Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi

Bu araştırmanın amacı, lise öğrencilerinin siber zorbalık davranışı sergileme ve siber zorbalık mağduru olma durumları ile sınıf düzeyi, internet kullanım süresi, internet kullanım amacı ve internete bağlanma kaynağı arasındaki ilişkiyi incelemektir. İlişkisel tarama modelinin kullanıldığı bu araştırmanın çalışma grubunu Ankara ilinde öğrenime devam eden 266 öğrenci oluşturmuştur. Verilerin toplanması amacıyla Ayas ve Horzum (2010) tarafından geliştirilen Siber Zorba/Mağdur Ölçeği kullanılmıştır. Veriler frekans, yüzde, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Scheffi testi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada, 12. sınıf öğrencilerinin en fazla siber zorbalık davranışı sergileyen ve en fazla siber zorbalık davranışına maruz kalan sınıf düzeyi olduğu, dokuzuncu sınıf öğrencilerinin ise en az siber zorbalık davranışına maruz kalan ve en az siber zorbalık davranışı sergileyen sınıf düzeyi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin siber zorbalık davranışı sergileme ve siber zorbalık mağduru olma durumları ile günlük internet kullanma süreleri, internet kullanma amaçları ve internete bağlanma kaynağı arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır.
Anahtar Kelimeler: siber zorbalık, siber zorbalık mağduru, akran zorbalığı.

Bilgi ve iletişim teknolojilerindeki gelişmelere paralel olarak e-öğrenme, b-öğrenme, m-öğrenme, u-öğrenme gibi uygulamalar günümüz eğitim dünyasında farklı şekillerde kullanılmaktadır. Gerekli koşullar göz önünde bulundurularak geliştirilmiş bu tür uygulamalar önemli yararlar sağlamakla birlikte, sadece sağladığı yararlar ön planda tutularak, heves ya da trendi takip mantığı çerçevesinde büyük beklentilerle geliştirilen çok sayıdaki projenin kısmen ya da tamamen başarısızlık ve hayal kırıklıklarıyla sonuçlandığı görülmektedir. Mevcut şartlarda her bireye, her kurum ve kuruluşa uyan standart bir e-öğrenme uygulaması bulunmamaktadır. E-öğrenme her öğrenen için farklı bir tecrübe olmakta, farklı bir etki yaratmaktadır.  Her e-öğrenme uygulamasında bariyerle karşılaşılması ya da her e-öğrenme uygulaması için aynı bariyerlerin ortaya çıkması söz konusu değildir. E-öğrenme sürecinde bariyer olarak algılanan faktörlerin belirlenmesine yönelik çalışmalar, bariyerlere ilişkin farklı sınıflandırmaların yapılmış olduğunu, e-öğrenmenin başarısını etkileyen faktörler ile e-öğrenme sürecinde bariyer olarak algılanan hususlar arasında anlamlı bir ilişki bulunduğunu göstermektedir. Çalışmada e-öğrenme sürecini olumsuz etkileyerek kısmen ya da tamamen başarısız kılma, ilgili tarafların algılarını olumsuz yönde etkileme potansiyeli bulunan bariyerler alanyazın taramasına dayalı olarak tespit edilmiş, bariyer olarak algılanan hususların en aza indirilmesine yarayacağı düşünülen bariyer azaltma stratejileri ele alınmıştır.

Cyberbullying is a complicated and multifaceted phenomenon especially among youngsters, thus understanding the determinants of cyberbullying is prominent to explain what causes youngsters experience cyberbullying. Since little is known about the link between personality traits and cyberbullying, the current study aimed to explore the effects of vocational high school students’ personality traits on their cyberbullying behaviors. In this regard, “Cyber victim/bully Scale”, and “Adjective Based Personality Scale” were administered to 246 participant students. A structural regression model was developed with predictor variables and tested to see the effects of personality traits on cyberbullying. The goodness of fit indices indicated acceptable fitness (χ2/df:2.63, RMSEA: .08, GFI: .55, AGFI: .53, CFI: .61, IFI: .61). The results illustrated that openness is the strongest significant predictor of both cyberbullying (R2=-.83, p<.05) and being bullied (R2=-.77, p<.05). Yet another significant but positive predictor of cyberbully is extroversion (R2=.54, p<.05). However, the weakest positive significant predictor of cyberbully is agreeableness (R2=.14, p<.05). In addition to openness, conscientiousness was also found to be another significant predictor of being bullied (R2=.64, p<.05). Surprisingly, neuroticism has no significant effect on cyberbullying and being bullied.

Bu araştırmanın amacı Polis Meslek Yüksekokulu öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutumlarının sınıf düzeyi,  mezun oldukları lise türü, İngilizce öğrenme amacı, İngilizce öğrenmek için tercih edilen yöntem, ilk İngilizce öğretmeni ve bilgisayar kullanma becerileri değişkenlerine göre farklılık gösterip göstermediğini tespit etmektir. Araştırma 2012-2013 eğitim ve öğretim döneminde Kırıkkale Polis Meslek Yüksekokulu 1 ve 2. sınıflarında öğrenim gören 787 öğrenciye uygulanmıştır. Veri toplama aracı olarak “Kişisel Bilgiler Anketi” ve “İngilizce Dersine Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizi için t-testi, ANOVA, Scheffe, KruskalWallis ve Mann Whitney U testleri kullanılmıştır. Veriler, SPSS 17 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumlarının yüksek düzeyde ve olumlu olduğu anlaşılmıştır. Öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumları ile öğrenim gördükleri sınıf düzeyleri, mezun oldukları lise türü, İngilizce öğrenme amaçları, tercih ettikleri öğrenme yöntemi ve bilgisayar kullanma becerileri arasında anlamlı bir ilişki olduğu, ilk İngilizce öğretmenlerinin öğrencilerin İngilizce tutumları üzerinde etkisinin bulunduğu sonucuna varılmıştır.

Bu çalışmanın amacı öğrenme-öğretme sürecinde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini (BİT) etkin bir şekilde kullanmaları beklenen öğretmenlerin eğitimde BİT kullanımına ilişkin tutumlarını belirlemeye yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmektir. Tarama modelinde gerçekleştirilen araştırmada toplam 173 öğretmenden veri toplanmıştır. Ölçeğin geliştirilmesinde sekiz aşamalı ölçek geliştirme süreci göz önünde bulundurulmuştur. Uzman görüşleri sonrası 21 maddeye düşürülen ölçeğin yapı geçerliliğinin sağlanması için açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri gerçekleştirilmiştir. Ölçeğin güvenirlik çalışmaları kapsamında madde korelasyonları, madde ayırtediciliği ve Cronbach Alpha güvenirlik katsayıları hesaplanmıştır. Güvenirlik ve geçerlilik analizleri sonucunda ölçeğin yüksek düzeyde iç tutarlılık standardına sahip (a=.898), iki boyutta (BİT kullanma isteği, BİT kaygısı) toplanan 16 maddeden oluştuğu ve kabul edilebilir düzeyde model uyumu standartlarını karşıladığı ortaya konulmuştur. Çalışma sonucunda, öğretmenlerin BİT tutumunu ölçen geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı elde edilmiştir. Öğretmenlerin BİT Tutum Ölçeğinin araştırmacılara ve öğretmenlerin hizmetçi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi süreçlerinde uygulayıcılara katkı sağlaması beklenmektedir.

In this study, instructors’ self-efficacy perceptions towards computers are examined, in terms of variables such as age, gender, employment status, teaching experience and computer skills. The current study employed a cross-sectional survey design. The data was gathered from 172 police instructors, who work in 28 Police Vocational Schools of Higher Education across Turkey. The data was collected by administering “The Computer Self-efficacy Perception Scale”. A significant difference was found between the self-efficacy perceptions of instructors and their computer skills. In addition, there were no significant differences between the instructors’ self-efficacy perceptions and their age, gender, employment status or teaching experience. This pioneering study was carried out to determine the self-efficacy perceptions of police instructors and has had some implications regarding the planning of police trainer development training.

This study aimed to examine middle school students’ views on text bullying in regard to gender, grade level, reactions to bullying and frequency of internet use. The participating 872 students were selected through simple random sampling method among 525 schools located in central Ankara. The data were collected via a questionnaire and a survey ‘Middle School Students’ Views on Safe Internet Use Survey’. The current study utilized the data drawn from the use of mobile phone dimension of the survey. Frequency, percentage and chi-square analyses were employed. The research findings illustrated that male students are significantly more likely to become victims of text bullying compared with female students. Yet, surprisingly female students displayed bullying behaviours more often than male students. Regarding the reactions of students to bullying, there was no significant relation by gender. The findings revealed that the victims informed their parents about the case of text bullying they experienced. Compared with the 6th and the 7th grades, the 8th grades were less likely to be bullied; in contrast, they were more likely to bully the other grades. The results also illustrated that the frequency of internet use is negatively associated with the frequency of text bullying. Another salient finding of the study indicated the majority of victims eventually became bullies by responding the text messages they had received.

Contemporary police organizations benefit from technological advances not only for preventing and fighting crime and criminals but also for training their officers for better service. Likewise, the Turkish police organization has established an e-learning portal to enable managers to attain required managerial competencies and to learn modern policing concepts in a cost-effective training environment. This research examines the perceptions of participants who attend management-training courses conducted via e-learning. Five factors of trainees’ e-learning perceptions are examined through a combination of qualitative and quantitative methods, consisting of a questionnaire, one-toone and focus group interviews, and observation. SPSS program and quantitative methods are used to analyze and interpret the findings. Research has indicated some positive perceptions, such as place and time flexibility, enjoyment of learning, becoming acquainted with modern learning methods and technologies, being able to participate in training without leaving work and personal life. Conducting a management-training course via e-learning is positively perceived by the majority of course participants, and they recommend e-learning for upcoming management training courses, specialized training, and professional development courses. However, research has also revealed that some technical and administrative problems affect negatively the trainees’ perceptions of e-learning. Based on the findings in this chapter, recommendations are offered for similar projects.

The real-time communication and collaboration of the internet of things, the internet of services and cyber-physical systems with each other and with people has started a new era in industrial production. This era called Industry 4.0, brought about revolutionary changes in many areas of life, including education. In order to fully exploit the potential of smart products, services and business opportunities that are expected to be widely used in all sectors in the near future, education systems need to be overhauled to meet the qualified manpower required by this dynamic process. The ability of companies and institutions with strong information and technology infrastructure to reflect advanced digital technologies to innovation and production processes requires some certain skills, described as 21st century skills. Education 4.0, a reflection of the era of Industry 4.0, refers to a period in which education paradigms, approaches and technologies have been changed. In this study, majo...

The current study aims to develop a valid and reliable instrument that measures secondary school teachers’ attitudes towards ICT use in teaching and learning process. A cross-sectional survey design was employed with a group of 173 teachers. Based on the literature review, a pool of 21 items was proposed and reviewed by a board of experts. As to psychometric quality of the scale, the Cronbach’s Alpha coefficient, item total variance and item distinctiveness indices were estimated. The results illustrated that Teachers’ ICT Attitudes Scale (TICTAS) has a high level reliability standard ( = .898) and also Exploratory and Confirmatory Factor Analyses indicated good goodness of fit estimates. As a result, a reliable and valid scale comprising of 16 items loaded in two factors (ICT willingness and ICT anxiety) was developed.

Öz: Gençlerin teknoloji kullanımı ve buna bağlı olarak da akıllı telefon kullanımı gün geçtikçe artmaktadır. Gündelik yaşantıyı kolaylaştıran bu gelişme zaman zaman bazı sorunlara da neden olabilmektedir. Akıllı telefon kullanımı internet bağımlılığı gibi tanımlanan bir bağımlılığa dönüşebilmektedir. Yalnızlık ise, dönemsel olarak ergenlikte daha fazla görülebilen bir durumdur. Bu nedenle de bu araştırmada lise öğrencilerinin yalnızlık düzeyleri ile akıllı telefon bağımlılığı arasındaki ilişki ortaya konulmaya çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2014-2015 öğretim yılında Ankara'da bulunan kamu ve özel liselerden tesadüfi olarak seçilen toplam 540 lise öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada iki farklı veri toplama aracı kullanılmıştır. Bunlar Demirci, Orhan, Demirdaş, Akpınar ve Sert (2014) tarafından Türkçeye uyarlanan Akıllı Telefon Bağımlılığı Ölçeği " ile Yıldız ve Duy (2014) tarafından uyarlaması yapılan " UCLA Yalnızlık Ölçeği-Kısa formu'dur. Araştırma bulgularına göre öğrencilerin akıllı telefon bağımlılığı ve yalnızlık düzeyleri orta düzeydedir. Akıllı telefon bağımlılığı ile yalnızlık arasında pozitif ve anlamlı ilişki bulunmaktadır. Anahtar kelimeler: Yalnızlık, akıllı telefon bağımlılığı, problemli telefon kullanımı, lise öğrencileri, ergenler Abstract: Teenagers' usage of technology is getting increased day by day and so is the usage of smart phones. This development that makes daily lives easier can cause some problems at times. The usage of smart phone can be transformed into an addiction that can be described like internet addiction. Therefore, in this study it is aimed to reveal the correlation between high school students' loneliness levels and their smart phone addiction. The study group of the research is made up with 540 high school students, who were randomly selected from state and private high schools in Ankara in 2014-2015 education year. Two different data collecting tools were used in the study. One of them is "Smart Phone Addiction Scale", which was adapted into Turkish by Demirci, Orhan, Demirdaş, Akpınar and Sert (2014) and the other one is "UCLA Short Form of Loneliness Scale", which was adapted into Turkish by Yıldız and Duy (2014). According to research findings, the students' smart phone addiction and loneliness levels are in medium level. There is a significant and positive correlation between smart phone addiction and loneliness. Giriş Yalnızlık kavram olarak bakıldığında bireyin tek başınalığı anlamına gelmekteyken, günümüzde teknolojinin insanları yalnızlığa ittiği de bir gerçektir. Bundan 10-15 yıl öncesinde yalnızlık kavramı ile arkadaşı olmamak anlamını anlatırken, günümüzde bu kavram kişinin kendi dünyası içinde teknolojik aletlerle oynaması olarak ifade edilebilir. Yalnızlık araştırmacılar tarafından bireyin yakın ve sosyal ilişkilerinde ki eksikliğinin bilişsel farkındalığı, umutsuzluk, özlem duyma ve farkındalığa eşlik eden duygusal boşluk tepkileri olarak tanımlanan bir kavramdır (Asher ve Paquette, 2003; akt, Yıldız ve Duy, 2014).

... Oyunlarla ilgili araştırmalara bakıldığında ise daha çok çevrim içi oynanan oyunlar ve kullanıcı profilleri ile ilgili araştırmalar karşımıza çıkmaktadır (Bryce ve Rutter, 2006; Chumbley ve Griffiths, 2006; Griffiths, Davies ve Chappell, 2003; 2004; Hsu ve Lu, 2007; Michael, 2008; Rau ...