak, karena secara alamiah pertama kali manusia memahami bahasa
orang lain lewat pendengaran (Hermawan, 2011). Menyimak merupakan kegiatan
yang sangat penting. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelajar yang menyimak
dengan lebih baik adalah pelajar yang lebih baik. Pendengar yang efektif akan
mencapai keberhasilan akademis (Adams, 1946). Jadi belajar keterampilan
menyimak memang sangat penting dan harus diperhatikan untuk mendukung
tercapainya keberhasilan belajar yang lainnya.
Keterampilan menyimak (maharah al-istima) adalah kemampuan
seseorang dalam mencerna dan memahami kata atau kalimat yang diujarkan oleh
mitra bicara atau media tertentu (Nuha, 2016). Pembelajaran menyimak ada dua
macam. Pertama menyimak untuk keperluan pengulangan agar siswa terbiasa
dengan keadaan atau dalam situasi berbahasa. Kedua menyimak untuk memahami
teks agar siswa dapat memahami sebuah teks dengan baik, dapat membedakan ide
pokok dan tambahan, memahami alur ceritera, dan lain sebagainya (Zainuddin &
Radliyah, 2005).
Dalam pembelajaran menyimak, digunakan teks yang diperdengarkan baik
secara langsung maupun dengan menggunakan media pembelajaran. Media
Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya Vol. 8, No. 2 |147-160
Al-Ta’rib | p-ISSN 2354-5887 | e-ISSN 2655-5867
148
pembelajaran digunakan dalam penerapan teknologi pendidikan, agar dalam
menyampaikan pesan dalam bentuk materi mudah diterima dengan baik oleh si pelajar.
Konsep dasar teknologi pendidikan adalah untuk memajukan pengetahuan yang di
dalamnya termasuk memediasi dan meningkatkan belajar dan kinerja melalui berbagai
langkah strategis dari proses desain, manajemen, dan pelaksanaan belajar dan
pembelajaran, dan salah satu kawasan teknologi pendidikan adalah penggunaan
(“TPEN4311 – Teknologi Pendidikan Dalam Pendidikan Jarak Jauh,” 2019). Teknologi
informasi dan komunikasi juga digunakan sebagai media pembelajaran, baik bersifat
offline maupun online. Dengan kemampuan teknologi yang dimiliki, komputer menjadi
sarana yang sangat efektif dan efisien untuk digunakan sebagai modalitas dalam
pembelajaran. Teknologi komputer menjadi banyak ragam dalam pembelajaran ketika
terkoneksi dengan internet (Prawiradilaga, 2016).
Biasanya dalam pembelajaran menyimak digunakan media audio seperti
seperangkat alat audio yang terdapat di laboraturium bahasa, namun tidak
menutup kemungkinan pengajar memanfaatkan media audio visual seperti film.
Menurut Marchant film merupakan sarana intelektual dalam berkomunikasi
secara emosional dengan siswa sehingga dapat mengatur perilaku rasional siswa
(Marchant, 1972), dan sangat baik digunakan di kelas bahasa, terutama di kelas
bahasa asing (Julaikah, 2017). Film juga bisa diakses di aplikasi Youtube. Mencari
video tentang ilmu pengetahuan di Youtube merupakan sebuah pilihan bebas
dalam mempelajari ilmu pengetahuan (Rosenthal, 2018). Youtube juga menjadi
salah satu materi multi media interaktif yang digunakan dosen dalam mengajar
bahasa Arab khususnya Nahwu dan Sharaf. Dengan menggunakan multimedia
interaktif, dosen menjadi lebih mudah dalam mendemonstrasikan bahan ajar atau
materi pembelajaran kepada mahasiswa dan dapat menarik minat dan perhatian
mahasiswa yang kurang mempunyai motivasi dalam belajar bahasa Arab (Ilmiani
et al., 2020).
Membuka Youtube bisa melalui handphone android yang mudah dibawa ke
mana saja dan dapat dimanfaatkan untuk pendidikan (Mubarak et al., 2020),
termasuk juga pembelajaran menyimak bahasa Arab, dan dari hasil penelitian
ditemukan bahwa dengan memanfaatkan ponsel android pembelajaran menyimak
menjadi lebih efektif (Jubaidah et al., 2020), juga ada perbedaan yang signifikan
antara prestasi dan minat siswa terhadap sejarah dengan menggunakan Youtube
Audio-visual documentaries dengan mereka yang tidak diajar (Azor et al., 2020).
Media pembelajaran memang sangat bermanfaat, dan berpengaruh positif
terhadap motivasi belajar dan hasil belajar siswa (Marintan, 2017), khususnya
belajar bahasa Arab (Putri, 2017). Media dan sumber belajar bahasa Arab berbasis
TIK yang memperbanyak tayangan dari penutur asli memiliki pengaruh lebih baik
terhadap peningkatan motivasi, kepercayaan diri, dan kompetensi berbahasa Arab
para peserta didik (Makruf, 2020).
Memanfaatkan media film di aplikasi Youtube juga dilakukan dosen pada
sebuah perguruan tinggi di Palangka Raya dalam mengajar Maharah al-Istima.
Dalam pembelajaran Maharah al-Istima, dosen menggunakan film pada Youtube,
karena semua mahasiswa memiliki handphone android, sehingga bisa
dimanfaatkan untuk belajar dan latihan di rumah. Semakin meningkat level
maharah istima semakin meningkat pula kesulitan teks, jadi untuk menambah
149
sumber bisa dimanfaatkan berbagai film berbahasa Arab fusha dengan tingkatan
durasi yang berbeda. Dalam pembelajaran yang menggunakan film durasi dan
kecepatan berbicara dari native speaker dan lainnya, terdapat kesulitan yang
dihadapi mahasiswa, namun mahasiswa selalu berupaya mengatasi kesulitan
tersebut, guna mencapai tujuan yang diharapkan.
Belajar menyimak bahasa asing memang tidak terlepas dari problematika,
karena setiap bahasa memiliki karakteristik masing-masing. Problematika
pembelajaran bahasa Arab terdiri dari faktor linguistik mencakup problem tata
bunyi, kosa kata, tata kalimat dan tulisan, dan faktor non linguistik yang mencakup
factor sosio kultural dan sosial budaya (Nuha, 2016). Beberapa penelitian
menemukan bahwa problematika belajar bahasa Arab yang dihadapi mahasiswa di
antaranya seperti suara native, keterbatasan vocabulary, cepatnya pembicaraan
native, kurang konsentrasi belajar, kelelahan, malas, tidak senang dengan bahasa
Arab karena menganggap sulit, sulitnya memilih kata, kesulitan pada semua
keterampilan berbahasa termasuk mengaplikasikan nahwu dan sharaf, pelafalan
dan pemaknaan kata atau kalimat (Mochammad & Syairozi, 2017; Ms et al., 2012;
Muradi & Hasbullah, 2016; Nuraeny, 2016).
Penelitian tentang pemanfaatan teknologi pendidikan, problematika belajar
bahasa Arab dan solusinya memang banyak telah dilakukan, namun masih jarang
ditemukan pemanfaatan film dari Youtube untuk pembelajaran istima,
problematika menyimaknya dengan jenjang dan macam kesulitannya serta solusi
mengatasinya. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasikan pemanfaatan
film dari Youtube pada pembelajaran Maharah al-Istima, problematika menyimak
film berbahasa Arab bagi mahasiswa dan solusinya.
Metode
Penelitian kualitatif deskriptif ini dilaksanakan di sebuah perguruan tinggi di
Palangka Raya dengan meneliti 13 mahasiswa yang sedang mengikuti Mata Kuliah
Maharah al-Istima’ sebagai subjek penelitian. Kegiatan menyimak film di Youtube
yang dilakukan mahasiswa adalah melalui pembelajaran di kelas dan juga di
rumah sebagai tugas dari dosen, sehingga penggalian data dilakukan melalui
teknik observasi, wawancara dan dokumentasi.
Teknik wawancara dilakukan untuk menggali data tentang problematika
belajar menyimak film berbahasa Arab dati Youtube dan solusinya. Data tersebut
juga digali melalui observasi saat pembelajaran di kelas dengan nonton bareng di
smart TV. Teknik dokumentasi juga digunakan untuk menguatkan data yang
diperoleh dari kedua teknik tadi dengan melihat hasil pemahaman tertulis
mahasiswa setelah menyimak isi film tersebut.
Analisis data dilakukan pada saat pengumpulan data berlangsung, dan
setelah selesai pengumpulan data dalam periode tertentu. Langkah-langkah
analisis data dilakukan dengan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data
dan penarikan kesimpulan. Selanjutnya dilakukan pemeriksaan keabsahan data
dengan menggunakan trianggulasi data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di
luar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data
tersebut.
150
Hasil dan Pembahasan
Pemanfaatan Film dari Youtube pada Pembelajaran Maharah al-Istima
Mata kuliah Maharah al-Istima’ diajarkan dengan tujuan agar mahasiswa
mampu memahami wacana berbahasa Arab yang dituturkan oleh penutur asli
secara langsung atau melalui media dan mampu menganalisisnya. Untuk
mempermudah mahasiswa menguasai kompetensi tersebut, dalam perkuliahan
dosen memanfaatkan media film dari Youtube yang mana dengan mudah
mahasiswa mendapatkannya, karena semua mahasiswa memiliki smart phone.
Hasil atau pemahaman menyimak dalam mahasiswa film dari Youtube pada
umumnya bagus.
Berdasarkan temuan Jones a & Kristen Cuthrell (2011) bahwa Youtube
dapat dimanfaatkan tenaga pendidik dalam pembelajaran dengan berbagai cara,
dengan tetap memverifikasi kredibilitas video dan mengevaluasi kualitasnya, maka
dosen memanfaatkan Youtube pada pembelajaran Maharah al-Istima dengan cara
menggunakannya saat pembelajaran di kelas dengan cara nonton bareng di smart
TV dan pemberian tugas melalui beberapa aplikasi untuk latihan menyimak di
rumah mengingat kegiatan belajar menyimak memerlukan banyak waktu (Jones &
Cuthrell, 2011).
Langkah pertama yang dilakukan dosen adalah menganalisis kompetensi
yang akan dimiliki mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah Maharah al-Istima.
Langkah kedua mengumpulkan bahan berupa film di Youtube yang sesuai dengan
tujuan perkuliahan. Setelah dikumpulkan dan dipilih, film diverifikasi
kredibilitasnya dengan membandingkan pesan film dari Youtube dengan beberapa
sumber lainnya yang dapat dipercaya. Langkah ketiga mengevaluasi kualitasnya
menganalisis kelayakan bahan tersebut dari segi penyajian dan teknis seperti
kejelasan suara dan gambar.
Pembelajaran menyimak yang dilaksanakan oleh dosen dengan
memanfaatkan film dari Youtube ini sesuai dengan hasil penelitian Moghavvemy,
Ainin Sulaiman, Noor Ismawati Jaafar, Nafisa Kasem, (2018) bahwa pembelajaran
menjadi lebih efektif ketika siswa mencari informasi akademik dan belajar melalui
Youtube dengan intens, dan hal ini mengharuskan guru menerapkan teknologi
yang sesuai (Moghavvemi et al., 2018).
Menurut mahasiswa, menggunakan film dari Youtube dalam pembelajaran
Maharah al-Istima sangat bermanfaat, karena dapat melatih mereka dalam skill
pendengaran, logat orang Arab asli dan terbiasa mendengar perkataan-perkataan
orang Arab dan menambah pengetahuan. Manfaat penggunaan film dalam
pembelajaran ini sama juga dengan yang dirasakan oleh guru dan siswa atau
mahasiswa yang diketahui dari hasil penelitian yakni film dapat membantu belajar
(Stebleton et al., 2011). Belajar dengan memanfaatkan Youtube dapat
meningkatkan minat dan efisiensi, memperkaya konten (Tamim, 2013),
meningkatkan pemahaman tentang konsep yang diajarkan di kelas dengan
informasi yang sangat akurat dan disajikan dalam format yang bermanfaat (Tella
et al., 2020). Belajar bahasa asing di Youtube dianggap lebih fleksibel, lebih
menarik, dan lebih interaktif daripada pembelajaran formal di kelas (Wang & Chen,
2020).
151
Problematika Menyimak Film Berbahasa Arab dari Youtube
Dalam menyimak film berbahasa Arab yang diperankan oleh orang Arab
asli ataupun kartun dari Youtube, di mana pembicaraan atau percakapan agak
cepat, maka mahasiswa merasa kesulitan jika hanya sekali menyimaknya, dan
terkadang mahasiswa sulit memahaminya. Percakapan tersebut tidak bisa
dihindari karena memang pada kenyataannya atau aslinya orang bertutur memang
seperti itu. Oleh karena itu digali data tentang problematika apa saja yang dihadapi
mahasiswa dalam menyimak film berbahasa Arab dan bagaimana mereka
mengatasinya, untuk kemudian bisa diterapkan pada masa-masa berikutnya dan
berbagi ilmu dengan mahasiswa atau pelajar lainnya yang ingin mendalami bahasa
Arab, serta dosen dan pengajar lainnya bisa menambahkan solusinya agar
kompetensi yang diharapkan dapat dikuasai.
Adapun problematika yang dihadapi mahasiswa dalam menyimak film
berbahasa Arab pada mata kuliah Maharah al-Istima sebagaimana tabel berikut:
TABEL 1
Problematika Menyimak Film Berbahasa Arab dari Youtube
No. Problematika Subjek Penelitian Jumlah

1 Cepatnya pengucapan atau MDN, IS, ASN, SA, TN, ThN, AW, 13
percakapan MOR, FAM, RH, NA, MNAP, I
2 Kosa kata asing yang belum IS, FAM, NA, MNAP, SA 5
tahu artinya
3 Percakapan kurang jelas MOR, MNAP 2
Terdapat tiga problematika menyimak film berbahasa Arab dari 13

mahasiswa yakni cepatnya pengucapan orang Arab, percakapan kadang kurang
jelas dan terdapat kosa kata yang sulit. Semua mahasiswa merasa kesulitan
memahami pembicaraan orang Arab yang cepat. Cepatnya pembicaraan berbahasa
Arab dalam film, karena memang bahasa Arab itu adalah bahasa mereka. Bagi
orang yang menguasai bangsa tertentu wajar cepat berbicara. Apalagi film yang
dibuat bertujuan untuk memberikan pesan, informasi dan hiburan, bukan
bertujuan khusus untuk pembelajaran khusus, hanya saja dosen memanfaatkannya
untuk pembelajaran, sehingga terdapat kendala dan perlu penyesuaian. Wajar
setiap orang yang memperlajari bahasa asing akan kesulitan karena pertama
memang bukan bahasa yang mereka pergunakan dalam percakapan sehari-hari,
kedua tidak terbiasa menggunakan bahasa tersebut.
Kosa kata yang sulit juga menjadi salah satu problematika yang sering
dihadapi mahasiswa, karena setiap bangsa memiliki bahasa masing-masing, yang
kalau dipelajari orang asing akan menemukan kosa kata yang belum diketahui
artinya, namun mahasiswa yang mengalami kesulitan memahami film berbahasa
Arab karena faktor ini hanya 5 orang saja dari 13 orang. Setiap bahasa memiliki
karakteristik masing-masing sebagaimana yang dikatakan Rosyidi (2011) bahwa
bahasa Arab memiliki karakteristik sendiri yang merupakan kelebihan yang tidak
ada pada bahasa lain (Rosyidi & Ni’mah, 2011).
152
Kosa kata yang belum tahu artinya yang disebut juga kosa kata yang sulit
menjadi salah satu problematika yang sering dihadapi mahasiswa. Hal ini wajar
mengingat bahasa Arab bukanlah bahasa yang mereka gunakan sehari-hari,
meskipun mereka setiap harinya belajar bahasa Arab, namun tertulis dan lisan
juga bisa mempengaruhi daya tangkap menyimak kosa kata karena harus
membayangkan tulisannya.
Percakapan kurang jelas merupakan salah satu problematika menyimak
film berbahasa Arab. Hal ini disebabkan karena cepatnya percakapan dan juga
kendala tehnis seperti suara dari film yang kurang jelas dan sebagainya, namun
yang mengalami kendala dalam memahami film berbahasa Arab karena faktor ini
hanya sebagian kecil saja yakni 2 orang dari 13 orang mahasiswa. Sebuah media
kemungkinan akan mengalami hal sesuai kualitas pembuatan beberapa
permasalahan yang dihadapi mahasiswa dalam penggunaan yutube adalah hal
yang wajar, sebagaimana yang disebutkan Tamim bahwa konektivitas, masalah
teknis, kesesuaian kesatuan konten, dan dukungan administratif dianggap sebagai
tantangan utama pada penggunaan Youtube dalam pembelajaran (Tamim, 2013).
Solusi dalam Mengatasi Problematika Menyimak Film Berbahasa Arab dari
Youtube
Dari berbagai problematika yang dihadapi mahasiswa dalam belajar
menyimak film berbahasa Arab, mahasiswa berupaya mencari solusi guna
memahami percakapan bahasa Arab tersebut. Berikut solusi yang mereka
upayakan:
TABEL 2
Solusi Problematika Menyimak Film Berbahasa Arab dari Youtube
No. Problematika Solusi Subjek Penelitian Jumlah

1 Cepatnya Memutar ulang MDN, NA, IS, SA, 8
pengucapan RH, TN, ThN, AW
atau
percakapan
fokus mendengarkan, MDN, I, IS, ASN, 5
memahami film tersebut MOR
dan di tempat yang
tenang dan nyaman
membuka kamus untuk ThN, AW, FAM, RH, 5
memahami makna yang SA
dikatakan untuk
mencocokkan tulisan
dan ucapannya agar
terdapat kesesuaian di
dalamnya
mencatat di kertas untuk TN, FAM, I 3
membantu
menerjemahkan
menggunakan headseat MDN, FAM 2
atau earphone
153
bertanya kepada yang MDN, FAM 2
ahlinya
Menambah informasi ASN 1
melalui website
Memperlambat film. Jika ASN 1
melalui game player
memperlambat subtitle
dengan tombol khusus
menyiapkan media MOR 1
dengan semaksimal
mungkin
Sering-sering MNAP 1
mendengarkan bahasa
Arab dari penutur
aslinya dan
memperbanyak
menghapal kosa kata”.
2 kosa kata asing Fokus dan memahami MDN, IS, NA, MOR, 5
yang belum konteks kalimat MNAP
tahu artinya
sering membaca buku NA, MOR 2
berbahasa Arab
ditulis dan dicari arti IS 1
dari kosa kata asing
tersebut
memperbanyak MNAP 1
menghapal kosa kata
3 Percakapan Sering-sering MOR, MNAP 2
kurang jelas mendengarkan bahasa
Arab dari penutur
aslinya
Sering membaca teks MOR 1
berbahasa Arab
Ada tiga macam solusi yang dilakukan oleh 13 mahasiswa dalam mengatasi
problematika cepatnya pengucapan atau percakapan dalam menyimak film
berbahasa Arab di Youtube yakni dengan memutar ulang, fokus mendengarkan di
tempat yang tenang dan nyaman atau menggunakan kamus. Ada sebagian kecil
mahasiswa menambahkan solusinya selain yang tiga macam tersebut yakni
dengan mencatat dan menerjemahkan, menggunakan hadseat agar lebih fokus,
bertanya kepada yang lebih megetahui, memperlambat film, menambah informasi
di website dan sering mendengarkan pembicaraan native dalam bahasa Arab.
Untuk problematika kosa kata asing yang belum tahu artinya dalam
menyimak film kebanyakan mahasiswa mengatasinya dengan fokus dan
memahami konteks kalimat atau menggunakan kamus untuk mengetahui artinya.
Ada di antara mahasiswa menambahkan solusinya dengan sering membaca buku
154
berbahahsa Arab, mencari artinya dengan menulis terlebih dahulu dan
memperbanyak kosa kata dengan menghapal. Untuk problematika kurang jelasnya
percakapan dalam menyimak film, solusi yang dilakukan mahasiswa adalah
melatih pendengaran suara terbiasa dengan bahasa asing, menggunakan kamus
dan ada yang menambahkan dengan sering-sering membaca teks berbahasa Arab.
Fokus terhadap apa yang didengar adalah konsentrasi dengan apa yang
sedang dipelajari. Konsentrasi merupakan pemusatan perhatian dalam proses
dalam menyimak film berbahasa Arab. Jika konsentrasi rendah, maka akan
menimbulkan aktivitas yang berkualitas rendah pula serta dapat menimbulkan
ketidakseriusan dalam belajar dan daya pemahaman terhadap materi pun menjadi
berkurang. Konsentrasi merupakan modal utama bagi siswa dalam menerima
materi ajar serta menjadi indikator suksesnya pelaksanaan pembelajaran (Aviana
& Hidayah, 2015).
Menggunakan kamus juga merupakan solusi yang banyak dilakukan
mahasiswa dalam mengatasi problematika cepatnya pengucapan atau percakapan
dalam menyimak film berbahasa Arab di Youtube, karena kamus merupakan
rujukan untuk mengetahui makna kata-kata, terutama kata-kata yang belum
diketahui artinya dan juga contoh penggunaannya dalam kalimat, sehingga
pengguna kamus dapat memahami arti kata yang tepat dalam kalimat.
Banyak solusi yang mahasiswa lakukan terhadap berbagai problematika
dalam memahami film berbahasa Arab seperti mengulang, mencatat, menghapal,
menerjemahkan, memahami konteks kalimat, fokus pada apa yang disimak dan
strategi metakognitif seperti menggunakan alat bantu, memperlambat film,
bertanya kepada ahlinya, belajar di tempat yang tenang. membiasakan mendengar
dan membaca teks berbahasa Arab. Semua yang dilakukan mahasiswa tersebut
merupakan upaya agar dapat menguasai kompetensi yang diinginkan yakni
memahami film berbahasa Arab yang diperdengarkan dan mampu
menganalisisnya.
Apa yang mahasiswa upayakan dalam mengatasi problematika belajar
menyimak tersebut sama dengan yang disebutkan Al-Tabany (2014) bahwa
berdasarkan teori kognitif dan teori pemrosesan informasi, terdapat beberapa
strategi belajar yang dapat digunakan yaitu strategi mengulang, strategi elaborasi,
strategi organisasi dan strategi metakognitif, dan juga yang disebutkan Syah dalam
Priansa (2017) bahwa faktor yang mempengaruhi belajar terdiri atas faktor
internal, faktor eksternal dan faktor pendekatan belajar (Al-Tabany, 2015;
Priansa;, 2017).
Beberapa hasil penelitian juga ditemukan solusi yang dilakukan dalam
mengatasi problematika belajar bahasa Arab mahasiswa sebagaimana yang
mahasiswa upayakan tadi seperti mengevaluasi cara belajar, menggunakan
strategi memori, afektif, kognitif dan metakognitif dalam belajar (Marintan, 2017;
Muradi & Hasbullah, 2016), seperti latihan membuat kalimat, membuat catatan
dan menerjemahkan (Mochammad & Syairozi, 2017), mengidentifikasi makna kata
sulit dengan menggunakan kamus, bertanya kepada teman dan memanfaatkan
konteks (Asrori, 2016). Mahasiswa juga bisa belajar mandiri dengan
memanfaatkan sarana yang tersedia untuk menambah informasi dan pengetahuan
(Ma’shomah, 2017), dan memanfaatkan teknologi informasi (Haniah, 2014).
155
Kesimpulan
Pemanfaatkan film dari Youtube pada pembelajaran Maharah al-Istima’
secara offline atau online dilakukan dengan terlebih dahulu mengumpulkan,
memilih, memverifikasi kredibilitasnya dan mengevaluasi kualitasnya. Kegiatan
ini melatih mahasiswa dalam mendengar perkataan orang Arab, menambah
pengetahuan dan hasil menyimak merekapun juga bagus. Problematika menyimak
yang dirasakan mahasiswa yakni cepatnya pengucapan orang Arab, percakapan
kurang jelas dan terdapat kosa kata yang sulit. Solusi yang dilakukan mahasiswa
dalam mengatasi problematika pertama adalah dengan memutar ulang, fokus
mendengarkan di tempat yang tenang atau menggunakan kamus, selain itu juga
ada yang mencatat dan menerjemahkan, menggunakan hadseat, bertanya kepada
yang lebih megetahui, memperlambat film, menambah informasi di website dan
sering mendengarkan pembicaraan native dalam bahasa Arab. Untuk problematika
kedua mahasiswa mengatasinya dengan fokus dan memahami konteks kalimat
atau menggunakan kamus untuk mengetahui artinya, di antara meraka ada yang
menambahkan solusinya dengan sering membaca buku berbahasa Arab, mencari
artinya dengan menulis terlebih dahulu dan memperbanyak kosa kata dengan
menghapal. Untuk problematika ketiga, solusi yang dilakukan mahasiswa adalah
melatih pendengaran terbiasa dengan bahasa asing, menggunakan kamus dan ada
yang menambahkan dengan sering-sering membaca teks berbahasa Arab.
Implikasi dari penelitian ini adalah bahwa multimedia communication dapat
membantu meningkatkan kemampuan menyimak bahasa asing si pelajar baik
secara offline maupun online.
Referensi
Adams, H. M. (1946). Learning to Listen. The Clearing House: A Journal of
Educational Strategies, Issues and Ideas, 20(7), 401–403.
https://doi.org/10.1080/00098655.1946.11473767
Al-Tabany, T. I. B. (2015). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan
Kontekstual: Konsep Landasan dan Implementasinya pada Kurikulum 2013
(Jakarta). Prenadamedia Group.
//fia.ub.ac.id/katalog/index.php?p=show_detail&id=949&keywords=
Asrori, I. (2016). Strategi Pembelajar Indonesia Mengidentifikasi Makna Kata
Bahasa Arab dalam Konteks Kalimat Wacana Geografi. Arabi : Journal of
Arabic Studies, 1(2), 11–23. https://doi.org/10.24865/ajas.v1i2.4
Aviana, R., & Hidayah, F. F. (2015). Pengaruh Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa
terhadap Daya Pemahaman Materi pada Pembelajaran Kimia di SMA Negeri
2 Batang. JURNAL PENDIDIKAN SAINS (JPS), 3(1), 30–33.
https://doi.org/10.26714/jps.3.1.2015.30-33
Azor, R. O., Asogwa, U. D., Ogwu, E. N., & Apeh, A. A. (2020). YouTube audio-visual
documentaries: Effect on Nigeria students’ achievement and interest in
history curriculum. The Journal of Educational Research, 113(5), 317–326.
https://doi.org/10.1080/00220671.2020.1819182
156
Hamidah, H. (2019). Arabic Language: Between Learning Necessity and
Responsibility (ar). Al-Ta’rib : Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan
Bahasa Arab IAIN Palangka Raya, 7(1), 35–44.
https://doi.org/10.23971/altarib.v7i1.1472
Haniah, H. (2014). Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Mengatasi Masalah
Belajar Bahasa Arab. Al-Ta’rib : Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan
Bahasa Arab IAIN Palangka Raya, 2(1).
https://doi.org/10.23971/altarib.v2i1.588
Hermawan, A. (2011). Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Remaja Rosdakarya.
Ilmiani, A. M., Ahmadi, A., Rahman, N. F., & Rahmah, Y. (2020). Multimedia
Interaktif untuk Mengatasi Problematika Pembelajaran Bahasa Arab. Al-
Ta’rib : Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka
Raya, 8(1), 17–32. https://doi.org/10.23971/altarib.v8i1.1902
Jones, T., & Cuthrell, K. (2011). YouTube: Educational Potentials and Pitfalls.
Computers in the Schools, 28(1), 75–85.
https://doi.org/10.1080/07380569.2011.553149
Jubaidah, S., Pimada, L. H., Yurisa, P. R., & Wargadinata, W. (2020). Fa’āliyyah
Ta’līm Mahārah al-Istimā’ bi Istikhdām Android li al-Jawwāl. LISANIA:
Journal of Arabic Education and Literature, 4(1), 49–64.
https://doi.org/10.18326/lisania.v4i1.49-64
Julaikah, D. I. (2017). Menghadirkan Film dalam Pembelajaran Bahasa Jerman
Sebagai Bahasa Asing (DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE). Paramasastra,
4(1), Article 1. https://doi.org/10.26740/parama.v4n1.p%p
Makruf, I. (2020). Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam
Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasan Aliyah Kabupaten Sukoharjo.
Arabi : Journal of Arabic Studies, 5(1), 79–90.
https://doi.org/10.24865/ajas.v5i1.93
Marchant, G. C. (1972). The Efficiency of Film in Education. Educational Media
International, 1, 11–12.
Marintan, D. (2017). Pengaruh Media Pembelajaran dan Strategi Belajar Terhadap
Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Ekonomi SMA Sedes
Sapientiae Semarang, (studi pada tahun ajaran 2015/2016),. Economic
Education Analysis Journal, 6(1), 12.
Ma’shomah, M. (2017). Istiratijiyyat al-Ta’allum al-Dzati li Thalabah al-Marhalah
al-Jami’ah. Al-Ta’rib : Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab
IAIN Palangka Raya, 5(1), 1–13. https://doi.org/10.23971/altarib.v5i1.764
Mochammad, P. B., & Syairozi, W. M. (2017). Istiratijiyat Talamidz Al-Marhalah Al-
Tsanawiyah bi Ma’had Darussalam Gontor fi Ta’allum Maharah Al-Kitabah.
Arabiyat : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 4(1), 102–
111. https://doi.org/10.15408/a.v4i1.5329
157
Moghavvemi, S., Sulaiman, A., Jaafar, N. I., & Kasem, N. (2018). Social Media as a
Complementary Learning Tool for Teaching and Learning: The Case of
Youtube (SSRN Scholarly Paper ID 3140146). Social Science Research
Network. https://papers.ssrn.com/abstract=3140146
Ms, S. S. U., Ariwidodo, E., & Rabiyanti, E. N. (2012). Problematika dalam Belajar
Listening Comprehension yang dihadapi Oleh Mahasiswa Semester III
Tadris Bahasa Inggris STAIN Pamengkasan. NUANSA: Jurnal Penelitian Ilmu
Sosial dan Keagamaan Islam, 9(1), Article 1.
https://doi.org/10.19105/nuansa.v9i1.23
Mubarak, M. R., Wahdah, N., Ilmiani, A. M., & Hamidah, H. (2020). Penggunaan Vlog
Dalam Pembelajaran Mahārah Kalām. Al Mi’yar: Jurnal Ilmiah Pembelajaran
Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 3(1), 109–126.
https://doi.org/10.35931/am.v3i1.209
Muradi, A., & Hasbullah, H. (2016). Strategi Belajar Bahasa Arab Mahasiswa Prodi
PBA IAIN Antasari Banjarmasin Menurut Model Oxpord. LiNGUA: Jurnal
Ilmu Bahasa Dan Sastra, 11(1), 54–62.
https://doi.org/10.18860/ling.v11i1.3413
Nuha, U. (2016). Ragam Metodologi & Media Pembelajaran Bahasa Arab. Diva
Press.
Nuraeny, Y. (2016). Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar Bahasa Arab Peserta
Didik Pada Mata Kuliah Istima’ i: Alashriyyah, 2(1), 12–12.
Prawiradilaga, D. S. (2016). Mozaik Teknologi Pendidikan: E-Learning. Kencana.
Priansa;, D. J. (2017). Pengembangan Strategi & Model Pembelajaran: Inovatif,
Kreatif, dan Prestatif dalam Memahami Peserta Didik (Bandung). CV Pustaka
Setia. //fmipa.unj.ac.id/lib/index.php?p=show_detail&id=101461
Putri, W. N. (2017). Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar
Bahasa Arab Siswa Madrasah Tsanawiyah. LISANIA: Journal of Arabic
Education and Literature, 1(1), 1–16.
https://doi.org/10.18326/lisania.v1i1.1-16
Rosenthal, S. (2018). Motivations to seek science videos on YouTube: Free-choice
learning in a connected society. International Journal of Science Education,
Part B, 8(1), 22–39. https://doi.org/10.1080/21548455.2017.1371357
Rosyidi, A. W., & Ni’mah, M. (2011). Memahami konsep dasar pembelajaran Bahasa
Arab. UIN-Maliki Press. http://repository.uin-malang.ac.id/1236/
Stebleton, M. J., Soria, K. M., & Mixon, J. D. (2011). Media Review: Facebook Me:
Applying The Social Network Film to Student Development Theory and
Practice. Journal of Student Affairs Research and Practice, 48(4), 505–521.
https://doi.org/10.2202/1949-6605.6343
Tamim, R. M. (2013). Teachers’ Use of YouTube in the United Arab Emirates: An
Exploratory Study. Computers in the Schools, 30(4), 329–345.
https://doi.org/10.1080/07380569.2013.844641
158
Tella, A., Bode-Obanla, O., & Age, A. S. (2020). The perspective of undergraduate
students on information needs and seeking behavior through YouTube.
Journal of Electronic Resources Librarianship, 32(2), 94–109.
https://doi.org/10.1080/1941126X.2020.1739826
TPEN4311 – Teknologi Pendidikan Dalam Pendidikan Jarak Jauh. (2019, October
8). Perpustakaan UT. https://www.pustaka.ut.ac.id/lib/tpen4311-
teknologi-pendidikan-dalam-pendidikan-jarak-jauh/
Wang, H., & Chen, C. W. (2020). Learning English from YouTubers: English L2
learners’ self-regulated language learning on YouTube. Innovation in
Language Learning and Teaching, 14(4), 333–346.
https://doi.org/10.1080/17501229.2019.1607356
Zainuddin, & Radliyah. (2005). Metodologi dan Strategi Alternatif Pembelajaran
Bahasa Arab. Pustaka Rihlah Grup.
Copyright Notice
Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the
work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0
International License that allows others to share the work with an
acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
159
HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN
160

Maharah Istima

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Maharah Istima

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Maharah Istima

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Al-Ta’rib

Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab

PEMBELAJARAN MAHARAH AL-ISTIMA’ DENGAN

No. Problematika Subjek Penelitian Jumlah

Terdapat tiga problematika menyimak film berbahasa Arab dari 13

No. Problematika Solusi Subjek Penelitian Jumlah

You might also like