PRODUCTO CARTESIANO

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Fecha:
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
M Producto Resuelve problemas - - Aplica Ficha de Lista de
cartesiano de forma, los datos de ubicación y adecuadam trabajo en cotejo
movimiento y recorrido de los objetos, ente las aula
localización. personas o lugares, y las propiedades
- expresa en un croquis o característic
formas plano sencillo teniendo as de las
geométricas y sus en cuenta referencias figuras
transformaciones. como, por ejemplo, elementales
calles o avenidas del plano,
-
comprensión sobre - los
las formas y heurísticas, estrategias procedimien
relaciones de cálculo, la tos y
geométricas visualización y los fórmulas
procedimientos de para
- composición y resolver
procedimientos descomposición para problemas
para orientarse en construir formas desde geométricos
el espacio. perspectivas, desarrollo
- de sólidos, realizar giros
afirmaciones sobre en el plano, así como
relaciones para trazar recorridos.
geométricas Usa diversas estrategias
para construir ángulos,
medir la longitud (cm) y
la superficie (m2, cm2), y
comparar el área de dos
superficies o la
capacidad de los
objetos, de manera
exacta o aproximada.
Realiza cálculos
numéricos para hacer
conversiones de
medidas (unidades de
longitud). Emplea la
unidad de medida no
convencional o
convencional, según
convenga, así como
instrumentos de dibujo
(compás, transportador)
y de medición, y diversos
recursos.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien - Los
 común docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a formar parejas utilizando tarjetas de las emociones. Las cuales
deberán de emparejar buscando la misma emoción.
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron encontrar su pareja con la tarjeta de
emoción correcta? ¿Consideran que encajarían la emoción de la felicidad y la vergüenza?, en
Matemática ¿Qué nombre recibe el par ordenado por dos elementos
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué propiedades se debe respetar en el plano
cartesiano?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE EJERCICIOS EN EL PLANO CARTESIANO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Presentar en un papelógrafo el siguiente problema:

Karina y Sofía deciden ir de viaje y no deciden qué medio de transporte utilizar: por avión, barco y
ómnibus. ¿Cuántas posibilidades tienen?

Tienen ...................... posibilidad

 Responden: ¿De quién se habla en el problema?,¿Qué otros datos nos da el problema?, ¿Cuál es la
pregunta del problema?¿Qué operaciones sugieres realizar para responder a la pregunta? ¿Qué tipo
de esquema podemos utilizar para resolver el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Proponen los estudiantes la búsqueda de la solución del problema pregunta, para ello siguen los
siguientes pasos:
Relaciona los datos del problema con flechas

Cuenta las flechas

Tres flechas
Tres flechas
TOTAL Seis flechas

Enumeramos los elementos de los conjuntos y los organizamos en pares ordenados

1
A

B
3

(A, 1) (B, 1)
(A, 2) (B, 2)
(A, 3) (B, 3)
 A partir de las operaciones realizadas se formaliza el aprendizaje sobre el plano cartesiano.

PRODUCTO CARTESIANO
Par ordenado. Un par ordenado es un ente matemático formado por dos elementos “a” y “b”, con un
orden establecido y que se denota así:
(a; b) Donde: a, se denomina primera componente b, segunda componente.

PROPIEDADES:
 1°) (a;b)  (b;a),  a  b
2°) (a;b) = (c;d)  a = c  b = d
Ejemplo 1:
Los pares ordenados (3a + b ; 17) y (11; a + 3b)
son iguales, hallar “ab”
(3a + b ; 17 ) = (11 ; a + 3b )  3a + b = 11 a + 3b = 17
resolviendo: a = 2 y b = 5 por lo tanto, ab = 10
REPRESENTACIÓN GRAFICA EN EL PLANO CARTESIANO
Sobre el plano de la hoja de papel, tomemos dos rectas numéricas mutuamente perpendiculares y
que coincidan en el “0”.
Generalmente una de las rectas que se toman es horizontal a la cual se le llama eje abscisas o eje x
y la otra (lógicamente vertical) se le llama eje de ordenadas o eje y este es el plano cartesiano y en
él, un par ordenado se representa mediante un único punto y recíprocamente, a cada punto de ese
plano se le asigna un único, par ordenado. Así:

(5;4)
(-4;2)

(;)
(-1;-5)

NOTA: Si dos pares ordenados representa uno mismo punto en el plano cartesiano, entonces dichos
pares son iguales.
Producto cartesiano de dos conjuntos.
IMPORTANTE

EL PRODUCTO CARTESIANO DE
DOS CONJUNTOS A y B
es el conjunto formados por todos los pares
ordenados (a,b) de modo que
a  A y b B se simboliza así : A x B

Aprende:
A = {1; 2; 3}  B = {a, b}
A x B = {(1,a); (1,b); (2,a); (2,b); (3,a); (3,b)}

Observan(A) = 3 elementos
 3 x 2 = 6 pares ordenados
n(B) = 2 elementos

Simbólicamente tendremos: n(AxB) = n(A) x n(B)

 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Dados A = {x  / x ≤ 3 } B = {x + 2/x  y 2 ≤ x ≤ 5 } C = { a, e }
 Efectúa y construye los tres gráficos:

a) A x B = { .................................................................................................

Diagrama de flechas Diagrama Cartesiano Tabla de doble entrada

b) B x C = { …………………………………………………………………………..

c) C x C = { …………………………………………………………………………….

2. Dados los conjuntos: M = {1; 3; 5} N = {2; 4; 6; 8} R = {10; 12} . Hallar:

n (M x N) = .................................. n (M x M) = .....................................
n (N x R) = ................................... n (N x N) = .....................................
n (M x R) = ................................... n (R x R) = .....................................
3. Dada la igualdad de pares ordenados: ( a + b ; 5 ) = ( 9 ; a – b ). Hallar el valor de : 2a – b

a) 10 b) 11 c) 12 d) 13 e) 14

4. Los pares ordenados (3x - 5; 1 + 2y) y (7 – x ; 7x - 8y) son iguales, entonces el valor de x es :

a) 6 b) 3 c) 2 d) 12 e) N.a.
5. Los pares ordenados (3x - 5; 1 + 2y) y (7 – x ; 7x - 8y) son iguales, entonces el valor de y es :

a) 6 b) 3 c) 2 d) 12 e) N.a.
6. Los pares ordenados: (a + 2b + 1; b) y (a – 9; a + 5) son iguales, entonces (a; b) está ubicado
en

a) el primer cuadrante b) el segundo cuadrante c) el tercer cuadrante

d) el cuarto cuadrantee) en el eje “x”

7. Siendo los conjuntos: A = {x  R / - 2  x 8}; B = {x  R / - 5  x  6}; C = {x  A / x  Z};

D = {x  B / x  N}

a) n(AxB) = 120 b) n(AxB) = 99c) n(CxD) = 120 d) n(CxD) = 60 e) n(CxD) = 70

8. Dados: A = {a}, B = {b}, C ={a,1} y D = {b,2}, verificar:

 a) AxBBxA

b) (A x B)  (C x D)

c) A x (B  C) = (A x B)  (A x C)

d) A x (B  C) = (A x B)  (A x C)

e) A x (B – C) = (A x B) – (A x C)

 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
ordenados
-
ares ordenados
-
problemas en el plano cartesiano

FICHA
1. Si A = {3; 4; 5; 6} B = {4; 6; 8; 10} C = {c, d, e, f} ¿Cuántos pares ordenados tiene (A ∩ B) x
C?
a) 10 b) 6 c) 8 d) N. a.

2. Hallar la suma de todos los números formados por 1 y 4:

a) 110 b) 41 c) 111 d) N. a.

3. ¿Cuánto es la suma de todos los números de dos cifras formados con 2; 3 y 0?

a) 196 b) 165 c) 156 d) N. a.

4. Dados A = {1; 2} B = {2; 3} ¿Cuáles son los números de dos cifras que se pueden formar?
a) 12; 13; 22; 23 b) 21; 31; 22; 23 c) 22; 23; 21; 33 d) N. a.

5. Sabiendo que A x B = {(2; 3); (2; 4); (3; 3); (3; 4)}. Hallar A – B
a) { 4 } b) { 2; 3 } c) { 2 } d) N.a.

6. Dados los conjuntos C = {x / 1 ≤ x ≤ 3 } D = {x  / 6 < x ≤ 10 }

E = { x+1 / x y x < 2} F = { x / x ≤ 10; es múltiplo de 5 }.
Efectúa y construye las tres gráficas de:

CxD DxE FxC

CxE DxF ExC
CxF DxC FxF
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse
en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas
Criterios
Aplica adecuadamente las propiedades características
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de las figuras elementales del plano, los
procedimientos y fórmulas para resolver problemas
geométricos
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10