JURNAL

PEMBELAJARAN
PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN
(UMUM)

QIROMATUL UMAMY
NO. UKG 20153177101
Program Studi IPA PPG Guru Tertentu
Tahun 2024
Aksi Nyata
Modul 1 Topik 2
MERANCANG PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI
 Pembelajaran berdiferensiasi

Pembelajaran berdiferensiasi adalah pendekata pengajaran

yang mengakui bahwa setiap siswa memiliki gaya belajar,
minat dan kemampuan yang berbeda-beda. Dalam
pembelajaran ini guru melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan kebutuhan individu setiap siswa.
Tiga komponen dalam pembelajaran diferensiasi yang dapat diterapkan
oleh guru,

1 2 3

Diferensiasi Diferensiasi Diferensiasi

Konten Proses Produk
berfokus pada guru dapat merupakan variasi
bagaimana materi menggunakan strategi hasil tugas
pembelajaran disajikan pembelajaran yang pembelajaran dan
kepada peserta didik beragam agar sesuai penilaian produk atau
dalam diferensiasi dengan gaya hasil belajar peserta
konten, guru belajar dan kebutuhan didik. Tugas dan
mengubah materi belajar peserta didik. penilaian untuk
pelajaran masing-masing
agar sesuai dengan peserta didik dibuat
tingkat pemahaman, beragam namun masih
minat, dan gaya belajar tetap mengacu pada
peserta didik tujuan pembelajaran
yang sama.
1. Ide apa yang Bapak/ Ibu dapatkan
setelah belajar topik ini?

Memetakan kemampuan awal siswa dengan cara mengidentifikasi tingkat

kemampuan dan gaya belajar setiap siswa melalui asesmen awal dan
observasi

Menggunakan metode pembelajaran yang variatif (visual, auditori dan

kinestetik) untuk memenuhi kebutuhan beragam siswa

Memberikan tugas yang berbeda tingkat kesulitannya sesuai dengan

kemampuan siswa penilaian

Membentuk kelompok belajar yang fleksibel berdasarkan minat dan tingkat

kemampuan siswa, yang dapat berubah sesuai perkembangan siswa

Menggunakan penilaian yang beragam baik formatif maupun sumatif yang

dapat menggambarkan kemampuan siswa secara komprehensif.
2. Menurut Bapak/ Ibu Guru, pembelajaran berdiferensiasi seperti apa yang
relevan untuk dikembangkan di sekolah Bapak/Ibu Guru? Kembangkan
rencana pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) yang berorientasi pada
pembelajaran berdiferensiasi.
diferensiasi konten:
a. Menyediakan bahan bacaan dengan tingkat kesulitan yang berbeda.
b. Menyediakan video, grafik, atau multimedia untuk mendukung pemahaman.

diferensiasi proses:
Mengadakan diskusi kelompok kecil untuk mendukung kolaborasi.

diferensiasi produk:
Memberikan pilihan dalam format penugasan, seperti laporan tertulis,
presentasi,atau proyek visual..
 Langkah-langkah merancang Pembelajaran
Berdiferensiasi
1. Pemetaan Awal
 Melakukan Asesmen Diagnostik
 Observasi Gaya Belajar

2. Perencanaan Diferensiasi
 Diferensiasi Konten
Menyediakan bahan/materi ajar ang beragam seperti gambar, teks dan video
 Diferensiasi proses
Mengadakan diskusi kelompok kecil untuk mendukung kolaborasi
 Diferensiasi produk
Memberikan pilihan dalam format penugasan yang dapat dipilih siswa sesuai minat
dan kemampuannya, seperti laporan tertulis, presentasi,atau proyek visual
Modul ajar IPAS Kelas V
POKOK MATERI: CAHAYA DAN SIFATNYA

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
1. Nama Penyusun : Qiromatul Umamy, S.Pd.
2. Nama Sekolah : UPT SD Negeri 75 Gresik
3. Tahun Pelajaran : 2024-2025
4. Jenjang Sekolah : SD
5. Fase/Kelas : C / V (Lima)
6. Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 JP)

B. Kompetensi Awal
Peserta didik dapat mendeskripsikan cahaya dan sifatnya dalam kehidupan sehari-hari
C. Profil Pelajar Pancasila
Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihakn dimensi profil pelajar Pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
2. Mandiri
3. Bernalar kritis
D. Sarana dan Prasarana
• Laptop dan Jaringan Internet
• Proyektor
• Buku Paket IPAS
• Papan Tulis, Spidol dan Penghapus Papan
• Lembar kerja siswa ( LKPD )

II. KOMPONEN INTI

A. Capaian Pembelajaran
Pada akhir Fase C, peserta didik memiliki kemampuan untuk memahami sistem organ tubuh
manusia; ekosistem; siklus air; bunyi dan cahaya; energi; tata surya; letak dan kondisi
geografis; perjuangan para pahlawan; keragaman budaya; dan kegiatan ekonomi yang
berfungsi sebagai dasar untuk melakukan suatu tindakan; untuk digunakan dalam mengambil
suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-
hari berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari. Konsep-konsep
tersebut memungkinkan peserta didik untuk menerapkan dan mengembangkan keterampilan
inkuiri sains mereka.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian cahaya dengan benar
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari
melalui percobaan sederhana dengan tepat
3. Peserta didik dapat menyajikan hasil percobaan sifat-sifat cahaya dengan tepat
4. Peserta didik dapat mengidentifikasi bagian-bagian mata sebagaialat indra
penglihatan dengan tepat

C. Pemahaman Bermakna
Melihat karena cahaya
Dari pemahaman ini, peserta didik diharapkan dapat mengaitkannya dengan proes melihat dan
dapat menyadari pentingnya menjaga kesehatan penglihatan

D. Pertanyaan Pemantik
1. Pernahkah kalian mendaki gunung pada malam hari?
2. Alat apa saja yang dibawa agar dapat melihat pada malam hari?
3. Mengapa kita dapat melihat benda?
E. Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal
- Guru membuka pelajaran dengan memberikan salam dan sapa
kepada peserta didik
- Guru dan siswa berdo’a kemudian melakukan pembiasaan
membaca asmaul husna dan surat pendek
- Guru menanyakan keadaan siswa dan melakukan presensi
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
- Sebagai apresepsi guru memberikan pertanyaan pemantik yaitu:
1. Pernahkah kalian mendaki gunung pada malam hari?
2. Alat apa saja yang dibawa agar dapat melihat pada malam hari?
3. Mengapa kita dapat melihat benda?
- Guru memutarkan video pendek terkait fenomena cahaya untuk
menarik minat siswa
b. Kegiatan Inti
- Guru menggunakan berbagai media untuk menjelaskan materi
seperti gambar, video dan demontrasi langsung
- Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok belajar dengan
campuran kemampuan agar siswa yang pemahamannya lebih baik
dapat membantu teman sekelas mereka, sedangkan yang
pemahamannya kurang akan menerima penjelasan yang lebih lambat
da sederhana dari guru
- Guru meminta masing-masing kelompok memilih anatara
beberapa percobaan yang berbeda untuk membuktikan sifat-sifat
cahaya sesuai keinginan mereka.
- Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk percobaan.
- Setiap kelompok mengamati dan mendiskusikan percobaan
sederhana terkait sifat-sifat cahaya
- Setiapa kelompok bebas memilih jenis penugasan, bisa
membuat laporan, presentasi atau menyajikan dalam bentuk gambar
c. Kegiatan Akhir
- Guru bersama siswa membuat rangkuman/kesimpula materi
pembelajaran
- Melakukan refleksi terhadap proses dan materi pembelajaran
- Memberikan tes/ umpan balik terhadap proses pembelajaran
- Membaca do’a penutup pembelajaran
 REFLEKSI
Melalui aksi nyata ini saya menyadari bahwa pembelajaran berdiferensiasi
ani adalah sebuah proses yang terus berkembang. Selain itu pembelajaran
berdiferensiasi juga membutuhkan persiapan yang matang dan kesabaran.
Namun hasil yang diperoleh sangatlah memuaskan
Kedepannya saya akan mengembangkan pembelajaran berdiferensiasi
dengan cara meningkatkan variasi aktivitas pembelajaran, memanfaatkan
teknologi dan bekerjasama dengan guru lain
Umpan Balik
Umpan Balik
Umpan Balik
Umpan Balik
Umpan Balik
Umpan Balik