kasus

1. saya ingin berbagi pengalaman tentang sebuah masalah yang pernah saya hadapi dan bagaimana saya
berhasil menyelesaikannya. Masalah ini terjadi saat saya masih di bangku kuliah, ketika kami sedang
mengerjakan proyek kelompok yang sangat penting untuk nilai akhir kami.

Proyek tersebut melibatkan penelitian mendalam dan presentasi di depan kelas. Awalnya, saya merasa
optimis karena kami memiliki anggota tim yang berbakat. Namun, seiring berjalannya waktu, masalah
mulai muncul. Kami memiliki pandangan yang sangat berbeda tentang arah proyek. Beberapa anggota
tim ingin fokus pada analisis data, sementara yang lain lebih tertarik pada aspek teori. Akibatnya,
komunikasi menjadi terhambat, dan kami mulai kehilangan fokus.

2. Menyadari situasi ini, saya merasa perlu untuk mengambil inisiatif. Saya mengusulkan agar kami
mengadakan pertemuan rutin untuk membahas kemajuan dan mengatasi perbedaan pendapat. Dalam
pertemuan pertama, saya mengajak semua anggota untuk menyampaikan pendapat mereka secara
terbuka. Saya memastikan setiap orang memiliki kesempatan untuk berbicara, dan saya mencatat
semua ide yang diusulkan.

Pada awalnya, suasana agak tegang, tetapi seiring dengan berjalannya waktu, kami mulai menemukan
kesamaan. Kami sepakat untuk membagi proyek menjadi beberapa bagian yang lebih kecil, di mana
setiap anggota dapat fokus pada bidang yang mereka kuasai. Ini memberikan kesempatan bagi setiap
orang untuk berkontribusi sesuai keahlian mereka, dan kami mulai bekerja dengan lebih efisien.

3. Hasil dari upaya ini sangat memuaskan. Proyek kami selesai tepat waktu dan mendapatkan penilaian
yang sangat baik dari dosen. Kami bahkan mendapat pujian atas presentasi yang jelas dan terstruktur.
Kami berhasil menggabungkan berbagai ide menjadi satu kesatuan yang solid. Pengalaman ini
menunjukkan bahwa kerjasama dan komunikasi yang baik sangat penting dalam mencapai tujuan
bersama.

Dari pengalaman ini, ada beberapa pelajaran berharga yang saya petik. Pertama, pentingnya
mendengarkan pendapat orang lain. Dalam tim, setiap anggota memiliki sudut pandang yang unik, dan
dengan saling menghargai, kami dapat menciptakan solusi yang lebih baik. Kedua, saya belajar bahwa
konflik bukanlah hal yang buruk. Justru, konflik dapat menjadi pemicu untuk inovasi dan ide-ide baru jika
dikelola dengan baik. Ketiga, mengambil inisiatif dan menjadi pemimpin dalam situasi sulit sangat
penting. Terkadang, keberanian untuk berbicara dan mengusulkan perubahan dapat membawa hasil
yang positif.

4. Pengalaman ini tidak hanya membantu saya dalam menyelesaikan proyek, tetapi juga membentuk
sikap saya terhadap kerja tim di masa depan. Saya menjadi lebih percaya diri dalam berkolaborasi
dengan orang lain dan lebih terbuka terhadap masukan. Di dunia kerja nanti, saya yakin bahwa
keterampilan komunikasi dan kolaborasi yang saya pelajari dari pengalaman ini akan sangat berguna.
Berikut adalah beberapa pengalaman berharga yang bisa Anda ambil dari situasi yang Anda hadapi:

Berikut adalah beberapa pengalaman berharga yang bisa saya ambil dari situasi yang saya hadapi:

Komunikasi yang Efektif: Mengembangkan keterampilan komunikasi terbuka adalah kunci. Pastikan
setiap anggota tim merasa didengar dan memiliki ruang untuk berbagi pendapat.

Mendengarkan dengan Empati: Ketika berkolaborasi, penting untuk mendengarkan sudut pandang
orang lain dengan empati. Ini dapat memperkuat hubungan dan menciptakan lingkungan kerja yang
lebih harmonis.

Soal tryout

1. Pada aktivitas pembelajaran di kelas, guru memberikan soal pada peserta didiknya sebagai
berikut: jika suatu persegi panjang memiliki panjang sisi 15 cm dan lebar 10 cm, tentukan
keliling persegi panjang tersebut. Jawaban siswa adalah 150cm2, dengan alasan keliling
persegi panjang adalah panjang dikalikan lebar. Penanganan yang tepat untuk mengatasi
kesulitan peserta didik tersebut adalah memberikan ....

A. penjelasan ulang bahwa rumus keliling persegi panjang adalah panjang dikalikan lebar

B. pertanyaan pancingan terkait dengan rumus luas persegi panjang*

C. scaffolding kepada peserta didik, cara menentukan keliling bangun persegi panjang

D. soal lebih sulit tentang menentukan keliling bangun persegi panjang

E. hukuman pada peserta didik yang mengalami kesalahan dalam menjawab

2. Seorang guru melakukan pembelajaran di kelas untuk membuat peserta didiknya kompeten
tentang rumus luas segitiga. Untuk mencapai harapannya tersebut, guru melakukan
pengelolaan kelas yang berpusat pada peserta didik.

Pernyataan di bawah merupakan pengelolaan kelas yang berpusat pada peserta didik.

Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (V)! Jawaban benar lebih dari
satu.
A. Guru membagi peserta didik menjadi lima kelompok, tiap kelompok diberi soal menentukan
luas segitiga. Setiap peserta diminta untuk menyelesaikan soal yang diberikan. Setelah
pekerjaan selesai, semua peserta didik diminta untuk mengumpulkan jawabannya.

B. Guru membagi peserta didik menjadi lima kelompok, tiap kelompok diberi soal menentukan
luas segitiga. Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi menyelesaikan soal yang diberikan.
Setelah diskusi selesai, salah satu kelompok diminta untuk presentasi dan kelompok lain untuk
menanggapi. Terakhir, guru memberikan penguatan materi.

C. Guru menjelaskan rumus luas segitiga. Semua peserta didik diberi latihan untuk menghitung
luas segitiga. Semua peserta didik diminta untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya.

D. Guru membagi peserta didik menjadi lima kelompok, tiap kelompok diberi lembar kerja
menentukan luas segitiga. Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi lembar kerja yang
diberikan. Setelah diskusi selesai, salah satu kelompok diminta untuk presentasi dan kelompok
lain untuk menanggapi. Terakhir, guru memberikan penguatan materi.

E. Guru meminta peserta didik bekerja secara berpasangan untuk menentukan luas segitiga.
Setelah selesai kerja berpasangan, salah seorang peserta didik diminta untuk mempresentasikan
hasil kerja pasangannya, siswa lain diminta untuk memberikan tanggapan. Setelah presentasi
selesai, guru memberikan penegasan.

3. Ibu Wati guru SD akan membelajarkan materi tentang penerapan luas lingkaran dalam
kehidupan sehari-hari. Ibu Wati merencanakan kegiatan pembelajaran secara kolaboratif bersama
peserta didik. Kegiatan ini dimaksudkan agar peserta didik memiliki tanggung jawab,
kemandirian, mampu bekerjasama dengan anggota kelompoknya dengan baik tanpa ada bullying,
tidak ada pemaksaan kehendak. Dalam perencanaan itu dibicarakan tentang aturan yang harus
dilaksanakan oleh peserta didik dalam kegiatan, aktivitas pendukung, alat dan bahan yang dapat
di akses, cara dan langkah kerja untuk menyelesaikan rencana kegiatan secara kolaboratif. Model
pembelajaran yang dipraktekkan oleh Ibu Wati mencerminkan pemberian kesempatan peserta
didik....

A. merasa aman dan nyaman dalam pembelajaran

B. patuh melaksanakan ajaran agama dan rukun dengan pemeluk agama lain

C. menjadi pribadi yang jujur dan bersikap tidak menyontek

D. serius dan sungguh-sungguh dalam belajar baik di kelas maupun di rumah

E. menempatkan kepentingan orang lain di atas kepentingan pribadi

4. Seorang guru SD merancang desain pembelajaran matematika yang terstruktur sebagai

berikut: Guru mengajak peserta didik mengamati gambar suatu segitiga yang berasal dari
setengah persegi panjang beserta ukurannya. Kemudian guru mengajak peserta didik untuk
menemukan tinggi segitiga tersebut. Setelah tinggi segitiga ditemukan, guru mengajak peserta
didik untuk membandingkan luas segitiga dengan luas persegi panjang. Kegiatan pembelajaran
yang direncanakan guru tersebut bertujuan untuk menemukan.....

A. rumus luas persegi panjang

B. rumus garis tinggi segitiga

C. panjang salah sama sisi segitiga

D. rumus luas segitiga*

E. rumus keliling segitiga

5. Seorang guru SD mengajar di sekolah yang lingkungan sekitarnya adalah peternakan ikan
yang diternakkan di kolam. Pada pertemuan yang akan datang guru mengajak peserta didiknya
belajar menentukan volume balok. Desain pembelajaran yang dilakukan guru tersebut yang
sesuai dengan kondisi lingkungan peserta didik adalah.....

A. guru mengajak peserta didik belajar di luar mengamati kolam ikan yang berbentuk balok dan
meminta peserta didik untuk mengukur panjang dan lebar serta kedalaman kolam ikan dan meminta
peserta didik menghitung volume dari kolam ikan tersebut*

B. guru menjelaskan cara menentukan volume balok, kemudian meminta semua peserta
didiknya mengerjakan soal latihan

C. guru menampilkan slide presentasi bangun balok dan contoh menghitung volume balok

D. guru mengajak peserta didik berdiskusi di kelas tentang soal-soal luas permukaan balok

E. guru mengajak peserta didiknya melihat tayangan video permainan renang di aplikasi
streaming video dan mengajak peserta didik menghitung volume kolam renang

6. Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai guru di SD Sukaria adalah peserta didik dapat
menyebutkan contoh hak dan kewajiban warga negara dalam Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945. Guru tersebut ingin menunjukkan contoh pelaksanaan hak
dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari. Media berbasis ICT yang cocok digunakan dalam
pembelajaran tersebut adalah.....

A. gambar di web tentang orang yang sedang membayar pajak

B. bagan tentang hak dan kewajiban warga negara yang diambil dari internet

C. infografis tentang hak dan kewajiban warga negara menurut Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945

D. video yang menggambarkan pelaksanaan hak dan kewajiban warga negara dalam kehidupan
di masyarakat
E. buku cerita yang diambil dari web tentang hak dan kewajiban warga negara menurut
Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

7. Rumusan tujuan pembelajaran berbunyi, "Melalui penggunaan media pembelajaran, peserta

didik dapat menentukan jaring-jaring balok". Media yang tepat untuk mencapai tujuan tersebut
adalah....

A. media presentasi yang menayangkan berbagai macam jaring-jaring balok

B. gambar berbagai jenis jaring-jaring balok pada papan tulis

C. gambar berbagai jenis jaring-jaring balok pada kertas berpetak

D. kerangka balok yang terbuat dari kawat

E. balok dari kertas yang dapat dibuka membentuk jaring-jaring balok*

8. Seorang guru kelas IV SD akan membelajarkan mata pelajaran Pendidikan Pancasila dengan
tujuan pembelajarannya peserta didik mampu menerapkan nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari. Dalam rangka mencapai tujuan tersebut, guru mengembangkan media
pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Media yang cocok yang digunakan guru tersebut
adalah....

A. menggunakan papan tulis untuk menjelaskan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari

B. menggunakan bagan yang menjelaskan materi menerapkan nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari

C. menggunakan video yang menunjukkan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan

sehari-hari

D. menggunakan gim untuk mendorong peserta didik berpartisipasi aktif dalam pembelajaran

E. menggunakan kuis agar peserta didik terlibat secara aktif dalam kegiatan pembelajaran

9. Seorang guru SD berharap peserta didiknya mampu menjelaskan dan membuktikan teorema
Pythagoras dan tripel Pythagoras. Dalam salah satu langkah pembelajaran di kelas, peserta
didik diminta untuk menganalisis langkah-langkah pembuktian teorema Pythagoras dengan
berbagai cara. Langkah pembelajaran tersebut ditujukan untuk menumbuhkan kemampuan
berpikir.....

A. representasi matematis

B. kreatif matematis

C. kritis matematis
D. komunikasi matematis

E. algoritmis matematis

10. Seorang guru akan mengajarkan keterampilan menulis teks naratif sederhana. Tujuan
pembelajarannya yaitu peserta didik menyampaikan gagasan dan imajinasi secara indah dan
menarik dalam bentuk prosa dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Berikut desain
pembelajaran yang dirancang oleh guru tersebut:

1) Guru menyediakan beberapa alternatif tema, peserta didik memilih satu tema.

2) Peserta didik mengeksplorasi berbagai kosakata yang berkaitan dengan tema yang dipilih.

3) Peserta didik menyusun kerangka teks narasi sesuai tema.

4) Peserta didik mengembangkan kerangka menjadi teks naratif utuh.

5) Peserta didik melakukan pair editing bersama rekan sejawat setelah teks naratif selesai.

Untuk menstimulus kreativitas peserta didik ketika menulis teks naratif sederhana, strategi
manakah yang dapat ditambahkan dalam desain pembelajaran?

A. Sebelum mengeksplorasi kosakata, peserta didik mendaftar peristiwa menarik di lingkungan

sekitar untuk menjadi pilihan tema menulis.

B. Ketika melakukan pair editing, peserta didik dianjurkan menggunakan daftar panduan
checklist agar hasil tulisan akhir menjadi baik.

C. Pada saat mengembangkan kerangka hingga menjadi teks naratif, peserta didik
memerhatikan unsur intrinsik, bagian alur, dan ilustrasi sebagai pelengkap.

D. Kegiatan eksplorasi kosakata yang berkaitan dengan tema dilakukan dengan studi
multiliterasi, mulai dari buku cetak, website, hingga buku elektronik.

E. Proses editing dapat dilakukan dengan revisi berantai yaitu semua peserta didik wajib
memberikan revisi untuk produk teks naratif yang dibuat seseorang.

11. Bu Riri guru di SD Suka Pintar merencanakan pembelajaran dengan kunjungan ke

lingkungan sekitar sekolah. Peserta didik akan diajak mengamati tanaman di halaman sekolah
yang dalam kondisi layu. Melihat fenomena tersebut, strategi yang tepat untuk melatih
kemampuan menyelesaikan masalah dan berpikir kritis pada peserta didik adalah....

A. mengidentifikasi masalah terlebih dahulu

B. membuat rencana penyelesaian

C. menyelesaikan masalah tanaman yang layu

D. menganalisis solusi menyuburkan kembali

E. membuat satu kesimpulan mengapa tanaman bisa layu

12. Seorang guru sedang mengajarkan keterampilan berbicara. Peserta didik diminta untuk
menceritakan kembali kisah "Kelinci Kecil dan Burung Pipit dengan menggunakan kata-kata
sendiri. Selama proses belajar berlangsung, guru juga ingin memotret komentar peserta didik
lain ketika teman sejawatnya bercerita di depan kelas.

Asesmen yang sesuai dengan kebutuhan guru tersebut adalah asesmen....

Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (V)! Jawaban benar bisa lebih dari
satu.

A. antarteman dengan lembar checklist performa bercerita*

B. tertulis dengan soal pilihan ganda dan esai tentang cerita

C. portofolio dengan menilai penugasan terbaik peserta didik

D. proyek dengan indikator proses persiapan hingga presentasi

E. kinerja dengan skala penilaian yang diisi semua peserta didik

13. Pak Rico seorang guru kelas IV di SD Cut Nyak Dien. Dalam pembelajaran yang
dilakukan, Pak Rico berusaha agar peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran. Pak Rico
melakukan asesmen dengan memberi tugas esai pada peserta didik agar peserta didik dapat
mengembangkan argumentasi dan mencari sumber-sumber yang terpercaya untuk mendukung
argumen yang dimilikinya. Bentuk asesmen yang dilakukan Pak Rico dalam rangka mencapai
tujuan pembelajaran adalah.....

A. formatif

B. sumatif

C. portofolio

D. diagnostik

E. proyek

14. Setelah membelajarkan peserta didik, guru ingin mengetahui apakah materi yang dipelajari
selama dua jam pelajaran sudah dipahami atau belum. Cara yang paling objektif mengetahui
pemahaman peserta didik pada saat pembelajaran berlangsung yakni diberikan.....

A. tes tulis menjawab soal uraian

B. tes tulis menjawab soal pilihan ganda

C. tes tulis menjawab pertanyaan reflektif

D. tes tulis dengan cara mencongak (langsung ditulis jawabannya)

E. tes tulis menjawab soal uraian terbuka

15. Seorang guru sedang mengajarkan keterampilan berbicara dengan tujuan peserta didik
dapat membaca suku kata yang diawali dengan huruf 'b'. Setelah pembelajaran selesai,
sebagian besar peserta didik mencapai tujuan pembelajaran tersebut. Berdasarkan hasil
tersebut, umpan balik yang tepat dari guru ke peserta didik adalah .... Pilihlah jawaban yang
benar dengan memberi tanda centang (V)! Jawaban benar bisa lebih dari satu.

A. menginformasikan pada peserta didik untuk mengikuti lomba

B. mengonfirmasi bahwa jawaban peserta didik benar atau salah

C. memotivasi peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya

D. menambahkan alternatif strategi berbicara yang baik dan benar

E. memberikan apresiasi atau pujian terhadap pencapaian tersebut

16. Apabila tujuan pembelajaran untuk melatih keterampilan menyajikan laporan dengan
presentasi tentang makna kebhinekaan dalam masyarakat, maka instrumen penilaian yang tepat
adalah.....

A. melakukan pengamatan diskusi

B. membuat rubrik penilaian laporan

C. membuat rubrik penilaian presentasi

D. melakukan wawancara terkait hasil presentasi

E. mengembangkan rubrik penilaian diskusi

17. Bu Ani, guru bahasa Indonesia SD kelas III, ingin mengetahui kemampuan peserta
didiknya dalam menanggapi informasi penting dari teks yang dibaca. Rancangan asesmen yang
tepat adalah...

A. tes tulis, dengan memberikan beberapa pertanyaan terkait yang dibaca.

B. tes kinerja yang meminta peserta didik untuk menuliskan informasi penting dari teks yang
dibaca.

C. proyek, dengan mengumpulkan data informasi penting tentang teks yang dibaca.
D. portofolio, dengan meminta peserta didik mengumpulkan bahan bacaan lain terkait teks
yang dibaca.

E. penugasan, dengan memberikan tugas pada peserta didik untuk mencatat informasi penting
dari teks yang dibaca.

18. Pada fase A, seorang guru sedang mengajarkan keterampilan membaca dasar. Melalui
pembelajaran tersebut, peserta didik diharapkan mampu memaknai kosakata baru dari tayangan
yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi. Fokus pembelajaran pada hari itu adalah mengenal kata
yang berawalan "h'. Pada awal pembelajaran, guru memutarkan video lagu anak-anak yang
memuat kata "hati-hati". Setelah itu, peserta didik belajar mengeja kata 'hati-hati' dan
dilanjutkan dengan melafalkan bunyi huruf 'h' dengan benar. Selesai berlatih melafalkan, guru
menampilkan gambar binatang yang berawalan 'h'. Peserta didik secara bergantian
menyebutkan nama binatang sesuai gambar yang ditunjuk. Peserta didik kemudian mendapat
penugasan mencatat benda di sekitar yang berawalan 'h'.

Berdasarkan ilustrasi tersebut, mengapa alur pengetahuan yang didesain guru tersebut sesuai dengan
perkembangan kognitif anak usia sekolah dasar?

A. Pengetahuan yang diajarkan sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik.

B. Materi disusun mulai dari hal konkret dan berdasarkan pengalaman kontekstual.

C. Peserta didik diminta untuk mengamati terlebih dahulu sebelum mempraktikannya.

D. Pembelajaran mengeja dihubungkan dengan kemampuan membaca awal anak-anak.

E. Kegiatan belajar didukung dengan audio, video, dan ilustrasi untuk memudahkan anak.

19. Bu Intan guru kelas III di SD Sukamakmur menjelaskan materi tentang Pancasila
merupakan dasar negara Republik Indonesia dan nilai-nilai dalam sila Pancasila merupakan
pedoman berbangsa dan bernegara bagi rakyat Indonesia. Dengan mengamalkan sila-sila
Pancasila, rakyat Indonesia diharapkan dapat hidup secara rukun, damai, dan sejahtera. Tujuan
pembelajaran untuk ranah sikap yang relevan dengan materi tersebut adalah....

A. melalui kegiatan pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat menganalisis nilai -
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar

B. melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menyajikan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar

C. melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat menunjukkan sikap saling
menghargai sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari

D. melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat menjelaskan sikap yang sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila sila pertama dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
E. melalui media gambar, peserta didik dapat menganalisis nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar

20. Elemen fase B yakni "mendeskripsikan keragaman budaya dan upaya pelestariannya".
Tujuan pembelajaran yang relevan dengan isi elemen tersebut adalah....

A. peserta didik mampu menguraikan macam-macam seni tari di Indonesia

B. peserta didik mampu membandingkan kebudayaan di Indonesia

C. peserta didik mampu menggambar keragaman budaya di sekitar tempat tinggal

D. peserta didik mampu menciptakan sebuah tari baru sesuai corak budayanya

E. peserta didik mampu memberikan sikap untuk menghargai keragaman budaya

21. Ibu Neni seorang guru di SD Bagimu Negeriku. Bu Neni akan memberikan materi tentang
arti pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan. Salah satu hal yang harus dilakukan
adalah merumuskan tujuan pembelajaran. Berikut ini merupakan tujuan pembelajaran yang
mengembangkan ranah sikap,

Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (V)! Jawaban benar bisa lebih dari
satu.

A. Peserta didik dapat menyimpulkan materi tentang hubungan antara satu sila Pancasila
dengan sila yang lainnya melalui diskusi kelompok.

B. Peserta didik mampu menunjukkan menghargai pendapat teman melalui kegiatan diskusi
tentang arti pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan.

C. Peserta didik dapat membuat laporan tentang arti pentingnya kebersamaan dan persatuan
melalui penelusuran materi di internet.

D. Peserta didik dapat membuat laporan tentang arti pentingnya menjaga kebersamaan dan
persatuan melalui penelusuran materi di internet.

E. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku mandiri melalui bermain peran tentang arti
pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan.*

22. Seorang guru kelas IV mengajar mata pelajaran Pendidikan Pancasila dengan elemennya
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945, materi yang akan disampaikan pada elemen ini
adalah hak dan kewajiban peserta didik di rumah dan di sekolah. Dalam konteks pembelajaran
berbasis proyek, tindakan yang dilakukan oleh guru adalah....

A. memilih proyek yang relevan dengan tahap perkembangan dan minat peserta didik*

B. menilai proyek berdasarkan pada kesamaan hasil dari proyek yang dibuat peserta didik
C. memberikan proyek yang didasarkan pada keinginan dari peserta didik

D. memberikan proyek yang didasarkan pada lembar kerja peserta didik yang telah ditetapkan

E. melaksanakan proyek sesuai dengan perencanaan yang telah ditetapkan peserta didik

23. Pak Putra guru kelas IV di SD Antasari akan membelajarkan materi keragaman budaya di
Indonesia. Dalam mengajar, Pak Putra menciptakan pembelajaran yang berpusat pada peserta
didik. Di kelas Pak Putra terdapat dua golongan gaya belajar, yaitu gaya belajar auditori dan
kinestetik. Untuk memfasilitasi semua peserta didiknya dalam belajar, Pak Putra
mengembangkan materi keragaman budaya yang.....

A. memudahkan guru dalam mengevaluasi peserta didik

B. memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran pada peserta didik

C. menyediakan lebih banyak informasi dalam waktu yang singkat pada peserta didik

D. memenuhi berbagai gaya belajar peserta didik dan membuat pembelajaran lebih menarik*

E. memastikan penyampaian materi lebih cepat dan lebih mudah dipahami oleh peserta didik

24. Seorang guru sedang merancang modul pembelajaran IPA untuk peserta didik kelas V SD
dengan latar belakang kebutuhan belajar yang berbeda. Peserta didik A memiliki minat dalam
sains alam, sementara peserta didik B lebih tertarik pada aspek lingkungan. Cara guru supaya
dapat merancang modul pembelajaran IPA yang dapat memenuhi kebutuhan belajar kedua
peserta didik ini adalah .....

A. mengabaikan minat peserta didik dan menggunakan materi standar

B. menyediakan modul terpisah untuk peserta didik A dan B

C. mengintegrasikan konsep sains alam dan lingkungan dalam satu modul pembelajaran*

D. meminta peserta didik A untuk mengajari peserta didik B

E. mengurangi tingkat kesulitan materi agar sesuai untuk kedua peserta didik

25. Bu Novita yang akan mengajarkan materi IPA di kelas V SD menghadapi kelas dengan
peserta didik yang memiliki gaya belajar yang berbeda. Toni lebih suka belajar melalui
mendengarkan penjelasan, Sekar lebih memahami melalui visualisasi, dan Jajat belajar lebih
baik dengan melakukan eksperimen langsung. Sebagai seorang guru SD, bagaimana cara guru
supaya dapat mengembangkan konten pembelajaran IPA SD yang dapat memfasilitasi ketiga
gaya belajar peserta didik tersebut? Pilihlah cara yang benar dengan memberi tanda centang
(√)! Jawaban benar bisa lebih dari satu.

A. Memberikan penjelasan lisan dengan detail.

B. Menggunakan gambar dan diagram tanpa penjelasan verbal.

C. Menyediakan LKPD untuk melakukan eksperimen dengan memanfaatkan media audio dan visual.

D. Mengintegrasikan penjelasan lisan, visualisasi, dan eksperimen dalam konten pembelajaran.

E. Memberikan tugas tulis panjang kepada siswa sebagai metode evaluasi.

26. Pada saat pembelajaran memahami ide pokok teks informatif, anak kelas III yang memiliki kemampuan
kognitif di bawah rata-rata mengalami ketertinggalan. Salah satu perlakuan guru yang tepat untuk mengatasi
kondisi anak tersebut adalah.....

A. pengayaan

B. percepatan

C. pemadatan

D. pemodelan

E. komunikatif

27. Dalam satu kelas terdapat tiga peserta didik dengan kebutuhan khusus, yakni tuna netra. Salah satu
tindakan yang perlu dilakukan oleh guru kelas tersebut dalam hal konten belajar yakni....

Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (√)! Jawaban benar bisa lebih dari satu.

A. menyediakan materi berupa audio book untuk ketiga anak tersebut

B. membuat rangkuman materi dalam format huruf yang dapat dibaca oleh mereka

C. menggunakan media pembelajaran yang berasal dari luar negeri untuk ketiga anak tersebut

D. memindahkan materi pada aplikasi yang dapat diakses oleh ketiga anak tersebut*

E. memberikan pemahaman terlebih dahulu kepada tiga anak tersebut kemudian melaksanakan
pembelajaran untuk yang lain

28. Seorang guru IPA kelas V SD akan mengimplementasikan teknologi dalam pembelajaran,
termasuk penggunaan platform daring, aplikasi pembelajaran, dan perangkat lunak interaktif
dalam mengajarkan materi dengan tujuan merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam di
permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan manusia. Dalam konteks
penggunaan teknologi dalam pembelajaran, rancangan penggunaan teknologi berikut tepat
untuk dapat memberikan kemudahan bagi proses belajar adalah....

A. menyalin catatan dari layar proyektor ke buku catatan siwa

B. menggunakan aplikasi papan virtual yang dapat berbagi tentang materi, contoh, dan kuis*
C. menonton video di sosial media dan menyalin ke buku tulis

D. mencetak semua materi pembelajaran dalam bentuk pdf untuk dibaca secara fisik

E. menyimpan semua materi di layanan penyimpanan daring dan menyampaikan tautannya

pada siswa

29. Sebuah modul ajar IPAS di sekolah dasar kelas V mencakup konsep tentang struktur dan
fungsi tumbuhan. Indikator soal dengan level kognitif C4 yang dapat disusun oleh guru untuk
mengukur ketercapaian konten tentang struktur dan fungsi tumbuhan dalam modul ajar IPAS
tersebut adalah peserta didik dapat....

A. menggambar tumbuhan dengan benar dengan detail

B. menyebutkan nama-nama tumbuhan dengan detail

C. menganalisis bagian tumbuhan dan menjelaskan fungsinya dengan detail*

D. menanam tumbuhan di kebun sekolah dengan baik

E. menuliskan manfaat tumbuhan bagi lingkungan dengan detail

30. Dalam menghadapi permasalahan motivasi belajar perserta didik level SD kelas V, Bu
Indah memutuskan untuk mengintegrasikan permainan tradisional dalam desain pembelajaran
IPA materi rantai makanan.

Klik pilihan Benar atau Salah untuk setiap jenis permainan tradisional yang dapat
diintegrasikan dalam pembelajaran tersebut!

Pernyataan

Permainan tradisonal dakon (congklak) = Benar

Ular naga = Benar

Permainan bentengan = Benar

Permainan bekel = Benar

Permainan lompat karet = Benar

31. Pada sebuah pembelajaran bahasa Indonesia SD kelas II, guru sedang mengajarkan
kemampuan berbicara dengan santun pada siswanya. Namun, ada satu siswa, Tania, yang
memiliki kemampuan rendah dan keinginan yang rendah untuk mengikuti pembelajaran. Dia
selalu menolak untuk praktik berbicara.

Berikut ini adalah langkah pembelajaran yang tepat untuk membantu Tania.
Klik pilihan Benar atau Salah untuk setiap pernyataan yang sesuai!

Pernyataan

Membangun rasa percaya diri dengan memberikan beberapa contoh melalui video anak sedang
praktik bercerita di depan kelas. = Benar

Membangkitkan rasa ingin tahu dengan mengajaknya belajar sambil bermain bersama secara
berpasangan/kelompok. = Benar

Memberikan pemahaman tentang pentingnya kemampuan berbicara. = Benar

Memberikan beragam media pembelajaran dan LKPD agar Tania lebih nyaman belajar. =
Benar

Memberikan penjelasan tentang cara bercerita yang mudah dan efektif. = Benar

32. Alangkah bingungnya Pak Dani ketika mengajar pada dua jam terakhir. Bagaimana tidak
bingung, peserta didik ditanya hanya diam. Mereka sama sekali tidak berani berucap sepatah
kata pun. Mereka hanya saling melirik ke teman satu dan lainnya. Tindakan Pak Dani yang
tepat adalah.....

A. meminta peserta didik keluar untuk mencuci muka

B. memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya*

C. menyebut nama peserta didik untuk menjawab secara bergantian

D. meminta peserta didik untuk menuliskan pertanyaannya

E. membentuk kelompok dan peserta didik diminta untuk diskusi kelompok

33. Seorang guru akan mengajarkan kompetensi menganalisis pengaruh letak geografi
Indonesia terhadap kondisi alam dan lingkungan. Guru tersebut juga berupaya
mengembangkan kemampuan literasi peserta didiknya. Agar kedua tujuan tersebut dapat
dicapai, langkah literat yang dapat dilakukan oleh guru untuk peserta didik adalah...

Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (√)!

Jawaban benar lebih dari satu.

A. memberikan waktu kepada peserta didik selama 15 menit untuk membaca buku apapun dan
meringkas hasil bacaannya.

B. melakukan diskusi untuk melakukan laporan tertulis hasil identifikasi letak geografis
Indonesia dan mengomunikasikannya di depan kelas.*
C. menyiapkan instrumen pengukuran pemahaman peserta didik tentang letak geografis dan
pengaruhnya pada alam dan lingkungan.*

D. peserta didik diminta mencari informasi dalam berbagai moda tentang letak geografis
Indonesia dan pengaruhnya terhadap alam dan lingkungan alam.*

E. peserta didik diminta untuk berdiskusi tentang informasi yang didapatkan dari hasil
membaca beragam referensi tentang letak geografis Indonesia dan pengaruhnya terhadap alam
dan lingkungan alam.*

34. Dalam upaya mengembangkan kemampuan numerasi peserta didik, seorang guru SD perlu
merancang strategi pembelajaran yang mendukung pemahaman konsep matematika. Terdapat
beberapa cara supaya guru dapat menciptakan lingkungan belajar yang memfasilitasi
perkembangan numerasi yang optimal. Cara yang dapat dilakukan guru untuk menciptakan
lingkungan belajar yang mendukung perkembangan numerasi peseta didik adalah.....

Pilihlah jawaban cara yang benar dengan memberi tanda centang (V)! Jawaban benar bisa lebih
dari satu.

A. menyajikan materi hanya dalam bentuk teks visual yang jelas

B. memanfaatkan alat peraga untuk memvisualisasikan konsep numerasi*

C. menyiapkan LKPD untuk mengakomodasi perbedaan kemampuan numerasi antar peserta

didik*

D. menggunakan sumber belajar buku teks yang disediakan sekolah

E. menggunakan penjelasan klasikal dengan meminimalisir penjelasan konsep numerasi

35. Dalam upaya mengembangkan kemampuan numerasi peserta didik, seorang guru SD perlu
memilih konten materi yang tepat untuk memfasilitasi pemahaman konsep matematika secara
menyeluruh. Materi yang paling efektif dalam mengembangkan pemahaman numerasi peserta
didik adalah....

A. mengajarkan rumus matematika yang abstraksi

B. memberikan latihan hitungan berulang tanpa variasi supaya lebih fokus

C. mendahulukan kemampuan literasi dibanding numerasi

D. memperkenalkan berbagai metode penyelesaian masalah matematika*

E. memberikan penjelasan tentang pentingnya numerasi

36. Seorang guru sedang mengajar di kelas dan mendapati seorang peserta didik yang terus
menerus mengganggu proses pembelajaran. Guru tersebut tahu bahwa peserta didik ini
memiliki masalah di rumah yang mempengaruhi perilakunya di sekolah. Sebagai guru yang
ingin menerapkan makna, tujuan, dan pandangan hidupnya berdasarkan prinsip moral dan
keyakinannya terhadap Tuhan Yang Maha Esa, tindakan yang sebaiknya Anda lakukan jika
menjadi guru tersebut adalah....

A. Mengajak peserta didik tersebut berbicara secara pribadi setelah kelas selesai untuk
memahami masalah yang dihadapinya dan mencari solusi Bersama.*

B. Meminta peserta didik tersebut untuk keluar dari kelas sejenak untuk merenungkan
perbuatannya dan meminta kembali belajar setelah berjanji untuk tidak melakukan hal tersebut
lagi.

C. Memberikan teguran keras di depan seluruh kelas agar peserta didik tersebut tidak
mengulangi lagi perbuatan tersebut.

D. Menyampaikan perilaku peserta didik tersebut kepada kepala sekolah dan orang tua untuk
menemukan akar permasalahannya.

E. Memaklumi perilaku peserta didik tersebut dan melanjutkan pembelajaran seperti biasanya
serta mengajak peserta didik lain untuk memahaminya.

37. Anda adalah seorang guru di sebuah sekolah dasar. Suatu hari, Anda mengetahui bahwa
salah satu rekan kerja Anda, yang juga seorang guru, memberikan nilai yang tidak adil kepada
beberapa peserta didik karena alasan pribadi. Anda tahu bahwa tindakan ini melanggar kode
etik guru. Sebagai rekan kerja sekaligus guru, yang harus Anda lakukan untuk menangani
situasi ini dengan tetap menerapkan kode etik guru dalam bekerja dan pembelajaran adalah.....

A. Mengabaikan masalah ini karena tidak ingin terlibat konflik dengan rekan kerja dan fokus
pada pekerjaan Anda sendiri

B. Mengumpulkan bukti-bukti dan melaporkan rekan kerja tersebut secara anonim ke komite
etik sekolah untuk ditindaklanjuti

C. Mengajak rekan kerja tersebut berbicara secara pribadi untuk memahami alasannya dan
menasihatinya agar memperbaiki nilai peserta didik sesuai dengan kinerja mereka

D. Mendiskusikan masalah ini dengan kepala sekolah dan meminta agar kepala sekolah
menindaklanjuti sesuai dengan prosedur yang ada.*

E. Menegur rekan kerja tersebut secara langsung di depan guru-guru lain agar dia merasa malu
dan tidak mengulangi
38. Setelah mengajar satu semester, Anda menyadari bahwa beberapa metode pengajaran yang
Anda gunakan tidak memberikan hasil yang maksimal bagi perkembangan peserta didik. Anda
ingin meningkatkan efektivitas pengajaran Anda di semester berikutnya. Bentuk refleksi dan
perencanaan kebutuhan pengembangan diri yang berpusat pada peserta didik yang bisa Anda
buat adalah.....

A. Merefleksi diri sendiri atas hasil yang kurang memuaskan dan mencoba menemukan metode
pengajaran baru tanpa melibatkan peserta didik

B. Mendiagnosa metode pengajaran yang mereka anggap efektif dan merencanakan strategi
baru berdasarkan masukan dari peserta didik dan rekan sejawat*

C. Merasa metode pengajaran sudah efektif dilakukan, hasil refleksi yang ada belum tentu
menunjukkan hasil yang sebenarnya

D. Menggunakan hasil refleksi menjadi bahan renungan diri agar menjadi semester berikutnya
menjadi lebih baik lagi

E. Mengikuti pelatihan profesional secara mandiri dan mengujicobakan penerapan semua

metode yang dipelajari pada peserta didiknya

39. Setelah mengikuti berbagai pelatihan pengembangan diri, Anda mendapatkan banyak
metode baru yang dapat digunakan dalam pembelajaran. Cara yang bisa Anda gunakan untuk
menerapkan hasil pengembangan diri ini agar kualitas pembelajaran meningkat adalah...

A. Menyimpan metode baru yang dipelajari untuk digunakan di masa depan, karena merasa
saat ini sudah memiliki metode yang cukup baik

B. Mengidentifikasi kebutuhan spesifik peserta didik, kemudian memilih dan menyesuaikan

metode yang paling relevan sebelum menerapkannya di kelas*

C. Mengikuti pelatihan profesional secara mandiri dan mengujicobakan penerapan semua

metode yang dipelajari pada peserta didiknya

D. Menerapkan semua metode baru secara bersamaan tanpa menyesuaikannya dengan

karakteristik dan kebutuhan peserta didik

E. Memilih beberapa metode yang dianggap paling inovatif dan menerapkannya di kelas tanpa
melakukan evaluasi sebelumnya

40. Seorang guru menyadari bahwa beberapa peserta didik di kelasnya mengalami kesulitan
dalam memahami materi pelajaran dan kurang berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Guru
tersebut ingin meningkatkan interaksi aktif dan empatik dalam kelas untuk memastikan
pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Tindakan yang harus Anda ambil jika menjadi
guru tersebut adalah....
A. Memberikan tugas kelompok yang mendorong kolaborasi antar peserta didik, sambil aktif
berkeliling kelas untuk memberikan bantuan dan dorongan saat diperlukan

B. Memberikan kuis singkat di awal setiap pelajaran untuk mengecek pemahaman peserta
didik, namun tetap fokus pada metode pengajaran tradisional

C. Menambahkan sesi tanya jawab di akhir setiap pelajaran, memberikan poin tambahan bagi
peserta didik yang aktif bertanya atau menjawab pertanyaan

D. Mengatur waktu khusus di luar jam pelajaran untuk sesi bimbingan individu dengan peserta
didik yang mengalami kesulitan, mendengarkan masalah mereka, dan memberikan bantuan
tambahan secara personal*

E. Menggunakan metode ceramah dengan memberikan contoh-contoh praktis yang relevan

dengan kehidupan sehari-hari peserta didik dan sesekali mengajukan pertanyaan untuk
memastikan perhatian peserta didik

41. Seorang guru mengamati bahwa beberapa peserta didik sering terlibat dalam kegiatan
bermain yang berisiko saat istirahat, seperti memanjat pagar dan berlari di sekitar area yang
licin. Guru khawatir hal ini dapat membahayakan keselamatan mereka. Tindakan yang
seharusnya guru tersebut lakukan untuk menerapkan kepedulian terhadap keselamatan dan
keamanan peserta didik adalah....

A. mengarahkan peserta didik untuk bermain di area yang aman dan memperkenalkan
permainan alternatif yang lebih aman dan menyenangkan

B. mengabaikan kegiatan tersebut, dengan anggapan bahwa peserta didik akan belajar dari
kesalahan mereka sendiri dan memahami risiko

C. mengarahkan peserta didik untuk bermain di area yang aman dan memperkenalkan
permainan alternatif yang lebih aman dan menyenangkan

D. mengadakan pertemuan dengan orang tua peserta didik untuk mendiskusikan kekhawatiran
tentang keselamatan dan meminta mereka untuk memberi tahu anak-anak mereka tentang
bahaya bermain di tempat berisiko*

E. memberikan teguran keras dan hukuman kepada peserta didik yang terlibat dalam kegiatan
berisiko untuk menekankan pentingnya keselamatan

42. Seorang guru di sekolah Anda mengamati bahwa hasil belajar peserta didik dalam mata
pelajaran tertentu menurun secara signifikan. Sekolah memutuskan untuk membentuk tim kerja
yang terdiri dari beberapa guru untuk mencari solusi dan strategi yang dapat meningkatkan
hasil belajar peserta didik. Inisiatif yang seharusnya Anda berikan untuk mencapai tujuan
bersama dalam peningkatan pembelajaran adalah.....

A. Menunggu instruksi lebih lanjut dari ketua tim sebelum mengambil tindakan atau
mengajukan ide strategi meningkatkan hasil belajar
B. Mengusulkan untuk mengadakan rapat mingguan tim guna membahas kemajuan dan
tantangan yang dihadapi, serta berbagi ide-ide baru untuk meningkatkan pembelajaran*

C. Menyusun rencana pembelajaran individu dan menerapkannya di kelas sendiri tanpa

melibatkan anggota tim lain

D. Mengumpulkan data dari peserta didik melalui survei atau wawancara untuk memahami
penyebab menurunnya hasil belajar dan membagikan temuan tersebut kepada tim

E. Memberikan masukan hanya ketika diminta oleh anggota tim lain atau oleh ketua tim
mengenai strategi meningkatkan hasil belajar

43. Seorang guru menyadari bahwa beberapa peserta didik mengalami kesulitan dalam
mengikuti pelajaran karena kurangnya dukungan pembelajaran di rumah. Guru tersebut ingin
membantu orang tua/wali agar dapat lebih efektif mendukung pembelajaran anak-anak mereka
di rumah. Tindakan yang seharusnya guru lakukan adalah

A. Menyusun modul pembelajaran yang bisa diakses oleh orang tua/wali secara online tanpa
adanya komunikasi langsung

B. Mengadakan pertemuan rutin dengan orang tua/wali untuk memberikan panduan dan
strategi pembelajaran di rumah, serta mendengarkan umpan balik mereka*

C. Memberikan tugas tambahan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah dengan
harapan orang tua/wali akan terlibat dalam proses pembelajaran

D. Mengirimkan pesan singkat melalui aplikasi pesan setiap minggu untuk mengingatkan
orang tua/wali tentang tugas-tugas yang harus diselesaikan oleh anak-anak mereka

E. Mengundang orang tua/wali untuk datang ke sekolah saat acara khusus dan memberikan
penjelasan singkat tentang pentingnya keterlibatan mereka dalam pembelajaran di rumah

44. Seorang guru ingin melibatkan orang tua/wali dan masyarakat dalam proses pembelajaran
untuk memperkaya pengalaman belajar peserta didik dan membuat pembelajaran lebih
berpusat pada peserta didik. Tindakan yang seharusnya guru lakukan adalah .....

A. Mengundang orang tua/wali untuk datang ke kelas hanya saat acara-acara tertentu seperti
pameran karya peserta didik, tanpa melibatkan mereka secara rutin dalam pembelajaran

B. Menyusun modul pembelajaran yang sepenuhnya disusun oleh guru, kemudian meminta
orang tua/wali untuk memastikan anak-anak mereka menyelesaikan tugas- tugas di rumah

C. Mengirimkan survei kepada orang tua/wali untuk mengetahui minat mereka dalam
berpartisipasi dalam pembelajaran, namun tidak menindaklanjutinya dengan tindakan konkret

D. Mengadakan sesi wawancara dengan orang tua/wali untuk memahami keahlian dan
pengalaman mereka yang bisa dibagikan dalam kelas, lalu menyusun jadwal kunjungan atau
sesi berbagi di kelas*
E. Menyusun program pembelajaran yang melibatkan proyek-proyek berbasis komunitas,
namun tidak berkonsultasi terlebih dahulu dengan orang tua/wali dan masyarakat tentang
kontribusi mereka

45. Seorang guru baru bergabung dengan sebuah organisasi profesi guru yang aktif
mengadakan berbagai kegiatan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Guru tersebut ingin
berpartisipasi secara efektif dalam organisasi tersebut dan membantu memecahkan masalah
pembelajaran. Tindakan yang seharusnya guru lakukan adalah.....

A. Menghadiri setiap pertemuan dan kegiatan organisasi, serta menawarkan diri untuk menjadi
pemimpin dalam proyek-proyek yang membutuhkan penyelesaian masalah

B. Menghadiri pertemuan organisasi secara pasif, hanya mendengarkan diskusi tanpa

berkontribusi ide atau solusi

C. Menghadiri beberapa pertemuan dan memilih proyek yang sesuai dengan keahliannya,
kemudian berkontribusi dengan ide-ide dan solusi yang relevan*

D. Menghadiri kegiatan organisasi ketika memiliki waktu luang, namun tidak terlibat dalam
diskusi atau proyek yang sedang berjalan

E. Menjadi anggota organisasi tersebut sebagai wujud kontribusi sebagai guru, tanpa
berpartisipasi aktif dalam kegiatan atau diskusi apapun

46. Sebagai pengelola dana BOS, Bu Ana diminta oleh kepala sekolah membuat kuitansi
kosong. Belakangan Bu Ana tahu jika kepala sekolahnya membeli laptop baru dan
menggunakan kuitansi kosong yang pernah dibuatnya untuk kegiatan yang sebenarnya tidak
pernah ada. Yang akan Anda lakukan jika Anda menjadi Bu Ana adalah....

A. Merasa menyesal dan menyampaikan kepada kepala sekolah ketidaknyamanan yang

dirasakan atas praktik tidak baik tersebut*

B. Membiarkan saja dan memilih untuk tidak bereaksi, biarlah menjadi urusan kepala sekolah
saja yang tidak jujur

C. Membuat tulisan lepas di media sosial agar kepala sekolah tersebut mendapatkan sanksi
sosial

D. Membicarakannya dengan sesama kolega guru karena bingung harus berbuat apa di tengah
situasi yang tidak benar ini

E. Menyesal telah menuruti perintah kepala sekolah tanpa mencoba melakukan sesuatu

47. Pak Rio mendapati di sekolah tempat mutasinya rekan kerja yang tidak ramah dan suka
mengusik. Suatu hari rekan kerja sesama guru tersebut membicarakan hal-hal buruk tentang
Pak Rio di belakangnya dan Pak Rio mendengar hal tersebut. Jika menjadi Pak Rio, maka yang
akan Anda lakukan adalah .....
A. Melaporkan perbuatan rekan tersebut ke kepala sekolah agar segera ditegur

B. Menegur secara personal dan mengajak rekan tersebut bicara dari hati ke hati*

C. Menegur dengan kasar karena sudah tidak tahan dengan perlakuan rekan tersebut

D. Mendiamkannya dan tidak menghiraukan nama baiknya difitnah

E. Membalasnya dengan ikut membicarakan hal buruk tentang rekan guru tersebut

48. Pak Putera membuat rancangan pembelajaran esok hari dengan media digital yang
kontennya disesuaikan dengan materi membaca denah. Di tengah proses membuat bahan
ajarnya, Pak Putera diminta kepala sekolah untuk membantu menyelesaikan nilai rapot yang
belum selesai dientri. Jika saya sebagai Pak Putera maka yang akan saya lakukan adalah.....

A. Memutuskan menyusun konten media digital materi membaca denah sebagai prioritas
karena merasa bahwa konten media digital materi membaca denah merupakan bagian penting
dalam perangkat pembelajaran, sedangkan tugas mengentri nilai rapot bisa dikembalikan ke
kepala sekolah

B. Memutuskan untuk merespon tugas mengentri nilai rapot karena diminta langsung oleh
kepala sekolah dan berpikir bahwa penyusunan konten media digital materi membaca denah
untuk peserta didik bisa dibatalkan

C. Memutuskan meminta bantuan orang lain untuk mengentri nilai rapot, kemudian
mengerjakan penyusunan konten media digital materi membaca denah karena kedua tugas
tersebut sama-sama penting dan harus diselesaikan

D. Memutuskan menyusun konten media digital materi membaca denah sebagai prioritas
karena merasa bahwa membuat konten media digital materi membaca denah merupakan salah
satu tugas utamanya sebagai pendidik dalam mendesain pembelajaran yang efektif, bermakna,
& menyenangkan, sedangkan mengentri nilai rapot bisa dikerjakan di waktu jeda.*

E. Memutuskan mengentri nilai rapot sebagai prioritas karena merupakan tugas langsung dari
kepala sekolah, sedangkan membuat perangkat pembelajaran berupa bahan ajar bisa diganti
dengan hanya menggunakan buku pegangan yang sudah disediakan oleh pemerintah

49. Salah satu kode etik guru adalah menghargai dan menghormati hak asasi manusia serta
keanekaragaman budaya. Seorang rekan guru di tempat Anda bekerja senang sekali
menertawakan logat bahasa siswa yang berasal dari suku tertentu. Sebagai rekan sejawat yang
memahami prinsip etika guru Indonesia, yang bisa Anda lakukan adalah....

A. Melaporkan sikap tidak etis tersebut ke kepala sekolah agar dibahas di rapat guru

B. Menegur secara personal dan mengajak rekan guru tersebut untuk kembali kepada kode etik
guru Indonesia*
C. Membalas menirukan logat rekan tersebut agar dia tahu bahwa hal tersebut tidak
menyenangkan

D. Membiarkan sikap rekan guru tersebut karena bukan urusan kita

E. Menegur rekan guru tersebut dengan kasar agar jera dan tidak mengulang hal tersebut

50. Berdasarkan analisis hasil diagnostic assessment ditemukan siswa yang heterogen
kemampuanya. Anda sebagai seorang guru mengamati selama proses pembelajaran
berlangsung, terdapat 3 kelompok kemampuan siswa yaitu pandai, sedang, kurang. Tindakan
yang Anda lakukan agar pembelajaran berdiferensiasi bisa berjalan dengan efektif adalah ....

A. Mengelompokkan siswa berdasarkan diferensiasinya, dimana setiap kelompok terdiri dari

kombinasi siswa yang pandai, sedang, dan kurang supaya bisa saling membantu dan
berkolaborasi dalam diskusi di masing-masing kelompoknya

B. Mengelompokkan siswa berdasarkan diferensiasinya, dimana setiap kelompok terdiri dari

siswa yang pandai, sedang, dan kurang sehingga terjadi saling asah, asih, asuh dan guru tidak
memberikan pendampingan karena siswa sudah diskusi mandiri dalam kelompoknya

C. Mengelompokkan siswa berdasarkan diferensiasinya, setiap kelompok terdiri dari siswa

yang pandai, sedang, dan kurang sehingga terjadi saling asah, asih, asuh dimana guru
memberikan fasilitasi pendampingan bimbingan ke setiap kelompok secara menyeluruh*

D. Memberikan kebebasan kepada semua siswa untuk memilih teman yang cocok dan sesuai
keinginannya dalam membentuk kelompoknya masing-masing, supaya peserta didik merasa
nyaman dan tanpa beban

E. Mengelompokan siswa sesuai kemampuannya, siswa yang pandai kedalam kelompok

sesama yang pandai demikian juga terhadap siswa yang sedang dan kurang supaya perta didik
bisa diskusi sesuai level kemampuanya.