APORTE RAL CASTRO BALLESTEROS El acto educativo, que se produce dentro de la enseanza-aprendizaje, es un acto social por excelencia; se inicia

a en las interrelaciones de saber que tienen los sujetos a quien se le pretende compartir el conocimiento dentro de los conocimientos previos que han obtenido, y contina en todos los sujetos que se ocupan de las relaciones educativas y pedaggicas en diversos establecimientos, instituciones y otros escenarios acadmicos y culturales. Entonces, van surgiendo nuevas formas de relacin y de vnculos subjetivos; se enriquecen y modifican los saberes, y por ende, toda las cultura que estos saberes potencian. Estas transformaciones educativas, reales y posibles, no se alcanzan como un ejercicio simple de pasos, sino como el producto de una compleja interaccin acadmica y social; en la actualidad, dichas transformaciones, se estn viendo poderosamente influenciadas por la amplia red comunicativa e informtica.

APORTE - ANA ISABEL PRADA GARZN

El espacio de formacin Sujetos en el Acto Educativo dentro del Campo Pedaggico- conduce a un proceso de formacin subjetivo y conceptual, que se fundamenta en la produccin y dilogo de saberes con los otros espacios de formacin que integran el campo. Especficamente, en este espacio, se tiene especial cuidado en asumir de manera relacional y reflexiva, todos los elementos que son necesarios para la inscripcin de los sujetos en la vida educativa social y cultural. Se parte de las singulares vivencias educativas de los sujetos en sus relaciones con el lenguaje, la sexualidad y el deseo, escenificadas inicialmente en el contexto familiar y escolar, pero extendidas hasta entornos sociales y culturales ms amplios y diversos.

APORTE - NIRIS MABEL MILLN ZAMBRANO

Las tcnicas didcticas son, en general, procedimientos que buscan obtener eficazmente, a travs de una secuencia determinada de pasos o

comportamientos, uno o varios productos precisos. Las tcnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cmo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. Aplicando ese enfoque al mbito educativo, diremos que una tcnica didctica es el procedimiento lgico y con fundamento psicolgico destinado a orientar el aprendizaje del alumno. Como ya se ha mencionado, a diferencia de la estrategia lo puntual de la tcnica es que sta incide en un sector especfico o en una fase del curso o tema que se imparte, como la presentacin al inicio del curso, el anlisis de contenidos, la sntesis o la crtica del mismo. Dentro del proceso de una tcnica, puede haber diferentes actividades necesarias para la consecucin de los resultados pretendidos por la tcnica. Estas actividades son an ms parciales y especficas que la tcnica y pueden variar segn el tipo de tcnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. Las actividades pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo.

APORTE DAYANA PUERTAS ARIAS

El identificar los aspectos importantes como los intereses, los estilos y ritmos de aprendizaje, ayuda a la labor de enseanza-aprendizaje porque nos ayudan a nosotros como futuros capacitantes a hallar las condiciones mediante las cuales todos las personas al cual se pretender trasmitir conocimiento aprendan y no se quede ninguno relegado en esta labor ; y a los estudiantes porque de esta manera la relacin con el maestro se afianza an ms y resulta ms fcil acercarse al conocimiento.

Toda la parte terica que ha forjado la universidad en los practicantes es de vital importancia ya que es en las instituciones donde esta teora se hace realidad y donde nos damos cuenta que hasta el conocimiento innecesario es importante.

APORTE MARIAN RINCN LVAREZ

Las herramientas de investigacin y organizacin como los diarios de campo, parceladores, unidades didcticas, encuestas, son indispensables en el proceso de educacin por qu sirven como un mecanismo de control que ayuda a revisar y dar un juicio evaluativo de si se est cumpliendo a cabalidad todos los objetivos de la educacin que estn establecidos, adems de las funciones ya mencionadas.

Las practicas pedaggicas son muy importantes porque nos preparan para nuestro desempeo laboral y nos dan una gran visin de las debilidades y fortalezas que poseemos para poder corregir o reforzarlas y as poder salir de la universidad siendo profesionales capacitados para desempearnos en cualquier institucin educativa y poder ofrecer educacin de calidad y las leyes establecidas por el gobierno; es decir formar un maestro integral.

APORTE ARIEL MORALES VALDELAMAR CONCLUSIONES

En el presente trabajo de investigacin, se encontrara, diferentes situaciones educativas que fuero de gran inters estudiar, dado que para los integrantes del equipo, la educacin es la que responder y responde a las necesidades de la sociedad. Sin embargo, tambin ha sido notorio el poco inters que tienen, en su mayora, los nuevos profesionistas de analizar estas situaciones y tratar de darles solucin a travs de la investigacin. Consideramos que la educacin es de gran importancia e influye en cualquier campo, sin embargo creemos que es gracias al sistema educativo, que ese inters no permea en los estudiantes, dado que en los diferentes niveles no dotan al estudiante de las herramientas necesarias para la investigacin, por lo que cuando se llega a este punto (licenciatura) y es necesaria, se ve como algo tedioso y aburrido.

Esta evaluacin nos ayudo a identificar nuestros intereses, ver cules nos llaman la atencin de manera intensa y cules son viables para estudiar. En el equipo este trabajo despert la necesidad de conocer ms de la investigacin puesto que hablando de educacin, el aprender nunca termina.

Toda la informacin que se manejo en el marco terico sirve para contextualizar al lector y al investigador en el tema de estudio, de igual manera sirvi para realizar una interpretacin de los datos.

El marco terico da la fundamentacin fue indispensable para elaborar este proyecto puesto que nos proporciono resultados, y pudimos indagar sobre las diferentes teoras que existen sobre nuestro tema.

La importancia de este tema en el proyecto de investigacin, radica en el hecho de que la problemtica educativa es diversa, tiene diferentes causas y motivos; por lo cual la vuelve compleja y difcil de estudiar debido a la gran cantidad de factores que intervienen en ella; tales como la sociedad, la familia, la escuela, la posicin econmica, los hbitos, los diferentes estilos de aprendizaje, los medios de comunicacin, sin embargo las estrategias didcticas que utiliza el docente que se encuentra frente al grupo tambin desempea un papel importante para que el aprendizaje sea o no significativo, debido a que son a travs de ellas que el maestro trasmite el conocimiento y herramientas que le sern tiles a los alumnos por el resto de su vida escolar.

En la actualidad muchos de los maestros que se encuentran en el nivel de primaria (experiencia-observacin) carecen de inters en la adquisicin de nuevos conocimientos acerca de las herramientas pedaggicas y didcticas que existen para que los alumnos aprenda de una manera eficiente; existe por el contrario otros que, si bien si han tenido inters en conocerlas, se les hace difcil su aplicacin debido a las caractersticas con las que cuenta su grupo y que le son complicadas llevar de la mano con las estrategias (desordenado, tienen poco disposicin e inters) por lo que siguen utilizando la exposicin y la lectura comentada como las estrategias didcticas primarias. Debido a lo anterior es importante buscar una tctica que permita que el maestro pueda aplicar de manera adecuada las estrategias didcticas de la mano con las caractersticas del grupo, los estilos de aprendizaje y los contenidos a trabajar.

La aplicacin efectiva de estas estrategias le permitir al alumno formar esquemas mentales ms eficientes, de tal manera que podr resolver problemas desde diferentes puntos de vista y con diferentes alternativas de solucin gracias a la creatividad que desarrollar. Con ello se favorecer el desarrollo social de mismo,

lo que le facilitar la adquisicin de nuevos conocimientos y por ende un buen trabajo al final de su carrera escolar.

Con el presente estudio uno de los beneficios que se obtuvieron, es que los integrantes del equipo de este proyecto de investigacin conocimos, aprendimos y observamos sobre nuestro tema de inters el cual es Anlisis de estrategias didcticas y su influencia en el desempeo escolar en los alumnos de 6 grado de primaria del ciclo escolar 2011-2012 en la materia de Historia de la escuela primaria Gregorio N. Chvez de la ciudad de Oaxaca. De esta manera este trabajo nos sirvi para tener un acercamiento ms directo con la a la investigacin y seleccin de informacin en libros, artculos, revistas. Esto a su vez nos ha ayudo a delimitar, especificar y enfocarnos cada vez ms en nuestro tema.

As mismo la problemtica que existe sobre el desconocimiento que tiene los docentes o la poca importancia que le dan al manejo de las estrategias didcticas, est informacin no slo es de gran utilidad a los integrantes de este equipo, sino tambin a la comunidad estudiantil, a los padres de familia y docentes, de igual manera los investigadores interesados en este tipo de estudios, ya que podrn obtener informacin que les pueda servir de referencia. Pero sin duda alguna de las personas que tendrn mayor beneficio son los alumnos de sexto grado del ciclo escolar 2011-2012 en la materia de Historia de la escuela primaria Gregorio N. Chvez de la ciudad de Oaxaca, ya que la implementacin de nuevas estrategias por parte del docente, har que haya un aumento de su atencin hacia la materia y con ello su rendimiento en la misma; el alumno recibir nuevas herramientas didcticas para el trabajo dentro del aula; y contar con un maestro que entrelace las estrategias didcticas con diversos factores como lo son, el contexto, la motivacin, el tema para su aplicacin, sern actividades ms significativas para el aprendizaje de los nios.

Servir a los profesorados para dotarse de nuevas estrategias didcticas en la enseanza de la materia de historia, as mismo las ventajas y desventajas de las mismas, su momento de aplicacin y de qu forma stas estrategias pueden ser acompaadas de material didctico.

Es por eso que consideramos que ensearles a los alumnos a conocerse mejor como aprendiz, a identificar el formato y origen de sus dificultades, habilida des y preferencias en el momento de aprender, es de mucha importancia en el proceso de aprendizaje.

Con el presente trabajo realizado, se le recomienda al profesor que de a los alumnos las herramientas necesarias para que el dicente tenga un aprendizaje significativo y su papel sea anticipar, compensar las lagunas, carencias que tengan durante el proceso de enseanza y aprendizaje, generando un ajuste entre sus expectativas de xito y el rendimiento obtenido. Se busca tambin que el docente favorezca la adaptacin de las actividades y ejercicios presentados tomando en cuenta las caractersticas y estilos de aprendizajes de los alumnos; esto ayudar a que el alumno pueda construir su propia identidad cognitiva. De la misma forma el profesor podr identificar sus habilidades y carencias como facilitador.

Una vez observado, llegamos a la conclusin que la actitud de la docente de sexto grado de primaria, la observacin fue un factor muy importante para que el equipo pudiera percibir las habilidades docentes, la actitud de la maestra fue positiva y ayudo a que el grupo se sintiera a gusto y en un ambiente agradable. Se le pudo cuestionar sobre su vida laboral y caractersticas del grupo que sirvieron para poder verificar en el momento de la observacin si eran verdaderos o solo justificacin de la docente.

Los integrantes de los equipos manifestaron diferentes opiniones de acuerdo a las formas de percibir las cosas, en la mayora de las respuestas coincidieron y cabe resaltar que el uso de las estrategias didcticas no est establecido adecuadamente por la maestra a cargo del grupo.

En general la entrevista que se realiz a la docente de 6 grado de la escuela Gregorio N. Chvez, nos pudimos percatar que la maestra tiene el conocimiento de las estrategias didcticas, las preguntas se lograron contestar

satisfactoriamente, la docente contesto todas las preguntas con coherencia.

En los estilos de aprendizaje la maestra realiza una junta previa con los padres de familia, donde pregunta si los nios tiene un horario fijo para estudiar y hacer su tarea, es ah donde puede indagar ms sobre los hbitos de estudio del alumno y va identificando los estilos de aprendizaje. Los conocimientos previos del alumno, menciona la docente, son indispensables para el desarrollo de una clase ya que de estos se parten y el conocimiento se vuelve ms significativo. La retroalimentacin se lleva a cabo, pero primero ve la planeacin de la clase y si el tema le lleva ms de un da la realiza cuando termina el tema, de igual forma hace verificacin del aprendizaje por medio de mapas, cuadros, cuestionarios, etc.

Para terminar con la conclusin, consideramos importante mencionar en este trabajo de investigacin, que la docente la cual fue estudiada, nos hablo de pioneros de la pedagoga pero nos menciono que en la realidad en el campo laboral, los actores de la educacin no aplican sus teoras en el aula, ya que menciona que la prctica y experiencia del docente es lo primordial para que se d el proceso de enseanza y aprendizaje. Un punto de suma importancia es que la docente menciona que los planes y programas se deben adaptar a el contexto

donde se vaya a trabajar, ya que no es lo mismo la ciudad que una comunidad lejana en donde no existe material didctico, ni tecnolgico para que se d el aprendizaje de los alumnos, en estos casos es donde se utiliza el medio que los rodea, en donde una hoja de un rbol, el campo se convierte en el material didctico para el docente.

Dentro del contexto educativo, en el proceso de enseanza aprendizaje y en base al tema estudiado, llegamos a la conclusin que existen diferentes factores que intervienen en los mismos y que deben de ser tomados en cuenta. Los estudios que se han hecho en el inicio, durante y al final de este proceso investigacin nos ha servido para aprender y orientarnos acerca de cmo ir interpretando la informacin, qu tipo de metodologa utilizar y los procedimientos que se llevaran a cabo, sin embargo cabe resaltar que debido al investigador, sus experiencias, sus inclinaciones el proceso de investigacin es llevado a cabo con caractersticas propias.

Nos basamos en el enfoque terico constructivista para interpretar el objeto de estudio. En consecuencia, segn la posicin constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser humano, esta construccin se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), esto quiere decir con lo que ya construy en su relacin con el medio que lo rodea. Referente a esto fue de gran importancia para nuestro proceso de investigacin, ya que el objetivo fundamental fue analizar las estrategias que utiliza el docente y dar recomendaciones para la aplicacin de nuevas e innovadoras estrategias didcticas, para que el alumno pueda ser autnomo y sea capaz de formar su propio conocimiento.

APORTE - EDGAR JESS ALTAMAR MATOSO

Las Herramientas estadstica gerencial son de vital importancia para las organizaciones ya que estos instrumentos son una serie de mtodos que sirve de ayuda para identificar las causas y sub causas que posiblemente pueden generar inconveniente, para poder brindar medidas de control, entre estas herramienta se destacan el Diagramas de causa y efecto, Diagramas de flujo, Diagrama de Pareto los cuales tiene como fin identificar las principales causas de inconveniente organizacional y brindar las medidas correctivas necesarias para cada situacin presente en el trascursos del tiempo, basndose en diferentes aspectos para la recoleccin de los datos, en mi opinin me parece de vital importancia el diagrama de flujo ya que este se estipula o se organiza cada actividad relevante perteneciente a un puesto de trabajo, de esta manera conociendo las actividades que cada persona realiza podemos con ms facilidad detectar los posibles riesgos organizacionales presente en cada actividad, que pueden daar o causar daos a la organizacin y por ultimo me parece importante el diagrama de causa efecto o espina de pescado ya que en este se intenta o se hayan las principales causas que estn generando problemas en la organizacin, desprendiendo de ella algunas sub causas las caulas se evalan y se buscan las correspondientes soluciones .

1. QU ES UN ACTO PEDAGGICO? Es la relacin o relaciones que se establecen entre el enseante, el enseado, el contenido y el contexto, en una interaccin dialctica, cognocitiva, afectiva y social. Entones un acto pedagogico Consiste en la internalizacin del alumno respecto a un conjunto de conocimientos ofrecidos por un docente cuya intervencin es establecida por estrategias sencillas.

2. CULES SON LOS ACTORES DE UN ACTO PEDAGGICO un sujeto que aprende (alumno) sujeto que ensea (maestro) un contenido. Estos 3 componentes forman lo llamado por distintos autores como tringulo pedaggico, triada didctica, relacin ternaria y otras formas semejantes. Alumno podr ser un grupo ms o menos amplio, el docente podr ser una persona o algn objeto que lo represente.

3. DESDE SU EXPERIENCIA O EXPECTATIVA DEL DEBER SER, CMO DEBE SER UN ACTO PEDAGGICO IDEAL? Un buen acto pedaggico debe ser o debe tener un objetivo principal que es la de trasmitir conocimiento de una manera sencilla, entendible dirigida al sujeto que se pretende trasmitir el conocimiento, tambin debera ser dinmico, estratgico y que motive al sujeto o alumno a participar.

4. A QU VARIABLES CONSIDERA USTED SE LE PUEDE ATRIBUIR EL XITO O FRACASO DE UNA ACTIVIDAD PEDAGGICA? El xito o fracaso del actopedagogico se le puede atribuir al sujeto que ensea y al sujeto que aprende, El sujeto que ensea (Maestro): se le puede atribuir el fracaso ya que si no tiene las herramientas necesaria para dar conocimiento, puede convertirse en una actividad monotona o aburrida trayendo consigo la desmotivacin de los estudiantes. Sujeto que aprende (alumno): se le puede atribuir el fracaso ya que no todas las personas reciben el conocimiento de una manera agradable, dependiendo las dinmicas que estn presentando, por esta razn se debe tener conocimiento de la poblacin que se esta enseando.

5. CULES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE PEDAGOGA Y DIDCTICA? La diferencia existente entre pedagoga y didctica es que La didctica se relaciona con la obtencin de los conocimientos que se tienen frente a un tema determinado: Es, por decirlo de alguna forma, todo el conjunto de saberes necesarios para producir conocimiento, la forma como se estructuran los conocimientos para el aprendizaje, la habilidad que se tiene para profundizar en un rea del conocimiento y La pedagoga hace referencia a la forma como se transmite el conocimiento: Es la disposicin personal para hacer la transmisin de saberes de una generacin a otra, la utilizacin de estrategias que se derivan de la didctica para hacer dinmico el aprendizaje