Degree in History at UNESP - Campus de Assis (1990). Professor of History in elementary and high school in the city of São Paulo throughout the 1990s. In 2000 he defended a Master's degree at USP - University of São Paulo, with a dissertation on media culture and the teaching of history. From 2001 onwards, he began teaching activities in higher education, working with subjects linked to teacher training courses. In 2005 he completed his Doctorate, also at USP, with a thesis on the activity of teaching history. In 2006 he joins UNIFAL-MG, Federal University of Alfenas. At UNIFAL-MG he works in undergraduate courses in History and Pedagogy in subjects related to the teaching of history.
Este artigo analisa as dificuldades encontradas por professores e alunos na producao de conhecime... more Este artigo analisa as dificuldades encontradas por professores e alunos na producao de conhecimento historico academico. Apresenta como pressuposto que as perspectivas pedagogicas amplamente divulgadas no Brasil, nos ultimos quinze anos, influenciaram sobremaneira a concepcao de conhecimento dos alunos ingressantes e sao conflitantes com as perspectivas dos professores universitarios.
O artigo trata dos processos de formacao de professores de sociologia. Analisa a insercao da soci... more O artigo trata dos processos de formacao de professores de sociologia. Analisa a insercao da sociologia como disciplina do curriculo escolar. Procura demonstrar que se trata de um bom exemplo das disputas no interior do neoliberalismo, e que tais disputas interferem nas politicas publicas para a educacao, notadamente nos aspectos curriculares e de formacao de professores. Tem por objetivo explicitar como este contexto dificulta tanto os processos de formacao de professores de sociologia, quanto a insercao qualitativa da disciplina no cotidiano escolar. A partir de experiencias realizadas no interior dos grupos de PIBID da UNESP/Marilia, e com a utilizacao do referencial teorico vinculado a perspectiva historico-cultural, faz-se a defesa de uma proposta de formacao de professores que considere o contexto historico, social e cultural tanto dos processos formativos quanto da insercao da disciplina no curriculo praticado pelas escolas.
O texto trata da atividade de estudo e das suas potencialidades nos processos de produção do conh... more O texto trata da atividade de estudo e das suas potencialidades nos processos de produção do conhecimento histórico escolar. No primeiro momento, são analisadas três categorias essenciais desta proposta didática: as tarefas de estudo, a motivação e a aprendizagem conceitual. O referencial teórico sobre tais categorias está baseado em precursores da teoria histórico-cultural e dos pesquisadores que desenvolveram as categorias básicas para a compreensão da atividade de estudo enquanto perspectiva teórico-metodológica para a didática. Na segunda parte apresenta proposições e princípios que sejam plausíveis de ser recomendados tanto para os professores que atuam nas práticas escolares quanto para as pesquisas que se dedicam ao ensino e a aprendizagem da história na escola. O artigo destaca que a atividade de estudo é um referencial teórico-metodológico que abre promissoras possibilidades de melhorias qualitativas para a produção do conhecimento histórico escolar.
Obutchénie: Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, 2021
The text deals with learning activity and its potentialities in the processes of producing school... more The text deals with learning activity and its potentialities in the processes of producing schooling historical knowledge. In the first moment, three essential categories of this didactic proposal are analysed: learning tasks, motivation and conceptual learning. The theoretical framework on such categories is based on precursors of historical-cultural theory and the researchers who developed the basic categories for understanding learning activity as a theoretical-methodological perspective for didactics. In the second part, it presents propositions and principles that are plausible to be recommended both for teachers who work in school practices and for researches dedicated to the teaching and learning of history at school. The article highlights that learning activity is a theoretical-methodological framework that opens up promising possibilities for qualitative improvements for the production of school historical knowledge.
Este artigo analisa concepções metodológicas diferentes acerca da utilização da música nas prátic... more Este artigo analisa concepções metodológicas diferentes acerca da utilização da música nas práticas de ensino de história. Inicialmente, analisamos as metodologias que propõem a utilização da música como recurso didático, mas que desestimulam os alunos a aprenderem história. Posteriormente, discorremos sobre a necessidade de valorização, nas práticas de ensino, das relações afetivas que os alunos têm com a música, bem como sobre a necessidade de conhecer a cultura musical dos alunos. Por fim, defendemos uma proposta metodológica de utilização das músicas nas aulas de história que considere a cultura musical dos alunos, bem como as capacidades cognitivas de professores e alunos para produzir conhecimento histórico a partir da análise de músicas elaboradas e difundidas em diferentes tempos e espaços. Palavras-chave: música no ensino; ensino de história; atividade de ensino.
O artigo tem por objetivo identificar as contribuições que os pressupostos teóricos e metodológic... more O artigo tem por objetivo identificar as contribuições que os pressupostos teóricos e metodológicos da didática desenvolvimental  nos fornecem para análise dos currículos para o ensino de história. Tais contribuições incidem tanto sobre a prescrição quanto ao praticado e nos encaminham para a necessária revisão das concepções sobre as aprendizagens presentes nas atuais propostas curriculares para o ensino da disciplina. Apresentamos dados que foram coletados em pesquisa-ação de caráter colaborativo realizada em escola pública. Tais dados demonstram que as atuais prescrições curriculares dificultam a efetivação de uma prática curricular que possibilite a pesquisa, a produção do conhecimento e o desenvolvimento do pensamento teórico por parte dos escolares. Não obstante, os mesmos dados nos possibilita propor modificações nos currículos praticados nas escolas.
O artigo faz uma análise das metodologias de ensino utilizadas nos livros didáticos de história p... more O artigo faz uma análise das metodologias de ensino utilizadas nos livros didáticos de história produzidos para as séries iniciais do ensino fundamental. Tem-se por metodologia de ensino o conjunto ações didáticas que orientam professores e alunos para as aprendizagens pretendidas. A teoria da atividade foi o referencial teórico utilizado na análise do material, que considerou principalmente as seguintes categorias: necessidades, motivos, ações e operações. Os livros didáticos utilizados na análise foram selecionados a partir dos seguintes critérios: aprovação no PNLD; inserção de capítulos que abordem a temática da história e cultura afrodescendente; intencionalidades explicitadas sobre os processos de leitura e letramento.
No nosso cotidiano, a música é distração e lazer, signo e linguagem, contato e convívio, percepçã... more No nosso cotidiano, a música é distração e lazer, signo e linguagem, contato e convívio, percepção e diálogo acerca do mundo e da vida social. Podemos analisar a relação do ser humano com a música em diferentes perspectivas: os aspectos subjetivos, vinculados às percepções daqueles que ouvem e interagem com a música; as relações sociais que a música estabelece e proporciona em festas, shows e cultos religiosos e outros lugares de sociabilidade; a utilização da música como divulgação de modelos de linguagem, de estética e de posicionamento político; a sua construção como veículo de representações sociais que (re)produzem símbolos, valores e práticas cotidianas – e têm também uma forte dimensão crítica a eles; entre outros. A historiografia tem demonstrado que seja qual for a perspectiva, a utilização da música como fonte para a pesquisa requer do historiador conhecimentos e sensibilidades específicos, como o ouvido atento para as melodias e os olhos abertos para as letras, a compreen...
Este artigo analisa as dificuldades encontradas por professores e alunos na producao de conhecime... more Este artigo analisa as dificuldades encontradas por professores e alunos na producao de conhecimento historico academico. Apresenta como pressuposto que as perspectivas pedagogicas amplamente divulgadas no Brasil, nos ultimos quinze anos, influenciaram sobremaneira a concepcao de conhecimento dos alunos ingressantes e sao conflitantes com as perspectivas dos professores universitarios.
O artigo trata dos processos de formacao de professores de sociologia. Analisa a insercao da soci... more O artigo trata dos processos de formacao de professores de sociologia. Analisa a insercao da sociologia como disciplina do curriculo escolar. Procura demonstrar que se trata de um bom exemplo das disputas no interior do neoliberalismo, e que tais disputas interferem nas politicas publicas para a educacao, notadamente nos aspectos curriculares e de formacao de professores. Tem por objetivo explicitar como este contexto dificulta tanto os processos de formacao de professores de sociologia, quanto a insercao qualitativa da disciplina no cotidiano escolar. A partir de experiencias realizadas no interior dos grupos de PIBID da UNESP/Marilia, e com a utilizacao do referencial teorico vinculado a perspectiva historico-cultural, faz-se a defesa de uma proposta de formacao de professores que considere o contexto historico, social e cultural tanto dos processos formativos quanto da insercao da disciplina no curriculo praticado pelas escolas.
O texto trata da atividade de estudo e das suas potencialidades nos processos de produção do conh... more O texto trata da atividade de estudo e das suas potencialidades nos processos de produção do conhecimento histórico escolar. No primeiro momento, são analisadas três categorias essenciais desta proposta didática: as tarefas de estudo, a motivação e a aprendizagem conceitual. O referencial teórico sobre tais categorias está baseado em precursores da teoria histórico-cultural e dos pesquisadores que desenvolveram as categorias básicas para a compreensão da atividade de estudo enquanto perspectiva teórico-metodológica para a didática. Na segunda parte apresenta proposições e princípios que sejam plausíveis de ser recomendados tanto para os professores que atuam nas práticas escolares quanto para as pesquisas que se dedicam ao ensino e a aprendizagem da história na escola. O artigo destaca que a atividade de estudo é um referencial teórico-metodológico que abre promissoras possibilidades de melhorias qualitativas para a produção do conhecimento histórico escolar.
Obutchénie: Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, 2021
The text deals with learning activity and its potentialities in the processes of producing school... more The text deals with learning activity and its potentialities in the processes of producing schooling historical knowledge. In the first moment, three essential categories of this didactic proposal are analysed: learning tasks, motivation and conceptual learning. The theoretical framework on such categories is based on precursors of historical-cultural theory and the researchers who developed the basic categories for understanding learning activity as a theoretical-methodological perspective for didactics. In the second part, it presents propositions and principles that are plausible to be recommended both for teachers who work in school practices and for researches dedicated to the teaching and learning of history at school. The article highlights that learning activity is a theoretical-methodological framework that opens up promising possibilities for qualitative improvements for the production of school historical knowledge.
Este artigo analisa concepções metodológicas diferentes acerca da utilização da música nas prátic... more Este artigo analisa concepções metodológicas diferentes acerca da utilização da música nas práticas de ensino de história. Inicialmente, analisamos as metodologias que propõem a utilização da música como recurso didático, mas que desestimulam os alunos a aprenderem história. Posteriormente, discorremos sobre a necessidade de valorização, nas práticas de ensino, das relações afetivas que os alunos têm com a música, bem como sobre a necessidade de conhecer a cultura musical dos alunos. Por fim, defendemos uma proposta metodológica de utilização das músicas nas aulas de história que considere a cultura musical dos alunos, bem como as capacidades cognitivas de professores e alunos para produzir conhecimento histórico a partir da análise de músicas elaboradas e difundidas em diferentes tempos e espaços. Palavras-chave: música no ensino; ensino de história; atividade de ensino.
O artigo tem por objetivo identificar as contribuições que os pressupostos teóricos e metodológic... more O artigo tem por objetivo identificar as contribuições que os pressupostos teóricos e metodológicos da didática desenvolvimental  nos fornecem para análise dos currículos para o ensino de história. Tais contribuições incidem tanto sobre a prescrição quanto ao praticado e nos encaminham para a necessária revisão das concepções sobre as aprendizagens presentes nas atuais propostas curriculares para o ensino da disciplina. Apresentamos dados que foram coletados em pesquisa-ação de caráter colaborativo realizada em escola pública. Tais dados demonstram que as atuais prescrições curriculares dificultam a efetivação de uma prática curricular que possibilite a pesquisa, a produção do conhecimento e o desenvolvimento do pensamento teórico por parte dos escolares. Não obstante, os mesmos dados nos possibilita propor modificações nos currículos praticados nas escolas.
O artigo faz uma análise das metodologias de ensino utilizadas nos livros didáticos de história p... more O artigo faz uma análise das metodologias de ensino utilizadas nos livros didáticos de história produzidos para as séries iniciais do ensino fundamental. Tem-se por metodologia de ensino o conjunto ações didáticas que orientam professores e alunos para as aprendizagens pretendidas. A teoria da atividade foi o referencial teórico utilizado na análise do material, que considerou principalmente as seguintes categorias: necessidades, motivos, ações e operações. Os livros didáticos utilizados na análise foram selecionados a partir dos seguintes critérios: aprovação no PNLD; inserção de capítulos que abordem a temática da história e cultura afrodescendente; intencionalidades explicitadas sobre os processos de leitura e letramento.
No nosso cotidiano, a música é distração e lazer, signo e linguagem, contato e convívio, percepçã... more No nosso cotidiano, a música é distração e lazer, signo e linguagem, contato e convívio, percepção e diálogo acerca do mundo e da vida social. Podemos analisar a relação do ser humano com a música em diferentes perspectivas: os aspectos subjetivos, vinculados às percepções daqueles que ouvem e interagem com a música; as relações sociais que a música estabelece e proporciona em festas, shows e cultos religiosos e outros lugares de sociabilidade; a utilização da música como divulgação de modelos de linguagem, de estética e de posicionamento político; a sua construção como veículo de representações sociais que (re)produzem símbolos, valores e práticas cotidianas – e têm também uma forte dimensão crítica a eles; entre outros. A historiografia tem demonstrado que seja qual for a perspectiva, a utilização da música como fonte para a pesquisa requer do historiador conhecimentos e sensibilidades específicos, como o ouvido atento para as melodias e os olhos abertos para as letras, a compreen...
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