laurent cosnefroy
ENS de Lyon, Institut français de l'éducation, Faculty Member
In connection with the ever-growing necessity of autonomous lifelong learning, psychological and educational research abounds with a plethora of self constructs. Among these, concepts that appear closely related seem to be used in... more
In connection with the ever-growing necessity of autonomous lifelong learning, psychological and educational research abounds with a plethora of self constructs. Among these, concepts that appear closely related seem to be used in complete ignorance of one another, thus appearing to operate within clearly segmented areas of empirical and academic subcultures. This paper examines two major constructs – self-regulated and self-directed learning – in order to (a) define them and establish their conceptual proximity and differences; (b) document the absence of links between them in the relevant literature(s); and (c) suggest three possible explanations for this mutual ignorance among close scientific kin.
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Interet du concept de "dogmatisme" de Rokeach. Parce que ce concept porte sur les aspects structuraux (individuels et sociaux) des croyances, plutot que sur leur contenu, il semble correspondre a une sorte de forme a priori de... more
Interet du concept de "dogmatisme" de Rokeach. Parce que ce concept porte sur les aspects structuraux (individuels et sociaux) des croyances, plutot que sur leur contenu, il semble correspondre a une sorte de forme a priori de la manipulation des objets ideologiques: par exemple, des "objets religieux". Cet article veut seulement rassembler un materiel documentaire, a l'intention de ceux qui voudraient completer leur information, a l'intention egalement de ceux qui songeraient a equiper une recherche qui se servirait, directement ou lateralement, du concept de "dogmatisme" pour etudier les fonctionnements sociaux qu'un groupe particulier ou que des formes sociales plus globales posent ou proposent comme "religieux". La liste proposee n'est pas exhaustive. Deux parties: I. Inventaire bibliographique de l'oeuvre de R. (a partir de 1968). II. Liste de travaux utilisant la technique de Rokeach, notamment dans le domaine religie...
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Le symposium scientifique porte sur l’apprentissage autorégulé en contexte de formation soumise à un éclatement spatio-temporel et instrumentée par des outils numériques et services Web. Il présente des recherches théoriques liées à... more
Le symposium scientifique porte sur l’apprentissage autorégulé en contexte de formation soumise à un éclatement spatio-temporel et instrumentée par des outils numériques et services Web. Il présente des recherches théoriques liées à l’autorégulation ainsi que des études empirique conduites auprès d’adultes inscrits dans ce contexte spécifique. Ces recherches théoriques et/ou empiriques ont été développés par chacun des cinq contributeurs au symposium au cours duquel elles seront discutées et fédérées afin de mettre en exergue une problématique centrale commune ; une telle problématique pouvant faire l’objet d’un programme conjoint et ultérieur de recherche.
Ce numero de la revue Recherche et formation est consacre a la posture d’accompagnement dans les pratiques des enseignants du superieur. Tout laisse penser que le comite de redaction de la revue avait anticipe sur notre initiative en... more
Ce numero de la revue Recherche et formation est consacre a la posture d’accompagnement dans les pratiques des enseignants du superieur. Tout laisse penser que le comite de redaction de la revue avait anticipe sur notre initiative en consacrant en 2009, un premier numero de la revue a « L’accompagnement dans la formation » puis en 2011, un second intitule « Former les universitaires en pedagogie ». Notre approche, qui porte un interet au developpement de pratiques d’« accompagnement », un con...
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Cet article presente un logiciel concu dans le double but de l'aide au raisonnement et du diagnostic des difficultes de raisonnement. Le cadre theorique est celui de l'education cognitive. L'accent est mis sur la prise en... more
Cet article presente un logiciel concu dans le double but de l'aide au raisonnement et du diagnostic des difficultes de raisonnement. Le cadre theorique est celui de l'education cognitive. L'accent est mis sur la prise en compte simultanee des processus cognitifs, de la metacognition et de la motivation. Apres avoir decrit l'organisation generale du logiciel, ainsi que les avantages qu'offre un dispositif informatique, l'article conclut par un bref expose des premiers resultats de l'etude de validation.
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50 enseignants de Segpa ont ete interroges par questionnaire afin de connaitre l’impact de la psychologie cognitive et de l’education cognitive sur leurs pratiques pedagogiques. Si les programmes d’education cognitive, tels que le PEI et... more
50 enseignants de Segpa ont ete interroges par questionnaire afin de connaitre l’impact de la psychologie cognitive et de l’education cognitive sur leurs pratiques pedagogiques. Si les programmes d’education cognitive, tels que le PEI et les ARL, sont tres peu utilises, certains des concepts qui leur sont associes (mediation, conflit socio-cognitif) semblent avoir un peu plus d’impact sur les pratiques. Les concepts issus de la psychologie cognitive restent difficiles d’acces, ce qui conduit a s’interroger, en conclusion, sur les modalites de formation requises pour parvenir a une veritable appropriation de ces derniers par les enseignants.
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Le metier d’enseignant en France n’echappe pas au mouvement de professionnalisation. Dans ce contexte le recent cahier des charges qui definit les competences a maitriser pour tout enseignant trace les contours d’une nouvelle... more
Le metier d’enseignant en France n’echappe pas au mouvement de professionnalisation. Dans ce contexte le recent cahier des charges qui definit les competences a maitriser pour tout enseignant trace les contours d’une nouvelle professionnalite. Les nouveaux professeurs des ecoles adherent-ils a la conception elargie du metier que leur propose l’institution ? Entre les lieux de formation et d’exercice du metier selon quelles modalites envisagent-ils la construction de ces competences attendues ? Pour tenter de repondre a ces questions nous avons interroge par questionnaire et sur deux annees tous les enseignants stagiaires puis neo titulaires formes dans les IUFM de Caen et de Rouen.