La presente investigación tiene por objetivo estudiar las concepciones sobre las que parte los es... more La presente investigación tiene por objetivo estudiar las concepciones sobre las que parte los estudiantes de Grado en Educación Primaria sobre la competencia digital a lograr por su futuro alumnado. En la actualidad existen diversos autores que abogan por un desarrollo del constructo de la<br />competencia digital basado en la multialfabetización. Por ello, a fin de recoger las diferentes creencias que subyacen al término se procedió a la construcción de una escala así como al análisis de sus propiedades psicométricas. Las 8 dimensiones que recoge el instrumento incluyen ítems relacionados con lo informacional, lo comunicacional, lo audiovisual, lo tecnológico, la ciudadanía digital, lo cognitivo, lo cultural y lo socioactitudinal. Los resultados evidencian una concepción multidimensional del constructo. Asimismo, se observan diferencias significativas entre los sujetos que han cursado la asignatura relacionada con las tecnologías aplicadas a la educación en los estudios de G...
RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology, 2015
La perspectiva de la identidad docente digital es una oportunidad para repensar la influencia de ... more La perspectiva de la identidad docente digital es una oportunidad para repensar la influencia de la postmodernidad sobre la Escuela, el curriculum y los docentes. Basandonos en Bauman, Wenger o Gergen hemos definido la identidad digital docente, como un proceso dinamico y permanente que implica dotar de sentido y reinterpretar las propias creencias, valores y experiencias docentes a la luz de los nuevos contextos y marcos de relaciones en la sociedad contemporanea caracterizada por la digitalizacion de la experiencia humana. En este articulos hemos relacionado la identidad digital docente con los cambios acaecidos en la sociedad contemporanea, las concepciones del conocimiento, la escuela o la autoridad curricular. Reivindicamos un enfoque de la tecnologia educativa critica basada en la emancipacion y convivencialidad, que incorpore la reflexion sobre como nos configuramos a partir de las experiencias digitales y de la cultura visual. Terminamos este articulo reinvindicando la pedag...
Since more and more schools of teacher education all over the world are adding on-line asynchrono... more Since more and more schools of teacher education all over the world are adding on-line asynchronous discussions to their pre-teaching education requirements, education practitioners need research to gauge their potential contribution to the development of future teachers’ identity and, in particular, to the development of their shared repertoire. Ryan and Scott (Teach Teach Educ 24(6):1635–1644, 2008) already pointed out that these discussions offer opportunities for student teachers to link theory and practice, to identify discrepancies between the two, to set up problems, to uncover implicit assumptions in teaching and learning, etc. Nevertheless, we still felt the need for an assessment of these asynchronous discussions, given that they may easily become mere monologues where students uncritically repeat theories they have heard in their classes or just describe what they have seen in schools. In this chapter we analyse the discourse generated in order to ascertain the degree of interactivity and identify instances of negotiation of meaning. We propose that this particular type of interaction helps to develop a shared repertoire, one of the three characteristics of a community of practice.
En este artículo se muestra un estudio visual donde indagamos acerca de cómo nos relacionamos con... more En este artículo se muestra un estudio visual donde indagamos acerca de cómo nos relacionamos con los espacios en nuestra facultad y qué otras relaciones podríamos provocar a partir de la reflexión conjunta. El marco metodológico elegido es la Investigación Basada en las Artes. Los resultados son imágenes que parten de las producciones audiovisuales obtenidas a partir de las cartografías realizadas por los participantes en distintos talleres. Las producciones visuales realizadas nos permiten abrir nuevos interrogantes acerca de cómo resignificar el espacio social de la propia facultad. Este trabajo contribuye a explorar las siguientes preguntas de investigación ¿Es posible abordar un inicio de proyecto a través de estrategias heredadas de las artes visuales? ¿Se puede pensar o generar un discurso con el empleo de la imagen? Las conclusiones de este proyecto se basan en un foto-ensayo que reflexiona sobre el trabajo desarrollado y reflexiona sobre los resultados obtenidos en el talle...
The most about of ICT have been developed to analyze if are able to ger the traditional learning ... more The most about of ICT have been developed to analyze if are able to ger the traditional learning objetives, without developing another alternative lines to work creativity, learning the personal expresion, life long learning and critical thinking. In this article we present the tematic, relevante, objetives, metodology and the interes areas relationated with this.
En una sociedad mediatizada por las interacciones tecnologicas la identidad digital, se constituy... more En una sociedad mediatizada por las interacciones tecnologicas la identidad digital, se constituye en un contexto donde Internet ha intentado sostener el mito de la democratizacion, y la privacidad de la red. Nos esta tocando vivir la vigilancia y control en Internet, un espacio de investigacion asociada a la mercantilizacion y transformacion de nuestras identidades como es el conocido con el nombre de Big Data. En esta comunicacion presentamos una experiencia de aprendizaje inspirada en la exposicion artistica Big Bang Data ( www.cccb.org/es/exposiciobig_bang_data-45167 ) desarrollado con futuras maestras de educacion infantil de la Universidad del Pais Vasco.
RESUMEN: El proyecto Accion de la Escuela en Favor del Medio Ambiente esta coordinado por el Cent... more RESUMEN: El proyecto Accion de la Escuela en Favor del Medio Ambiente esta coordinado por el Centro de Investigacion Educativa e Innovacion de la OCDE. En este articulo se exponen las ideas fundamentales del proyecto, ilustradas con ejemplos y casos de estudios de la aplicacion de esta experiencia en el Pais Vasco. Finalmente se relacionan las dificultades mas importantes del proyecto con la educacion medioambiental, el contexto de aprendizaje y el desarrollo profesional.
La presente investigación tiene por objetivo estudiar las concepciones sobre las que parte los es... more La presente investigación tiene por objetivo estudiar las concepciones sobre las que parte los estudiantes de Grado en Educación Primaria sobre la competencia digital a lograr por su futuro alumnado. En la actualidad existen diversos autores que abogan por un desarrollo del constructo de la<br />competencia digital basado en la multialfabetización. Por ello, a fin de recoger las diferentes creencias que subyacen al término se procedió a la construcción de una escala así como al análisis de sus propiedades psicométricas. Las 8 dimensiones que recoge el instrumento incluyen ítems relacionados con lo informacional, lo comunicacional, lo audiovisual, lo tecnológico, la ciudadanía digital, lo cognitivo, lo cultural y lo socioactitudinal. Los resultados evidencian una concepción multidimensional del constructo. Asimismo, se observan diferencias significativas entre los sujetos que han cursado la asignatura relacionada con las tecnologías aplicadas a la educación en los estudios de G...
RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology, 2015
La perspectiva de la identidad docente digital es una oportunidad para repensar la influencia de ... more La perspectiva de la identidad docente digital es una oportunidad para repensar la influencia de la postmodernidad sobre la Escuela, el curriculum y los docentes. Basandonos en Bauman, Wenger o Gergen hemos definido la identidad digital docente, como un proceso dinamico y permanente que implica dotar de sentido y reinterpretar las propias creencias, valores y experiencias docentes a la luz de los nuevos contextos y marcos de relaciones en la sociedad contemporanea caracterizada por la digitalizacion de la experiencia humana. En este articulos hemos relacionado la identidad digital docente con los cambios acaecidos en la sociedad contemporanea, las concepciones del conocimiento, la escuela o la autoridad curricular. Reivindicamos un enfoque de la tecnologia educativa critica basada en la emancipacion y convivencialidad, que incorpore la reflexion sobre como nos configuramos a partir de las experiencias digitales y de la cultura visual. Terminamos este articulo reinvindicando la pedag...
Since more and more schools of teacher education all over the world are adding on-line asynchrono... more Since more and more schools of teacher education all over the world are adding on-line asynchronous discussions to their pre-teaching education requirements, education practitioners need research to gauge their potential contribution to the development of future teachers’ identity and, in particular, to the development of their shared repertoire. Ryan and Scott (Teach Teach Educ 24(6):1635–1644, 2008) already pointed out that these discussions offer opportunities for student teachers to link theory and practice, to identify discrepancies between the two, to set up problems, to uncover implicit assumptions in teaching and learning, etc. Nevertheless, we still felt the need for an assessment of these asynchronous discussions, given that they may easily become mere monologues where students uncritically repeat theories they have heard in their classes or just describe what they have seen in schools. In this chapter we analyse the discourse generated in order to ascertain the degree of interactivity and identify instances of negotiation of meaning. We propose that this particular type of interaction helps to develop a shared repertoire, one of the three characteristics of a community of practice.
En este artículo se muestra un estudio visual donde indagamos acerca de cómo nos relacionamos con... more En este artículo se muestra un estudio visual donde indagamos acerca de cómo nos relacionamos con los espacios en nuestra facultad y qué otras relaciones podríamos provocar a partir de la reflexión conjunta. El marco metodológico elegido es la Investigación Basada en las Artes. Los resultados son imágenes que parten de las producciones audiovisuales obtenidas a partir de las cartografías realizadas por los participantes en distintos talleres. Las producciones visuales realizadas nos permiten abrir nuevos interrogantes acerca de cómo resignificar el espacio social de la propia facultad. Este trabajo contribuye a explorar las siguientes preguntas de investigación ¿Es posible abordar un inicio de proyecto a través de estrategias heredadas de las artes visuales? ¿Se puede pensar o generar un discurso con el empleo de la imagen? Las conclusiones de este proyecto se basan en un foto-ensayo que reflexiona sobre el trabajo desarrollado y reflexiona sobre los resultados obtenidos en el talle...
The most about of ICT have been developed to analyze if are able to ger the traditional learning ... more The most about of ICT have been developed to analyze if are able to ger the traditional learning objetives, without developing another alternative lines to work creativity, learning the personal expresion, life long learning and critical thinking. In this article we present the tematic, relevante, objetives, metodology and the interes areas relationated with this.
En una sociedad mediatizada por las interacciones tecnologicas la identidad digital, se constituy... more En una sociedad mediatizada por las interacciones tecnologicas la identidad digital, se constituye en un contexto donde Internet ha intentado sostener el mito de la democratizacion, y la privacidad de la red. Nos esta tocando vivir la vigilancia y control en Internet, un espacio de investigacion asociada a la mercantilizacion y transformacion de nuestras identidades como es el conocido con el nombre de Big Data. En esta comunicacion presentamos una experiencia de aprendizaje inspirada en la exposicion artistica Big Bang Data ( www.cccb.org/es/exposiciobig_bang_data-45167 ) desarrollado con futuras maestras de educacion infantil de la Universidad del Pais Vasco.
RESUMEN: El proyecto Accion de la Escuela en Favor del Medio Ambiente esta coordinado por el Cent... more RESUMEN: El proyecto Accion de la Escuela en Favor del Medio Ambiente esta coordinado por el Centro de Investigacion Educativa e Innovacion de la OCDE. En este articulo se exponen las ideas fundamentales del proyecto, ilustradas con ejemplos y casos de estudios de la aplicacion de esta experiencia en el Pais Vasco. Finalmente se relacionan las dificultades mas importantes del proyecto con la educacion medioambiental, el contexto de aprendizaje y el desarrollo profesional.
Políticas educativas y prácticas escolares de integración de las tecnologías en las escuelas del ... more Políticas educativas y prácticas escolares de integración de las tecnologías en las escuelas del País Vasco: Voces y cuestiones emer-gentes Campus Virtuales, nº 01, v. I, 2012, Revista Científica de Educomunicación RESUMEN esta investigación que combina la indagación narrativa con la investigación acción colaborativa pretende a través del análisis de incidentes críticos recoger las voces y experiencias del profesorado de educación primaria intentando visi-bilizar aquellas cuestiones ignoradas y encubiertas que el discurso hegemónico naturaliza pero que condiciona el uso reproductor y unidireccional de la tecnología en las aulas. empezamos analizando las diferentes iniciativas educativas que se han realizado en el País vasco para promover la integración de las tecnologías en las aulas escolares. avanzamos como conclusión la finalización de una etapa romántica e idealista sobre la utilización de la tecnología en las escuelas y la inevitable emergencia de una narrativa realista sobre el uso educativo y las posibilidades de la tecnología en los centros y aulas escolares. ABSTRACT this research combines narrative inquiry with collaborative action research aims through analysis of critical incidents collected the voices and experiences of primary school teachers trying to make visible those issues ignored and covert hegemonic discourse naturalizes but determining use and one-way player technology in the classroom. : We begin by analyzing the different educational initiatives that have been made in the basque country to promote the integration of technology in the classroom.advance as a conclusion the completion of a romantic and idealistic stage on the use of technology in schools and the inevitable emergence of a realistic narrative about the educational use and the possibilities of technology in schools and classrooms.
El presente artículo analiza los efectos de los modelos 1:1 para la integración de las TIC en las... more El presente artículo analiza los efectos de los modelos 1:1 para la integración de las TIC en las aulas de los centros escolares de Educación Primaria. Estos modelos se caracterizan por la dotación de un ordenador a cada estudiante (One Laptop Per Child) para el proceso de aprendizaje. Con este objetivo, se ha construido un cuestionario para identificar las expectativas y visiones del profesorado implicado en la iniciativa 1:1 en la Comunidad Autónoma del País Vasco (España) en la que participaron 364 docentes. Las dimensiones recogidas giraron en torno al impacto en la práctica docente tanto para el profesorado como para el alumnado. Los resultados más relevantes obtenidos informan que la mayor dotación de recursos e infraestructura para el aula ha supuesto una oportunidad para el reciclaje y el perfeccionamiento docente, así como una mayor motivación del alumnado en su aprendizaje. No obstante, se concluye que existe una falta de un impacto sustancial, tanto organizativo y pedagógico, en los procesos de enseñanzaaprendizaje.
Resumen: El estudio acerca de la construcción de la identidad del profesor en los últimos 20 años... more Resumen: El estudio acerca de la construcción de la identidad del profesor en los últimos 20 años ha mostrado la importancia de la formación y de las primeras experiencias docentes para el proceso de aprender a ser profesor. Las evidencias recogidas mediante el análisis de 23 microetnografías y 13 grupos focales, en que han participado un total de 88 profesores, siete de ellos especialistas en Educación Física, nos ha permitido explorar los componentes macro, meso y microsistemas en que los profesores interactúan y dan sentido a su aprender a enseñar. La discusión y contextualización de las experiencias de los docentes en relación a: (a) el ingreso a la formación, (b) la experiencia de la formación inicial y permanente, (c) el concepto de conocimiento y aprendizaje y (d) cómo han aprendido a enseñar, pone de manifiesto la complejidad de ser docente en los días actuales y nos posibilita elaborar recomendaciones para la mejora de la formación y de la inserción en las escuelas. Abstract: Studies on the construction of teacher identity in the past 20 years showed the importance of professional development and early teaching experiences for the process of learning how to be a teacher. Evidence was collected by conducting 23 micro-ethnographies and 13 focus groups, in which a total of 88 teachers participated, seven of whom were specialists in Physical Education. It allowed us to explore the components of the 'macro', 'meso' and 'micro' systems in which teachers interact and ascribe meaning to their learning of how to become teachers, and to how they have been constructed as teachers. The complexity involved in learning to be a teacher today was shown by discussion and contextualization of teachers' experiences regarding: (a) starting their development; (b) experience with initial and continued training; (c) the notion of knowledge and learning; and (d) how they have been learning to teach, allowing us to make recommendations to improve teachers' training and their placement in schools. Resumo: O estudo sobre a construção da identidade do professor nos últimos vinte anos destacou a importância da formação e das primeiras experiências docentes para o processo de aprender a ser professor. As evidências identificadas por meio da análise de 23 microetnografías e de 13 grupos focais, nos quais participaram um total de 88 professores, sete deles especialistas em Educação Física, nos permitiram explorar os componentes dos macro, meso e microsistemas em que os professores interagem e atribuem sentido ao seu aprender a ensinar e a como eles têm se constituído como professores. A discussão e a contextualização das experiências dos professores em relação a: (a) a entrada em formação, (b) a experiência da formação inicial e continuada, (c) o conceito de conhecimento e aprendizagem e (d) como eles têm aprendido a ensinar colocam em evidência a complexidade que implica ser docente hoje e nos possibilita elaborar recomendações para a melhoraria da formação e da inserção nas escolas.
En digital: Experiencias y reflexiones para el uso de la tecnología en la educación. Dykinson. , 2023
En la sociedad líquida contemporánea, el aprendizaje de las personas jóvenes se desdibuja en y en... more En la sociedad líquida contemporánea, el aprendizaje de las personas jóvenes se desdibuja en y entre contextos. Con una dificultad creciente a la hora de compartimentar identidades, trayectorias y aprendizajes, la perspectiva Learning Lives supone un marco analítico holístico de estos procesos. La información y los datos utilizados para la elaboración de esta comunicación forman parte de un proyecto de investigación titulado: Trayectorias de aprendizaje de los jóvenes estudiantes universitarios: concepciones, contextos, estrategias y tecnologías (Ministerio de Ciencia e Innovación de España, PID2019-108696RB-I00). En esta prueba piloto de esta investigación en curso, participaron 18 estudiantes de postgrado. Con los participantes se realizó un taller orientado a la realizacion de sus trayectorias de aprendizaje. La segunda actividad del taller estuvo centrada en las cartografías de sus aprendizajes dando respuesta a cómo aprendemos dentro y fuera de la universidad. Presentamos en este texto lo que el análisis de cartografías e imágenes utilizadas en el proceso de elaboración de las trayectorias de aprendizaje de los jóvenes universitarios permite visibilizar, sobre dos de las cuestiones relativas a las ecologías de los aprendizajes (cómo aprenden dentro y fuera de la universidad) y el papel de las tecnologías (analógicas y digitales) en sus procesos de aprendizaje
Costa, A.P., Moreira, A., Freitas, F., Costa, K., Bryda, G. (eds) Computer Supported Qualitative Research. WCQR 2023. Lecture Notes in Networks and Systems, vol 688. Springer, Cham., 2023
This paper addresses some of the tensions associated with the proliferation of screens in the uni... more This paper addresses some of the tensions associated with the proliferation of screens in the university environment. Advances in the digitalisation of the university have precipitated a series of pressures and problems that remain unresolved. These issues are linked to agentivity in learning, the precariousness of relationships, and the economy of attention, among many others. Our participation in the TRAY-AP research project on the learning of young university students encouraged us to explore the unforeseen effects of the intensive incorporation of digital devices in higher education. To do so, we adopted a methodological approach based on collaborative autoethnography, from which we confront not only challenges associated with the advance of university technologisation but also its effects on the construction of personal and professional identities. We follow a polyphonic approach in three voices, in which we bring to our reflections the experiences of the teachers and students with whom we have been in dialogue during this project. The contribution focuses on three tensions associated with the consumption of attention by colonising digital devices. We also address the conflict linked to the degradation of personal relationships, which has been caused by over-exposure to communication through screens. Finally, with the rise of digital public profiles, university professors' contributions and social and institutional commitments seem to have been simplified to quantifying their research results. This paper aims to reveal some of the perverse effects that the growing incorporation of digital technology in the university is having on the academic and personal lives of those who are part of it.
Since more and more schools of teacher education all over the world are adding on-line asynchrono... more Since more and more schools of teacher education all over the world are adding on-line asynchronous discussions to their pre-teaching education requirements , education practitioners need research to gauge their potential contribution to the development of future teachers' identity and, in particular, to the development of their shared repertoire. Ryan and Scott (Teach Teach Educ 24(6):1635–1644, 2008) already pointed out that these discussions offer opportunities for student teachers to link theory and practice, to identify discrepancies between the two, to set up problems, to uncover implicit assumptions in teaching and learning, etc. Nevertheless, we still felt the need for an assessment of these asynchronous discussions , given that they may easily become mere monologues where students uncritically repeat theories they have heard in their classes or just describe what they have seen in schools. In this chapter we analyse the discourse generated in order to ascertain the degree of interactivity and identify instances of negotiation of meaning. We propose that this particular type of interaction helps to develop a shared repertoire, one of the three characteristics of a community of practice.
Esta publicación recoge los trabajos presentados en las “I Jornadas de Historias de Vida en Educa... more Esta publicación recoge los trabajos presentados en las “I Jornadas de Historias de Vida en Educación: Cuestiones epistemológicas, metodológicas, éticas y de formación” que, organizadas por el grupo de investigación consolidado ESBRINA (Subjetividades y entornos educativos contemporáneos -2009SGR 503: http://www.ub.edu/esbrina), se celebraron en el Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona los días 10 y 11 de junio de 2010. Las sesiones se estructuraron a partir de los cuatro ejes de discusión que aparecen en el título de las jornadas. Previamente, una parte de los asistentes enviaron sus contribuciones por escrito, las cuales, después de la revisión por parte del comité organizador, se dejaron para consulta y lectura en la web de las jornadas (http://fint.doe.d5.ub.es/jornadeshistoria/index.html). A las mismas asistieron unas 50 personas –docentes e investigadores universitarios y estudiantes de máster y doctorado de España, Portugal, México, Chile, Italia, Francia y Brasil- quienes, después de una introducción por parte de las personas que coordinaban los temas, debatieron con intensidad las cuestiones que emergieron de la lectura de los textos. Con posterioridad, la mayoría revisaron sus presentaciones para acomodarla al formato de esta publicación.
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Las sesiones se estructuraron a partir de los cuatro ejes de discusión que aparecen en el título de las jornadas. Previamente, una parte de los asistentes enviaron sus contribuciones por escrito, las cuales, después de la revisión por parte del comité organizador, se dejaron para consulta y lectura en la web de las jornadas (http://fint.doe.d5.ub.es/jornadeshistoria/index.html). A las mismas asistieron unas 50 personas –docentes e investigadores universitarios y estudiantes de máster y doctorado de España, Portugal, México, Chile, Italia, Francia y Brasil- quienes, después de una introducción por parte de las personas que coordinaban los temas, debatieron con intensidad las cuestiones que emergieron de la lectura de los textos. Con posterioridad, la mayoría revisaron sus presentaciones para acomodarla al formato de esta publicación.