ENGLISH RECOVERY

FOLDER

Welcome! dear student.

This recovery folder contains four learning
experiences.
It is for you that:
• Didn't get to access to the continuous
service.
• Accessed to the service late.
• Didn’t get advances in the development of
your competences.

Lic. Diana Gurrionero Matías

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RECOMMENDATIONS FOR PARENTS:
• Help your daughter/son to solve these learning experiences.
• Sure that your daughter/ son to solve these learning
experiences herself/himself.
• Support your son/daughter with expressions and phrases
that contribute to his/her good mental health.
• Give resources that he/she needs to solve these learning
experiences, such as: a spanish-english dictionary
complementary books, audios and so on.

RECOMMENDATIONS FOR STUDENTS:

• Solve these learning experiences yourself. Don't look for
copying your classmates' works.
• Use your spanish-english dictionary. Don't use the translator
to translate long chunks of texts.
• Take it easy! Remember you have two months: january-
february to solve these learning experiences. At the
beginning of the new school year, you will present it.
• Do the activities 1 and 2 in one day, and the 3 and 4 ones in
another.
• When the learning experience is about recording a video or
an audio, and have difficulties in the pronunciation. You can
access to this link:
https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url
=https://dictionary.cambridge.org/es/translate/&ved=2ah
UKEwjuwe2poPPtAhX3ILkGHTVbANEQFjAAegQIBRAD&usg=
AOvVaw3KzBLuTKSj5rs3T3BMf2RT and look for new words.

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 LEARNING EXPERIENCE 1: PEOPLE WHO MAKE A DIFFERENCE
Level: A1
To: third and fourth students
Students' full name:
Teacher: Lic. Diana Victoria Gurrionero Matías
Problem view :
La celebración del Bicentenario nos invita a reconocer las acciones que personas de tu
comunidad, como tú o yo, realizan para construir un mejor país. Algunas personas preservan sus
lenguas y tradiciones; otras promueven una conciencia ambiental, y otras personas con mucha
voluntad ayudan a su comunidad de manera desinteresada. ¿Conoces a alguien así? ¿Te has
informado sobre alguna peruana o peruano que realiza algunas de estas acciones? ¿Podrías
describirlas en un texto breve y simple en inglés?
Transversal approach:
Enfoque de orientación al bien común.
Competences:
Lee diferentes tipos de textos como lengua extranjera.
Comprende diferentes tipos de textos orales.
Escribe diferentes tipos de textos como lengua extranjera.
Capacities:
Obtiene información relevante de textos escritos.
Infiere e interpreta información de textos escritos y orales.
Adapta el texto a un fanzine o infografía.
Organiza y desarrolla sus ideas.
Emplea convenciones del lenguaje escrito.
Learning purpose:
Comprende textos breves en inglés deduciendo el vocabulario y las estructuras para elaborar un
fanzine de una persona de su localidad y las acciones que realiza en beneficio de .
Challenge:
Trabaja de forma autónoma para investigar y elegir a una persona que realiza acciones en
beneficio de su comunidad y elabora un fanzine acerca de él/ella, teniendo en cuenta los criterios
de evaluación.

Activity 1: Landmarks
I. LET’S OBSERVE!:
Match the landmarks with the flags where these are placed.

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II. LET'S READ!:
Read the notice board.

4
III. LET'S UNDERSTAND!:
A. Read the posts and complete the cards according to the motive board
above.

B. Complete the sentences.

1. ...............are incredible.
2. ...............is beautiful.
3. ...............are amazing.
4. ...............is awesome

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 Activity 2: My Community
IV. LET'S LEAD IN!:
Complete the conversation with your information.

V. LET'S PRACTICE!:
A. Infer and fill in Iñari's and Sami's infographics.

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 B. Now, listen to the audio and evaluate your inferences.
How close were you?

Activity 3: Let’s make a difference!

VI. LET'S INFER!:
A. Infer and write K (for Karol) and J (for José) before listening the podcast.

B. Listen again and paraphrase the information given about José Ruiz.

José Ruiz helps the

community with
mathematics and science.

C. Write information about Karol Vidal.

1.
2.
3.

Activity 4: Making a difference!

VII. LET'S READ!
A. Read the fanzine about Josué Quisocala.

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 B. Answer these questions.
1. Why is Josué amazing?
2. Why is it said that Josué is great?
3. What’s your interpretation about the phrase “the bicentennial
talent”?
VIII. LET'S PRACTICE!
A. Complete the fanzine's parts.

IX. LET'S CREATE!

Investigate about a person of your locality that does actions to build a better
place. Describe those actions that he/she does in benefit of his/her locality
through a fanzine. Look at the evaluation criteria.
Criteria Score

Trabaja de forma autónoma y honesta. 0-3

El fanzine cuenta con todas sus partes. 0-5
La información presentada es real y es coherente al propósito 0-5
comunicativo.
El texto es escrito en el tiempo presente correctamente. Además usa 0-7
otras convenciones del lenguaje escrito que cree pertinente.

X. LET'S REFLECT!:
Answer to these questions.
1. Do you believe that got the learning purpose? How did you do
It?
2. How do you describe your experience of working alone?

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 XI. LET'S LOOK FOR MORE INFORMATION!:
Enter to these links!:
1. http://bbc.in/3pQB11y
2. http://bit.ly/2ZINgsN

LEARNING EXPERIENCE 2: LET’S GO GREEN!

Level: A1
To: third and fourth students
Students' full name:
Teacher: Lic. Diana Victoria Gurrionero Matías
Problem view :
Cada año en el Perú se generan más de 7 millones de toneladas de residuos sólidos al año y el
70% de estos residuos generamos nosotros con las actividades que forman parte de nuestra
vida diaria. ¿Qué acciones de tu vida diaria generan residuos plásticos? ¿Qué acciones ayudan
a reducir la basura de plástico?, ¿Con qué frecuencia las realizas?, ¿Podrías escribir un guión
de actuación acerca de una escena familiar de su vida diaria en la que generan basura de plástico
y otras que ayudan a reducir la basura de plástico?.
Transversal approach:
Enfoque ambiental
Enfoque de igualdad de género
Competences:
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Lee diferentes tipos de textos como lengua extranjera.
Escribe diferentes tipos de textos como lengua extranjera.
Capacities:
Obtiene información relevante de textos escritos y orales.
Reflexiona sobre el lenguaje escrito y oral.
Adecúa el texto escrito a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla sus ideas de forma coherente y cohesionada en un texto escrito.
Emplea convenciones del lenguaje escrito.
Learning purpose:
Comprende un texto breve en inglés, identificando palabras, frases y estructuras simples de
rutinas y actividades que ayudan a reducir el uso del plástico, para elaborar una historieta acerca
de las acciones que ayudan a reducirla.
Challenge:
Trabaja de forma autónoma para elaborar una historieta acerca de las acciones que ayudan a
reducir el uso de plásticos en sus rutinas diarias, a fin de vivir en equilibrio con el medio ambiente.

Activity 1: ECO FRIENDLY ROUTINE!

I. LET’S OBSERVE!:
A. Answer the questions.

Is it a glass container?

What is It?

How often do you use it?

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II. LET'S READ!:
A. Read the text and complete the chart with an “x” in the right column.

Glossary:

Wake up: despertar

Go to the store: ir a la tiend

Walk to the market: camin

al mercado

Pick up: recoger

Throw away: arrojar

Buy: comprar

Need to use: necesitar

ayudar

Take : tomar

Sort: clasificar

Make breakfast: preparar

desayuno

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 B. Let's reflect!
1. What language is it used in the text?
2. When do we use it?
3. Where do frequency adverbs go into a sentence?
4. What does it mean being eco friendly?

Activity 2: REDUCE, REUSE AND RECYCLE!

III. LET'S LEAD IN!:
Answer the questions.

Which of the R's are they enforcing?

1.
2.
3.

IV. LET'S PRACTICE!:

A. Listen to the interview and complete the sentences.

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 B. LET'S REFLECT!
Look at this line. How do we use the frequency adverbs?

C. Complete with a frequency adverb.

Activity 3: DO IT YOURSELF!
V. LET'S LEAD IN!:
A. Complete the sentences with your routine using the adverbs of
frequency.

VI. LET'S CREATE!

Elaborate a comic strip about the actions that help people to reduce the use of
plastic to live in harmony with the environment.
Look at the evaluation criteria
To evaluate the competence 3: Escribe diferentes tipos de textos en inglés como
lengua extranjera.

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 Criteria Score

Trabaja de forma autónoma y honesta. 0-4

Adecúa, organiza y desarrolla una historieta acerca de las acciones que ayudan a 0-8
reducir el uso de plásticos en sus rutinas diarias, a fin de vivir en equilibrio con el
medio ambiente.
Emplean el tiempo presente simple, adverbios de frecuencia y vocabulario 0-8
pertinente correctamente (de desperdicios, de rutinas diarias, de acciones de
solución)

VII. LET'S REFLECT!:

Answer to these questions.
1. How do you score your performance in your work? Why?
2. How could you put into practice the learnt?
VIII. LET'S LOOK FOR MORE INFORMATION!:
Make click to these links!:
1. http://bbc.in/3pQB11y
2. http://bit.ly/2ZINgsN

LEARNING EXPERIENCE 3: INVENTIONS AND TECHNOLOGY IN OUR LIVES!

Level: A1
To: third and fourth students
Students' full name:
Teacher: Lic. Diana Victoria Gurrionero Matías
Problem view :
La innovación a través de inventos y/o el uso de la tecnología busca una solución creativa a
problemas que se presentan a lo largo de nuestra vida. Existen iniciativas en el Perú que buscan
dar solución a problemas a través de inventos muy creativos. ¿Puedes identificar inventos que
nos ayudan en acciones de nuestra vida diaria? ¿Cómo nos ayudan, qué problemas resuelven?
¿Podrías responder a preguntas sobre un invento que consideres importante para tu vida diaria?
¿Podrías describir el invento que otra persona considere importante para tu vida diaria? ¿Podrías
describir el invento que otra persona considere importante en su vida diaria?
Transversal approach:
Enfoque intercultural
Enfoque búsqueda de la excelencia
Competences:
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Lee diferentes tipos de textos como lengua extranjera.
Escribe diferentes tipos de textos como lengua extranjera.
Capacities:
Obtiene información relevante de textos orales y escritos.
Adecúa el texto escrito a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla sus ideas de forma coherente y cohesionada en un texto escrito.
Emplea convenciones del lenguaje escrito.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de forma coherente y cohesionada en una
exposición oral.
Learning purpose:

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Comprende posters en inglés, identificando el problema, oportunidad, innovación y descripción
de algunos inventos, para elaborar un discurso acerca de los inventos que usa en su vida diaria,
a través de un vídeo grabado.

Challenge:
Trabajar de forma autónoma para realizar un discurso acerca de los inventos que usa en su vida
diaria.

Activity 1: PERUVIAN INVENTORS

I. LET’S OBSERVE!:
A. Select five inventions and rank them from 1 to 5.

II. LET'S LISTEN AND READ!:

Listen to and read the posters. Look at the glossary and complete the second
poster.
Glossary:

Crowded: poblado

Kind: tipo

Expensive: caro

Grows: crece

Strong: fuerte

Cheap: barato

Designer : diseñador

Frame: armazón

Light: liviano
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 Glossary:

Wind blows

The day

Invention

Water supplies

Vegetables

Inexpensive

Agrofilm

Shinny

III. LET'S UNDERSTAND!:

A. Check the correct box.

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 Activity 2: CREATIVITY TO SOLVE PROBLEMS
IV. LET'S LEAD IN!:
Match.

V. LET'S PRACTICE!
A. Complete the descriptions with the correct form of the verb.

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 Activity 3: DO IT YOURSELF!
VI. LET'S LEAD IN!:
Mention all the inventions you use un your daily life, rank them from 1 to
5. Now decide describe only one of them.
1.
2.
3.
4.
5.
VII. LET'S CREATE!
Work alone and make a speech about the inventions that you use in your daily
life, record your speech through a video.
To evaluate the competence 1: Se comunica oralmente en inglés como lengua
extranjera.

Criteria Score

Trabaja de forma autónoma y honesta. 0-3

Adecúa, organiza y desarrolla su discurso: inicio (saludo), proceso (descripción del 0-6
invento que más usa: problema, oportunidad, innovación, el invento) y cierre de la
entrevista (despedida)
Utiliza recursos no verbales y paraverbales durante el desarrollo del discurso. 0-3
Desarrolla el discurso con pronunciación, entonación y fluidez aceptables, según el 0-8
idioma inglés.
VIII. LET'S REFLECT!:
Answer to these questions.
1. How do you score your performance? Why?
2. How could you put into practice the learnt?

IX. LET'S LOOK FOR MORE INFORMATION!:

Make click to these links!:
1. http://bbc.in/3pQB11y
2. http://bit.ly/2ZINgsN

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 LEARNING EXPERIENCE 4: THIS IS PERU

Level: A1
To: third and fourth students
Students' full name:
Teacher: Lic. Diana Victoria Gurrionero Matías
Problem view :
Este año, por el Bicentenario del Perú, se ha creado la revista virtual Being Peruvian, que está
invitando a todos (as) los peruanos (as) a compartir las diferentes acciones que podemos
realizar y contribuyen a la mejora de nuestro País. ¿Qué acciones son buenas? ¿Qué
acciones son malas? ¿Qué acciones buenas que contribuyen a mejorar nuestro País realizas?
¿Qué acciones malas realizas? ¿Puedes describirlas en inglés?
Transversal approach:
Enfoque de orientación al bien
común Enfoque de derechos
Competences:
Lee diferentes tipos de textos como lengua extranjera.
Escribe diferentes tipos de textos como lengua extranjera.
Capacities:
Interpreta información relevante de textos escritos.
Adecúa el texto escrito a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla sus ideas de forma coherente y cohesionada en un texto escrito.
Emplea convenciones del lenguaje escrito.
Learning purpose:
Trabaja de forma autónoma para parafrasear el artículo de wue significa ser un buen
compañero de clase, teniendo en cuenta las partes de un artículo y haciendo uso del lenguaje
convenientemente.

Challenge:
Trabaja de forma autónoma para parafrasear un artículo, conservando la esencia de éste.

Activity 1: A GOOD CITIZEN

I. LET'S OBSERVE:
Observe the pictures and check if they are good or bad.

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II. LET’S READ.
Read the infographic.

III. LET’S UNDERSTAND

A. Read and match

IV. ANSWER WITH YOUR OWN WORDS.

1. Are you a good citizen? Why do you say that?
2. Are Peruvian people good citizens?
3. What can you do to be a good citizen?

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 Activity 2: MY ACTIONS ARE IMPORTANT

V. Complete the bulletin board with DOs and DON'Ts.

VI. Match the rules above with the correct picture.

Activity 3: MY ACTIONS ARE IMPORTANT

VII. Look at the picture and write sentences about a good citizen's actions. Use
don't when necessary.

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VIII. Underline the topic sentence with red and the concluding sentence with blue in
this paragraph.

Activity 4: A good classmate is a good citizen

IX. Read the article.

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 XV. Write true or false.
Example: Miss Ángela is a teacher (true)

XVI. Extract the title, introduction and final message of the article.

Activity 5: Do it!
XVII. LET’S CREATE
Paraphrase the article: what is a good classmate? Look at the evaluation
criteria.
Para evaluar la competencia 2: Comprende diferentes tipos de textos en inglés.

Criteria Score

Trabaja de forma autónoma y honesta. 0-4

Adecúa el texto escrito a la situación comunicativa: parafrasear el artículo. 0-4

Organiza y desarrolla sus ideas de forma coherente y cohesionada en un texto escrito, 0-8
teniendo en cuenta el título, introducción y mensaje final en el parafraseo.
Emplea convenciones del lenguaje escrito para parafrasear. 0-4

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I. LET'S REFLECT!:
Answer to these questions.
1. How do you score your performance in the pair work? Why?
2. How could you put into practice the learnt?

II. LET'S LOOK FOR MORE INFORMATION!:

Make click to these links!:
1. http://bbc.in/3pQB11y
2. http://bit.ly/2ZINgsN

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