Antonio Miguel Grompone Passaro (17 de abril de 1893 en Salto- 4 de junio de 1965 en Montevideo).

Biografa

Hijo de ngela Mara Passaro y Giovanni ngelo Grompone, inmigrantes italianos.

Estudi en la Escuela Hiram primera escuela del interior Laica y Gratuita en 1856, 20 aos antes de la Reforma Valeriana.
Comenz con apenas 20 aos, habindose recibido de bachiller a dar clases de fsica, qumica en el Instituto Osimani y Llerena de Salto.

1913 ao importante para l, con 20 aos de edad, ya profesor es iniciado en la logia de la masonera. Fue miembro de la Masonera del
Uruguay, llegando a los cargos mximos de esa institucin. Fue Venerable Gran Maestro de la Gran Logia de la Masonera del Uruguay y
Soberano Gran Comendador. La Biblioteca Central de la Gran Logia lleva su nombre.)

1914, comienzo primera guerra mundial, es en esa poca que parte a Montevideo (Becado por la masonera) a iniciar sus estudios de
derecho que finaliz en 1918, en la Universidad de la Repblica.
1916 retoma la docencia como profesor de Filosofa (filosofa que tomaba del diario vivir los asuntos para tratarlos, con distancia y hondura,
volviendo con opciones no ya de soluciones sino ms bien de apuestas a una utopa renovada a ser implementada por el hombre en su
vida.)

Abogado de profesin, filsofo y distinguido masn.

Y lo ms importante para nosotros, la actividad que nos interesa, es que fue EDUCADOR
La educacin fue uno de sus grandes compromisos: fue profesor de Filosofa del Instituto Normal de Seoritas y luego, Profesor Catedrtico
de Filosofa del Derecho en la Facultad de Derecho de la Universidad de la Repblica. Fue decano de dicha facultad entre 1939 y 1945.

Su nombre se destaca junto con la de otros importantes hombres de la educacin uruguaya como Jos P. Varela, Alfredo Vzquez Acevedo,
Pedro Figari y Carlos Vaz Ferreira.

Crea el primer instituto para la formacin profesional de docentes de la enseanza secundaria. TEMA QUE AMPLIAR ESPECIALMENTE.

1949 Por iniciativa de Antonio M. Grompone se crea el Instituto de Profesores para Enseanza Secundaria como instituto de formacin de
docentes de secundaria, en sustitucin de la Seccin de Agregaturas que hasta entonces se ocupaba de esa tarea. Ms adelante, en 1951,
ser llamado Instituto de Profesores Artigas (IPA)
Y fue director desde su fundacin hasta su muerte en 1965 LE dedica los ltimos 15 aos de su vida.
Se trat de un logro fundamental pues el pas cont por vez primera con una casa de estudios dedicada a formar profesores para la
educacin secundaria uruguaya. En 2014 la biblioteca del instituto fue nombrada en su honor.
Tambin se destaca en la funcin pblica

La historia de esta Institucin comienza 100 aos antes, en 1849, justamente cuando se inaugura la Universidad de la Repblica

1849 Se inaugura la Universidad de la Repblica que nuclea todos los niveles educativos. Educacin primaria bajo la rbita del Instituto de
Instruccin Pblica y ste de la Universidad. Dependiendo directamente de ella la educacin secundaria o preparatoria para la Universidad
y la educacin universitaria.

1885 Vzquez Acevedo hace hincapi en la educacin secundaria como preparatoria para la Universidad y propone suprimir todas las
materias que no fueran indispensables para cursar con provecho los estudios superiores.
El ingreso al nivel de enseanza se lograba mediante un riguroso examen.

Se establece:
o Un ciclo nico de seis aos
o Un conjunto variado de asignaturas: Matemtica, Geografa, Cosmografa, Fsica, Qumica, Historia Universal, Historia
Nacional y Sudamericana, Gramtica, Retrica, Literatura, Filosofa, Ingls, Francs, Latn, Dibujo, Gimnasia, Ejercicio
militares.
o Se pagaba matrcula y se abonaba derecho a examen por cada asignatura.
o Por tanto la educacin secundaria estaba destinada a una lite

1887 Se reforman los planes de secundaria y se moderniza el equipamiento. Por ejemplo se instalan laboratorios, lo que tiene que ver con la
corriente cientificista que haba penetrado en la Universidad de la mano de la facultad de medicina

1906 Se ensaya en la enseanza secundaria el sistema de cursos reglamentados donde se aprueba la asignatura con el trabajo del ao sin
necesidad de rendir examen. Este modelo pedaggico gener la resistencia de los docentes y al poco tiempo se vuelve a los exmenes
tradicionales.
 1908 La Ley de 1908 reestructur la Universidad y se le dio a la educacin secundaria una orientacin hacia la cultura general y no solo
preparatoria para la Universidad. El plan de estudios pasa a ser:
o 4 aos de liceo
o 2 aos de preparatorio

1911 La sede fsica de la Seccin Secundaria deja de ser la Universidad y pasa a ser el Instituto Alfredo Vzquez Acevedo(IAVA)

1912 Se crean los liceos departamentales y la seccin femenina de enseanza secundaria estableciendo adems la gratuidad.
1916 Se crean dos liceos en Montevideo para atender la fuerte demanda educativa.
o N 1- Jos E. Rod
o N 2- Hctor Miranda
1919 se crean los liceos nocturnos para facilitar el acceso de los trabajadores
En 1929, cuando secundaria an dependa de la Universidad, publica su obra Conferencias pedaggicas. All revela su preocupacin por
la enseanza secundaria y plasma sus ideas sobre la importancia de ella en una sociedad democrtica. El pas enfrentaba nuevamente una
crisis econmica y la inestabilidad poltica se acrecentaba, terminando con el golpe de estado de G. Terra. Grompone se manifiesta contrario
a este gobierno, como tambin a los regmenes totalitarios impuestos en Europa por el fascismo y el nazismo. ME HIZO ACUERDO LO QUE
DIJO EL PROFESOR DE LA IMPORTANCIA DE LA OBRA Y TRABAJO DE LOS QUE SE QUEDAN.
Fiel defensor de las instituciones democrticas, ve en la educacin un medio indispensable para sostenerlas y confa en que a travs de la
educacin las sociedades mejoran moral y econmicamente.
En 1934 en ocasin de la dictadura de Terra, a la que se opuso, plantea: Cuando se viven momentos de angustia, se debe tener la
serenidad necesaria para pensar que todo lo que aparentemente triunfa, tiene slo la gloria de los accidentes.
Grompone, nos daba, tambin ah, una clase magistral, de vida con tica, de coherencia intelectual y moral, en suma, ejemplificando como
entenda que deba ser, y actuar, un ciudadano.
1935 Desde la Universidad se promova una postura ideolgica diferente a la del gobierno, por lo cual este ltimo decide separar la
enseanza secundaria de la rbita Universitaria
o Se crea el Consejo de Educacin Secundaria (ley 9523) durante el gobierno dictatorial de Terra.
o Como ya se menciona ms arriba, contrario a Terra, est de acuerdo con la separacin de la educacin secundaria de la Universidad y
apoya la creacin del Consejo de Educacin Secundaria como ente autnomo.
o Consideraba que la naturaleza de la educacin secundaria era muy distinta a la universitaria y requera de una institucin que se
dedicara exclusivamente a ese nivel de la enseanza.
1949 Por iniciativa de Antonio M. Grompone se crea el Instituto de Profesores para Enseanza Secundaria como instituto de formacin de
docentes de secundaria, en sustitucin de la Seccin de Agregaturas que hasta entonces se ocupaba de esa tarea. (ley 11285, art.49,1947),
Ms adelante, en 1951, ser llamado Instituto de Profesores Artigas (IPA)
La creacin del Instituto de Profesores "Artigas" puede considerarse su obra mayor ya que esta marc una etapa trascendente en la
enseanza en el Uruguay. El cumplimiento irregular de las disposiciones vigentes sobre a formacin de "profesores agregados" llev a que
el 2 de julio de 1949 el Dr. Grompone elevara al Consejo de Enseanza Secundaria un proyecto por el cual se creaba un Instituto de
Profesores en sustitucin de la ex-Seccin Agregaturas. A partir de 1950 y hasta su muerte, acaecida en Montevideo en 1965, el Dr.
Grompone se desempe como Director de dicho Instituto. A l dedic gran parte de su tiempo y de sus preocupaciones y constituy una
obra de la cual hablaba, an en los momentos ms difciles, con orgullo y cario.

CREACIN DEL IPA POR QU

Cumplimiento irregular de las disposiciones vigentes sobre la formacin de "profesores agregados".
La expansin de la matrcula de secundaria haba sido enorme como consecuencia de esa visin progresista
Apoya la creacin del Consejo de Educacin Secundaria como ente autnomo.
Consideraba que la naturaleza de la educacin secundaria era muy distinta a la universitaria y requera de una institucin que se
dedicara exclusivamente a ese nivel de la enseanza.

Sostena que los profesionales de la educacin secundaria habran de ser individuos con capacidad de pensamiento crtico, con la
autonoma necesaria para observar, investigar y buscar soluciones para los problemas que se le puedan presentar actuando sobre ellos
con eficacia.
Fomentar en los futuros docentes aptitudes para estudiar, realizar, dirigirse a s mismos, ser independientes y a actuar con eficacia
La educacin deber formar un hombre que se adecue a las necesidades planteadas por el medio social en el que estar inserto
DIAPO EL XITO DE CUALQUIER INSTITUTO QUE SE ORGANICE ES NECESARIA Y DE CUALQUIER RGIMEN DE FORMACION
DEL PROFESORADO TIENE QUE ASENTARSE EN LA SINCERIDAD CON QUE TO
Grompone observ que en nuestro pas, es de la clase media de donde salen la mayora de los votantes, es la masa social preponderante, por
ende la que finalmente determina a la sociedad y al gobierno. Esa misma clase media ve en la educacin secundaria un medio para el progreso
econmico y el ascenso social, aunque para l esta era una concepcin que haba que desterrar. Ya se ha visto en otras pocas histricas que la
educacin era acorde a las tareas que se iban a desempear: al prncipe se lo educaba para gobernar, al caballero para servirlo,etc. En esa
poca se vea en la educacin el medio para ascender social y econmicamente, pero en todos los casos hablamos de
DIAPO NO educacin para.... Para Grompone haba que promover la educacin por el hombre en s mismo. Una formacin intelectual, una
cultura general que le permitiera desempear cualquier tarea que eligiera con efectividad, porque solo quien se desempea en aquello que elige
y para lo cual se prepara ,sea cual sea la tarea, lo hace con eficacia. Cuanto ms eficaces sean los individuos mejor ser la sociedad que ellos
construyan.

DIAPO Como ya se ha dicho, en la visin de Grompone, la educacin secundaria requiere un profesional especializado, un docente distinto al
universitario o al maestro de primaria. Teniendo en cuenta que los alumnos de este nivel son adolescentes que atraviesan procesos biolgicos,
psicolgicos y sociales conflictivos, el docente debe tener conocimiento de ellos y estar preparado para dar respuesta a sus requerimientos. Es
por eso que le otorga un DIAPO carcter cientfico y esencial a la pedagoga en la formacin de los docentes, en la formacin de todos los
individuos que constituyen a la sociedad y que influyen en la construccin de la misma. El DIAPO alumno deba ser el centro del proceso
educativo y deba formarse para el mbito en que le tocaba vivir. Es decir, la educacin deba corresponderse con el modelo de pas democrtico
y promover la libertad, la razn, el compromiso, la crtica, la solidaridad, la tolerancia, etc. Por tanto la educacin deba tener un carcter prctico
o pragmtico, no deba basarse en la mera teora, porque solo se puede producir con eficacia a partir de las experiencias (empirismo) y de la
razn (racionalismo). Por tanto, slo quienes sean educados en ese mbito sern capaces de sostener efectivamente a una repblica
democrtica y a una sociedad ms justa.