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Moiss Senz Garza opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh Seminario De Temas Selectos De Historia De La Pedagoga Y La jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb Educacin I. Profr. Ricardo Ivn Canales Guerra nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
Reporte de lectura: la enseanza secundaria y superior Franoise mayeur
Karen cuevas de luna Lengua extranjera Cuarto semestre

LA ENSEANZA SECUNDARIA Y SUPERIOR FRANOISE MAYEUR Instituciones de la edad moderna. Durkheim: la vida escolar contina corriendo el lecho que la edad media le haba excavado. En un principio la enseanza secundaria y superior se daba en las universidades. Las instituciones dependan de la iglesia hasta finales del siglo XVIII. Surge un nuevo fenmeno poco despus de 1760: el debate sobre la educacin, misma que se da a la par con la expulsin de los jesuitas. Surge la idea de una comunidad nacional. Las instituciones tradicionales se encuentran en competencia con creaciones nacidas al azar de las necesidades pensando en la uniformidad y la adaptacin a las nuevas necesidades de las ciencias y de las tcnicas. Desde el siglo XVII las universidades han dejado de ser el foco principal de la vida cientfica. Los rivales de las universidades: sociedades informales del tipo de los LINCEI. En pars, en LONDRES, en BERLN, se constituyen academias. Siglo XVIII. Nacen en la provincia francesa, en la EUROPA mediterrnea como en los pequeos estados alemanes. TRASTORNOS Y AJUSTES DEL SIGLO XIX. Destino de la enseanza secundaria. Siglo XVIII surgen nuevas disciplinas en oposicin a las humanidades y el discurso. La escolaridad comprenda cada vez ms la prctica del internado. La nocin de clase desaparece para dejar lugar a los cursos autnomos y facultativos. (escuelas centrales). No vivi ms de 6 aos. La universidad: tres caractersticas definen la organizacin de la enseanza secundaria: 1. La coexistencia de la enseanza privada y de una enseanza pblica; 2. La constitucin de la enseanza pblica en una corporacin laica, la universidad;

3. La sujecin bajo formas variables, ms o menos rigurosas, de la enseanza privada en la universidad." La ley de floreal ao X (FOURCROY) reemplaza las escuelas centrales por un nuevo tipo de establecimiento: los liceos. Provistos de internados, Son de paga, Administracin uniforme, Principales funcionarios: -provisor, censor, profesores-

El sector privado no se puede inaugurar sin autorizacin. Algunas "masas de granito" condujeron a la fundacin de la universidad imperial (ley del 10 de mayo de 1806) Dos aos despus, un decreto organiza al "cuerpo exclusivamente encargado de la enseanza y de la educacin pblica La universidad gozaba del "monopolio", el del cotejo de los grados y de la enseanza . La enseanza privada debe pagar directamente a la universidad una cantidad por cada alumno y no puede retener a sus alumnos durante los dos aos que preceden al bachillerato. La existencia de pequeos seminarios constituye, por cierto, una brecha permanente en el "monopolio", sin embargo reforzado en 1811. Es caracterstica, que despus ser constante, del sistema educativo francs, de comportar dos sistemas paralelos que no colaboran. Explican el crecimiento de la enseanza congregacionista a partir de la ley FALIOUX:

1. El xito de la campaa de denigracin, 2. Condiciones econmicas rpidamente desfavorables a la enseanza por los laicos, sea pblica o privada, 3. Una serie de disposiciones favorables a las congregaciones
La supremaca del debate de ideas tiene cierta responsabilidad en el fracaso de lo que haba podido ser una de las vas de evolucin de la enseanza secundaria, hacia resultados ms prcticos. La enseanza "especial", desprovista de humanidades, en general, quedaba destinada de manera expresa a los jvenes que no deban entrar en las carreras liberales sino que seran industriales, comerciantes o agricultores. Fortoul crey encontrar la solucin en una situacin que suprima las altas clases en los liceos, instituyendo la "bifurcacin" ya proyectada en 1847. Despus de dos aos de estudios

comunes, los alumnos podan escoger entre una seccin cientfica y una seccin literaria, pero con un fondo de estudios comunes de carcter literario. La enseanza secundaria de las muchachas, creada inicialmente en 1880 distinta de la enseanza masculina en general, desprovista del latn y sin acceso al bachillerato. El bachillerato y el monopolio en beneficio del estado del cotejo de los grados sirven para garantizar cierta unidad de formacin de las lites en el plano nacional. Mas si la substancia de la enseanza es forzosamente la misma, el espritu puede ser distinto, y el ltimo cuarto del siglo ver surgir una situacin que puede volverse peligrosa, a la postre, para la paz civil. 2. De las facultades a las universidades Naci as la escuela poli tcnica. All, como en las otras grandes escuelas y en la escuela central, ste es un establecimiento privado E. Boutrny, fundaba la escuela libre de ciencias polticas destinada a "organizar en FRANCIA la instruccin liberal superior". El consulado y el imperio no se preocupan por las "escuelas especiales" pronto rebautizadas como facultades, ms que desde el punto de vista de los exmenes Las facultades de letras y de ciencias, creadas en 1808, al mismo tiempo que la universidad, sirven casi nicamente para enviar examinadores a los bachilleratos. La enseanza superior y la enseanza secundaria se confunden fcilmente en la primera mitad del siglo XIX; a menudo, las imparten las mismas personas.

Por ltimo, la escuela normal, instituida para formar a los profesores de los liceos, con una enseanza propia confiada a universitarios prestigiosos, La enseanza superior sufre, pues, dos males: 1. Un compromiso en los conflictos del siglo que casi no sale de algunos crculos, sobre todo parisienses, 2. Y una somnolencia que obstaculiza los progresos de la investigacin cientfica. Se desarrolla la campaa de los catlicos por la libertad de la enseanza superior, que desemboca en la aprobacin de la ley de 1875. VICTOR DURUY crea la escuela prctica de altos estudios, en 1868. As, a ms de tres siglos de distancia, VICTOR DURUY, a ejemplo de francisco I con el colegio de FRANCIA, concibe la renovacin de las instituciones por una creacin exterior a stas.

Paralelamente, se desarrolla la campaa de los catlicos por la libertad de la enseanza superior, que desemboca en la aprobacin de la ley de 1875. Desde 1877, se crean las becas de licencia que pronto seguirn a las becas de agregacin. Los cursos tradicionales sobreviven bajo el nombre de cursos pblicos Se crean puestos de "maestros de conferencias", al tiempo que aparecen los jefes de trabajos en las facultades de ciencias. En adelante, hay varias licencias literarias como hay varias licencias en ciencias.

Las universidades fueron creadas en 1896, pero no eran sino el cambio de nombre de los "cuerpos de facultades", tal como existan anteriormente. III. UN SISTEMA EN CRISIS 1950. La primera mitad del siglo se caracteriza por una extensin de la enseanza secundaria que trata de volverse ms democrtica. Tratan de asumir ms que en el pasado sus funciones de investigacin Esfuerzo hacia una democratizacin de la escuela por la instauracin en principio de la escuela nica, La creacin de una escuela media La escolaridad se prolonga. Por ltimo, ms all de la obligacin escolar, la marea llega a las universidades. Helas aqu hundidas en una crisis profunda, de causas mltiples, que entraa en 1968 una reestructuracin.

1. La enseanza secundaria en busca de unidad No era ilgico ver coexistir dos escuelas, 1. Una para el pueblo, organizada por la enseanza primaria que, al terminar la enseanza elemental desembocara en la enseanza primaria superior y hasta una enseanza "superior". 2. La otra para los hijos de las clases prsperas, escolarizados desde su tierna edad en las clases preparatorias de los liceos

Unos vean en la escuela nica, con los compaeros, la fusin de las clases preparatorias y de la escuela primaria, lo que asegurara a todos los jvenes franceses una formacin inicial comn. Los otros, en el clan de los laicos extremistas como en el de los clericales, simulaban confundir la escuela nica con el monopolio de la enseanza en beneficio del estado. Cambio en los 20s: adultos hacia la enseanza secundaria: las razones son mltiples: Afn de ascenso social de la pequea burguesa, Y despus deseo de dar ms oportunidades a los hijos en una sociedad minada por la crisis y el desempleo, Y aumento de la poblacin femenina.

Para acercarse a la escuela nica, IEAN ZAY, a falta de la reforma general que l proyectaba, ha procedido a armonizar los programas de enseanza primaria superior con los del primer ciclo en los liceos y colegios. Los partidarios de la escuela nica haban puesto gran fe en el papel de la escuela para reducir las desigualdades. 2. Hacia la escuela media Su misin ya no es formar una lite, sino el conjunto de la nacin. Reforma de 1975. "tronco comn" de estudios a partir de sexto, o Al trmino de este tronco comn ocurre la orientacin hacia los diferentes tipos de formacin, estudios largos o preparacin profesional. La reforma BERTHOIN (1959) y la reforma FOUCHET (1963) que ponen en su lugar, respectivamente, los ceo, colegios de enseanza general (antiguos cursos complementarios de la escuela elemental) y los ces, colegios de enseanza secundaria destinados a reemplazar el primer ciclo de la enseanza secundaria de los liceos, de sexto a tercero, pueden ser consideradas como etapas hacia la escuela media. o No lograban hacer una mezcla de la poblacin escolar que desembocara en una escuela verdaderamente comn. 3. Una crisis universitaria indefinidamente prolongada Se crearon los IUT (Institutos Universitarios De Tecnologa) en 1966, destinados a dar una formacin breve (dos aos) en ciencias aplicadas.

Por lo dems, la autonoma, a la vez administrativa, financiera y pedaggica, queda limitada por el peso de los gastos irreductibles, por la necesidad de entregar diplomas nacionales. Las otras instituciones de enseanza superior, el cnrs, no estn sometidos a la ley de orientacin; perdura as esta separacin entre las universidades y las grandes escuelas, especfica de francia.